2022年五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案

1、五年级上册语文查找幸运花瓣教案篇一教学目的：学问与技能（1）正确、流利、有感情地朗诵课文；（2）抓住重点词语懂得课文内容,领悟查找、发觉中的兴奋；过程与方法敬重同学的主体位置以及同学浏览的个性化懂得,引导同学自主、 合作、探究性学习,以读促思,以思促读,从而心得课文中所包蕴的深刻的哲理；情感、态度与价值观（1）体验作者查找幸运花瓣这一过程的兴奋；（2）引导同学懂得宠爱生活、 追求胜利, 懂得从生活中、 奋斗中感受兴奋；教学重难点：领悟“ 发觉” 的兴奋；心得生活的真理在于懂得宠爱、 珍爱生活,懂得在无能的生活中查找兴奋；教学过程：一、温习旧知；观看名言；板书课习题,回忆课文内容；了（由于（）；

2、）,所以我（）,最终,我（）,我体验到导入新课；这兴奋不仅来自发觉的结果, 更来自发觉的过程； 作者在查找五瓣儿丁香的 过程中感到无比的兴奋和满意,让我们走进课文,感受作者的兴奋；出示课堂学习目的；二、学习新知；（一）自主整体把握课文；自由地有感情地朗诵课文, 提炼课文信息, 完成学案（一）中的表格格式；报告沟通（1）作者说自己“ 乐此不疲地查找” ,具体到课文中,查找了几次呢？这 几次查找幸运花瓣各是什么结果,心情怎样,描写有什么不同？（2）报告表之后,引导：你发觉了哪些雷同之处,哪些不同之处？为什么 第三次要详写呢？（作者一而再, 再而三地查找五瓣儿丁香, 乐此不疲,那种期望,那种紧急,那

3、种期望, 经过一次又一次的失落, 积蓄达到一个顶峰后, 突然在没有预料的时 候得以实现, 就像一个放大镜一样, 放大了突如其到的惊喜； 第一二次是地三次 的铺垫与烘托,所以作者浓墨重彩描写了第三次的查找过程,我们来认真读读；来合作学习这一局部； ）（二）合作感受查找的兴奋；小组合作学习目的：1 / 7默读 1227 自然段,找出“ 我” 第三次查找五瓣丁香的语句,试着在一 旁写写自己的感受；合作学习,完成学案（二） ,预备报告；报告沟通；（1）我必需直视着张开的花瓣儿,这样才能看清；于是,我侧着头,从左 边看看,再从右边看看,有时候,仍要弯下腰仰起头从下往上看；（想象说话： 为了能直视张开的花

4、瓣儿, 我仍会用怎样的姿态去查找？高于 视线的,低于腰部的,再低一点的）朗诵、表演读；（2）我不理会他,只管全神贯注地查找着；一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过：四瓣儿,四瓣儿,仍是四瓣儿 淡淡的花香,我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到；我只是在查找五瓣儿 丁香；四瓣儿,四瓣儿,仍是四瓣儿 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了；问：这个金波好啰嗦啊, 一个词儿写了六遍, 是不是像凑字数的中学校生 一样？每一次反复给你什么感觉？心情在期望与扫兴之间起起落落；感情朗诵；想象说话：（3）突然,我发觉了一朵很小很小的丁香花,最初,我只是看到它的花瓣 不是十字形, 而是更密集； 莫非它就是五瓣儿丁香？我

5、的心为之一动,赶忙数一 数：一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香！指导朗诵： “ 我” 的愿望最终实现了, “ 我” 是如许惊喜； “ 我” 简 直不敢信任自己的眼睛, 所以前面四瓣我是一数而过, 到第五瓣我是如许的欢乐 啊！那是一种意外惊喜；你用一个词语概括这样的一次查找吗？（出示：全神贯注）全心全意全神贯注用心致志目不转睛目中无人目不斜视 作者正是环绕这个词语绽开了细腻地描写；抓住人物的心理、神态、动作、语言等把查找五瓣儿丁香的过程描述得细腻生动,让人如临其境；作者经过乐此不疲的查找, 最终找到了五瓣儿丁香； 真是“ 功夫不负苦心人 啦！” 同学们,“ 我” 找到了五瓣儿丁香,得到幸运了吗？

6、假如得到了,你觉得 是什么？（4）填空：当“ 我” 心中萌生了的期望时,“ 我” 有了一 种的力气, 继而通过地查找,最终,把期望变成了现实, 这时候, “ 我” 觉得“ 我” 真是一个的 人,也是一个的人；三、总结归纳悟理；（1）总结归纳课文：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的；通过描写一名中学校生锲而不舍地查找幸运花瓣五瓣丁香,最终最终如愿以偿的故事, 提醒了幸运源于新的发觉, 是一种心灵感受的哲理； 五瓣丁香是不行能给人们带来 幸运的,但全神贯注查找的过程, 以及最终发觉后的惊喜, 的确令人感到无比的 兴奋；2 / 7（2）白话训练：兴奋是什么？兴奋源于一个发觉,说说你们遇到的这种兴奋的经

