2022年五年级下册语文第一单元教案

1、第 1 单元 课时教案 老师专用 第 1 单元1 古诗三首【教学目标】1. 学问与才能 1 熟识本课“ 稚” 等生字和 1 个多音字“ 供”, 会写“ 昼、耘、桑” 等生字；懂得古诗的意思；2 有感情地朗读古诗 , 读出诗的韵味 , 做到熟读成诵；默写古诗四时田园杂兴 其三十一 ；3 懂得诗歌的内容 , 体会诗人宠爱劳动人民的思想感情 , 领悟诗歌的意境；2. 过程与方法1 凭借注释、 图片等 , 在反复诵读的基础上, 想象诗歌所描画的情形, 体会诗人所表达的思想感情, 感受诗歌的语言美和内蕴美；2 体会诗人用词的生动传神；3. 情感与价值 1 让同学感悟诗歌中童年生活的欢快、田园生活的温馨

2、, 受到美的熏陶；2 培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的宠爱之情【教学重点】, 养成课外主动积存的好习惯；品尝语言 , 懂得诗意 , 体会诗歌的思想感情 , 朗读并背诵诗歌；【教学难点】体会诗歌中的意象 , 感受诗人的情感；【教学预备】同学 : 课前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的情形 老师 : 预备多媒体课件；【课时支配】3 课时第一课时, 所写诗歌的写作背景；教学过程 老师批注四时田园杂兴 其三十一 一、谈话导入 同学们 , 诗歌是诗人生命的冲动 , 感情的倾诉 , 今日 , 诗人范成大给大家带来了一首 诗 , 咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家共享 , 好不好 . 板书课题

3、: 四时田园杂兴 其三十一 ；二、检查预习情形 1. 介绍作者；让同学自由说 , 可依据以前知道的或课前搜集到的资料来说 , 知道多少就说多少；播放范成大的简介资料；范成大 1126 1193, 南宋诗人； 字至能 , 号石湖居士； 吴县 今江苏苏州 人； 绍兴 二十四年中进士；著有石湖诗集石湖词吴船录等；范成大是一个关怀 国事、 勤于政务、 怜悯人民疾苦的士大夫；他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中 得到了充分的表达；范成大的诗 , 以反映农村社会生活图景的作品成就最高；范成 大晚年作的组诗四时田园杂兴, 是他田园诗的代表作品；第 1 单元 课时教案 老师专用 2. 释题；“ 四时” “ 兴”

4、是什么意思 .谁能用自己的话说一说题目的意思.猜想一下诗文会写些什么内容； 四时田园杂兴 共 60 首, 分为春日、 晚春、 夏日、 秋日、 冬日五组；三、初读古诗 , 初步感知 1. 指导读准字音 , 读出节奏；1 说说古诗应当怎样读；2 明确古诗的朗读方法: 朗读古诗 , 要求读得正确、流利, 读出古诗的节奏；3 听范读；4 个人自由朗读；5 指名试读 , 评议；2. 读了这首诗 , 你能简要地说说诗歌写了什么情形吗 . 3. 小声自读 , 边想边画 : 诗中都写了哪些人物.他们分别在干什么.你是从哪儿看出来的. 引导回答上面问题, 并小结板书 : 村庄儿女耘田织布 童孙学种瓜 四、再读古

5、诗 , 读懂诗意 1. 学习古诗 , 光会读仍不行 , 仍要明白诗句的含意； 谁知道以前我们懂得古诗文的方 法都有哪些 . 看注释 , 联系上下文 , 问别人 , 查字典 , 看插图；2. 现在就让我们用以上这些方法, 和同桌两个人合作学习, 试着懂得这首诗的意思吧 . 不懂的地方可以随时举手问老师, 也可以做上记号, 一会儿一起沟通；同学自学 , 师巡察；3. 质疑 : 谁仍有哪些词语不懂得 . 4. 沟通 : 用自己的语言说说诗句的意思；前两句“ 昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家” 的懂得是: 白天在田地里除草, 夜里在家中把麻搓成线 , 村里的男人和女人都能担当起家庭的责任；后两句“ 童

6、孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜”的懂得是 : 儿童不懂得耕田织布的方法,也在桑树的树荫下学着种瓜呢. 五、品词赏句 , 想象悟情 1. 赏析“ 昼出耘田夜绩麻 , 村庄儿女各当家” ；1 诗歌一、二两句写了什么内容 . 明确 : 农夫劳动的繁忙景象；, 农夫们除了耘田 2 想象 : “ 昼” 和“ 夜” 分别指什么 .环绕“ 耘田绩麻” 启示想象 绩麻仍要干些什么活儿 . 插秧、收割、犁地、积肥； 想象范成大见此情形会对村 庄儿女说些什么； 辛苦、勤劳、各有各的本领； 3 结合想象诵读； 读出敬重之情 , 读出诗的节奏； 反复读、自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐

