2022年五年级下语文教案-自己的花是让别人看的-人教新课标

1、名师精编 优秀教案五年级下语文教案自己的花是让别人看的 | 人教新课标 学习目标 1. 会认读 3 个生字,懂得关键词语,正确写“ 天性、宇宙、真实、脊梁、家家 户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、耐人寻味” 等词语； 2. 有感情地朗读课文,背诵课文第3 自然段,积存课文中的美丽语言； 3. 懂得作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深 刻的语句,从中受到启示与训练；学习重难点 懂得课文内容, 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到 “ 人人为 我,我为人人“ 的启示与训练；学习预备 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料；学习过程 一、紧扣主题

2、 俗语导入 中国有句老话： “ 赠人玫瑰,手有余香；” 而在遥远的欧洲有这样一个国家,他们正用实际行动诠释着这句话的美好,他们的行为, 让我们的国学大师季羡林先生感叹万千,称赞不已；今日我们就一起学习课文自己的花是让别人看的；二、检查预习 复习字词 1自读课文,要求读准字音,读通顺、流利；2出示生字,生齐读,指名读,师留意订正字音：留意“ 莞” 是个多音字,本课中读 wn,表示地名时读“gun” ,如,广东省的“ 东莞” ；“ 姹” （ch ）的声母是翘舌音,不要读成平舌音；做动作懂得做动作懂得：莞尔一笑（莞尔一笑：多指女性微微一笑,笑得文雅,美好）三、紧扣“ 让” 字 探究文本 1. 我们一

3、齐读一遍文章的题目, 要留意分清语气的轻重； 体会“ 让别人” 的意思；将“ 让” 字去掉,与课题作比较：（1）自己的花是让别人看的；（ 2）自己的花是别人看的；通过比较让同学明白：加上“ 让” 有主动的、心甘愿意的给别人看 的意思；名师精编 优秀教案2. 浏览课文,发觉文中藏着的“ 让” ；季老先生对这种“ 让” 的精神,做出了由 衷的颂扬,请找出文中高度评判德国人养花是“ 让” 别人看的两个句子；看看谁 有一双敏捷的眼睛；（1）同学浏览课文,发觉“ 让” ,老师巡察点拨；（多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！）（2）依据字面意思,懂得“ 秀丽” 和“ 奇妙” ；（3）依据“ 多么秀丽的景色！多

4、么奇妙的民族！” 这两个关键的句子,总结文 章的主要内容；（设计意图：教给同学学会“ 抓住关键语句总结文章的主要内容” 的方法；）沟通一：描写“ 秀丽” 景色的句子 老师依据同学的沟通,对以下句子作深化引导；句子：走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣 红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接；这里景色真美呀,这段文字也很美！同学们再默读这两句,谈谈你读后的感受；词语；预设一：花团锦簇、姹紫嫣红 抽同学读文,结合你的生活所见闭眼想象,“ 花团锦簇” “ 姹紫嫣红” 是一 幅怎样的画面？想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成

5、团,一簇紧挨着另一簇,特别茂密,这就叫“ 花团锦簇” （抽几生,读出“ 花团锦簇” 的形象）,它侧重 写花的形状；这些花有紫色有红色,五光十色,特别艳丽,这就叫“ 姹紫嫣红”（点几组,读出“ 姹紫嫣红” 的味道）,它侧重写花的颜色；作者用词多么精确 呀；预设二：目不暇接 不光一家窗前是这样美,家家户户都是这样呀！放眼望去很多窗子连接 在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接；懂得“ 目不暇接” ：“ 暇” 什么意思？（闲暇,没事的时候；“ 暇” 与时间 有关,所以要记住它是“ 日” 字旁；）“ 不暇” 就是（没有闲暇）；“ 应接 不暇” 呢？（看图）这里的花特别秀丽；看了

6、左边又想看（右边）,看了楼上又名师精编 优秀教案想看（楼下）,看了近处又想看（远处）,看了怒放的仍想看（含苞欲放的）,看了这条街,仍想看（那条街）；看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,这就 叫做目不暇接；花多而美,让人眼睛看不过来,这就叫商场里,商品琳琅满目,我们眼睛都看不过来,这也叫爸爸过生日,来了很多客人,全家接待不过来,这也叫这里的鲜花如此漂亮, 如此壮丽, 让人目不暇接呀, 我们观赏到了德国秀丽的景 色；你能通过朗读再现这样的美景吗？指导朗读 美丽的语言会让读者产生身临其境的感觉；（齐读）同学们,假如我们就在德国,到街上去看看吧！（齐读）走过这条街,抬头往上看走过那条街,抬头往上看走过

