2022年五年级科学下册三单元

1、课时教学学习必备欢迎下载课时总编号： 22计划教 材 期中试卷分析教学要求 通过评析,准时订正试卷中显现的错误；达到勉励学困生的目的,勉励优生努力进取教学重难点实践与摸索星期一教学日期4 月 23 日课前预备练习教学过程（教学环节、学问点落实）一、总评1. 班级人数： 12 合格率： 100% 优秀率： 50% 平均分： 88.7 2. 夸奖进步较大的同学,勉励学困生努努力赶上；二、典型错例分析（一）判定1. （）物体在水中露出水面,不接触水以外的物体,它是浮的；分析：部分同学对于表述懂得不够；如：不接触水意外的物体；（二）挑选3. 静止浮在水面上的物体,受到的浮力它在空气的中的重量A.小于

2、B. 等于 C.大于分析：“ 静止” “ 浮在水面” 时,浮力的大小和重力相等； “ 上浮” 是一个动态的过程,浮力大于重力：“ 下沉” 是一个动态的过程,浮力小于重力；（三）实践与摸索 2. 马铃薯在水中下沉, 小石块在水中下沉； 测量发觉, 它们在水中的重力笔它们在空气中的重力都小一些； 这说明,它们在水中都受到水的浮力； 为什么它们受到了水的 浮力,在水中仍是下沉？分析：部分同学对于题意懂得不够,导致答非所问；三、巩固练习：（一）判定题学习必备 欢迎下载（）1.同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它的轻重大小有关；（）2.重量相同的物体,体积大的在水中简洁浮,体积小的简洁沉；（）3.物体

3、浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；（）4.在水中沉的物体可能在油中浮；（）5.人在游泳时会感到有一种向上托起的力；这个力叫浮力；（）6.只有盐水和糖水才能使马铃薯浮起来；（）7.物体在不同液体中受到的浮力相同；（）8.比同体积的液体重的物体,在液体中下沉；（）9.只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来；（）10.历史上“ 曹冲称象” 的故事是利用的浮力原理；（）11.能让我们热起来的方式都能给我们增加热量；（）12.一扇门上有一道缝隙,夏天的时候门缝大,冬天时门缝小；（）13.在水中搬运石头比在陆地上搬运同样大小的石头要省力；（）14.体积相同的铁块和铜块,它们在水中受到的浮力大小相同；（）

4、15.船从江河进入大海船体会下沉一些；（）16.夏每天气酷热的时候,自行车轮胎里的气不能打得太足,以防止空气受热体积膨胀爆胎；（）17.瓶子里的酱油、饮料等都没有装满,这些都是商家不良行为；（）18.一杯 100ml 的水放到冰箱冷冻室结成冰后体积会大于 100ml；（二）挑选题1.物体在水中受到的浮力大小主要与（）有关；A.物体的重量 B.物体排开的水量 C.物体的外形2.用钢铁制成的轮船能浮在水面上,是由于转变了（）A.它的重量 B.液体浓度 C.它的体积3.用同样多的橡皮泥造船, 甲船最多装 10 颗弹珠,乙船最多装 15 颗弹珠,说明（）A、甲船比乙船排开的水量大B、乙船比甲船排开的水

5、量大C、两船排开的水量一样大 D、无从比较4.墨水瓶盖拧得太紧,很难打开了,以下打开方法正确的（）；A、把墨水瓶放在热水中 B、往墨水瓶盖上浇热水 C、砸开墨水瓶盖学习必备欢迎下载,应选用的试验材料是 . 5要争论物体在水中的沉浮与物体的重量的关系A.一组大小重量都不同的材料B.一组体积相同 ,重量不同的材料C.一组轻重相同 ,体积不同的材料6.三个杯子里盛有相同重量和温度的水,凉得最慢的是（）；A、不锈钢杯 B、陶瓷杯 C、塑料杯 D、无法确定4、相同体积的 60热水和 20的冷水相比较,（）A、两者一样重 B、热水重 C、冷水重（三）分析题1.一块橡皮泥放入水中是下沉的,你有什么方法让橡皮

6、泥浮起来吗？（至少三种）说明：四、课终小结板书设计：期中试卷分析课时教学学习必备划欢迎下载课时总编号： 23计教 材 31 时间在消逝教学要求 1时间有时是指某一时刻,有时就表示一个时间长度；借助自然界有规律的事物和现象,我们可以估量时间；2运用多种方法感受 1 分钟的长短；依据估量一分时长的体会,比较合理的估量 10 分钟、 1 小时连续的时间； 3意识到时间在消逝； 时间无法留存, 我们要珍爱时间；教学重难点重点：运用多种方法感受1 分钟的长短；难点：如何更精确地估量一分钟的长短；教学日期 4 月 25 日 星 期 三课前预备 秒表、钟、每组一张一分钟的体验记录表,“ 我与时间竞赛” 记录

