2022年五年级上册生态生命安全教案

1、五年级上册生态生命安全教案教学工作方案一、教学目标：1、明白人类性别形成的生理基础,形成敬重生命个体差异的观念；2、明白生命的价值,体会生命的特殊与宝贵,正确面对死亡；3、帮忙同学树立安全生活的意识；4、培育同学爱护生态环境,珍爱生命的绿色意识；5、提高儿童健康的生活意识；二、教学措施：,利用好教材,以个体体会为载体,以活动为中介,细心设计 1、凸显“ 体验性学习”活动,通过多种方式丰富活动的多样性,促进同学达到自我熟识、自我成长；2、树立正确的教材观；在教材中结合同学的实际,对教材进行二度开发；使用身边 发生的鲜活案例, 使教材内容与同学的生活实际、经受、阅历以及他们的心理进展相吻合；3、开

2、展多元化、进展性的评判；除选用书面形式的测验外,增加调查、探究、试验、争论、服务、辨别、制造、表现等丰富多彩的评判方式,重视同学的自评和互评以及老师、家长的综合评判等；三、教学进程及活动支配：周次教学活动课时第 1 周特殊的我1 第 2 周性 别 之 谜1 第 3 周活着真好1 第 4 周一片叶子落下来1 第 5 周安全标志提示你1 第 6 周安全逃命方案1 第 7 周被埋压后的自救1 第 8 周防患于未“ 燃”1 第 9 周我健康吗1 第 10 周绿色食品与健康1 第 11 周预防食物中毒1 第 12 周我怎么会贫血1 第 13 周我和爸妈换角色1 第 14 周抗诱惑 有毅力1 第 15 周

3、我和外号面对面1 第 16 周做心情的主人1 第 17 周创造让生活更美好1 第 18 周创造制造方法多（一）1 第 19 周创造制造方法多（二）1 第 20 周人人争做小创造家1 第 21 周期末复习1 第一单元喜爱生命1 特殊的我教学目标：一、让同学明白性别的隐秘藏在细胞里；细胞里隐匿着掌握生命体的遗传信息；二、让同学明白染色体不仅打算性别,仍把父母的生命信息传递到下一代；三、让同学正确熟识性别差异,学会正确面对；教学重难点：让同学明白性别由染色体打算的相关学问；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、引入：我们班有男生和女生,动物有雌雄之分,有些植物也有雌雄之分,那么是什么打算着生

4、物 的性别呢？让同学就自己知道的学问各抒己见；三、新授：1、让同学明白性别的隐秘藏在细胞里；细胞里隐匿着掌握生命体的遗传信息；23 对是性染色 看书中内容明白什么是染色体,明白正常人的细胞染色体的数目,知道第 体,男女不一样；男性的两条染色体不一样,分别是否XY；而女性的两条染色体是一样的,是XX；让同学明白生男生女的隐秘；摸索：据图想想,生男孩和生女孩的概率各是多少？2、让同学明白染色体不仅打算性别,仍把父母的生命信息传递到下一代；让同学说说自己和父母有哪些地方相同？明白生物界中一些生物性别的打算方式；四、总结拓展：回家搜集有关性别方面的学问,下节课给同学介绍； 2 性别之谜 教学目标：一、

5、让同学感受生命的重要,知道人能活着真好；二、让同学学会感恩,从而更加珍爱生命,让自己的每一天都活得欢乐,有意义；教学重难点：让同学学会珍爱生命,学会感恩,让生命有意义；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、复习：给同学介绍自己搜集的有关性别的学问；三、新授：1、让一同学叙述小乐的故事,争论：是什么力气让小乐在危急关头做出惊人的举动？2、明白小乐地震后的生活,说说从中受到什么启示？3、提问：生命如此宝贵,怎样才能让它更出色呢？让同学谈自己的见解；4、让同学介绍自己在什么地方体验到生命的美好？可以说说自己最喜爱的一处风景,可以谈一个与伴侣交往的故事,也可以是一个家庭生活 的幸福瞬时或一次战

6、胜困难的胜利体验；5、留下自己的特殊印记,感受生命的重要；6、指导同学填写一份生命的帐单,填后与大家沟通；说说自己的感受；四、总结拓展：看着这份沉甸甸的帐单, 它饱含着家人、 伴侣对我们的期望, 是它让我们的生命更加宝贵,更加值得珍爱；叙述让你感动的生命故事；3 活着真好 教学目标：一、阅读故事,感受生命只有一次,值得我们珍爱,我们应当让生命活得更有意义；二、引导同学学会正确面对生老病死,学会让自己的生命活得有意义；教学重难点：让同学学会正确看待生老病死,学会让自己的生命活得有意义；教学时间：一课时；一、组织教学：二、引入：你经受过失去亲人的痛楚吗？你是怎么面对的呢？三、新授：1、让同学阅读一