7、受；（3）深化主习题；当你心中萌生了一个期望的时候,与此同时, 你又有了一种实现这一期望的力气；继而你最终把期望变成了现实,这时候,你就可以对自己说：“ 我是一个 幸运的人！”四、课后作业；背诵自己宠爱的段落；写精选作文：读查找幸运花瓣有感；板书：19 查找幸运花瓣 兴致勃勃悻悻惊喜、兴奋 兴奋是发觉 努力 乐于助人篇二 教学目的：类目的：1. 能概括出课文的主要内容；2. 正确、流利朗诵课文；类目的：1. 把握课文的线索,领悟文中“ 我” 的心情变化,有感情地朗诵课文；2. 领悟作者“ 兴奋源于发觉” 和“ 幸运是努力使愿望实现” 的心得；3. 学习课文的详略支配；类目的：1. 感受金波作品

8、的表述特色；预题设计：1. “ 我” 几次去查找五瓣儿丁香？哪一次查找过程写得最具体？想想作者 为什么这么支配；2. 查找五瓣儿丁香的过程中, “ 我” 的心情发生了什么样的变化？你能在课 文中找到相关的词语,圈出来吗？3. 你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？4. 浏览金波盲孩子和他的影子 带雨的花沙滩上的童话等作品；教学板块 一、复习引入；1. 读词语：兴致勃勃、悻悻离去、全神贯注、乐此不疲；这些词语都是描写人物神态或者心理的,2. 出示填空习题,摸索填空；能谈谈对其中一个词语的懂得吗？由于（ ）,所以我（）,最终,我（）,我体验到了（）；能否用上以上四个词语填空？二、学习详略,把握线索

9、；1. 作者说自己“ 乐此不疲地查找” ,具体到课文中,查找了几次呢？这三次查找幸运花瓣的描写,有什么不同？3 / 7（心情不同,结果不同,详略不同； ）化；2. 指名读描写第一次和其次次查找的句子（5 7 段）,说说作者的心情变板书：兴致勃勃悻悻离去期望 扫兴3. 本已悻悻离去,为何又会有第三次的查找呢？发觉“ 你” 找到了一朵小小的五瓣儿丁香；板书：兴奋不已4. 从 12 自然段写到了 22 自然段都在写第三次查找的过程, 也是作者浓墨重彩描写的局部,我们来认真读读；浏览提示：作者是如何把第三次查找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？a. 作者描写了人物的哪些方面？b. 挑选一两处,像下面这样

10、,标出重点词语,在旁边写写自己的领悟；如：那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林；批注：心中只有一个念头, 找到幸运花瓣, 肯定是在课堂上早就盘算着要去 那片园林了；可见急迫之情！沟通报告：我常走神儿,我老是想：我也要找到幸运花瓣！1. 那天的课,2. 于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,仍要弯下腰仰起 头从下往上看；（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿,我仍会用怎样的姿态去 查找？高于视线的,低于腰部的,再低一点的3. 一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、仍是四瓣儿 淡淡的花香,我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到；我只是在查找五瓣 儿丁香； 四瓣儿、四

11、瓣儿、仍是四瓣儿这个金波好啰嗦啊, 一个词儿写了六遍, 是不是像那个笑话里凑字数的中小 同学一样？每一次反复给你什么感觉？加标点,心情在期望与扫兴之间起起落落；感情朗诵；谈领悟；文字暗地里包含着什么心情？4. 莫非它就是五瓣儿丁香 .我的心为之一动,赶忙数一数：一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香 这儿数字后面能否也都改成逗号呢？指导朗诵：“ 我” 的愿望最终实现了,. 我情不自禁地大叫一声；“ 我” 是如许惊喜；“ 我” 简直不敢信任自己的眼睛, 所以前面四瓣我是一数而过, 到第五瓣我是如许的欢乐 啊！那是一种板书：意外惊喜 5. 你用一个词语概括这样的一次查找吗？（出示：全神贯注）仍能换成什

12、么词语呢？全心全意全神贯注用心致志目不转睛目中无人目不斜视作者正是环绕这个词语绽开了细腻地描写；6. 抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言 就能把一个过程描述得细 腻生动,让人如临其境；提示：把第一次或者其次次详写试试？4 / 7可是,作者为什么要略写一二次的查找,程呢？这样的详略支配,有什么理由？却如此细致地描写第三次查找的过小结：一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期望,那种紧急,那种 期望,经过一次又一次的失落, 积蓄达到一个顶峰后, 突然在没有预料的时候得 以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜；这样的铺垫与烘托,最 是高明啊！假如文中的“ 我” 是一个诗人, 他此时肯

13、定会发出自己欢乐的感叹：山重水 复疑无路,柳暗花明又一村；踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫；众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处；三、心得主习题,领悟哲理；1. 回到板书：兴致勃勃悻悻离去兴奋不已全神贯注意外 惊喜 心情的变化, 犹如一根线, 把三次描写连成了一个整体；在期望与扫兴的起 起落落中,我们跟随作者一起经受了这样的三次查找；课文中的“ 我” 从这次查找中,找到了什么？找到了罕见的期望寻到的五瓣儿丁香,源于一个什么样的发觉呢？也找到了从未体验过的兴奋, 这兴奋2. 出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌生了一个期望的时候,与此同时, 你又有了一种实现这一期望的力气；继