7、 读；2. 赏析“ 童孙未解供耕织 , 也傍桑阴学种瓜” ；引导同学观看图画、描述画面内容； 抓住儿童神态、动作 , 想象其语言； 你们喜 欢这些小孩子吗 , 为什么宠爱 . 天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动； , 赏析后指导诵读 , 带着作者对那些儿童的宠爱之情来读；读出小孩子的顽皮可爱第 1 单元, 读出宠爱之情；一遍一遍地读, 一次比一次读得好；课时教案 老师专用 读出小孩子的聪慧好学六、有感情地朗读全诗, 指导背诵1. 放声自由读诗 , 想象其意境 , 体会农夫一家辛勤劳动的生活；2. 指名读；3. 老师配乐诵读；4. 同学入情入境地齐读 , 朗读中自然成诵；七、指导写字 书写“

8、 昼、耘、桑” 等生字；八、总结 中华文化源远流长 , 诗词歌赋更是其中的辉煌奇葩 , 同学们在课后可以多收集一些 , 同学们可以成为像范成大、李白一样的大诗 田园诗的名篇佳作 , 期望在不远的将来 人；老师期望着你们的大作；这节课我们就上到这里；九、布置作业有感情地背诵并默写四时田园杂兴 其三十一 ；其次课时 教学过程 老师批注稚子弄冰一、激情谈话 , 导入新课 其三十一 , 同学们 , 上节课我们已经学习了诗人范成大的古诗四时田园杂兴 感受到了乡村生活的恬适与儿童的天真可爱 , 这节课老师又给大家带来了一首写天真活泼的孩子的诗 , 我们快来看看吧 . 板书课题 : 稚子弄冰 二、初读古诗

9、, 整体感知 1. 明白作者；杨万里 1127 1206, 字廷秀 , 号诚斋 , 吉水 今江西省吉水县 人；南宋闻名诗人；他的诗通俗易懂 , 清爽活泼 , 富有生活乐趣；当时人称“ 诚斋体” ；2. 字词懂得；稚子 : 幼小的孩子；金盆脱晓冰 : 早晨从金属盆里把冰取出来；钲 : 一种金属打击乐器；磬q ng: 一种用玉或石制成的打击乐器；玻璃 : 一种自然玉石 , 也叫水玉 , 并不是现在的玻璃；3. 同学自由读诗 , 读正确 , 读通顺；三、再读古诗 , 明白诗意 自学要求 : 生自由组合 , 合作学习；1. 借助课文注释、工具书或与组员探讨 , 懂得字词 , 初步懂得古诗大意；2. 沟

10、通自己的独到见解 , 从诗中你听到了哪些悦耳的声音 , 想到了哪些好玩的事 情 . 四、品读古诗 , 想象画面 , 领悟诗境1. 师提出自学要求, 进行品读懂得；, 刻画出“ 稚子金盆脱晓冰, 彩丝穿取当银钲；” 通过对小孩子一系列动作的描写一个 天真欢快 的儿童形象；“ 脱” 字形象传神 2. 沟通感受 , 练习朗读；, 写出了孩子 取冰 的样子；带着“ 诗中描述的儿童的童年生活怎么样.你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的.”的问题 , 有感情地朗读； 全班沟通； 答应有自己的感受；对同学不正确的熟识要恰第 1 单元 课时教案 老师专用 当地进行引导；五、结合同学的积存 , 拓展阅读 1. 沟通

11、已经背诵下来的写儿童生活的古诗词；2. 拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗；六、布置作业 1. 有感情地背诵稚子弄冰；2. 以“ 散落在诗词里的童年” 为主题画张手抄报；第三课时 教学过程 老师批注村晚一、谈话导入 , 懂得诗题 同学们 , 你们有过在乡村生活的经受吗 .今日我们要学习的内容与乡村生活有关 , 快让我们看一看吧 . 板书课题 : 村晚 同学们 , 谁能给老师说明一下诗题 . 二、初读感知 , 学习字词 1. 提出要求 , 指导自学；2. 简介作者 : 雷震 , 宋代诗人；3. 检查自学成效 : 读好诗句 : 重点指导同学按古诗的节奏读好诗句；学习生字“ 漪” ；草满 / 池塘 /

12、 水满陂 , 山衔 / 落日 / 浸寒漪；牧童 / 归去 / 横牛背 , 短笛 / 无腔 / 信口吹；三、再读古诗 , 懂得诗意 1. 默读课文 , 画出不懂得的字词 , 查字典并联系上下文懂得诗句的意思；2. 沟通议答 , 使同学明确；1 第一句诗 : 指名读；你是怎么懂得这句诗里的“ 陂” 的 . 陂: 池岸； 看书上的插图 , 哪部分是和这句诗的意思相对应的 . 提示 : 这句诗的意思可说成“ 草满陂 , 水满池塘” ；两个“ 满” 字表现出了水草丰 美的样子 , 写得生气蓬勃； 板书 : 草、水满 2 其次句诗 : 指名读；这句诗里的“ 衔” 是什么意思.点击“ 衔” 进入链接, 屏幕