7、片叶子落下来争论以下问题：（1）弗雷迪经受了哪些美好的事物？（2）你怎么懂得“ 给人遮阴是叶子的目的之一” ？（3）你能体会到弗雷迪离开树枝时的感受吗？2、你知道叶子究竟去了哪里吗？读司马迁、林就徐对死亡的看法,谈谈自己如何看待死 亡,说说自己的看法？ 3 、明白我国一些传统的祭祀生命的方式；四、生命的关怀 让同学写一写：1 、你有没有经受过亲人、伴侣去世？你有没有失去过心爱的宠物？当时心情怎样？现在 你对这件事的想法是什么？ 2 、假如伴侣正在经受失去亲人的哀思与哀伤,我们可以为他做些什么？让同学答后沟通；学会正确看待死亡,学会让生命活得有意义；4 一片叶子落下来 教学目标：让同学学习把握一

8、些被埋压后的自救常识和方法,教学重难点：学习把握一些被埋压后的自救方法；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、谈话引入：学会遇到危急时自救, 使生命得以连续；地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间；四周一片乌黑, 找不到任何逃命的通道；第三天晚上,他们被救出；猜想他们在被埋的有三天里,可能遇到哪些困难,他们是怎样 坚持下来的？（让同学将故事情节补充完整）三、新授：1 、让同学看书 12 页至 13 页,说说当被埋压时,我们应当是怎样做？看书后与全班同学 沟通；（1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境,排除危急因素；（3）储存体力；（4）维护生命；（5）假如受伤,要想方法对伤口进行止血包

9、扎,尽量削减活动；争论：你仍知道哪些脱险的方法？讲出来与大家共享；2、请同学叙述从废墟中被抢救出来的生仍者的出色的生命故事,进一步明白遇到被埋压 时如何自救？四、实践活动：1、叙述自己知道的被埋压后胜利自救的故事？2、以“ 被埋压怎么办” 为主题,合作办一份手抄报,在全班展出；同时向自己身边的人 介绍被埋压后的自救常识；其次单元 安全生活 5 安全标志提示你 教学目标：一、让同学明白熟识一些常见的安全标志,明白四类安全标志的基本形式,对我们生活 中的常见安全标志进行熟识,增强安全意识；二、让同学知道要爱护好我们身边的安全标志,养成良好的安分意识；教学重难点：熟识常见的安全标志,增强安全意识,不

10、做担心全的事；向身边的人宣讲安全学问；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、谈话引入：让同学看书 15 页的一些常见安全标志,看看自己熟识多少？三、新授：1、让同学熟识安全标志的构成,作用是什么？2、让同学熟识国家规定了四类安全信息的安全标志,它们分别有哪些？3、让同学依据安全标志的基本形式,对“ 安全小问号” 中所列的安全标志进行分类；4、观看我们身边有哪些危急地方有危急却没有安全标志,然后向在关部门提出建议,或 者自己制一些安全标志；5、看书 17 至 18 页内容知道我们不仅要正确识别安全标志,仍要正确对待安全标志,养 成良好的安全意识；四、拓展导行：在生活中,我们应当如何熟识和

11、对待安全标志？6. 安全逃命方案 教学目标：1、知道为什么要做到安全逃命；2、知道如何进行安全逃命；3、设计安全逃命方案；教学重点：让同学知道知道如何进行安全逃命；教学难点：设计安全逃命方案；教学过程：一、安全小问号 1、看书上的故事桑枣中学 ,同学阅读；2、议一议：桑枣中学 2300 多名师生在 1 分 36 秒内安全逃命的缘由有哪些？同学争论,沟通,汇报；二、安全小博士师：紧急情形随时有可能发生,遇到紧急情形我们该如何科学正确的处理呢？要做到以下三点：1、留意观看逃命方向和路线（1）阅读书上内容（2）说一说,如何做到观看逃命方向和路线？同学回答共评；2、熟识四周的应急避难场所（1）阅读书上

