2022年五年级科学下册教案3

1、五年级科学下册教案 第一单元：春天的故事教学 目的：教学札记1. 初步明白表达与沟通的主要形式和方法；2. 培育同学们的想象力以及表达才能；教学 预备：呈现春天的图片、儿歌、课件；教学过程：第一课时：春天在哪里 目标 1. 引导同学联系生活体会和参加观看活动,激起对春 天的爱好,为本单元的学习作好预备；2. 引导 初步明白表达与沟通的常用方式和基本方法；一、提出问题 1. 引入：春天是怎样的？你们能在我们校内里找到春 天的影子吗？ 2. 师：关于春天,同学们有什么问题？填写在“ 问题 银行” 里；3. 师：我们可以挑选什么方式来叙述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等；）二、表

2、达与沟通（一）故事与绘画 1. 出示图片；这是漂亮的春天图,图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个特别杰出的故事,先讲图上有 的东西, 然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西；边看图边摸索；（提示：想象屋子里、树下或草地上 有一些什么动物,正在干什么？）2. 请一同学们叙述,可以和老师说的不同,但要有次 序地说清晰；评判同学们的叙述,启示同学们大胆地 绽开想象；（二）童话剧 1. 在教室里开创表演区, 让提前布置的同学戴上头饰,表演小公鸡找春天；2. 播放歌曲“ 春雨沙沙” ,争论下春雨的情形；组织 同学们演唱并用声音和动作来表现；3. 观看图片说出种子的发芽过程,并做动作表现

3、春雨 中的事物；三、布置作业 初步摸索查找春天的方案；其次课时查找春天 目标 1. 体验表达与沟通的常用方式和基本方法；2. 熟悉春季的一些特点,从自然中获得美的体验,并用肯定的方式赞扬自然；一、叙述目标 本课制定“ 查找春天” 的方案,确定呈现春天特色的 表达方式,并开头实施；二、制订方案 1. 挑选争论春天的合适问题；老师引导同学确定一个争论主题；比如：春天有哪些 正在发生的变化？春天的气温怎样变化？春天的种子 怎样发芽？等等；调查、试验、种植、观测等,都是比较有用的方法；儿歌、绘画、观看日记、争论报告等都可以利用；有部分小组的主题可能不适合探究,老师要帮忙他们 修改为可行的活动；2. 填

4、写书面方案 结合教材上的表格,老师指导同学绘制方案表； 填写具体的行动步骤；3. 分工 确定小组成员的职责； 预备材料； 日程安适；三、实施方案 各小组依据自己的方案,开展实践争论；分别进行调 查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、试验等活动；比如,指导同学采集、制作花的标本；（1）叙述：春天的花是很漂亮的,假如我们把这些花 采集起来,夹在书中,多好啊！书上这幅图告知了我 们采集花和夹花的方法；（2）采花要留意的事项：不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的花；采集的花要完整,要带上一些枝叶；不要采虫咬过 的花；采集春天的花后,把它们依据开花日期的先后夹在 书页里；夹花时,要把花的姿势摆好,放平,夹住

5、,压一下；隔一二天,再把书打开看一看,夹的花不要与书页粘 连；第三课时叙述春天的故事 目标 全面明白表达与沟通的常用方式及其方法,并通过概 念图引导同学主动总结,提高熟悉；一、表达与沟通 老师引导同学呈现前一阶段的争论成果,举办“ 春天 的故事会” ；组织同学分组沟通,依据表达与沟通的不同形式,设 计如干沟通活动区域,分别呈现自己的争论成果；使 同学明白多种表达与沟通的形式,获得与春天有关的 科学学问；要求：把观点讲清晰,认真倾听他人的见解,积极参 与沟通活动；二、反思与评判 1. 引导同学环绕“ 谁挑选的表达与沟通方式比较合 适？谁表达的内容清晰精确、形象生动？” 绽开争论；2. 填写“ 评

6、议鉴定书” ；三、总结 指导同学概括大家的表达与沟通方式,填写表达与交 流方式概念图, 总结表达与沟通的常用形式及其方法,形成比较系统的熟悉；四、活动延长开展“ 季节信箱投递” 活动,引导同学随时发觉各个 季节的科学问题进行争论,将争论过程和结果用自己 善于的表达方式投向季节信箱,在今后的学习中与大 家一起沟通；其次单元 变幻的天气 教学目标：1能通过科普小报的形式来沟通争论成果；2明白常见的天气现象；能够识别卫星云图、常用天 气符号,学会收看电视天气预报；3能对问题产生的缘由及争论结果进行合理的推测,并设计探究试验；教学用具：各种气象的多媒体资料；风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、