13、上出示 : “ 衔” , 用嘴含 ,叼；“ 山” 如何“ 衔” 落日.请同学们看图想象, 联系上下文来懂得；同桌之间争论争论；沟通议答 : 诗中的 “ 衔”是什么意思 . 本文指落日西沉 , 半挂在山腰 , 似乎被山含住 了； 图上哪一部分和“ 山衔落日” 相对应 . 你是怎么懂得“ 寒漪” 这个词的 .点击进入链接 , 屏幕显示 : “ 寒漪”, 让人感到寒 意的水中波纹；“ 浸” 是把东西泡在液体里, 诗中是把什么浸泡在寒漪中呢. .齐读第一、二谁来说一说这句诗的意思.谁再连起来说一说一、二两句诗的意思两句诗；3 同学探讨第三、四两句诗；第 1 单元, 短笛无腔课时教案 老师专用 “ 牧童

14、” 指什么人. 这里指放牛娃； “ 归去” 表示回到哪里去. 回到村里去； 看图 : 你是怎么懂得“ 横牛背” 的. 横骑在牛背上； “ 牧童归去横牛背信口吹；” 这两句诗你是怎么懂得的. 指名说说这两句诗的意思；四、品读古诗 , 想象画面 , 领悟诗境1. 师提出自学要求, 进行品读懂得；, 你的脑海中出现出怎样的“ 牧童归去横牛背, 短笛无腔信口吹；” 读完这两句诗情形 . 2. 沟通感受 , 练习朗读；体会乡村儿童生活的乐趣 , 感悟童年的美好；全班沟通；答应有自己的感受；对同学不正确的熟识要进行恰当的引导；五、结合同学的积存 , 拓展阅读 1. 沟通已经背诵下来的写儿童生活的古诗词；2

15、. 拓展阅读描写儿童生活的诗；六、作业 1. 有感情地背诵村晚；2. 依据诗歌内容 , 绽开想象 , 续编故事；【板书设计】四时田园杂兴 其三十一 宋 范成大村庄儿女耘田织布 辛苦 颂扬 童孙桑阴种瓜 可爱 宠爱 稚子弄冰 杨万里 宋 稚子金盆脱晓冰 , 彩丝穿取当银钲；敲成玉磬穿林响 , 忽作玻璃碎地声；村 晚宋 雷震 草满 / 池塘 / 水满陂 , 山衔 / 落日 / 浸寒漪；牧童 / 归去 / 横牛背 , 短笛 / 无腔 / 信口吹；【教学反思】 胜利之处 1. 创设情境； 依据同学的身心特点和认知规律, 采纳嬉戏导入、 音乐渲染、 语言描述等教学策略 , 从多方面、多角度地激发同学的学

16、习爱好；2. 自主探究环节；这一环节主要表达在识字写字和懂得诗意等方面； 不足之处 整节课下来仍有很多遗憾和不足之处；由于新接这个班 , 对同学不够明白 , 备课时考虑不 , 没有做到以同学自学为 够全面 , 不能针对同学差异创设问题的情境；另外 , 我说得较多 , 同学发挥得有点少 主, 老师为辅；第 1 单元 课时教案 老师专用 2 祖父的园子【教学目标】1. 学问与才能正确认读本课“ 蚱、啃” 等生字, 学习多音字“ 晃”, 会写“ 蝴” 等生字, 能正确读写生词；正确、流利地朗读课文；初步懂得课文内容；2. 过程与方法 通过多种形式的朗读体会作者的心情 , 感悟作者的表达方式；3. 情

17、感与价值感受作者童年生活的自由和欢快【教学重点】, 体会作者对童年生活的流连；学习本课生字 , 引导同学自主读文 , 把握课文内容；【教学难点】体会人物的思想感情 , 领悟表达方法；【教学预备】同学 : 完成预习 , 圈诞生字、生词；, 明白学情；老师 :1. 查看同学预习情形 2. 预备多媒体课件；【课时支配】2 课时第一课时教学过程 老师批注 一、谈话导入 , 设疑激趣 不一样的童年有不一样的欢快 , 不一样的生活有不一样的出色；今日 , 让我们一起 来学习我国现代闻名作家萧红笔下的一篇文章祖父的园子； 板书课题 : 祖父 的园子 齐读课题 , 你最想知道什么 . 二、检查预习 1. 检查

18、字词 , 指导书写；大屏幕出示 : 蝴蝶蚂蚱啃食樱桃蚌壳割草嘟嘴倭瓜啰唆闲逛热闹水瓢铲子承认拴住拔出开火车认读生字词；指导认读多音字“ 晃” ；2. 讲解个别重点词语；小组沟通探讨 , 通过查阅工具书、 联系上下文、 同桌沟通等方法懂得文中部分词语 , 全班汇报；3. 书写“ 蝴、蚂、蚱、樱、拔、瞎、铲” 等生字；. 4. 明白作者；你们课前收集了作者的资料 , 谁来介绍一下作者 萧红 , 现代闻名作家 , 原名张廼莹 , 黑龙江呼兰人；1933 年与萧军自费出版第一本 作品合集跋涉；1935 年发表成名作生死场, 开头用笔名萧红；1940 年发 表了闻名长篇小说呼兰河传；三、初读课文 , 明

