财务管理课程教学思考

1、财务管理课程教学考虑 摘要目前我国许多高校在非财务管理专业财务管理教学上仍然采用财务管理专业的教学形式，导致非财务管理专业财务管理教学没有使用突出其教学的特性，达不到教学目的。本文结合目前我国高校非财务管理专业财务管理教学理论，从教学方向、教材建立和教学设计三个方面分析非财务管理专业财务管理教学中存在的问题，讨论适宜的教学形式，以进步教学质量和教学效果。关键词非财务管理专业；财务管理；教学形式0引言随着经济的开展，财务管理在企业运作中的重要性也日益显现。目前各高校都在局部非财务管理专业，尤其是经济管理类其他专业中开设财务管理课程。由于非财务管理专业的财务管理教学有其特殊性，我们有必要专门对非财

2、务管理专业财务管理教学工作进展讨论1非财务管理专业财务管理课程教学中存在的问题11教学方向不明确目前我国正在大力提倡应用型人才的培养，注重学生运用所学知识解决实际问题的才能。由于财务管理教学当中涉及投资决策、筹资决策、报表分析、预算编制等大量与实际消费生活严密相连的问题，这一方针政策对于财务管理这门课程尤为重要。笔者于2022年9月至2022年12月，对我校保险、农业经济、土地管理、旅游管理四个专业的学生展开了调查，分析非财务管理专业学生对财务管理学习的目的，参与调查的学生均为正在开设财务管理课程的大二或大三学生。从上面的调查结果可以看出，非财务管理专业学生学习财务管理这门课程最主要的目的是培

3、养自身的理财理念，而对于财务管理知识的学习只有保险专业的学生需求相对较大，这也与国家的应用型人才培养的根本理念有很高的契合度。说明学生也迫切地希望可以通过这门课的学习对于其他课程的学习以及日后的实际工作有所帮助。但是目前财务管理这门学科在教学设计上采用的仍然是注重知识点的讲授，重点放在概念的理解，公式的运用以及习题的训练这三个方面。导致非财务管理专业学生在专业根底不结实的情况下，对知识的掌握依靠死记硬背，没有深化的理解，更谈不到货币时间价值、风险价值等学科根本理念的形成。在这种情况下，学生对于财务管理这门课程的学习完全以应付考试为目的，缺乏学习的动力与热情。12教学方式程序化尽管全国高校一直以

4、来都在进展教学改革，财务管理的教学方式也逐渐在向案例理论;的形式过渡。但是目前老师在课堂上所采用的案例普遍陈旧，而且案例通常作为知识点的引入来使用。理论知识围绕案例展开，以案例贯穿课堂;的根本方针并没有得到落实。对于财务管理专业而言，在财务管理课程中引进案例教学法，目的在于通过案例的呈现，一定程度上地模拟出企业实际消费经营活动中遇到各种与财务管理相关的问题，让学生以企业财务决策者的角色去对待企业，在学习知识并利用所学的知识解决实际问题的过程中培养学生的财务管理理念以及解决实际问题的才能。但是这一方式对于非财务管理专业来说并不适用。由于根底知识的欠缺，非财务管理专业的学生对于财务管理中的某些知识

5、点的承受较财务管理专业学生来说相对吃力。在没有完全承受理论知识的情况下，让这些学生去独立地做出财务决策，就会造成学生信心的丧失，从而导致学习热情的下降。目前，大局部学校并没有独立的实验课程，而是将一门课程分成理论和实验两个局部。并且没有专门的实验课老师，实验课的教学由理论课的老师兼任。然而实验课程要求授课老师对企业的实际消费经营有一定的理解。可是我国目前的现状是，大多数的老师在从业前一直在学校当中进展学习研究，并没有实际工作的经历。这就造成了实验课程师资力量的不充足。另外，由于实验课依附于理论课，实验课常常被用作稳固理论课所学知识的手段。而且由于实验课在学生期末考试成绩所占的比例较低，有些学校

6、甚至不将实验课程的成绩计入期末财务管理考试的成绩当中，这就造成了老师与学生对于实验课的重视程度的缺乏。实验课常常是走过场;式地进展，达不到本来应有的效果。13教学内容没有针对性许多高校无视了非财务管理专业学生与会计专业学生在会计根底上的差异。非财务管理专业财务管理课程选用的教材大多是会计专业使用的教材，而这类教材并不适用于非财务管理专业学生使用。因为财务管理课程通常在大三或者大二开设，会计专业的学生在学习财务管理之前已经学习了会计学、管理睬计、本钱会计、税法、经济法等课程，具备了一定的知识储藏。在学习财务管理的过程涉及这些课程的知识时，会计专业的学生承受起来相对来说较为容易。但是由于专业的限制