7、玻璃罩、笔等；云的成因试验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器；科普小报制作材料；第一课时 气象万千目标1. 明白气象的基本常识；2. 制定气象科普小报编辑方案；过程一、引入1. 谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响,关心天气；每年的 3 月 23 日是“ 世界气象日” ,这个日期与 我们有什么关系吗？外星人友友 又将与同学们一起经历编写气象科普小报地球上的气象吧；的全过程,我们来给他说说师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例；叙述：世界上有些地方没有冬天,终年酷热,挥汗如 雨,人们不知道雪是什么模样；有些地方千里冰雪,冰冷刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖；有的时候,晴空万里,骄

8、阳当头；有的时候,阴雨连绵,寒 风刺骨；这说明白在现实社会中,明白天气的变化是 多么重要,无论是人类的生产活动,仍是生活 学习,无一不与天气有着亲密的联系；同学分组争论：为什么要明白每天或一段时间的天气 情形,明白天气情形对我们有什么好处？沟通：仍有哪些人比我们更加关怀天气,为什么？（如渔民、旅客、农夫、战士、建筑工人等；）结合教材 P12,老师指导同学将其他学科与科学相结合,用儿歌、古诗等描述天气情形；2. 角色扮演： 呼风唤雨引导同学关注天气现象,请同学结合自己的亲身体验,说说自己对天气变化的感受；以角色扮演的形式,通过姿体语言来表达同学们认知 结构中已有的学问和体会,达到补充、巩固的目的

9、；二、明确目标叙述：本次活动的主要目标是编写一份 报；1. 争论 内容 我们预备向外星伴侣介绍什么？气象科普小争论： 全面比较地球上气象的种类,挑选出一些典型的、常见的气象,并明白它们形成的基本缘由；确定 气象科普小报的主要组成部分；2. 明白 编辑科普小报的一般流程（1） 确定主题；依据教学要求、同学爱好或社会热 点挑选主题,要贴近同学的生活和认知特点；（2）搜集素材； 针对主题, 有目的地通过试验、 访谈、调查、查阅等方式,搜集相关信息,包括文字记录、图片、表格等,并对搜集的素材进行必要的整理、选 择；（3） 排版编辑；要求做到版面生动活泼,图案新颖 贴切,不显现科学性错误；（4） 呈现沟

10、通；呈现自己制作的科普小报,相互参 观学习,虚心听取修改看法,不断改进编辑水平；3. 方案与组织 编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多的环节,所以,组织、预备程序特别重要；同学摸索, 提出自己的看法,书面的“ 编辑方案”；三、布置作业：参考教材 P14, 制定出同学课后调查下一周的天气情形数据；依据各组的方案,搜集相应资料；其次课时 春风拂面目标 1. 会做模拟“ 风的形成” 的试验；通过搜集资料和实 验,明白风的成因；2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风；过程1. 沟通、提问（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风,这是很有可能的；所以,友友对风很奇怪, “ 风” 是一种地球

11、常见的气象,我们来 向友友介绍 一下吧；（2） 沟通： 介绍不同类型的风； 采纳了教材 上 “ 找词语” 这种形式,要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风；通过懂得这些词汇的含义、判定使用的准确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们与人类、环境的关系；（3） 提问：友友问了很多问题,同时,同学们也可能有些不明白的地方,大家一起来填写“ 问题银行存折” 吧；2. 假设、方案（1） 老师帮忙同学确定一个感爱好、通过试验可能找到答案的问题；如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性说明；（3）制定争论方案,预备验证这个假设性说明的正确 性；3. 验证性试验（1）观看 P17 试验箱,介绍

12、试验箱的构造和试验方 法；（2）分组试验,观看试验现象；（3）提问：在模拟试验中,你看到了什么现象？点燃 蜡烛前线香的烟是怎样流淌的？点燃蜡烛后线香的烟 流淌的路径又发生什么变化？这个现象说明白什么？（引导同学说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的 空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的 空气变少,压力变小,冷空气从左箱北方 的孔流人补充,向南方移动,然后又受热上升 形成空气流淌,产 生一股小风,这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量；）（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流淌成风的；4. 争论自然界的风是在什么条件下形成的（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力气产生的？是人 力、电力、蜡烛燃烧产生的热

13、量 （2）摸索并争论：依据刚才做的模拟试验,想一想自然界里是否有类似的情形？试验说明： 由于不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热的空气会上 升,冷的空气会下沉并向低气压区移动,空气的移动就形成了风；（3）小结：在太阳的照耀下,地球表面各处的气温都 不相同,气温较高的地方,空气就会变轻上升,气温 较低的地方,冷空气就流向了气温高的地方补充,这 样空气不断流淌,也就形成了风；归根究竟,推动地球上的大气流淌成风的能量来自太 阳；5. 终止语 叙述：风的种类中包含有“ 龙卷风” ,它威力无穷,甚至可以将人卷上天空,友友和四个小主人公就一不 当心被龙卷风卷上了云端,他们在云里头有什么奇遇 呢,且