19、白大意 1. 用自己宠爱的方式自读课文；摸索 : 你觉得祖父的园子是一个怎样的园子 . 第 1 单元. 课时教案 老师专用 2. 小组争论 : 作者回忆了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景3. 全班沟通 : 记忆中的园子 第 13 自然段 ; 跟着祖父在园子里干活、 玩耍 第 415 自然段 ; 园中的一切都是活的 , 都是自由的 第 16、17 自然段 ; 在园中玩累了 , 可 以欢快地入梦 第 1820 自然段 ；4. 沟通课文的主要内容 : 记忆中祖父的园子颜色明艳 , 景物众多 , 祖父常常在 , 园中的景物是自由的 , “ 我”园子里劳作 , “ 我” 也常常在园子里“ 乱闹” 、玩

20、耍也是自由的、欢快的；四、布置作业 , 巧设悬念 1. 熟读课文 , 给文章划分段落层次；2. 规范书写本课生字词；其次课时 教学过程 老师批注 一、复习导入1. 检查生字词的把握情形；2. 回忆课文内容；生汇报 : 上节课学习的内容；二、沟通汇报 , 懂得课文1. 默读课文 , 找出自己印象最深刻的情形, 体会“ 我” 的心情； 同学自主学习 2. 汇报沟通 : 1 对园子的印象； 第 13 自然段 出示课件 “ 我家有一个大花园 , 这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 , 样样都有；蝴蝶 停 在上面一动不动了；” “ 花园里边明晃晃的 , 红的红 , 绿的绿 , 新奇美丽；”从这几句话中 ,

21、你体会到了什么 . 出示课件 ; 昆虫特别可爱 ; 祖父的园子布满生气、喧闹、美 祖父的园子里昆虫丰富多彩 丽 “ 我” 对园子特别宠爱 , 难以忘怀； 有感情地朗读 , 读出喧闹和朝气蓬勃的感觉；2 “ 我” 跟着祖父在园子里干活、玩耍； 第 415 自然段 , 说明“ 我” 的举止很天真可爱 , 说明园子不仅是“ 我” 童年的“ 伏在” “ 乱钩”乐园 , 仍是学习的大课堂； 这几个自然段环围着“ 我” 错把谷穗当作野草割掉的趣事绽开 , 通过对话表现出“ 我” 的年幼无知和天真顽皮 , 也表现出祖父对“ 我” 的宠爱和呵护；一老一少 ,形象鲜明 , 语言生动 , 特殊是人物心理很耐人寻味

22、；式 , 激发爱好、丰富内容、加深体验； 教学中 , 仍可支配角色表演的形“ 我” 在园子里究竟是玩仍是干活 .你从中感受到了什么 . 出示课件 “ 我” 在园子里干活就是玩 , 玩就是干活 , 反正都布满了欢快； 挑选句子或段落有感情地朗读 , 读出“ 我” 的欢快；3 感受园子里全部生命的自由； 第 16、17 自然段 摸索 : 从这两段话中你读出了什么 .是从哪些句子读出来的 . 出示课件 沟通、争论；重点朗读第 17 自然段 , 体会其中的自由和欢快； 懂得作者在这一段列举了大量事物 , 花费大量笔墨细致描写的用意 , 充分感受园子中全部生命的自由悠闲； 3. 有感情地朗读最终三段话

23、, 通过恰当的语气把“ 我” 的欢快心情读出来；同学评议 , 看谁读得好；第 1 单元 课时教案 老师专用 三、总结课文 , 情感升华祖父赐予“ 我” 足够的宽松氛围；让“ 我” 自由欢快的 , 不光是祖父的园子 , 更有慈祥的祖父； 祖父答应 “ 我” 任凭玩闹 , 对“ 我” 倾注了爱心和耐心 , 祖父给了 “ 我”心灵的自由 , 他的爱放飞了“ 我” 孩子的天性 , 在他暖融融的爱的包围下 , 才有了“ 我” 自由、欢快而又幸福的童年；四、拓展探究心中有自由欢快 , 看什么都是自由欢快的 , 让我们再来看看园子的景象吧 . 引读 : 明媚的阳光下 , 花开了 , 在我看来 , 就像 ;

24、鸟飞了 , 就像 ; 虫子叫了 ,就像 ; 倭瓜有的爬到架上 , 有的爬到房上 , 在我看来 , 是 ; 黄瓜有的开着花 , 有的结了果 , 在我看来 , 是 ; 玉米长得特殊茂盛 , 在我看来 ,是 仿写 : 了 , 就像 ; 了 , 就像；五、布置作业1. 有感情地朗读课文 , 有爱好的 , 仍可以背一背自己宠爱的段落；2. 摘抄课文中表达童真童趣的句段；3. 课外阅读有关童年生活的文章, 如高尔基的童年, 为“ 口语交际” 学习做准备；【板书设计】祖父的园子好玩欢快美丽自由宠爱怀念【教学反思】 胜利之处 1. 突出以同学为本；语文课程标准提出 , 在语文教学中要重视突出同学的主体位置 ,