7、表；教学过程（教学环节、学问点落实）一、猜谜导入,揭示新课1、猜谜：在上课开头,先请大家猜一个谜语,说说它是什么,为什么这样猜？出示：“ 它,看不见,抓不住,赶不走,也留不住；”依据同学回答（板书：时间）2、明白同学对时间熟悉谈话：关于时间,你知道哪些描述时间的语言？3、小结揭题：时间很珍贵,每时每刻相伴着我们,很简洁从我们的身边消逝,今日这节课,我们一起来学习“ 时间在消逝”二、探究时刻,体验时长 活动一：估量现在几点；（板书课题：时间在消逝）1、谈话：同学们,不看钟表,你能估量一下现在几点钟吗？请说出说说你理由？归纳：利用自然现象、身边的信息可以用来估量时间；2利用钟表判定同学估量是否精确

8、；3谈话：古时候,人们没有钟表,他们怎么来来估量时间的？依据同学回答课件出示日晷、沙漏、水钟等古代计时工具的资料；活动二：熟悉钟表导语：古时候的人很聪慧！ 有那么多的方法来知道时间；现在科技发达了, 人们可以学习必备 欢迎下载通过钟表来知道时间； （课件展现：动态的时钟）1熟悉秒针、分针、时针；2明白时间的进率 谈话：刚才钟表上秒针转一圈,表示时间消逝了多少？分针转一圈呢？小结： 1 小时 60 分, 1 分钟 60 秒；板书： 1 秒、1 分、 1 小时； 活动三 : 探究时间的长短 1探究一秒钟的长短（1）谈话：刚才大家知道了时间有秒,那可是滴哒一下就过去了！很短暂,能不能 用自己的方法估

9、量一下, 1 秒钟的时间有多长；（2）反馈：老师将同学的方法板书在黑板上；（3）课件展现：有的电脑一秒钟可以完成3 万亿次运算；银行的点钞机可以数25 张人民币；光一秒钟约走三十万千米,可以绕地球七圈半；（4）课件展现：刘翔图片和夺冠成果；争论：刘翔在他获得了雅典奥运会 110 米跨 栏冠军的竞赛中假如刘翔慢一秒的话,他将是第几名？小结：一秒钟虽短,但有时也很重要；2探究一分钟的长短（1）谈话：小组争论有没有方法来估量 方法好；1 分钟时间的长短,看哪个小组的方法多,反馈：老师将同学们的方法摘要板书在黑板上；（2）每个同学挑选自己最喜爱的一种方法；感受一分钟的长短；出示：电子时钟,要求：过身看

10、自己的估量是否正确；A、用自己喜爱的方法估量； B、认为到一分钟了,就转 C、尽量不要发出声音,不要影响其他同学；检查每个同学的估量精确性；争论怎样让自己的估量更精确些；（3）再次检验（4）通过脉搏来感受一分钟的长短谈话：我们一起来用数脉搏的方法,看每个人的脉博一分钟跳动多少次；反馈：你跳了几下？3、一分钟能干什么（1）谈话：大家基本上能精确的估量一分钟了,那在一分钟里你能干些什么,我们学习必备 欢迎下载来试试,请你先想想你要做些什么？（2）统计：同学一分钟能做的事；（3）谈话：一分钟很短,但大家却做了很多事情,我们一起来看看在生活中,一分 钟会发生哪些事情；课件出示 : 激光一分钟能前进 1

11、800 万千米；喷气式客机能前进 18 千米；7 万度电；铅笔长一分钟能生产 1600 支铅笔； 4、探究非常钟,三峡水电站可发 1 小时的长短争论：大家能用自己的方法估量 你觉得可以用哪些方法？1 分钟时间的长短, 那你能估量 10 分钟、1 小时吗？（4）小结：知道了 1 分钟,就很简洁估量 10 分钟、 1 小时时间的长短；活动四 : 感受时间的“ 快慢”1、谈话：时间过得真快呀！你估量一下,离下课的时间仍有多长？2、听音乐感受时间的“ 快慢”（1）老师创设情形：有意把音乐处理成两部分,第一部分是美丽的旋律,其次部分 是噪音,长度都是一分钟； （2）反馈：说说你的感受；（3）估量一下,这

