苏教版二年级数学观察物体教案五篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 苏教版二年级数学观察物体教案五篇 二年级是机械工业出版的图书，是白相兰， 以下是为大家整理的关于苏教版二年级数学查看物体教案5篇 , 供大家参考选择。 苏教版二年级数学查看物体教案5篇 【篇1】苏教版二年级数学查看物体教案 查看物体 1教学目标 1、能正确鉴别从不同角度查看到的几何体的不同外形。 2、知道从不同的角度看到的几何体的外形可能是不同的。 3、凭借动手操作,进展空间观念和合作意识。 2学情分析 本节学识是在学生掌管从前后左右查看物体的根基上学习的,学生已经初步掌管了查看物体的方法。并能描述从不同角度查看物体所看到的外形,所以本节学识学生理应说很轻

2、易掌管。 3重点难点 重点:鉴别简朴几何形体从不同的角度查看到的外形,进展学生的空间观念以及查看才能。 难点:体会到从不同角度查看物体,所看到的外形可能是不同的。 4教学过程 4.1第一学时 活动1【导入】一、赏识生活中建筑的美 师:在今天的新课开头之前,我们首先来赏识几组图片。看到这些图片,同学们有什么话想说?(它们真美!人类真有聪慧!)老师想说,这些图片里暗藏着我们曾经学过的立体图形,你们还记得吗?(说立体图形名称)其实立体图形在我们生活中得到了广泛的应用,今天我们就来留心查看查看这些立体图形。.板书:查看立体图形 活动2【讲授】二、学习新知 1、教学例2师:大家看一看图中的小挚友在做什么

3、呢?(查看长方体)他们是从哪些方向去查看的呢?(小刚从前面、小强从上面和小英从左面)看!他们查看得多么专心,多么起劲!你们想查看吗?(想!)那么下面同学们就站在他们的位置,留心查看一下,看一看右面的三幅图分别是谁查看到的?(查看好了,和同桌说一说) 生:查看,与同桌交流。 师:谁查看好了? 生:举手发言 师:学生汇报,老师引导学生说说分别是从哪个位置看到的。 师:老师这儿也有一个长方体,它的上面、前面、左面是什么外形的呢?谁想来查看一下。 生:到前面查看,并描述所看到的外形 师:你们三个交换一下查看位置再查看一次好不好? 生:再次查看,描述 师:老师想问你们三个,现在你们所看到的外形和之前看到

4、的外形一样吗? 生:不一样 师:这是为什么呢? 生:查看方向变了(两个人说) 师:那么你会得出什么结论? 生:从不同方向查看长方体,所看到的外形也不同 师:那么有没有从哪个方向查看所看到的外形是一样的呢? 生:表达看法 师:现在我们理应说从不同方向查看同一个长方体,所看到的外形可能一致,也可能不同。 师:下面同学们拿出长方体学具,三人一组,举行查看,把所看到的外形描述给小组成员听。 生:自身查看,描述 师:那么从不同方向查看其他立体图形又会怎样呢?我们再来查看正方体。大家拿出学具赶快查看一下。 生:正方体从不同角度看到的外形是一致的,都是正方形 师:查看圆柱体 生:圆柱从上、下两个面看到的是圆

5、形,从侧面看到的是长方形 师:查看球 生:球无论从哪个面看到的都是圆形。 师:刚刚我们从不同方向查看了四种立体图形,你会得出什么结论? 小结:从不同方向查看立体图形,所看到的外形可能一致,也可能不同。(板书) 2、教学例3. 师:老师手里有一个魔法袋子,里面装着立体图形。老师之前偷偷的看了一眼,察觉立体图形的一个面是正方形,并且这个立体图形是我们学过的,它可能是什么? 生1:可能是正方体,由于每个面都是正方形。 生2:可能是长方体,由于有特殊的长方体的两个面是正方形。 师:老师把魔术袋子轻轻一晃,察觉里面的立体图形发生了变更,有一个面是圆形的,大家猜一猜它是什么立体图形呢? 生:推测,表达理由

6、 师:同学们说得都分外有道理,仅仅依靠一个面,我们不能确定它到底是什么立体图形,只能推断它可能是什么立体图形。所以大家在生活中考虑问题时也要全面考虑。 活动3【练习】三、学识运用 师:接下来我们一起做习题 活动4【作业】四、总结提升 师:时间就是这样匆促而过,在短短的四特别钟里,同学们有哪些收获呢? 师:那么老师还要报告大家,今天我们所学习的从正面、上面、侧面查看物体的方法叫作三视图。我们课前赏识的那些精致的建筑,就是首先由建筑工程师们运用三视图的方法画出图纸,再由工人们建立而成的。如今我们也学会了这种查看物体的方法,老师相信,只要大家不断努力,加以时日,就也有可能成为建筑工程师,为祖国的创办