25、转变同学的学习方式 , 转变以老师为中心的教学模式；为此 , 在课堂教学中 , 我努力让同学成为学习的主人 ,在小组内把记忆生字的好方法说给小组成员听 , 相互沟通想法 , 博采众长 , 引发思维的沟通和补充 , 激发他们共同学习的爱好；2. 重视综合才能的培育；听、说、读、写是语文教学的四个基本环节, 此举以同学为主体, 做到了由课内延长到课外 , 实现了由在阅读中感悟、积存语言到在实践中运用、完善语言的转变； 不足之处 在提问同学时 , 比较保守 , 没能给同学足够的发挥空间 , 没有信任同学的潜能 , 挖掘同学的情感因素 , 并为他们创设好玩的学习情境 , 没有发觉同学思维的闪光点 ,

26、引导同学独立自主地进展思维 , 启示想象；3 * 月是家乡明【教学目标】1. 学问与才能学习本课“ 渺、篝、萌” 等生字, 学会一个多音字“ 燕”, 正确认读“ 浩渺、篝火、萌动、清澈、旖旎”等词语；正确、流利地朗读课文；2. 过程与方法1 学会从大处着眼、小处落笔的评点方法登记自己阅读作品时的感受、懂得、评判和质疑 , 与作品展开对话；第 1 单元 课时教案 老师专用 2 尝试以散文的形式表达自己对故园的情怀；3. 情感与价值体会作品表现的人对家、家园和家乡的刻骨铭心的依恋之情及深刻内涵；【教学重点】1 学习本课“ 渺、篝、萌” 等生字 , 学会一个多音字“ 燕” ；2 品尝文章语言的特点

27、, 感受课文浓浓的思乡情 , 学会表达自己的阅读感受；【教学难点】激发同学的积极性 , 查找典型词句 , 体会文章语言纯朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法；【教学预备】老师 : 生字卡片 ; 多媒体课件；【课时支配】1 课时教学过程 老师批注一、导入新课 , 明白作者月亮对于我们一般人来说 , 是特别熟识和常见的；然而 , 一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情厚谊；他是谁呢 . 多媒体投影 2022 年播放的感动中国颁奖典礼录像及季羨林的简介 古往今来 , 思乡的作品很多 , 今日我们就来学习一篇表达思乡之情的散文月是家乡明；二、初读课文 , 学习生字1. 屏幕出示“ 浩渺、篝火、

28、萌动、清澈、旖旎、耄耋” 等词语；同学自由读词 ,多种方式识记；2. 明白词语意思；豁然开朗 : 形容突然醒悟；烟波浩渺 : 形容水面广阔；相映成趣 : 二者相互衬托 , 显得更有乐趣；乐此不疲 : 形容对某事特殊爱好而沉迷其中；茂林修竹 : 茂盛高大的树林竹林；修 , 长；3. 将生字词回文 , 娴熟朗读课文；三、再读课文 , 读出韵律1. 下面 , 就让我们走进这篇散文 , 走进季老的内心世界；现在请同学们齐声朗读课文； 分男生、女生两部分朗读 , 读的同时请把你认为美丽的段落做上标记； 2. 同学们读得不错 , 男生声音嘹亮 , 女生感情细腻 , 这里有几个词语需要特殊留意； 再次重点指

29、导； 四、深化读文 , 划分层次1. 第 1 自然段对“ 月是家乡明” 这句思乡名句作了简洁阐释；“ 月是家乡明” 是一句流传很广、用以表达对故园之思的诗句, 它出自杜甫的月夜忆舍弟, 本文的第 1 自然段实际上就是对这句诗的说明；2. 第 2、3、4 自然段是作者对家乡与童年的回忆；第 2 自然段是一个过渡段 , 由月到山 , 到水 , 进而过渡到家乡的山水 , 过渡到作者的童年生活 , 家乡往往与童年连在一起 , 作者对家乡一草一木有着深厚的感情 , 虽然只在家乡待了六年 , 但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新奇如昨 生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景, 数星星、 捉知了、 看月亮这

30、些布满童趣的 , 经过几十年后 , 一位耄耋老人的表达显第 1 单元 课时教案 老师专用 得更加动人；3. 第 5、6 自然段写作者离开家乡之后的生活, 通过他乡月亮与家乡月亮的对比,表达自己对家乡的想念；4. 最终一段是对前面的呼应 , 也是作品在对家乡与童年的回忆和对家乡的想念的记叙与描写之后 , 情感的自然迸发 , 虽然短短几句话 , 却把全文的情感推向了高潮；五、探究学习1. 现在 , 我们一起来看看文章哪些段落写得美丽吧 . 同学站起来朗读并稍加分析 ,34 个人 2. 摸索 : 季羨林老先生已然功成名就 山村 . 六、总结全文 季羨林先生走出了鲁西北那个小村庄, 为什么仍念念不忘那

31、个仅仅生活了六年的小, 走出了国门 , 但没有走出那植根心底的爱国情结 ; 他走进燕园 , 走上了高校的讲台 , 却没有走出那融入生命的乡土情结 ; 他走上了社会的高层 , 步入了人生的辉煌 , 但没有走出那刻骨铭心的平民情结；有评论家称他为“ 平民中的大师 , 大师中的平民” ；让我们去专心感受那浓浓的家乡情吧 . 七、布置作业有很多事物都能唤起我们对家乡的怀念 的荷花 想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟 于某个情境 , 写一个片段；【板书设计】回忆 24 思乡 5 、 6 情感升华 总结 7 【教学反思】: 老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘 , 想想母亲呼吁儿女的声音 请置身月是家乡明月是家乡