12、内容（2）说一说,如何做到熟识四周的应急避难场所？同学回答共评；3、重视应急疏散演练（1）阅读书上内容（2）说一说,如何做疏散演练？同学回答共评；4、找一找 家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及邻近的应急避难场所在哪里？同学争论沟通汇报；三、安全小卫士 1、阅读资料：如何正确的做到安全逃命（1）同学自己阅读；（2）总结一下：正确的做法是什么？错误的做法是什么？漫画上的两幅图该如何做 事正确的？2、读一读：911 大事中的美国人（1）同学独立阅读（2）师简介 911 恐惧大事（3）你有什么感想或收成？同学争论回答；四、实践活动 1、与家人一起绘制房屋平面图,标出逃命路线；2、找出家

13、庭四周可以用于避难的暂时场所；3、由以上内容制定家庭逃命方案,并进行演练；五、小结：在平常我们就要留意做到三点：1、留意观看逃命方向和路线,2、熟识四周的应急避难场所, 3、重视应急疏散演练；在逃命过程中要镇静、找准方向、快速、有序；不行 热闹、抢行、逆行；不系鞋带、捡东西；尽量去帮忙别人；7 被埋压后的自救 教学目标：让同学学习把握一些被埋压后的自救常识和方法,学会遇到危急时能自救,使生命得以延 续；教学重难点：学习把握一些被埋压后的自救方法；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、谈话引入：地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间；四周一片乌黑, 找不到任何逃命的通道；第三天晚上,

14、他们被救出；猜想他们在被埋的有三天里,可能遇到哪些困难,他们是怎样 坚持下来的？（让同学将故事情节补充完整）三、新授：1 、让同学看书 12 页至 13 页,说说当被埋压时,我们应当是怎样做？看书后与全班同学 沟通；（1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境,排除危急因素；（3）储存体力；（4）维护生命；（5）假如受伤,要想方法对伤口进行止血包扎,尽量削减活动；争论：你仍知道哪些脱险的方法？讲出来与大家共享；2、请同学叙述从废墟中被抢救出来的生仍者的出色的生命故事,进一步明白遇到被埋压 时如何自救？四、实践活动：1、叙述自己知道的被埋压后胜利自救的故事？2、以“ 被埋压怎么办” 为主题,合作办一份手

15、抄报,在全班展出；同时向自己身边的人 介绍被埋压后的自救常识； 8 防患于未“ 燃”教学目标：一、让同学明白火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾难；二、让同学明白火灾的分类；知道火源是引发火灾的直接缘由,知道常见的火源有哪些；三、让同学明白一些预防火灾的详细方法,真正做到防患于未“ 燃”；教学重难点：明白把握一些预防火灾的详细方法；教学时间：一课时；一、组织教学：二、引入：仍记得今年发生在俄罗斯的那一场火灾吗？说说你的感受；三、新授：1、读读安全小问号,熟识火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾难；2、说说常见的火灾有哪六类？3、让同学知道火源是引发火灾的直接缘由,常见的火源有哪些？4、

16、谈谈怎样预防火灾的发生？让同学结合书中的内容和自己的明白来谈；四、拓展：阅读中华人民共和国消防法的规定,增强防火意识；第三单元 健康生活 9 我健康吗 教学目标：一、让同学懂得健康的含义；熟识健康的十大标准；二、让同学明白健康的生活方式包括：合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康；三、能拟定自己的健康行动方案,并能遵照执行；教学重难点：拟定自己的健康行动方案,并能遵照执行；教学时间：一课时；一、组织教学：二、谈话引入：你觉得自己健康吗？理由是什么？三、新授：1、让同学读书 22 至 23 页的内容,说说健康的含义是什么？衡量健康的十项标准是什么？2、对比标准,看看自己健康吗？3、明白小学问：心

17、情也能致病；4、阅读书 24 页的内容,说说健康的生活方式包括哪些内容？四、导行：结合自己的生活实际,想想我们应当怎样做才能成为一名身心健康的学校,拟定自己的健 康行动方案,并遵照执行； （方案表格见书 25 页） 10 绿色食品与健康教学目标：一、让同学知道绿色食品的含义,知道绿色食品的质量标准；二、让同学知道食用绿色食品好处多；三、让同学从自身做起爱护环境,向身边的人宣扬环保学问,使人人都能吃到绿色食品；教学重难点：知道绿色食品的含义,知道食用绿色食品好处多；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、谈话引入：你知道什么是绿色食品吗？三、新授：1、明白为什么越来越多的人意识到,只有绿色