7、添砖加瓦。 【篇2】苏教版二年级数学查看物体教案 人教版二年级数学查看物体评课稿 刘雪梅老师上的查看物体是义务教导课程标准测验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌管了上下、前后、左右等位置关系的学识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度查看物体所得到的外形，初步培养学生的空间观念，假设就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续进展，也不符合“课标”精神。于是刘老师用心、高明设计，创设好玩的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法： 一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，进展学生的空间查看。 学生对熟谙的、感兴趣的内容，就会全身心地投

8、入，主动参与其中。尤其是在教学的一开头假设老师创设了一个好玩、生动的情境，紧紧地抓住了学生的留神力，那么这节课也就告成了一大半。所以刘老师选择了一段录象盲人摸象，让学生感到很希奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。 紧接着，刘老师出示一个学生最熟谙、最热爱的恐龙玩具，更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？ 二、环节明显、环环相扣，语言干脆亲切，过渡自然顺畅。 作为一个新手，能把这堂课上得这么告成，真是难能难得，从故事导入新课，到查看恐龙讲授例题，从组织小组查看玩具，到猜一猜小兔手里抱的物体是什么外形，从聪慧岛大量的练习到精炼的小结，整堂课的环节明显，而且过渡语设计的自然顺畅，所以环环相

9、扣，语言对比干脆，没有过多的废话，整堂课显得明净利落，没有拖泥带水。 张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在玩猜一猜的嬉戏的时候，刘老师是这样问的“猜猜我们谁来我们班做客了？”在小组活动查看玩具的时候，要求学生“静静地报告你的小伙伴你坐在玩具的哪个位置？看到了玩具的什么”里面的“做客、静静地”就象是讲故事、玩嬉戏一样。而且刘老师语速不紧不慢，使学生在愉悦、轻松的情景中掌管了学识，建立了空间观念。 三、重点突出，难点突破，达成了预期的教学目标。 刘老师紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去查看物体，看到的外形是不同的，这样就突出了重点。又通过猜猜小兔子手

10、里抱着的物体是什么外形的，从学生的错误启程，强调了要全面的了解一个物体，就要从各个角度去查看，而不能只从一个面去查看，这样又突破了难点。所以这节课达成了预期的教学目的。 四、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。 对于二年级的学生来说建立抽象的方位学识、识图方法是分外困难的。假设光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和学识。刘老师变更了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去查看、去表示、去评析。这样做学生得到的学识才是真实的、完整的、生动的、坚韧的。 刘老师这节课最主要就是抓住了学生爱好的恐龙这个形象。一开头让三个孩子站在恐龙的不同位置去充分地查看后，说一说你看

11、到了什么？引导学生察觉从不同的角度去查看同一个物体，看到的外形是不一样的，然后到电脑上看课件中的例题，孩子们再一次得到表明从三个不同角度查看的小挚友看到的恐龙外形切实是不一样的。 然后让孩子们在小组里查看各自的玩具，让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的表示、以及完整的表达。在培养学生说完整的话方面，刘老师也做的很好。 通过表示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“查看物体方法、方位学识、识图方法”等综合性、整体性的学识。而且调动了学生积极性，真正表达了“学生是主体、教师是主导”的教导理念。 五、培养了学生的思维才能。 素质教导的数学课堂上不是为学学识而学学识，更重要的是培养学

12、生的数学素养和思维才能。在学生充分查看的根基上，刘老师通过提问：为什么同样是在查看同一个物体，他们三个人却看到的外形是不一样的呢？为什么看到一个正方形的面，有的同学猜是长方体的，有的同学猜是正方体的呢？等等问题，这些问题的设计，培养了学生的规律思维才能、辨证思维才能以及空间想象才能。 六、板书设计干脆美观，高度概括了这节课所得出的结论。 下面我再讲一些自己的观法： 1、终究是第一次上公开课，刘老师断定有些慌张，有些环节记不清，还好在她即将打乱教学环节的时候，她能实时的稳住自己，顺遂的将课一个环节一个环节上下去。不留心的话，我们听课老师还不轻易觉察。 2、在组织小组活动时，刘老师可能也是慌张，忘

13、了先说活动要求再请小组长把玩具拿出来，而是先请小组长把玩具拿出来再说活动要求，这时候学生的兴奋点全在玩具上，没谁听老师的活动要求了。所以这里的组织教学做得不太好。 3、在学生回复问题的时候，老师没在留神判断学生回复得是否切实，譬如一个学生说：由于他们看的部位不同，所以看到恐龙的外形不同。这里，老师就没察觉学生说“部位”这个词不太切实，而理应改成说“角度”或“位置”，结果老师也跟着这个学生说“部位不同，所以外形不同”可能都是慌张的起因。 【篇3】苏教版二年级数学查看物体教案 观 察 物 体教学设计 一、教材分析 本单元内容是人教版义务教导课程标准测验教科书数学（二年级上册）第五单元查看物体第一课