14、待下一课的学习；第三课时 闲逛云端 目标 1. 会观看云量,能用饼形图来表示统计结果；2. 会用模拟试验来说明云的成因；过程 一、 观看与提问 叙述：友友和四个小主人公被卷到云端,待静下心来,发觉除了腾云驾雾的感觉外,云本身也有好多值得研 究的地方；提问：友友就提出了“ 云是怎样形成的” “ 云是怎样 变成雨的” 等问题,同学们也会有更多的问题,先把 它们记录在“ 问题银行” 中,大家要一起来查找这些 问题的答案；二、 方案与组织 指导 ：同学们 挑选一个问题或学问点作为争论目标,制定一份简洁的争论方案,做好小组成员分工；三、 实施方案 依据 方案好的步骤,采纳合适的方法,搜集必要的事 实和证

15、据,再整理这些信息,形成最终的结论；不同的小组可以采纳不同的方式来开展争论；教材以“ 学问链接” 的形式出现了一 1. 搜集资料 个案例,告知同学们关于云的形成的学问,以及云与雾的相同与不同；除了文字资料,图片等也是常用的资料类型；2. 观看与测量； 通过亲历观看、测量云量的活动,搜集数据；a. 提问：在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观看；那么,这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？b. 介绍方法：阅读教材 P20 图片,把天空当成一个圆,平均分成 4 份,把看到的云量填充到这个圆里,依据云在天空中所占的多少进行区分；c. 室外观看：观看天空中的云量、 云的高度

16、和云的形 、 在观看云的过程中,将结果记录下来,以统计表的形式进行整理,并采纳“ 饼形图” 的形式来帮助表达活动结论；4. 设计一试验,设计 具体的试验方法和步骤,同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行试验；四、争论：除了以上问题,仍预备在科普小报上介绍哪些关于云的学问呢？五、拓展活动：P22 测量雨量个试验,来演示云雾的形成；结合 三年级时已经做 过的类第五课时 天气预报目标1. 知道天气预报的流程；2. 明白预报天气的常用简洁方法,预报活动；3. 能制作“ 气象科普小报” ；过程 一、 趣味阅读能坚持长期的天气1. 阅读： P23 连环画“ 下雨了”；2. 争论： 下雨前的 有哪些 常见现

17、象？ 如：空气闷、龟壳上凝聚的水、燕子低飞、乌云等；3. 叙述：天气预报；大家常常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？（从天气预报中可以知道将来天气的变化,我们就可以依据天气变化增减衣服,带雨具等等；）除了同学所说的以外,由于天气变化,影响着生产、交通等很多部门的活动,所以天气预报对于几乎全部 的人都是特别必要的；因此我们有必要明白有关天气预报的学问,并且把握正确收看（或收听）天气预报 的方法；4. 争论：天气预报在生产、生活和其他领域有哪些重要意义？二、 争论与沟通1. 提问：仍有哪些事物和现象也可以用来预报天气呢？2. 举例：除了上面提到的现象外,一些动物、植物,包括人也能

18、感觉到天气变化并做出反应；请 同学们 列举 5 个以上“ 天气变化影响生物行为” 的例子；3. 图片分析 叙述： P24 教材上的图片,基本说明白天气预报的出 台过程,大致可以把这些过程划分成“ 搜集信息处 理信息传递信息” 三个环节；同学们要在预报是一项特别复杂的工作,国家为此投 入了庞大的人力物力,为群众供应优质的服务；三、 长期测量 叙述：同学们可不行以预报天气呢？是可以的；除了 利用身体的感觉器官来预报天气变化外,使用工具可 以使我们的预报更精确；争论：我们预备预报哪几种气象？如何比较精确地预报天气？阅读： P27,气象谚语是人们长时期观测的总结,很帮 助我们预报天气；我们仍知道哪些气

19、象谚语？方案：分小组,预备进行中长期的测量、预报工作；这种活动是有相当难度的,坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证；在肯定的时候,老师将 检查同学们的工作进度和质量, 请大家定期整理搜集到的信息,以备将来制作科 普小报时使用；四、 制作科普小报 叙述：前面的活动通过搜集资料、观测试验等方式,把握了大量关于气象的信息,现在到了完成本单元目 标的时候了；怎样才算是一份好的气象科普小报呢？请同学们阅读教材供应的三点标准,同学们仍可以在争论的基础上修改,甚至制定出量化评判表,然后,依照标 准的要求开头编辑工作；编辑工作需要大约一节课的时间,制作完毕,大家根 据事先制定的标准进行评判,并把小报贴在