12、两部分声音 的时间哪个长,为什么？3、探究为什么感觉时间有快慢（1）谈话：什么时候感觉时间过得快,什么时候慢？（2）争论：那时间有快慢吗？小结：时间是没有快慢的,只不过是我们的感觉而已！三、小结课堂,课外延长1、谈话：时间是没有快慢的,时间的长短也不以人的意志而转变,时间可不等人每 时每刻都会从我们身边溜走,那我们应当怎样对待时间呢？2、谈话：老师期望同学们在学习和生活中做到这些,珍爱时间,合理支配时间,做 一个自己时间的小主人； （板书：合理利用时间、珍爱时间）3-1 时间在消逝1 秒钟方法：1 分钟方法：1 小时（合理利用时间、珍爱时间）课时教学习必备欢迎下载课时总编号： 24学计划教材3

13、2 太阳钟2.利用太阳钟的原理制作计时教学要求1熟悉太阳钟和古代计时工具的原理；器 ；3.意识到把握和运用自然规律,可以为人类和社会进展带来不行 估量的好处；教学重难点教学日期 4 月 30 日 星 期 一课前预备 有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型 教学过程（教学环节、学问点落实）一、铺垫孕伏谈话：“ 哪位同学能告知我现在几点了？”（同学说出时间）“ 你们是通过什么知道现在的时间？” （手表；上课的时间表）“ 那么在古代,仍没有手表的时候,人们又是怎样判定时间的变化呢？”（同学自由回答）这就是我们这节课要争论的问题；（书课题： 2. 太阳钟）二、探究新知A 初步熟悉太阳钟 1介绍牛

14、顿的故事 前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天 空的运行是匀速的, 利用这个规律, 闻名的科学家牛顿, 小时候就做过这样一个太阳钟；（老师边演示）他在空地上插根棍子,每隔2 小时,在棍影的终点放一块石头做记号,（利用电筒照耀光,产生棍影）登记时间；他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看！多简洁,多奇妙的太阳钟就做胜利了；他做的这个太阳钟据说在村上用了 70 多年,人们把这个太阳种称之为“ 牛顿钟”；2听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启示？3同学回答 4老师小结 B探究日晷原理 1介绍日晷：学习必备 欢迎下载实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启示；

15、（老师出示日晷的示意图和实物并把“ 日晷”板书在黑板） 它又称作晷仪和日规, 是我国古代劳动人民在观看大自然 的变化时,通过不断的试验制造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具；2制作日晷 同学们想不想争论日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来；3探究原理（1）同学们真能干,这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？争论些什么？（2）同学回答；（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）（3）老师引导同学熟悉晷面和晷针：这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面 的刻度就是时间；晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表

16、的时针；（4）在小组争论日晷是怎样工作的；在其他同学的帮忙下,结合“ 牛顿钟” 的故事 共同争论这个问题；（老师巡察指导,同学用电筒的光代替太阳光）（5）同学汇报（6）老师小结原理：当太阳光照耀到晷针,晷面就显现晷针的倒影,倒影指向晷面 的刻度就是当时的时间；（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判定出当时的时间呢？（8）同学争论（9）同学汇报 C熟悉手掌日晷 1原先熟悉和把握大自然的规律仍可以给我们带来这样的好处；那么在没有日晷的 时候你能利用这一原理计时吗？2同学回答 3老师小结,介绍手掌日晷并出示示意图；手掌日晷流传于民间, 它充分表达了人民的聪慧； 使用方法是这样的： 我们面对南边,

17、手掌摊开（上午用左手,下午用右手） ,用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直；拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间；4在其他同学的帮忙下共同体验手掌日晷的运用,老师巡察指导；（引导同学用电筒学习必备 欢迎下载的光代替太阳光）5请两组同学上台演示,台下同学说说指向的时间；6从这个试验你得到什么启示？7同学回答；8老师小结；三、熟悉古代计时器 1人民的聪慧是深不行测的,在古代人们用来计时间的方法仍有很多；我们来看看 这些计时器（出示计时器挂图） ；2同学们在小组争论它们都是利用什么原理计时的；3小组请代表汇报 4你们仍知道其他的什么计时方法吗？5同学汇报 6老师小结；四、归纳学问1无

18、论是古代的计时器仍是日晷它们都有什么共同的特点？2同学汇报（都有固定的刻度和标识）3这节课你有什么收成？4同学汇报 5老师小结 五、巩固新知,课后实践请同学们依据这节课学到的学问,做一个“ 太阳钟” 或者“ 计时器”,下节课带到 课堂上共同争论；板书设计： 2. 太阳钟阳光下的物体的影子的方向、长短,会渐渐的发生变化；日晷” 和“ 圭表” 就是依据日影变化制成的课时教学学习必备欢迎下载课时总编号： 25计划教 材 33 用水测量时间教学要求 1. 经受用水测量时间的探究活动, 熟悉到水流的运动与时间之间存在一定的关系,利用水可以测量时间；2. 培育同学团结分工合作的精神；培育同学的创新精神；3