7、，非财务管理专业的学生并没有相应的知识储藏，在使用会计专业所使用的教材时，会感觉相对吃力。甚至由于前期知识储藏的缺乏，难以理解教材的内容，造成学习上的困扰。2针对非财务管理专业财务管理课程的教学形式改革21教学设计方面211财务管理的根本理论局部财务管理的根本理论局部应当着重引导学生对于货币时间价值、风险价值等学科核心理念形成深化的认识。在讲解理论知识的过程中，建议结合贴近学生生活的案例，通过案例引起学生的兴趣，鼓励学生积极考虑，在讲解案例的过程中让学生自主地参与到课程当中，防止理论知识讲解过程中由于内容枯燥，学生不感兴趣，从而造成学生被动学习的情况。212投资管理与筹资管理局部投筹资管理这两

8、大局部在财务管理课程当中占有相当大的比重。在这局部授课的过程中要将理论局部与理论局部严密结合。通过财务管理教学软件，模拟企业实际消费经营过程中遇到的投筹资问题，将学生分成假设干小组，先进展讨论，并提出解决方案。老师针对学生提出的解决方案进展点评，在点评的过程中将投筹资局部的理论知识浸透于其中。课后要求学生对其前期提出的决策方案进展优化，作为平时成绩的考察工程。这种形式的教学，课堂的主导者是学生，而非老师。而且将抽象的理论知识变成了直观的现实问题，一方面调动了学生的积极性，同时这种教学形式也一定程度上易于非财务管理专业学生对于所学知识的理解。学生对于投筹资问题有前期的考虑以及后续的总结反思，对于

9、课堂所学知识也起到了稳固的作用。213运营资金管理与财务分析局部运营资金管理与财务分析这两局部内容的共同特点为不同性质的企业，运营资金管理的形式以及财务报表的数据特征差异较大。在设计这两局部的教学内容时，应当与非财务管理专业学生的本专业学科严密相连，如对于旅游管理专业的学生，应当将教学重点放在旅游企业营运资金的需求特点是什么，针对这些特点在管理上应采用哪种方式；旅游企业的消费经营特点是什么，针对这些特点在财务报表上会有怎样的表达；在财务指标方面，旅游企业的财务指标的平均程度是多少，与其他行业相比的差异是什么。在这种形式下，非财务管理专业的学生可以将财务管理的知识与本专业学科联络在一起，调动了学

10、生的学习热情，同时由于学生对于本专业的内容已经有了一定的理解，也可以更好地理解老师的教学意图。但是，这种教学形式需要老师在课前做较多的准备，才能对不同专业的学生进展有针对性的教学，这对于授课老师来说，无疑是一个挑战。22教学方式方面221请进来;我国的本科教育正在经历从研究型人才培养到应用型人才培养的过渡阶段。加之近年来大学应届毕业生的就业压力逐年增大，我们更加需要培养符合用人单位选择人才标准的学生。因此笔者建议，应当在日常的教学过程中安排一定数量的课时，邀请一些从事实际财务管理工作的财务负责人或是经理来担任老师;或是嘉宾;的角色，参与到课堂当中。这些从事实际财务工作的企业管理人员可以提供应学

11、生们全新的、最贴近实际的财务管理方法以及独特的视角去重新理解书本当中的理论知识。这些都是一直从事教学工作的老师所不能给予学生的。同时也给授课老师提供了一个理解当前财务工作最新状况的时机，在交流的过程中对于老师来说也是一种进步，可谓是一举两得。222走出去;在实现了第一步请进来;后，我们还要更进一步，也就是要走出去;。我们常说百闻不如一见;，课堂中的教学再生动，与实际工作相比也只是纸上谈兵。笔者建议我们教学的地点不仅限于教室，学生所在学院应当与当地一些企业进展接触，创造由老师带着学生到企业中参观财务工作的整个过程，老师担任讲解员;的角色，学生那么是观光客;。通过这种亲身的参观，让本来抽象的知识详

12、细化。学生通过这种直观的体验，对于理论知识本身的理解以及理论联络实际两个方面会有较大的提升，并且在参观企业的同时学生也可以知道作为一个企业单位需要的人才，需要具备怎样的技能与素质。从而使学生知道为什么而学习，应当学习什么，学习的效果也就自然进步了。23教材编写方面目前我国缺少一套针对非财务管理专业学生的财务管理教材。因此编写一套针对非财务管理专业学生的通用?财务管理?教材和配套的习题与应用指南就尤为重要。这套教材应当指明哪些章节是重要的，必须向学生讲解的；哪些是次重点章节，可以由授课老师根据所教学生的特点进展取舍。同时还应当将一些会计、财务管理专业学生熟悉，教材中没有涉及的根底知识参加到非财务管理专业学生适用的教材当中。同时可以加强财务比率分析，报表分析，股利理论，鼓励政策;等内容的教学，对于一些专业性较强的，如流动资产管理，