20、教室外面 的橱窗里,呈现同学们的劳动成果,丰富其他同学的 气象学问,接受大家的看法和建议；五、 单元评判组织同学们对本单元的活动进行回忆,面评判同学的活动：从以下几个方1. 能积极参加制作气象小报的过程, 能与小组成员和其他人开心合作,共同完成探究活动；2. 会收集、整理、查阅资料；能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息；3. 能长期坚持 测量天气现象；把握简洁的气象预报 常 识并对将来气象进行预报；六、作业完成 P28“ 挑战自我”知道图片含义的基础上,整体懂得天气预报的流程；第三单元 玩具总动员 教学目标：科学概念：电流可以产生磁性,电流越大,线圈越多,磁性越强；过程与方法：做通电

21、直导线和通电线圈使指南针偏转 的试验,能够通过分析建立说明；情感态度价值观： 体验科学史上发觉电产生磁的过程,意识到留意观看,善于摸索品质的重要；感悟科学就 在身边,只要做有心人,谁都能有所发觉；教学重点：指导同学做通电导线使指南针偏转试验,经受对新现象进行分析、建立说明的过程；教学难点：如何让指南针的偏转现象更明显的试验讨 论与设计；（短路,通电线圈）教学预备： 1 小组预备：一节干电池电池盒一个开关小灯泡灯座导线指南针线圈2 老师预备：同学器材一套演示用指南针条形磁铁铁钉视频呈现台课件等；教学过程：一 课前谈话 设问：我国的四大创造中能指引方向的是什么？（指 南针,实物呈现指南针）二 使指

22、南针发生偏转 1 设问：指南针在静止的情形下,它指示什么方 向？（指示南北方向）现在谁有方法在不碰指南针的情形下让指南针动一 动,发生偏转？2 请同学们来说一说方法一：用磁铁吸引（利用呈现台演示）设问：磁铁为什么能使指南针发生偏转？（板书：受 到外来磁性的影响）方法二：用铁一类的物质靠近（利用呈现台演示）3 小结：特别好,看来要让指南针偏转一般只有两种方 法；三 欢乐探究一：通电直导线使指南针偏转 1 引言引题（板书课题：电和磁）指导同学组装桌上的电路,要求小灯泡发光；2 设问：是什么使小灯泡亮起来？（电）请同学说一说电路中的电流方向？（从正极出 来,流过电路,回到负极；）3 叙述奥斯特试验的

23、方法 将指南针水平放在桌上,等指南针静止后将刚才连 好的电路中较长的一根导线拉直拉在指南针的上方,方向与指南针的指向一样；接通电流,观看指南针有什么变化？断开电流,观 察指南针有什么变化？并作好记录；转变导线的位置反复做几次,看看有什么不同；4 同学分组试验,老师巡回指导；（板书：接通电流断开电流）5 小组沟通汇报设问：你们小组在试验过程中观看到了什么现象？（板书：通电指南针偏转,断电指南针复位）针对在试验过程中观看到的这一现象,你有什么疑 问？（为什么通电时指南针会发生偏转？）6 分析说明 让同学回忆使指南针偏转的两种方法；设问： 在刚才的试验中指南针偏转是那种方法导致 的？ 导线的金属丝是

24、什么什么材料做的？（铜） 看来试验中指南针的偏转是那种影响造成的？（外来磁性） 磁性是什么产生的呢？试验中转变的条件是什 么？ （电流）板书：电流可以产生磁性 四 欢乐探究二： 用什么方法使指南针偏转现象更明 显 1 设问：用什么方法使指南针偏转现象更明显？（板书：增大偏转角度的方法）让同学独立摸索；小组内争论（提示：启示磁性是电流产生的可能与电流的什么因素有关导线越多是否磁性越强）小组汇报：可能的答案有：增加电池数量 增大 电流 用线圈等；2 用短路电路增大偏转现象试验 用呈现台演示短路电路的组装；分组试验；（板书：增强电流 - 短路）沟通汇报；3 用线圈增大偏转现象试验 叙述线圈的做法；分

25、组试验；给线圈通上电流,线圈产生磁性吗？改 变线圈的放置方法,看看怎样放,指南针的偏转现象 最明显？沟通汇报（板书：增加线圈数目）4 小结 五 简介奥斯特发觉电磁现象的过程 1 用课件让同学明白奥斯特试验；2 对同学进行思教；总结评判 六 1 谈话：今日,我们做了一回小奥斯特,你有那些 收成？2 对于“ 电和磁” 你仍有那些疑问？你仍想知道些 什么？七课外探究用线圈和指南针检测电流用完了的废电池,不能让小灯泡发光了,一点电都没 有了吗？要求同学课外用线圈和指南针设计试验自行 探究；八 整理试验器材板书设计电和磁 一 奥斯特试验 通 电 指南针偏转 现 象 电流可以产生磁性 断电指南针复位二增大