32、明 引题 1 胜利之处 贴近生活 , 留意方法指导；创设情境 , 表达双向互动；面对全体 , 关注每个同学； 不足之处 1. 教学预设 , 对时间的规划有偏差 , 导致整节课时间上前松后紧；同学没有得到充分的展现；2. 教学时放手尺度仍可以更大些；在引导同学懂得了课文某些段落后, 可以放手让同学说；很多孩子表达时不能抓住要点, 说话缺乏条理 , 随便性强；同学自我展现的欲望剧烈, 不留意倾听别人的发言, 因此在评判别人时语言惨白, 缺乏说服力；4 * 梅 花 魂【教学目标】1. 学问与才能学习本课“ 葬、腮、玷” 等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法自读探究 , 体会梅花坚强

33、高洁的品行 3. 情感与价值, 感悟外祖父对祖国无限爱恋的深情；第 1 单元, 培育同学的民族意识及爱国情感；课时教案 老师专用 学习梅花的坚贞不屈【教学重点】学习本课“ 葬、腮、玷” 等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；学习表达自己的阅读感受；【教学难点】通过阅读 , 深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感；【教学预备】老师 : 生字卡片 ; 多媒体课件；【课时支配】1 课时教学过程 老师批注 一、导入新课 , 观赏梅花 1. 导语引入 : 同学们 , 你们知道什么花冬天开放吗 .听到有同学说是梅花；那么 , 你们学过哪些 描写梅花的诗歌呢 . 王安石的 梅、王冕的 墨梅 等； 可见梅花历

34、来是画家、诗人所颂扬的对象；今日 , 让我们一同走进一个和梅花有关的故事； 板书课题 2. 课件演示 , 观赏梅花 , 同学吟诵咏梅的诗句；3. 过渡 : 看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花 祖父 , 并由此勾起了她一连串的回忆；二、初读课文 , 学习生字, 作家陈慧瑛常常会想起身在异乡的外1. 速读课文 , 摸索作者在文章中回忆了外祖父的哪些事；2. 争论沟通 , 理清条理 , 出示小标题； 吟诗落泪、 珍爱梅图、 思国伤怀、 赠墨梅图、送梅花绢； 3. 圈画生字 , 学习沟通；三、再读课文 , 品悟梅花 . 1. 在作者的记忆中 , 外祖父是一个爱梅的人 , 你能从哪些地方体会到这一点呢 我们

35、在读过文中的这几件小事后 , 都能感受到外祖父爱梅花；你是怎样从这些段落 中读出这种感情的呢 . 联系上下文 ;2 抓重点词 出示 : 我们在充分阅读的基础上可以用这些方法 :1 句 ;3 联系自己的生活实际 ;4 用朗读的方式 ;5 其他自己宠爱的方法；2. 自学体会 , 动手圈画；3. 读句沟通 , 谈懂得；4. 重点引导其次件事: 从对比手法的使用及对外祖父表情、语言、 动作等的描写中体会对梅花的爱；5. 有感情地朗读这一部分；四、品读升华 , 歌颂梅花 1. 过渡 : 外祖父为什么对梅花情有独钟 , 文中哪一段话给我们解开了这个谜团 . 2. 自由读外祖父说的那段话 , 相互沟通、争论

36、；1 从这段话中你明白到哪些内容 . 2 把你明白到的内容讲给同桌听听；3 全班沟通 : 梅花的精神 不畏寒冷、 坚贞不屈 ; 梅花的精神象征中华民族的 精神; 储存墨梅图勉励自己保持民族的气节；3. 说说中国历史上出了哪些有气节的人物；, 读出外祖父对梅花、对有骨气的中国人的佩服；4. 指导有感情地朗读第 1 单元 课时教案 老师专用 1 自由练读；2 指名读自己感受最深的句子；3 齐读；五、探究学习1. 课文除了写外祖父挚爱梅花外, 仍写了外祖父几次哭了, 请找出来读一读；引导同学想象说话；1 读唐诗宋词时 , 外祖父满脸悲伤 , “ 莺儿啊 , 莺儿 ”2 当外祖父因年纪太大无法回国而哭

37、时 , “ 亲爱的外公 , 你别哭了 ”3 当外祖父含泪递梅花手绢时 , 外祖父满心凄楚 , “ 莺儿啊 , 莺儿 ”2. 学完了课文 , 你明白文章为什么以“ 梅花魂” 为题目了吗 . 3. 结合着自己的懂得来谈；让同学明白 , 梅花魂就是爱国心；4. 文章的开头和结尾有什么联系 . 5. 让同学想象说话 : 外祖父就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨 , 他在临终前仍不忘叮嘱家人 , 肯定要把他的骨灰带回到祖国去 , 我们完成了老人的遗愿 , 把他安葬在梅花树下；又是一年的冬天来临了 , 面对着梅花树下的老人 , 你想说些什么呢 . 6. 师导语 : “ 家乡、祖国” 让多少身居海外的旅