19、. 明白古代几种不同的计时工具,熟悉古代几种常见的水钟及其原理教学重难点 重点：经受用水测量时间的探究活动, 熟悉到水流的运动与时间之间存在肯定得关系,利用水可以测量时间难点：懂得流水为什么能够用作计时工具教学日期 5 月 2 日 星 期 三课前预备 每小组一个铁架台、一个水瓶、一个量筒、一个量杯和秒表教学过程（教学环节、学问点落实）一、教学引入（ 4 分钟）1. 熟悉钟表；谈话：现在几点钟了？怎么知道的？介绍钟表；2. 明白同学对古代计时方法的熟悉；今日老师就要请同学们和我一起穿梭时间的隧道,水计时” ；（板书课题： 3. 用水测量时间）3同学阅读课文 同学争论沟通：关于这个内容,你最想知道

20、什么？二、探究用水计时回到遥远的古代, 一同来争论 “ 用1. 谈话：接下来我们就带着这些问题开头我们的探究；2. 分组争论：怎样做这个试验？汇报试验方法；争论：让我们来看每组的试验结果,每组的同学请依据你们组前两次试验的结果推 测一下：量筒内集合到 60 毫升水时需要的时间比量筒内集合到 40 毫升水时需要的时 间多,仍是少？为什么？生推测；学习必备 欢迎下载3. 生分组试验4. 分析试验现象： 分析这些试验结果, 从中能发觉什么？先横着比较一下,你们发觉什么？各小组记录下集合到40 毫升水时需要多少时间争论：（1）每一组的杯子、量筒内集合的水都是相同的,为什么结果不同？（2）竖着比较一下每

21、一组的试验结果,你们又发觉什么？为什么会这样呢？（各组所用时间不一样, 孔的大小不同, 有的小组用的时间一次比一次多,水流的慢 了,让水流的速度一样）三、改进用水计时的精度 1. 争论：假如让你再做一次这个试验, 你会对试验做哪些改进, 让水流的速度保持一 水流的慢了, 让水流的速度 样？（孔的大小不同, 有的小组用的时间一次比一次多,一样）2. 分小组试验,并做好试验记录；3. 请说说你们对试验做了哪些改进,结果怎么样？四、课终小结,延长 1. 谈话：科学就是要善于发觉问题,从问题中找缘由,然后再反复试验,改进、再实 验；古时候的人们就是经过这样一次又一次的试验才设计出计时精确的水钟；让我们

22、 来观赏一下这些水钟吧！2. 出示水钟, 这是韩国人复原的一个水钟, 期望从中学到相关的学问, 并结合今日我 们的学习,分组设计一个计时精确的钟；3. 回忆课前我们提出的问题,看看我们已经解决了哪几个？板书设计：用水测量时间 古代的水钟：受水型、泄水型滴漏试验：流 100 毫升水需要（）,）,估量：流 10 毫升水需要（流 50 毫升水需要（）,流 300 毫升水需要（）；课时教学学习必备划欢迎下载课时总编号： 26计教材34 我的水钟通过掌握滴漏的速度可以使教学要求1.通过肯定的装置里,流水能够用来计时；水钟更加精确的计时；2.设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时；3.感受科学

23、制作带来的乐趣； 意识到分工合作的重要性； 体会到科学制 作是一个不断改进完善的过程；教学重难点 重点：设计制作水钟 难点：掌握漏水速度 5 月 7 日 星 期 一 教学日期课前预备 一些以前同学制作的水钟实物、同学自带制作水钟工具材料、钟表等 教学过程（教学环节、学问点落实）一、引入新课 1回忆上节课学习的内容；古代水钟和滴漏试验；2师介绍以前同学制作的水钟；3揭题：；我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时（板书课题： 4.我的水钟）二、探究研讨（一）设计“ 水钟” ：1我预备做一个什么类型的水钟？2怎样掌握漏水的速度？3如何来划分 10 分钟的时间刻度呢？4用画图的方法把我们的设计方案表示出来