26、指南针的偏转角度短 1 增强电流 -路 2 增加线圈数目第四单元“ 废物” 知多 教学目标： 1 、引领同学经受对“ 废物” 种类、质量、处理方 法的调查争论的全过程,在活动的基础上写出调查报 告,培育同学的探究才能； 2 、让同学明白我们四周“ 废物” 的处理方法； 3 、培育同学的合作意识和才能,情愿与他人合作 并沟通自己的争论成果,体验探究的愉悦；教学要点：指导同学对身边的“ 废物” 进行调查、争论,并写 出调查报告；教学预备：废旧物品组成的大象漫画、记录表 教学实录：）（上课开头, 老师出示废旧物品组成的大象漫画；师：同学们,这幅漫画上画的是什么？生：一头大象；生：一头古怪的大象；生：

27、一头很多烂东西组成的大象；生：一头由垃圾拼成的大象；师：这头大象和一般的大象不一样,它是由很多废 旧物品组成的；请你看看它是由哪些废旧物品组成 的？生：组成这头大象的物品有轮胎、书本、烂笤帚、易拉罐；生：我发觉它是由轮胎、书本、纸盒、塑料袋、废 纸、篮球等物品组成；生：仍有烂拖鞋、牙膏盒、石头等；生：仍有破钱包、电池、烂头盔；生：上面仍有垃圾筒、啤酒瓶、苹果核这些物品；生：好象仍有喂小孩的奶瓶、茶壶、小孩的衣服、烂搓衣板； 师：组成这头大象的废旧物品很多；由此你想到了 什么？生：我觉得这头大象很脏,都是由垃圾组成的；生：我想到生活中的垃圾太多了；生：我们生活中每天都产生很多垃圾； 师：在我们的

28、生活中,每天都产生很多废旧物品；据统计,平均每年每个家庭产生的“ 废物” 堆起来,占有的空间大约有这头大象那么大；多么惊人啊！当 你听到我们生活中产生这么多“ 废物” ,你想争论什 么问题？生：我想争论生活中的“ 废物” 有哪些？生：我想争论“ 废物” 有多少种？生：我想争论“ 废物” 的数量有多少？人们是怎样 处理这些“ 废物” 的？生：我想争论处理这些“ 废物” 的方法是什么？ 师：同学们提出的问题,归纳起来大致是：日常生 活中的“ 废物” 有哪些？是怎样处理的？请同学们回 忆一下,把结果填写在下表中；同学回忆生活中的“ 废物” 的种类和处理方法,填写 在“ 小科学家记录表” 中；）师：谁

29、情愿把你的记录和大家沟通一下；生：我家的啤酒瓶和饮料瓶,都收集到一起,卖给 收破烂的人；生：我们吃剩的饭菜都倒进垃圾筒里；生：我们用过的废旧书本、 纸箱子卖给收废纸的人；生：做饭剩的烂菜叶都扔到垃圾堆上；生：我穿小的衣服都送给邻居家的小弟弟；生：我家装修房子剩下的烂砖头、土都填在路边的 坑里；生：木头、树枝都当柴禾烧； 师：我们对“ 废物” 的处理方法不尽相同；要具体 明白“ 废物” 的种类、数量和处理方法,你准备实行 什么方法进行争论呢？生：我觉得到实地看一看；生：我们可以实行分类的方法进行争论；生：应当实行统计的方法进行争论；生：我认为可以去拜访有关的专家；生：我准备用调查的方法进行争论；

30、师：同学们都准备采纳调查的方法进行争论；调查 争论应实行哪些步骤？在调查之前,我们应当做好哪 些预备？应留意哪些事项？请同学们商议一下；老师出示争论提纲： （1）调查争论的步骤有哪些？（2）调查争论之前,我们应做好哪些预备？（3）调查争论时应留意什么？（4）我们挑选什么方式呈现调查争论的过程和结果？同学分组争论；师：请同学们谈谈你们争论的结果；生：我们这一组认为调查争论的步骤包括：调查什 么问题；调查的范畴是什么；调查小组分工；实地调 查并做好记录；分析调查的结果；呈现成果；生：我们这一组认为调查前第一确定调查的主题、小组的分工；然后开展调查,做好记录；分析并写出 调查报告；生：我觉得仍应当补