38、人、游子拥有无尽的相思与爱恋 ,几千年来 , 多少文人墨客吟诵出了很多“ 思乡爱国” 的诗篇 , 你会吟诵吗 . 六、总结全文古往今来 , 由于很多历史缘由 , 很多像文中外祖父一样的中华儿女流落他乡；他们虽然身穿洋装、说着异国的语言 , 但是他们的血管里流淌着中国人的血 , 他们的胸中跳动着一颗颗中国心； 最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心 ,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声； 播放歌曲我的中国心 七、布置作业1. 背诵自己感受最深的一个段落；2. 连续搜集颂扬梅花的诗句背一背 , 搜集梅花图片展览；【板书设计】品行梅花魂灵魂民族魂骨气【教学反思】 胜利之处 制造性地使用

39、了教材 , 让文本与同学生活联系更加紧密 , 有助于激发同学灵感 , 打开思路； 不足之处 尽管这节课有个别胜利之处 , 但我仍是觉得我的这节课有很多需要改进的地方；例如在设计课的时候 , 我为了一味地追求高效、大容量 , 导致很多教学环节都是浅尝辄止 , 匆忙而过 , 没有给同学更多的时间摸索 , 没有充分信任同学的才能；口语交际 : 走进他们的童年岁月【教学目标】1. 学问与才能第 1 单元 课时教案 老师专用 能依据提问对象提出恰当的问题；2. 过程与方法1 学会在提问之前摸索问题 , 并列出问题提纲；2 认真倾听 , 在沟通时能边听边记录；3. 情感与价值在交际过程中培育同学的自信心,

40、 指导同学说话时态度大方, 有礼貌；【教学重点】学会提出恰当的问题；学会倾听与记录总结；【教学难点】在交际过程中培育同学的自信心, 与同学沟通过程中留意说话态度大方, 有礼貌；【教学预备】同学 : 课前预备问题提纲；老师 : 预备多媒体课件；【课时支配】1 课时教学过程 老师批注一、激趣导入 , 引发情感体验童年是一首歌 , 歌里有我们的幸福和欢快; 童年是一幅画 , 画里有我们五彩的生活;童年是一个梦 , 梦里有我们的想象和向往；出示图片并播放歌曲童年；1. 请大家认真观看图片, 并谈谈你的感受； , 与童年有关 , 大家一起来看一下；2. 谁来用一句话说说你的感受. 再指导说详细 : 你是

41、从哪里看出来的. 3. 本节课 , 我们要进行一次“ 口语交际” 练习 板书课题 : 口语交际 : 走进他们的童年岁月二、打开记忆 , 回忆童年1. 我们的童年生活中有喜有乐, 有悲有痛 , 你记忆深处留下的是什么故事呢.老师先说一个自己记忆最深的童年故事；2. 请同学们也来说一说 , 要求 : 清晰、详细；同桌之间说说自己最难忘的事情；3. 课堂沟通 , 你想明白谁的童年 .确定明白对象；4. 摸索想要提出的问题；三、练习表达1. 刚才你们所摸索的内容, 就是我们本次口语交际的内容, 出示语文书第13 页的参考表格 , 勉励同学自己制作问题提纲；2. 分小组探讨 , 动手实践； 3. 全班展

42、现 , 学会提问；4. 模拟练习 , 总结方法；是否清晰并恰当地提出问题 , 人物之间的沟通是否文明礼貌 , 是否做出适度的情感反应 , 是否能够认真倾听 , 不打断对方；学会边听边记录 , 做好总结；5. 与同学沟通看法 , 谈谈感受；四、课堂总结同学们 , 语言是一门艺术 , 我们在提问时要留意对象 , 要留意人称的转换 , 将意思说明确 , 留意不要说得太啰唆 , 让听话的人明白你说的意思；仍要留意 : 听别人讲话第 1 单元, 不任凭插话 , 边听边摸索边记录；要说一般话, 学会用礼课时教案 老师专用 时 , 自己的留意力要集中貌语言 , 说话声音要洪亮 , 态度自然大方；信任通过这次

43、口语交际活动, 同学们也肯定感受到了大人们童年的美好, 那么 , 就让我们永葆童心、享受生活吧. 五、巩固练习创设情境 , 练习表达；六、布置作业向各位家长询问童年的趣事；【教学反思】 胜利之处 1. 制造性地使用了教材；让文本与同学生活联系更加紧密, 有助于激发同学灵感, 打开思路；2. 创设了不同层次的交际情境；口语交际是一种面对面的直接沟通活动 , 在课堂上我创设了多个不同层次、由易到难的交际情境；如 : 小组相互问一问 , 老师采访 , 与同桌说一说 , 邀请好伴侣来说等；这些情境的创设表达了鲜明的互动性 , 使得同学在双向互动的实践中提高了口语交际的表达才能；3. 留意在交际中评判；