18、食品才是安全牢靠的？2、让同学阅读 26 页的内容,回答：绿色食品指的是什么样的食品？绿色食品有哪些严格的质量标准？以绿色食品鸡的生产过程明白绿色食品的质量标准；3、4、让同学明白食用绿色食品有哪些好处？5、熟识绿色食品的等级,标志；四、健康大行动：争论：怎样才能吃上更多的绿色食品？一起发出倡议书； 11 预防食物中毒 教学目标：一、让同学明白哪些东西本身具有毒性；熟识食用不法生产、加工不当和被污染的食品,也会引起中毒；二、让同学知道防止食物中毒的关键是要把好“ 食物入口“ 这一关；三、让同学明白并把握一些发生食物中毒时的处理方法；教学重难点：熟识有毒性的一些东西,把握一些发生食物中毒时的处理

19、方法；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、引入：请一同学读健康小问号的内容,一起来谈谈感受；三、新授：说说你知道哪些东西本身具有毒性？1、2、除了东西本身具有毒性,仍有哪些做法可能引起中毒？3、明白学问：冰箱内放久了的食物也能引起中毒；4、一起探讨如何做到防中毒的关键“ 食物入口“ 这一关？养成良好的卫生习惯；四、实践导行：当发生食物中毒时,千万不要慌张,只要处置得当,就会化险为夷；让同学把握以下一些 方法：自我催吐法大量饮用开水、茶水或者糖盐水催吐、导泻后适当补液食物中毒较重者,要准时关医院治疗 12 我怎么会贫血 教学目标：一、让同学明白青少年贫血的症状及危害；二、让同学明白造成

20、贫血的缘由,从而改善膳食结构,多吃含铁丰富的食物,就可以远离 贫血；教学重难点：让同学改善膳食结构,多吃含铁丰富的食物,远离贫血；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、引入：请一同学介绍健康小问号中的一系列数据,让同学谈感受；三、新授：1、让同学明白青少年贫血的危害；2、让同学知道贫血指的是血液中红细胞的数量削减和血红蛋白的含量低；3、请一同学介绍健康小链接中的内容,让同学明白青少年贫血主要是缺铁性贫血；明白 缺铁性贫血的概念；4、结合同学实际,让他们明白造成缺铁性贫血的缘由；5、指导同学改善膳食结构,多吃含铁丰富的食物,就可以远离贫血；6、熟识哪些食物中含铁比较丰富？主要在以下一些食

21、物中：菠菜、木耳、芹菜黑芝麻猪肝猪肉海带等；四、实践：让同学学做补血菜：菠菜猪肝汤和猪肝瘦肉粥；第四单元 呵护心灵 13 我和爸妈换角色 教学目标：一、让同学明白自己的父母的做法都是为自己好,都是为了自己的健康成长,站在父母 的角度去想想问题；二、让同学学会懂得父母,从以下四个方面去与父母沟通：主动沟通、认真倾听、主动道 歉、善于体谅；学会换位摸索；教学重难点：让同学学会站在父母的角度去摸索问题,学会懂得父母,正确与父母沟通；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、引入：让同学和老师一起扮演心理集合中的几个情形,让同学评判：小明这样做对吗？假如你是 小明的爸爸妈妈,你会有怎样的感受？三、

22、新授：1、读读心灵视窗中安 兰德斯在不同年纪对父母的懂得,让同学结合实际写写自己对爸爸 妈妈的懂得；写完后读给大家听一听；2、老师站在父母的角度去评一下同学的懂得,然后引出懂得是沟通的桥梁,训练同学试 着从父母的角度去摸索问题,就能懂得他们的谆谆教导和融融爱心；3、读书 39 页的内容,再结合实际谈谈与父母沟通的方法有哪些？主动沟通认真倾听主动赔礼善于体谅四、导行：训练同学在与父母发生冲突时,学着换位摸索,站在他们的角度去想一想,往往会削减很 多不必要的冲突；不光是与父母相处是这样,与别人相处也一样要学会换位摸索；14 抗诱惑 有毅力 教学目标 1 熟识到毅力是一个人实现目标的重要保证；2 感

23、受坚持的欢乐,激发培育毅力的愿望和动机；3 学习抗拒诱惑,培育毅力的有效方法；教学重难点 激发培育毅力的愿望和动机,学习培育毅力的有效方法；教学过程 导入活动 嬉戏：大西瓜小西瓜 ；老师说“ 大西瓜” ,同学需两手比划小西瓜的样子； 老师说“ 小西瓜” ,同学就需比划大西瓜的样子；违犯规章的同学可以表演一个节目；连续嬉戏,以 35 分钟为宜；主题活动 一 心理聚焦 通过观看图画, 引出同学生活体验的共鸣, 给同学一个倾诉心理冲突的机会； 同学能由此感受、摸索玩耍与学习之间的冲突；留意：此处不是思想品德课的明理导行；同学在倾诉自己的心理冲突 时,也知道正确的做法是什么,只是无法掌握自己的“ 好玩