24、；（二）做一个“ 水钟”10 分钟的水钟吗？1制作一个滴漏；摸索：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2标出时间刻度；学习必备 欢迎下载确定合适的滴水速度, 用手表计时, 在容器壁上标出水流出或接水 1 分钟和 5 分钟时的水位刻度；然后,依水位老推算时间,分别标出 3小组争论后,进行制作；（三）用水钟计时1 分钟 10 分钟的时间刻度；1用做好的水钟与钟表对比,我们的水钟计时精确吗？2争论：影响水钟计时精确的因素有哪些？如：盛水容器的外形、滴漏速度的掌握、刻度划分的精确度等；3摸索：怎样改进我们的水钟？生沟通：掌握滴漏的速度,使计时精确；4实践尝试、改进；5.小结：假如容器的外形不规章简洁

25、造成刻度的表示错误；由于开头时容器装了很 多的水,水的重量产生的压力比较大, 开头滴漏速度会快一点, 随着容器内的水位逐 步下降,水的压力也越来越小,这样就影响了滴水的速度；三、课终小结 通过学习制作水钟,和利用水钟来计时,你从中学到什么学问？对用水钟来计时 你有什么发觉？怎样改进才能让水钟计时更精确；板书设计：4.我的水钟 设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：精确吗？改进水钟：哪些因素？课时教学学习必备欢迎下载课时总编号： 27计划教材3-5 机械钟依据单摆的等时性, 人教学要求1.同一个单摆每摇摆一次所需的时间是相同的；么制成了摆钟,使时间的计量误差更小；2.重复观看

26、和测量摆钟每分钟的摇摆次数；动手制作一个单摆并观看和 测量单摆在相同时间内摇摆的次数；3.进一步懂得重复进行试验的价值；感受探究计时工具的欢乐；教学重难点 重点：动手制作一个单摆并观看和测量单摆在相同时间内摇摆的次数；难点：通过观测懂得摆的等时性；教学日期 5 月 9 日 星 期 三课前预备 摆钟、同学自带计时表（小组） 、铁架台、棉线、镙帽等；教学过程（教学环节、学问点落实）一、引入：1复习前几节课学习的几种古老的计时方法；如：太阳钟、水钟等；同时指出仍有很多类似的计时方法,如：一柱香、一个沙漏等等；2谈话：虽然计时方法很多,但人们总期望有更精确的时钟,摆钟的显现大大提高 了时钟的精确度；3

27、.揭题：机械摆钟；（板书课题）二、观看钟摆：1师出示摆钟,同学观看；设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2观看争论：摆钟是怎样来计量时间的？3测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摇摆几次？4集体测量一次后反馈,问：钟摆每分钟摇摆的次数相同吗？5争论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？第一次其次次第三次次数学习必备 欢迎下载三、观看我们的钟摆：1师：我也做了一个单摆 （出示单摆）,它每分钟摇摆的次数是不是也是一样的呢？2同学推测后,师带领同学集体测量三次；3设疑：是不是全部的单摆每分钟摇摆的次数都是一样的呢？4老师给你供应铁架台、棉线、镙帽,你能做一个摆吗？5小组合作制作一个单摆, 并

28、开头测量固定时间内, 单摆摇摆的次数；（课本记录表 上的时间间隔可以让各小组打算,只要相同间隔就可以了）6反馈沟通结果；（1）摇摆时幅度越来越小（2）我们再测一次（3）摆的方向偏了（4）摆的速度越来越慢了吧 7争论：你有什么发觉？同一个摆没摇摆一次所需 时间是相同的；8结合同学发觉的（相同间隔时间段里,单摆摇摆的次数是固定的）,指出：单摆的 这个特性就是等时性；利用这个特性,人类创造了摆钟,大大提高了计时的精确度；四、延长摸索：师可结合同学汇报： 虽然每个小组的单摆都具有等时性,但不同的单摆之间, 摇摆的 速度确是不一样的；这又是怎么回事呢？下节课我们连续争论；板书设计： 5. 机械钟摆同一个

29、摆没摇摆一次所需 时间是相同的；依据单摆的等时性,人们制成了摆钟,使时间的计量误差小一些课时教学学习必备欢迎下载课时总编号： 28计划教 材 36 摆的争论教学要求 1.摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摇摆越慢,摆绳越短摇摆越快； 2.经受估量摆的快慢与哪些因素有关,并依次绽开实验争论,得到试验结果的过程；3.意识到感觉是会出错的,深刻懂得重复精确试验的价值；感受探究单摆的欢乐；教学重难点经受估量摆的快慢与哪些因素有关,并依次绽开试验争论, 得到试验结果的过程；教学日期5 月 14 日星 期 一课前预备秒表、铁架台、塑料球、金属球；教学过程（教学环节、学问点落实）一、引入：1师