7、任何一条街这里花如海,总也看不够啊！（背）走过任何一条街内容懂得了,读的遍数多了,自然就能背诵；这就是我们常说的“ 熟读成诵” ,也是我们惯用的背诵方法；把“ 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹 ch 紫嫣y n 红的形式；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看 的人如入山阴道上,目不暇接；” 这一段改为了诗歌的形式走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前 都是花团锦簇、姹 ch 紫嫣 y n 红 很多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人 如入山阴道上,目不暇接名师精编 优秀教案（设计意图： 诗歌的转变激发了孩子们的诵读爱好,通过师生互动朗读

8、, 男女同学对读打到了快速背诵的目的；教给同学运用“ 熟读成诵” 的有效背诵方法；）沟通二：找出你认为能表达民族“ 奇妙” 的句子；句子一：他们的花不像在中国那样, 养在屋子里, 他们是把花都栽种在临街窗户 的外面；花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁；（请同学读, 懂得“ 脊梁” 的意思；花的脊梁就是花朵的背面 （包括枝干和叶子；照料文题,德国人养花是给别人看的；）奇妙在哪儿（而德国人养花却是让别人 得到漂亮,是这样的一个名族制造了秀丽的景色；）句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑,说：“ 正是这样！”（德国人养花真是与众不同,特别奇妙呀！）齐读；句子三：每一家

9、都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的；走在街上 的时候,自己又看别人的花；人人为我,我为人人；奇妙在哪儿呢？（一个是在 屋子里的时候, 不是自己看自己的花, 而是别人看自己的花, 而在街上又是自己 看别人的花,人人为我,我为人人；）沟通三：这样秀丽的景色和奇妙的民族有什么关系呢？过渡：走在漂亮的大街上,花香醉人,心旷神怡,自然地让人想到秀丽景色背后 人们崇高的思想境域,这种境域就是课文中说的“ 人人为我,我为人人；”是呀,人人为我,我为人人；这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得 这一种境域是颇耐人寻味的；懂得“ 耐人寻味” 的意思；（人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人观

10、赏,不由得产生了各种各样的想法；像这种引起人们摸索、值得人们回味的情形,我们可以称它为“ 耐人寻味” ；）自己的花是让别人看的, 对应的是“ 人人为我 , 我为人人” 中的哪四个字；（我为人人）那么走在街上的时候自己又看别人的花,人为我）对应的又是哪四个字呢？ （人四五十年过去了, 季羡林爷爷又一次到了德国, 又一次看到了这秀丽的景色,当伴侣问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）“ 变化是有的,但是漂亮并没有转变；” 我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花；名师精编 优秀教案（从这个又和这个都, 我们能够体会到这样的景色四五十年始终没有转变,带着 这样的体会,全班同学一起读我走在

11、街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花；他们养花的目的就是： 自己的花是给别人看的； 同学们,假如今日我们再去德国,看到的又会是怎样的景象呢？（作者说不管他离开了多少年,但是德国漂亮的景色仍是不变的,抬头一看, 家家户户窗户前仍是花团锦簇,姹紫嫣红；）（3）季羡林说的“ 漂亮” 指什么？“ 德国人有什么特点？” ；一方面是指举目可见的花儿漂亮,一方面指“ 我为人人” 的精神漂亮；板书：美 面对此情此景,你有怎样的感想呢,你觉得生活中我们应当怎么做？他们漂亮的花不变, 那种漂亮的品质不变 （可以在同学回答得基础上, 接第四部 分的总结,不宜太麻烦）四、总结全文“ 让” 字升华 这一节课,我们随季羡林爷爷看到了秀丽的景色,明白了奇妙的民族；这秀丽 的景色指的是花多,花美,几十年如一日常开不衰；这奇妙的名族指的是,他们 养花的目的很奇妙, 一代又一代的传承这种养花的思想境域也很奇妙；季羡林爷 爷用秀丽的花来颂扬德国, 让我们懂得这奇妙的景色, 源自于德国人民养花的习 俗