31、充一点,仍要考虑怎么调查？师：同学们分析得比较全面,调查争论大致包括以 下几个方面；（老师边讲边出示下表）关于 的调查争论方案调查的问题 调查的范畴：调查的目的：调查的时间：人员分工：调查的记录：调查结果分析：我们的建议：师：在开展调查争论活动时,应当留意什么问题？生：调查的时候应当留意对人有礼貌；生：我认为调查时肯定要实事求是,不能凭空想象；生：调查的时候,记录的数据肯定要真实,有时候 仍要反复做两三次；生：小组内的几个同学分工要明确；师：同学们想得比较周到；调查终止后,你准备怎 样呈现你们的争论成果？生：我准备写一份关于“ 废物” 种类、处理方法的 调查报告；师：你准备从哪几个方面写调查报

32、告？生：我预备把调查的过程写下来；生：我认为应当在分析调查的数据的基础上,写出 分析的结果；生：仍可以把我们的想法记在调查报告上；师；不仅可以把我们的想法登记来,仍可以给有关 部门提出一些建议；下面咱们分组进行调查,并准时 记录有关的内容,（同学分别对学校产生的垃圾进行调查争论,做好 记录；因教学时间关系,调查活动没有进行终止,要求同学课后连续进行,并做好数据的整理和分析,写一份调查报告,预备沟通；）第六单元我像谁一、教学目标 学问与技能（1）使同学知道人的很多特点是可以遗传的；（2）让同学明白遗传与变异是生命最基本的特点之 一；（3）学会与别人沟通,善于表达自己的见解；过程与方法（1）引领同

33、学经受调查、比较、分析与沟通的科学学 习过程；（2）使同学知道调查、比较和分析也是学习的一种方 法；情感、态度与价值观（1）、在调查观看中培育同学实事求是、认真细致的 科学态度；（2）、引领同学体验发觉的欢乐,在沟通中与同学分享自己的见解,增强自信；三、教学预备（1）每位同学预备一张全家福照片；（2）课前调查家庭成员的主要特点,找出自己的相貌 特点与谁相像,哪些特点与他们不像；四、课堂教学实录 师：我们已经知道每个人的相貌都不同,课前我们 对家庭成员的主要特点做了调查；说说你是怎样完成 调查任务的？生：放学回到家,爸爸、妈妈正在做饭,我在一边 认真地观看他们的相貌,并做好记录；生：我调查的是爸

34、爸、妈妈、爷爷和奶奶；回到家,我把调查任务跟爸爸一说,爸爸就和我一起搞起了调 查,然后我打电话给爷爷、奶奶,进行电话调查；生：我晚上先调查爸爸、妈妈,利用双休日到外公、外婆家去调查； 师：同学们真了不得,都杰出地完成了调查任务,让我们用掌声庆贺自己杰出的表现；（同学鼓掌庆贺；）师：谁来把调查的发觉给大家沟通一下；生：我妈妈和外公是双眼皮,爸爸是单眼皮,我是双眼皮；生：我、爸爸、爷爷都是双眼皮,只有妈妈是单眼 皮；生：我和妈妈都是双眼皮,有酒窝,但是爸爸是单 眼皮,没有酒窝；生：爷爷、爸爸、妈妈和我个子都很矮,仍有些胖；生：我的眉毛像妈妈,都很浓密,而且很黑；我爸 爸的眉毛比较稀；生：我和爸爸的

35、脸型是方形的,妈妈的脸型是圆形 的；生：我的皮肤和妈妈一样,都很白,爸爸和奶奶的 皮肤比较黑；生：奶奶和爸爸的头发是直的,妈妈和我的头发是 卷的；师：同学们观看得很认真,你仍观看其他方面的特 征了吗？生：观看了；师：请把你的发觉给大家沟通一下；生：我的大拇指能往后翘,爷爷、奶奶、爸爸和妈 妈都不能；生：我仍观看了嘴唇,奶奶、爸爸和我的嘴唇比较 厚,妈妈的嘴唇比较薄；生：我和弟弟都很像爸爸、妈妈,舌头能卷起来；生：我和哥哥走路的样子很像爸爸和妈妈；生：妈妈是近视眼,爸爸不是近视眼,我是近视眼；生：妈妈、爸爸额头都比较大,我的额头比较小；生：我和爸爸、妈妈头上有一个顶,弟弟却有两个 顶；生：我和爸

36、爸的脾气很急躁,妈妈和妹妹的脾气却 很温顺；生：我们全家五口人都是低鼻梁；生：爸爸、爷爷和我做事情比较马虎,妈妈做事情 比较细心；生：我和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的手指都是又细 又长； 师：同学们都从不同的方面对家庭成员的特点进行 了调查和观看,请你们把这些调查记录整理一下,看 看能有什么好玩的发觉？完成自己的家庭成员特点 调查报告；待会儿和大家一起沟通；（同学整理调查记录,填写家庭成员特点调查 报告；）师：请把你的家庭成员特点调查报告和大家交 流一下,好吗？让大家也共享你的发觉；生：我发觉,我和爷爷是单眼皮,爸爸、妈妈和外 婆是双眼皮；我和妈妈有酒窝,爸爸和爷爷没有酒窝；我和妈妈、外婆都是卷发