30、：在相同时间内,摆的次数越多,说明这个摆摇摆的速度越快,摆的次数越少,说明这个摆摇摆的速度越慢；2出示上节课关于“ 摆的快慢和摆幅大小有关吗” 的争论数据,分析：（1）从数据中你发觉了什么？（2）你认为摆的快慢和摆幅大小有无关系？（无关）那么,现在请大家推测一下,摆的快慢和什么因素有关？（预设：摆幅大小、摆绳长度、摆锤重量等因素）如何设计试验验证你们的推测呢？3这节课,我们就来争论摆； （板书课题： 6.摆的争论）二、试验：摆的快慢和摆锤重量有关吗 1争论试验方案 争论主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗 试验材料：铁架台、塑料球、金属球、秒表 转变的条件：摆锤重量 不变的条件：摆绳长度、摆幅大小

31、2试验建议：（1）做好人员分工试验员、计时员、计数员、记录员；学习必备 欢迎下载（2）摆一旦遇到其它物体,本次试验无效,重新开头试验；（3）塑料球和金属球这两个不同的摆的摆绳长度必需相同；（4）每个摆各做 3 次,每次摇摆的时间为 15 秒；3同学小组试验争论,搜集数据；9030 汇报：你得出什么结论？4汇总试验数据,分析反馈,形成共识；（摆的快慢和摆锤重量无关）三、试验：摆的快慢和摆绳长度有关吗1争论试验方案,重点争论怎样转变绳长；35cm 2ocm 2同学小组试验争论,搜集数据；你得出什么结论 3汇总试验数据,分析反馈,形成共识；（摆的快慢与摆线的长短有关, 摆线越短,摆摇摆得越快,摆线越

32、长,摆摇摆得越慢；）四、概括总结：1争论：摆的快慢与摆幅大小有关吗？摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆 绳长度有关吗？2小结：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关,与摆绳长度有关；摆线越短,摆摆 动得越快,摆线越长,摆摇摆得越慢；五、拓展延长：1阅读课本 P61 下面的插图和文字；让同学进行估量； “ 两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,摇摆的快慢会一样吗？”2演示试验,同学观看；争论：你发觉了什么？你是怎么想的？3引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度,6、小结：摆的快慢与摆长有关；板书设计：6. 摆的争论 摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关；摆的快慢与摆绳长度有关；真正的摆长是指支架到摆锤重心

33、的距离；摆绳越短,摆摇摆得越快,摆绳越长,摆摇摆得越慢；课时教学学习必备欢迎下载课时总编号： 29计划教 材 37 做一个钟摆教学要求 1摆的摇摆快慢与摆长有关；同一个摆,摆长越长,摇摆越慢,摆长越短,摇摆越快； 2通过争论熟悉到摆长影响摇摆快慢；用测量与比较的方法争论摆的摇摆快慢规律；对钟摆不断地调整,做个 30 秒摇摆30 次的摆； 3.熟悉到认真观看, 善于摸索, 精确测量, 积极动手的重要性；小组分工明确,乐于合作、沟通和争论；教学重难点 重点：摆长是固定点到摆重心的距离； 它越长摇摆越慢, 越短摇摆越快；难点：一个摆重心的高低影响摇摆快慢；教学日期 5 月 16 日 星 期 三课前预

34、备 每组一个带有可移动固定物的金属条、铁架台、试验记录单；演示：摆锤长度不一样的摆各 教学过程（教学环节、学问点落实）一、导入1 个,钢尺、磁铁、挂钟、课件；1.提问引入：上节课我们进行了摆的争论, 发觉摆的快慢与什么有关, 与什么无关呢？这节课我们连续争论摆；（板书：摆的快慢与摆绳长度有关,摆绳长,摆得慢,摆绳短,摆得快；摆的快慢与 摆锤重量无关）二、探究研讨（一）摆长怎样影响摇摆次数 1.请大家看这两个摆, 它们的摇摆快慢一样吗？推测下,理由是？师演示 （肉眼观看）2.看到什么现象？你觉得摆快慢跟什么有关？（板书：摆锤长度 有关）3.这个结论是否正确呢 .我们来检验下（出示圆片）,假如我在

35、这个长摆锤下加个圆片,摆的长度有没有变化？摆的快慢呢？我们来实际测量下,看 15 秒内分别摇摆几下？（1）试验验证提试验留意点： 留意平着拉过来 （摇摆平面与铁杆平面平行） ；为保证 试验数据的精确性,我们连续做三次（在做了一次试验后说）（2）圆片对摇摆快慢有影响吗？这是怎么回事？摆的快慢究竟和什么有关？4. 先不急判定,咱们再做几个试验；我这个圆片是可以移动的,假如我把它移动到学习必备 欢迎下载不同的位置,（先示范,再画图）对摆绳长短、摆锤重量、摆的长度有没有影响？对摆的快慢有没有影响呢？5.生推测,（师追问）你是怎么想的？” 摆的快慢圆片的位置有关吗” 这个试验我们 小组同学合作做,我们把