44、 把评判的过程也列入口语交际活动 际互动；这一点 , 我认为在口语交际课中尤为重要；, 让被评判同学与提出看法的同学形成新的交 不足之处 这节课的教学仍给我留下了很多摸索 , 如同学在沟通的时候 , 如何让他们每个人都积极参与; 在交际互动的过程中有些孩子不会主动提问 ; 在小组内如何让组长更好地组织活动 ; 当同学在沟通中有了冲突的时候 , 老师如何去引导、化解等等 , 这些问题都有待在今后的教学中不断地探究；习作: 那一刻 , 我长大了【教学目标】1. 学问与才能1 按事情进展次序列提纲、作文 , 把事情的过程写详细；2 懂得作文的步骤；3 确定要写的一件事 , 能列好作文提纲；2. 过程

45、与方法能够抓住事物特点把事情的经过写清晰 3. 情感与价值, 能够运用恰当的写作方法把事情说详细；努力把自己的感情表达清晰；在习作的过程中, 和同学共享欢快, 增进同学之间的感情；【教学重点】能够抓住事物特点把事情的经过写清晰【教学难点】努力把自己的感情表达清晰；【教学预备】同学 : 收集好词佳句；, 能够运用恰当的写作方法把事情说详细；老师 : 习作范文那一刻 , 我长大了；【课时支配】2 课时第 1 单元 课时教案 老师专用 第一课时 教学过程 老师批注 一、激发爱好 , 导入课题 1. 同学们 , 在校内生活、 家庭生活、 社会生活中 , 肯定发生过很多令你难忘的事情；那么 , 哪些事情

46、使你难忘, 令你立刻觉得自己长大了呢. 2. 沟通 , 适当板书；二、习作提示 , 确定材料 1. 比较事情 , 哪一件更难忘 . 1 没听妈妈的劝说 , 把钱放在浅兜里 , 结果弄丢了；2 不听爸爸的话 , 在火车站乱跑 , 与爸爸失散 , 急得爸爸差点犯心脏病；3 不遵守交通规章 , 骑车闯红灯 , 被警察批判；2. 四人小组争论 , 全班沟通；, 而且是真实的写在草稿本上；3. 从材料中挑选最难忘的 出示书中示例 , 加以引导；三、指导同学选材、命题 1. 同学小组争论、沟通 , 自我命题；同学说说令自己难忘的事情；2. 列提纲 , 探讨写作方法；要想把文章写得清晰、明白 , 就要按肯定

47、的次序写；可采纳倒叙、顺叙、插叙的手 法 , 编写提纲是帮忙我们写好作文的有效方法；3. 自学习作提示 , 初步列好作文提纲；4. 沟通 , 准时指正不足；5. 学习范文那一刻 , 我长大了 , 体会情感；6. 练习写作 , 同桌间沟通补充；四、佳句积存好的开头和结尾会为我们的习作增加颜色 助的佳句 . , 你们收集了哪些对我们本次习作有帮开头 : 每个人都有一个美丽的童年 , 每个人身上都有一件难忘的往事 , 例如 结尾 : 对全文进行总结 , 语言美丽 , 要有感染力；五、布置习作现在你可以把自己最想写的内容写下来, 写的时候 , 把想要写的内容表达清晰, 仍要留意运用积存的美丽词句；其次

48、课时 教学过程 老师批注一、佳作引路 , 章法导引 1. 老师这节课先请你们来观赏一篇佳作 , 读一读 , 谈一谈你的懂得和想法；2. 引导同学从写作的内容和写作方法两方面来评点；这篇习作有什么值得你学习 的地方 . 二、再次习作 同学列好提纲 , 开头作文；老师巡察指导 , 并明白同学的习作情形；三、修改评议1. 请拿出你的习作, 回忆本次习作的详细要求, 先自己进行修改；修改步骤 : 1 修改错别字；第 1 单元 课时教案 老师专用 2 修改不通顺的句子；3 修改啰唆的段落；引导同学先回忆本次习作的详细要求 , 依据习作要求同学间互评互改 , 发觉习作中的优点和不足；小组内沟通 , 举荐优

49、秀习作；通过观赏佳作 , 增强同学的自信心 , 体会习作的乐趣；同时引导同学从佳作中受到启示 , 找出自己的不足 , 再次完善自 己的习作；2. 小组内沟通修改习作；3. 举荐本组优秀习作；四、观赏佳作 1. 全班举荐佳作 , 引导同学从佳作中受到启示；1 大屏幕展现佳作 , 师生共评改；2 引导同学课下连续修改作品；3 让同学谈修改习作的收成体会 2. 习作讲评；1 确定特长 , 培育自信；, 誊抄习作 , 引导同学把爱好保持下去；2 生朗读作品 , 师生共赏 , 老师予以勉励和确定, 激发同学写作的爱好, 增强同学写作的信心；五、总结点评1. 指出共同存在的问题 , 下次习作留意；2. 夸奖表现突出者、习作进步者 给每个同学勉励 六、誊写习作 规范、工整地把习作誊写在作文本上；【教学反思】, 激发同学的写作爱好； 胜利之处 本节课我教给同学学习方法