37、,爸爸和爷爷是直发；我和 妈妈、外婆的大拇指能往后翘,爷爷和爸爸就不能；从这些特点看,我比较像妈妈和外婆,不像爷爷和爸 爸；生：我和奶奶有耳垂,头发都是卷发,爸爸、妈妈 没有耳垂,也都是直发；从这可以发觉,我和奶奶长 得像,不像爸爸和妈妈；生：我和弟弟、爸爸、外婆都是单眼皮,舌头都能 卷起来,嘴唇比较厚,做事情也比较细心；妈妈和外 公是双眼皮,舌头不能卷起来,嘴唇比较薄,做事情 比较马虎；从这些特点来看,我和弟弟、爸爸、外婆 比较像,和妈妈、外公长的不像；生：我和妈妈的眼睛比较大,并且不近视,睫毛比 较长；而爸爸的眼睛比较小,是近视眼,睫毛比较短；可以看出,我比较像妈妈,不大像爸爸；生：我比较

38、像爸爸,都是双眼皮,大拇指都能往后 翘,皮肤都比较黑,眉毛像扫帚；但是脸型、嘴唇、脚掌不像爸爸,而像妈妈；生：我和弟弟比较像爸爸,但也有点像妈妈；生：我的这些特点不全像爸爸、妈妈,也有一点变化； 师：在家庭成员特点的调查与整理过程中,你仍有 什么问题吗？生：真古怪,我们班的同学不像爸爸,就像妈妈；生：我发觉,我有的地方像爸爸,有的地方像妈妈,为什么不单一地像爸爸或像妈妈；生：为什么孩子既像爸爸,又像妈妈？生：爸爸、妈妈都是健康的身体,为什么生的孩子 有的是残疾的？生：为什么孩子的特点只像亲人？生：为什么爸爸、妈妈都比较聪慧,而孩子却比较 苯？生：为什么爸爸、妈妈都只有 子是 6 个手指头？ 5

39、 个手指,而有的孩师：同学们发觉了很多的问题,可能没有弄明白；我们一起来分析,看看能不能发觉其中的规律？请你 们从调查结果中选取一两个比较明显的特点,进行比 较分析,看看自己的特点与哪些成员相像？与哪些成 员有差异？小组进行争论；（同学四人一组进行争论；）师：把你们争论的结果给大家沟通一下,好吗？生：我觉得我的酒窝、眼皮可能是从爸爸那儿得到 的；生：我觉得我的头发、脸型、脾气这些特点是从妈 妈那儿传来的；生：我的嘴唇是从妈妈那儿传来的,但也不完全一 样；生：爸爸给我带来了脸型、耳垂等；妈妈给我带来 了酒窝、皮肤、睫毛等特点；生：我的双眼皮不是爸爸、妈妈传给我的,而是爷 爷给我带来的；生：虽然妈

40、妈、爸爸和我都是双眼皮,但外形也不 完全相同； 师：这节课,你有什么收成？生：我知道了孩子的特点有的像爸爸,有的像妈妈 生：我知道了孩子的特点像自己的亲人；生：孩子的特点有的像爸爸,有的像妈妈,但是仍 存在很多不同；生：不仅我们的家庭有这样的相同和不同,其他家 庭也存在着这样的相同和不同； 师：孩子总是有的像爸爸,有的像妈妈,总是与父 母保持着相像的特点,也存在着一些差异；（老师边总结边出示课件：科学家争论说明：子 女总是与父母保持着某些相像的特点,这种现象就是 遗传；人的面貌、身高、体型、音色等很多方面都可 以遗传；但是,子女又会与父母存在着某些差异,有 的甚至仍特别明显；这种现象就是变异；

41、不仅人类存 在遗传和变异现象,其他生物也都存在这种现象,遗 传和变异是生命最基本的特点之一；可以说,没有遗 传,就没有物种的连续；有了变异,生命世界才能够 像现在这样丰富多彩；）师：为什么会有遗传和变异现象,这里边有什么秘 密,课后查阅资料,下节课连续争论；第七单元：科学探究成果呈现会 活动一 我们观摩去 一、明确目标【设计思想】目标：明白本课的目的,确定观摩的中心任务；到哪里观摩？怎样观摩？这是本课的一个教学难 点；在深圳,虽然一年四季不间断地举办着科技生活 博览会、文化博览会、高新技术成果交易会之类的展 示活动,但由于种种因素的制约,要想带领同学们去 现场参观仍是有着相当大的难度；所以,借