36、圆片分别固定在铁丝的下部、中部、下部,测出 15 秒内它 们的摇摆次数；每个位置次三次,统一计时；有几个留意点：1.把原片固定在不同位置各测三次,下部、中部、上部；2.组内同学轮番操作,操作的同学在老师说开头时轻轻松手,不能用力甩 3.摆绳平行拉 4.摇摆次数放心里, 保持纪律 5.边试验边记录数 据,请打开科学作业本,改标题,组长拿材料；请两位同学上来一起计时；6.小组试验7.（1）说说你们的发觉,其他组看法呢？（的重心的距离叫摆长）2）小结并板书：（板书：从固定点到摆转变了原片的位置会转变摆的快慢, 那么摆的快慢究竟跟什么有关呢？转变了摆的重 心,也转变了摆长；先找下摆锤重心（师生一起活动

37、,并在图上标）摆长是固定点到 摆的重心的距离（板书） ,并结合图标出；8.现在你觉得摆的快慢和什么因素有关？（摆的快慢与摆长有关,摆长长,摆得慢,摆长短,摆得快；）用这个结论是否正确 呢？我们来检验一下（结合图） ；相同时间内摇摆次数分别是？哪个摆得快？摆长短（画图）摆得快,看是否这样？谁来检验下一个？再来检验下前两节课的摆,（二）制作“ 钟摆”1.钟摆的摆每分钟摇摆几下？我们这个摆每分钟摇摆几下？怎么调整这个摆才能使 它每分钟摇摆 30 下？假如调整仍有些快呢？比如每分钟 32？假如一调慢了呢？反复 试验反复调整,直到做出一个每分钟摇摆 30 次的摆；2.机动,有时间生做,没时间就不做 3.

38、这节课的学问点都在黑板上,请同学们再浏览下；板书设计： 7.做一个钟摆 摆长：固定点到摆的重心的距离 摆的快慢与摆长有关 长-慢 短-快课时教学学习必备欢迎下载课时总编号： 30计划教 材 38 制作一个一分钟计时器教学要求 1.机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的；2.观看摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟；3.进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；的进步；感受到科学与技术结合带给人类教学重难点 重点：熟悉摆钟的内部结构,懂得其工作原理；难点：制作一个计时一分钟摇摆30 次的简易摆钟；教学日期 5 月 21 日 星 期 一课前预备 课件、每个小组一个齿轮、齿轮操纵器、摆锤、支轴、垂体、绳子

39、、固 定夹、支架、钟面、指针、螺帽、秒表等；教学过程（教学环节、学问点落实）一、直接引入 1出示机械摆钟图片；请看,从图片中你观看到了摆钟的哪些主要部件？2小结：刚才我们看到了摆钟的主要部件, 摆锤和垂体是怎样工作的呢？让我们一起来看看摆 钟的内部结构吧！二、懂得摆钟工作原理 1播放摆钟工作的视频；2你看到了摆钟是怎样工作的？3出示示意图；逐一介绍垂体、摆锤、齿轮、齿轮操纵器、支轴 4出示模型,老师演示组装；将它们组装起来试试看,好吗？想不想自己也来试一试？我们先来看看温馨提示：5.温馨提示：（1）操作过程中要留意安全；（2）认真观看摆钟是如何运作的？是哪些部件在起作用？学习必备 欢迎下载6领

40、取材料,开头组装,懂得原理；7汇报沟通；你发觉摆钟是如何运作的？是哪些部件在起作用？再适时提出：垂体、齿轮操纵器有什么作用？8小结；三、制作一个一分钟计时器 1明白了摆钟的工作原理,怎样做使它更像摆钟？你觉得仍需要哪些材料？出示钟 面和指针；2争论钟面、指针摆放的位置并安装；3统一测试自己制作的摆钟一分钟能摇摆几次；4汇报每组测试的结果；5假如让指针转一圈正好计时一分钟,想一想,摆锤应当摆几次？6、争论如何调试摆长；要求一分钟正好摇摆 30 次,多了怎么办,少了又怎么办？7同学调试摆长；8沟通汇报调试后的结果；四、课外延长今日我们制作了一个一分钟计时器,揭示课题；老师仍做了个更简洁的（出示实物