24、”； 二 心灵视窗 这一环节,引导同学体验抗拒诱惑、坚持完成任务的欢乐,方法是查找“ 欢乐中枢”；小白鼠试验：小白鼠不辞辛苦,坚持不懈地按压,是为了获得“ 欢乐”；这一过程中,小白鼠 的“ 欢乐感受” 使得坚持成了一件简单做到的事；我的“ 欢乐中枢” ：设计一个表格,指导同学为自己要坚持的事情,找出欢乐的理由,体会坚 持的欢乐,即如何查找自己的“ 欢乐中枢”； 三 心灵氧吧 在同学阅读教材中“ 抗拒诱惑小试验” 之后,老师可以组织争论：1 这一试验给了我们怎样的启示 . 2 获得双倍嘉奖的小伴侣是怎样忍耐住诱惑的 . 四 心海起航 这一环节,勉励同学行动起来, 从现在开头培育自己的毅力； 教材

25、介绍了一种详细的培育方法；试一试：让同学意识到,只要情愿付出努力,一个人就可能完成一件困难的事；. 在活动之前,可引导同学摸索：当我坚持不住,想放下手臂时我怎么办 在活动之后,可引导同学共享各自的感受； 如,我遇到了什么困难 .我是如何坚持下来的 .等等；我的“ 坚持秀” ：这是一个一周的实践活动；老师要留意：引导同学挑选自己平常感到困难,做不好的事情,才有培育毅力的价值；可以适当设计一些嘉奖,以勉励同学坚持一周的训练；15 查找生活中的欢乐 教学目标：让同学明白生活不行能总是阳光明媚,不行能总是一帆风顺,但我们可以查找生活中的快 乐,可以让自己欢乐地生活、学习,做一个阳光的人；教学重难点：让

26、同学明白欢乐就在身边,它属于那些善于感受的人；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、引入：看书 43 页的图,为什么同样是鸟叫,可在两个人的感觉中却不一样呢？三、新授：1、和同学一起查找身边的欢乐； （让同学畅所欲言,说说自己的欢乐,与同学一同共享；）2、总结：欢乐如星星一样,散布在每个人的身边；只要我们专心感受,专心发觉,欢乐 就无处不在；3、听查找欢乐的故事,说说明白了什么？（欢乐它往往在我们为着一个明确目的而忙得 无暇顾准时,突然来访； ）4、读 45 页中的“ 把握欢乐”四、导行：,学会查找生活中的欢乐,做一个时时到处欢乐的人；参照欢乐“ 食谱” ,做一道欢乐大餐,与大家一起共

27、享； （学会对人处事,调剂好自己的心 态,做一个欢乐学习,欢乐生活的人； ） 16 做心情的主人 教学目标：通过学习让同学明白人的心情总会时好时坏,但我们要学会调剂,做心情的主人；做到礼 让三分,心平气和；宽容一点,大度一点,不要斤斤计较,苦恼就会削减；教学重难点：让同学明白一些调剂心情的方法,让自己欢乐起来；教学时间：一课时；教学过程：一、组织教学：二、引入：讲老太太为两个儿子发愁的故事,说说后来老太太为做兴奋起来了？给了我们什么启示？三、新授：1、争论沟通：心情不好时,你是怎么做的？2、试一试：体验欢乐心情；调整呼吸,让自己安静；想象一件欢乐的事情,认真体验情 绪发生的整个过程；3、让同学

28、明白无论是消极仍是积极的心情我们都要正确面对；只有熟识它、接纳它,我 们才能恰当地调剂它,做心情的主人；4、结合书中内容和生活实际,谈谈自己是怎样处理不良心情,摆脱苦恼的？总结：礼让三分,心平气和；宽容一点,大度一点,不要斤斤计较,苦恼就会削减；四、做一做：用手掌图来调剂自己的心情；告知孩子生活不行能一帆风顺,不行能始终阳光明媚,但我们要学会正确面对,信任风雨 之后肯定会见彩虹,信任坏到头时总会好；让我们欢乐面对生活,积极地生活；第五单元 美化生活 17 创造让生活更美好 教学目标：1. 知道创造给我们的生活带来的便利,并能举例说明创造使生活更美好；2. 熟识到创造来源于生活,感受创造并不神奇