14、而你最终把期望变成了现实,这时候,你就可以对自己说：我是一个幸 运的人；为什么编者删掉结尾关于幸运的心得,只保留了作者对于兴奋的感受呢？那么这节课,你找到了什么呢？小结：当我们用心地努力地去实现一个期望时,我们会体验到兴奋, 而期望实现的时刻,我们会感受到幸运；也许,期望不肯定会变成现实,但至少,我们 领有一个期望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份兴奋；四、拓展浏览,感知金波；1. 简介金波；2. 课前浏览了金波的作品, 结合这篇课文给你的印象, 谈谈金波的作品有什 么特殊之处；（提示,课文的人称形式,像散文诗一样的短句,诗化的故事；）篇三 学习目的 在课文的语言环境中,懂得“ 悻悻、诳”

15、 等词语的意思；懂得课文的主要内容, 领悟“ 我” 的感情变化, 说说自己对“ 幸运” 的理 解；联络课文内容, 结合自己的生活实际懂得“ 这兴奋是源于一个新的发觉？幸运也许是一种心灵感受？” 的含义；力的过程是人生一大兴奋并感受心中布满精妙的期望, 并为之而努有感情地朗诵课文；背诵自己宠爱的语句或片段 教学时间：一课时 教学过程：一、 提示课习题,引导质疑5 / 71. 老师板书课习题,全班一起读课习题；2. 指名说说“ 幸运” 的意思； （得偿所愿；运气好）3. 引导同学质疑,老师汇总；（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要查找幸运花瓣？（3）怎么查找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？

16、4. 师：就让我们跟随金波老师走进这篇课文,去查找幸运花瓣吧；二、 初读感知,自主探究1自学要求：认认真真的把课文读 课文,2 遍,第一遍大声读,读准字音,读通其次遍轻声读,摸索方才提出的问习题,明白课文大意；2检查反应（1）词语：怔在那儿兴致勃勃悻悻离去诳 惊奇 乐此不疲（2）说说课文大意； 生概括,师引导借鉴课习题, 即“ 我” 查找幸运花瓣；3 理清文章脉络 : 课文哪一局部在写“ 我“ 查找幸运花瓣的这件事（1-21）这就是文章的“ 叙事” 局部 （板演：叙事）22-24 是在讲道理 （板演：寓理）三、 品读课文,体会心得（一）领悟心情1 指名反应：文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣

17、儿的丁香）为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（第4 段） 指名读；也正是由于谁如能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运, 作者开头在生活中查找这五个花瓣的丁香；作者找到了吗？（找到了）2 自主浏览,领悟作者心情要找出这五个花瓣的丁香其实不是简略的事情,作者在查找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化, 快速读课文, 找出写作者查找幸运花瓣时心情的句子；3沟通反应,并谈领悟（1）我兴致勃勃地又去了街心花园； （兴致勃勃）（2）我仍是没有找到,只好悻悻离去； （扫兴）（3）你该不是恶作剧,成心诳我吧？（狐疑）（4）我像发觉了奇迹似的兴奋不已；真的,五瓣儿丁香！ 兴奋不已 （失望）（5）我几乎已认定

18、自己是一个找不到幸运的人；（6）莫非它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动,四、五,啊,五瓣儿丁香！ （惊喜,兴奋）赶忙数一数： 一、二、三、（7）我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情,又回味着 由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种兴奋；（兴奋）4指名读句子 5为什么“ 我” 会有这些心理变化？请你来说说缘由；出示句式：“ 当时,我；”（二）查找五瓣儿丁香 1指名读找到五瓣儿丁香的句子,齐读；谈谈现在“ 我” 的心理想法（感 到幸运）2终于是找到了,说明他找了很久,找了很多次；一次又一次的查找,一6 / 7次又一次的努力, 一次又一次的扫兴, 但是他没有舍弃； 有一个词

19、就概括了他这 几天来一路查找的心情； （由于他感到“ 乐此不疲” ； ）3懂得该词；（因宠爱干 XXXX事而不感觉腻烦； 形容对 XXXX事特殊爱好而 沉迷其中；）4那么他是如何找寻的？同学再自由读课文,找出描写“ 我” 查找五瓣丁 香花的语句；5指名反应,老师适本地引导领悟,并再指导有感情地朗诵；（说明很认真、花的时间长）（1）夕阳西下,借着落日余晖,我认真查找；（2）趁着晨光,我又在查找幸运花瓣儿了；我找了很久,眼看上课的时间 就要到了（起得比平常早,找的时间长）（3）我必需直视着张开的花瓣,这样才能看清；于是,我侧着头,从左边 看看,再从右边看看,有时候,仍要弯腰仰起头从下往上看； 说明我寻得很仔 细,一丝不苟,不放过一个细节 （4）我不理会他,只管全神贯注地查找； 全神贯注 5 一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过：