41、） ,期望同学们课后能依据这个简易摆钟去制作一个一分钟摇摆 60 次的计时器；板书设计：8.制作一个一分钟计时器 机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的 摆的摇摆快慢与摆长有关；同一个摆,摆长越长,摇摆越慢,摆长越短,摇摆越快；课时教学学习必备划欢迎下载课时总编号： 31计教材39 复习把握测量时间的方法, 从教学要求1. 通过复习, 让同学进一步懂得时间的意义,而正确地运用计时工具精确测量时间；2. 培育同学时间意识,训练同学珍爱时间；教学重难点摆的原理星 期 三教学日期5 月 23 日课前预备单元练习一份教学过程（教学环节、学问点落实）一、揭示课题 谈话：时间是珍贵的, 时间对人们的生活有着

42、亲密的关系,为了让同学们更好地把握 有关时间的测量问题,这节课来复习这方面的学问；二、系统复习（一）复习第一和其次课 方法： 1. 启示同学感悟一分钟的时间长短；说一说一分钟能写多少字等实例； 2. 诱导同学分组争论、沟通；（1）古时候,人们是利用什么来计时的？（2）古时候的计时单位是什么？一天为多少个时辰,每个时辰合现在的几小时？（3）日晷是利用什么来计时的（4）用太阳钟计时中会显现什么显现？（二）复习第三和第四课 方法：组织同学争论、沟通 1古代人是怎样用水钟来计时的？ 2. 用来计时的水钟的类型有哪些？它们各有什么特点？ 3. 用水钟来计时,必需留意什么？怎样保持水钟里的水以固定的速度往

43、下流？（三）复习第五到八课学习必备 欢迎下载方法： 1. 引导同学观看钟摆,数一数钟摆每分钟摇摆的次数 2. 组织同学制作钟摆,并观看摆的摇摆次数； 3. 启示同学观看摆,比较摆的摇摆次数；争论、沟通摆的快慢与什么因素有关； 4. 制作钟摆：使用钟摆,掌握计时器三、巩固练习（一）填空：1、钟表以时、分、秒计量时间的,钟面上的秒针每转动一格,表示时间消逝了 1 秒,秒针转动一圈就表示时间消逝了 1 分；2、在远古时代,人类用天上的太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替自然而 然成了人类最早使用的时间单位天；3、古埃及人把天空划分为36 个星座,一昼夜定为12 个小时；通过观测这些星座在一年里横

44、贯天空的情形,利用星座运算时间；4、古代人仍用光影来计时；日晷又称日规,是我国利用日影测量时间的一种计时仪 器,由晷针和晷面组成的,是依据阳光下直立物体影子移动的规律制作的；5、在太阳底下,随着时间的变化,一根直立细棒的影子的方向、长短也会渐渐发生 变化；6、一天中,太阳在天空中是自东向西移动的,阳光下物体的影子是自西向东移动的；7、古代人们仍曾经利用流水来计时,水钟又叫刻漏,古代水钟有泄水型水钟、受水 型水钟等类型；8、泄水型水钟容器内的水面随水的流出而下降,从而测出已经过去了多少时间；9、受水型水钟水滴以固定的速度滴入圆筒,使得浮标会随水量的增加而逐步上升,从而显示消逝的时间；10、影响水

45、钟计时精确性的因素有盛水容器的外形、滴水的快慢、水位的高低等；11、虽然像日晷、水钟、以及燃油钟、沙漏等一些简易的时钟,已经可以让我们知道 大致时间,但是人们总期望有更精确的时钟, 而摆钟的显现大大提高了时钟的精确度；12、各种摆钟的摆每分钟都是摇摆 13、摆摇摆的快慢与摆锤的重量、60 次,摆钟的精确度与摆的长度有直接关系；摇摆的辐度没有关系, 但与摆线的长短有关系, 摆线越长,摇摆的速度越慢；摆线越短,摇摆的速度越快；学习必备 欢迎下载14、摆绳的长度不等于摆的长度,摆长是指支架到摆锤重心的距离；15、要想把摆钟调快一点, 必需让摆锤上升； 要想把摆钟调慢一点, 必需让摆锤下降；16、很多动植物都会精确记录它们的成长过程；以树为例,每一年都会增加一个新的年轮,我们可以从树干的横切面中清晰地看出它的成长记录；17、最先发觉了摆的隐秘的科学家是意大利的伽利略；二、问答题：1、依据自身的感觉来计量时间,精确吗？怎样能比较精确地计量时间？（P51）答：不太精确；比较精确地计量时间的方法是用手表或钟表；2、水钟漏完一杯水的时间和什么因素有关？怎样掌握水滴漏出的快慢？答：水钟漏完一杯水的时间和滴漏流出水的快慢有关；掌握水滴漏出的快慢