29、,激发同学进行创造制造的欲望；教学重点：让同学知道创造转变了我们的生活,并能举例说明创造使生活更美好；教学难点：激发同学进行创造制造的欲望,为后面的学习做好铺垫；教学过程：一、情形引入 老师出示杜牧的诗句“ 一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来,” 并提问：你知道这句诗 所讲的故事吗 . 同学自由争论沟通 老师小结：看看我们现在的超市,南方的,北方的水果应有尽有；这么庞大的变化,主要得益于交通工具的进展；二、主题活动 1. 老师引导同学懂得教材中图画的含义,让同学争论：随着交通工具的进展,哪些 变化使我们的生活更美好？2. 老师小结：这些工具的显现和进展都让我们的生活变得更美好；我国宏大的“ 四 大

30、创造” 就推动了人类文明的进展；3、同学自己阅读教材后；小组沟通：你仍知道哪些创造给我们带来了便利,让生活 更美好？4. 请同学自己阅读雨衣的创造故事, 并摸索：马辛托斯受到什么启示才创造了雨衣？5. 同学自己独立摸索：从雨衣的创造和改进中,你可以体会到什么？6. 小组沟通自己的体会,并全班展现；三、小结：仍有许多来源于生活的创造故事,回家留心搜集,下次沟通；四、沟通导入： 1. 请同学在小组上沟通回家搜集的资料,然后全班汇报沟通；五、主题活动 1 通过学习“ 创造小博士” 的故事,让同学总结生活与创造的关系；明白“ 卫生筷子 盒” 的创造过程；同学边阅读教材,边摸索：这个创造来源于生活中的什

31、么问题？创造 过程中,小创造家得到了什么启示？哪些改进使“ 卫生筷子盒” 更卫生？2、小结：留心关注生活,就可能得到创造制造的灵感；创造制造并不像我们以前想 象的那么神奇,一般人也可以搞创造制造,这样的例子仍有许多；18 创造制造方法多（一）教学目标：1、知道创造制造需要把握肯定的方法,明白主体附加法和组合法；2、通过训练能初步把握主体附加法和组合法,产生创造制造构想 1-2 项,树立对发 明制造的信心；教学重点：知道创造制造的两种基本方法：主体附加法和组合法,能把握主体附加 法和组合法的思维方式；教学难点：明白主体附加法和组合法的思维特点,并能通过创造思维训练,产生发 明制造构想 1-2 项

32、；教学过程：一、谈话引入谈话：大家通过上节课的学习,肯定感受到了创造制造其实并不神奇,哪么,是不是轻轻松松就可以搞创造制造呢. 同学分组自由争论,沟通； 二、创造小故事 1、师谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团,曾经面 临倒闭的境地,它是如何起死回生的呢？（引导同学阅读故事；）2、同学分组争论摸索：这些创造制造运用了什么方法？三、创造小博士 1主体附加法；结合前面同学汇报故事的情形进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附 加物品,从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加制造法；2组合法结合前面沟通的情形,分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的；总结：这种相同的、相

33、像的或不同的物品组合在一起,产生新功能的方法就叫组合 制造法；3、结合书上插图,让同学小组争论、分析：他们分别是将哪些物品组合起来的,在 功能上有什么改进？4、老师提问：今日我们介绍了主体附加法和组合法,请大家回家看看,在我们的生 活中,有哪些物品是用主体附加制造法创造制造出来的？有哪些物品是用组合制造法发 明制造出来的？四、沟通导入请同学在小组内沟通：生活中的哪些物品是用主体附加制造法创造创 造出来的？哪些物品是用组合制造法创造制造出来的？六、创造制造训练 1通过主体附加法的训练,把握这种方法的思维方式；2通过组合法的训练,把握这种方法的思维方式；3同学相互启示,完成教学目标：1-2 个创造制造构想；19 创造制造方法多（二）1、明白扩大、微缩法和联想法；2、通过训练,能初步把握扩大、微缩法和联想法,形成 1、2 项创造制造构想,树 立创造制造的自信心；教学重点：知道扩大、微缩法和联想法的思维特点；教学难点：通过创造制造训练,产生 教学过程：一、情境引入1-2 项创造制造构想；老师出示老式座钟、怀表、手表的图片,并提问：你熟识他们吗？你知道它们是怎 么创造出来的吗？二、主题活动 1、创造故事让同学分组阅读故事,然后摸索并争论：这些故事中的创造用了什么方 法？2、创造小