42、助网络、多媒体等现代训练技术,给同学供应一些会场的视频、图片是可行的方法；这样做除了能节约时间、提高效 率,仍有一个好处老师可以有意识地剔除呈现会 上的无关刺激因素,只保留那些与表达方式有关的信 息,使得间接的观摩比现场的观摩活动更加有针对性；为了激发爱好,提高参加意识,使同学们的留意力 聚焦于参展者的表达方式的多样性与科学性,老师转 换了同学的角色,让他们以评委身份来阅读信息,从 多个角度对“ 表达与沟通” 进行注视、评判,进而促 进对表达技巧的懂得和熟悉；【模拟课堂】师：（出示“ 评审表格” ）今日我们有个特殊的使 命当评委！对此,同学们有什么疑问？生：评什么？生：怎样当评委呀？师：“中国

43、国际高新技术成果交易会” 每年都会 在深圳召开,同学们知道吧；我从网络上下载了一些 图片和录相；发觉每个参展商都使出了浑身解数,既 要表达出成果的特点,又要吸引别人的目光,仍期望 参观者留下深刻的印象,这里面是有学问的,需要有 精湛的表达与沟通的技巧；我们今日就来做评委,评 选最胜利的参展商； x 二、商订标准【设计思想】目标：通过争论,确定评审呈现胜利与否的标准；尽量让同学制订评审标准,老师可依据同学的表述进行补充和归纳；限于同学的才能,标准本身应当重点突出、易于操作；评审标准假如太多太复杂,反而不利于同学懂得和实际操作；【模拟课堂】师：作为评委,我们必需要清晰评审标准,然后按 这些标准去评

44、判；什么样的呈现算是胜利的？生：能吸引观众的眼球；生：最好用动画片来帮忙说明；生：说出了作品的功能,能让别人明白他的意图； 师： 我们最终将评审标精确定为主要的两条：1.形式新颖多样,引人注目；2. 内容突出重点,表述清楚；但是假如存在学问性错误,就一个错误要扣 1 分；每条 5 分,一个展位的满分是10 分；请同学们将这两条填在评审表的“ 评审标准” 一栏中；三、观摩展会【设计思想】目标：体验科学呈现现场,评审他人的表达方式；老师提前在网络上下载有关“ 高交会” 的视频和图片,涉及 5 个展位,制作成播放时间约 演示文稿；10 分钟的 PPT老师要提示同学, 本次评审针对的是呈现的方法和 技

45、巧,而不要蛮缠于科技成果本身的真伪优劣；【模拟课堂】师：下面我播放一段视频,介绍一种利用自家五平 方米的面积建造人工湿地的技术；师：需要特点强调的是,同学们不要本末倒置,被 展品的外观或功能吸引,而遗忘了观摩的重点是评判 参展商的呈现技巧；（播放视频完毕,同学争论、按评审表的项目 评分；）师：你们给这个参展商的呈现打多少分？为什么？生：他们的形式很新颖,在现场建造了一个人工湿 地,有水、有植物,仍有鱼儿和小鸭子在里面自由嬉 戏,形式特别新颖,吸引观众目光,这一条可以得 5 分；师：没什么看法吧,这一条得满分了；表达内容方 面呢？生：这种人工湿地有什么用,没说清晰；生：在城市楼房里怎样建造呢？能

46、不能建个更小的 湿地呢？应当说明一下；生：那个讲解员说话有些结结巴巴的,不流利；师：大家仍有什么看法？看来其次条只能得 2 分了；发觉学问性错误没有？生：没有；师：经过同学们的评审,这个参展商的呈现水平可 以打 7 分；下面我们再观摩其次个展台 （师生连续观摩、评议其余的项目；）四、小结反思【设计思想】完善对表 目标：回忆评审过程,吸取体会教训,达与沟通技能的熟悉；【模拟课堂】师：你们认为在刚才的观摩和评审中,哪些参展商 的呈现工作是胜利的？他们使用了哪些呈现技巧？生：我对炒菜机器人印象很深,他们让机器人在展 台上现场表演煮饭、炒菜,它的本事真大；生：我觉得那个国产Wii 嬉戏展台也很胜利,观众可以亲身体验,手持网球拍与显示屏里的对手竞赛,呈现成效确定比看说明书好；生：那个汽车展台很有意思, 把一部汽车切掉一半,这样人们对它的内部结构就一目了然啦！生：有个展台请了几个美女跳舞,好多人围观！生：但是我倒觉得这个展台是失败的,观众的留意 力不在作品上面,而且演员的舞蹈与科技作品没有关 系呀,有些喧宾夺主了