14、时的内容。 教材是从学生已有生活阅历启程以及已学习了位置学识的根基上，借助于生活中的实物和学生的操作活动举行教学的。通过这片面内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度查看物体，而且又为以后学习有关几何图形的学识打下坚实的根基。 依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从学识、才能、情感态度三方面制定以下教学目标： 1.使学生能鉴别从不同位置查看到的简朴物体的外形。知道在不同位置上，查看到的物体的外形是不同的。 2.借助动手操作，培养学生的查看才能，进展学生的空间观念 3.联系生活实际，使学生体会到数学学识来源于生活。并扶助学生树立从小留心查看事物，专心斟酌的好习惯。 教学重点： 由于小学

15、二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，查看周边的事物也是对比单纯、直观地看外观。因此 1、初步体会到从不同角度查看物体所看到的外形可能是不同的。 2、鉴别简朴物体从不同角度查看到的外形，进展学生的空间观念。 教学难点：体会从不同角度查看物体所看到的外形可能是不同的。 二、说学法 1、学生 本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的根基上学习，而且学生平日也在不经意间查看物体，因此学生这节课的内容简朴易学，学生也较有兴趣。 小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，查看周边的事物也是对比单纯、直观地看外观。 2、学法指导 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地凭借模

16、仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 （1）实践操作法。 现代教导心理学认为：儿童思维的进展是从概括形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学识，进展自己的聪慧。因此，在 教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度查看物体所看到的外形是不同的，逐步进展空间观念。 （2）自主探究法。 教学中强调以学生为主体，强调学生参与学识的形成过程，始终做到为学生供给充沛的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学识形成的过程，培养主动探究的才能。 （

17、3）查看法。 教师通过让学生查看汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安置不仅给学生独立斟酌的机遇，而且教给学生查看的思维方法。 三、说教法 根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打定主要采用情境教学的方法、引导探究、小组合作的方法举行教学。并运用大量查看、操作、交流等形式辅佐教学。提防从学生已有的阅历启程，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的仆人。 四、教学程序 为了能更好更好的突破难点、掌管重点，我设计如下环节： （一）创设情景，导入新课 情境教学是低年级教学中一种特别有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上

18、课，打定为学生创设了这样一个情境。 师：“小挚友，我们猜一猜好吗？”和故事导入法，吸引学生的留神力这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知查看物体要全面，为学习新知引路。 （二）探求新知 （一）、这一环节我打定从正面、侧面、后面查看物体 1.本位查看。 老师拿出一个流氓兔玩具放在教室的中间，让4个学生留心查看，分别看到流氓兔的什么？ 学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会查看物体的外形，体会所看到的外形可能不一样。 2.换位查看。 大家站起来转一圈看看，你看到的与方才看到的一样吗？为什么现在你看到的与方才

19、看到的不一样？ 3.全面查看。 请同学们自己找个位置查看自己拿来的毛绒玩具，然后在小组内交流你查看到了什么？ 这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度查看同一物体会有所不同”。通过教学例1来加以稳定。 （设计意图：采用学生带来的毛绒玩具为素材，通过按个层次的查看活动即单向查看、换位查看、全面查看亲身体验到查看的角度不同，看到的玩具的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的空气中学习，体会数学学习的乐趣。） （二）、做稳定练习： 教材第68页，做一做;第70页，3;作业纸的作业 （设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度查看物体所看到的

20、外形是不同的，逐步进展空间观念。） (三)、设置悬念 （让学生留有悬念，激发学生课后探究的兴趣） (四)、课堂小结 板书设计 查看的位置不一样，看到的物体外形也不一样 正面 后面 侧面 【篇4】苏教版二年级数学查看物体教案 查看物体 教学内容：苏教版义务教导教科书数学二年级下册第5960页例1和“想想做做”第15题。 教学目标： 1.通过实际查看和对比，初步体会从不同的角度查看同一物体，看到的外形可能是不一样的，能正确鉴别从某个位置查看到的简朴物体的外形。能根据看到的外形正确判断查看者的位置。 2.丰富学生对现实空间的熟悉，进展初步的形象思维和空间观念。 3.培养学生合作学习和交流的意识，积累

21、活动阅历，提高学习数学的兴趣。 教学重点：体会从不同的位置查看物体所看到的不同外形。 教学难点：根据看到的外形正确判断查看者的位置。 教学打定：多媒体 毛绒玩具 教学过程： 一、引入 1.师：今天老师就要给大家看一个盲人摸象的故事。 师：看了这那么故事，你有什么想法？ 师：对，我们在查看物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一片面就作出判断，得出结论。今天我们就来学习查看物体。(板书) 2.师：你们热爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？ （出示校门照片里外两张） 师：你们看，这两张照片，一张是站在学校里面拍的，另一张是站在学校外面拍的。留心查看，你能看出来哪一张是站在学校外面拍的

22、吗？ 生：第一张。 师：你是怎么看出来的？ 生：由于校名是面对着外面的，只有站在外面才能看到。 师：两张照片拍的都是这个校门，站在里面和站在外面所看到的是不同的。再请大家看看我们班的教室。（出示教室照片前后两张） 3师：这两张照片，一张是站在教室前面拍的，一张是站在教室后面拍的，留心查看，照片上有什么。你知道哪一张照片是在教室的前面拍的吗？为什么？ 师：看来一间教室，站在前面看和站在后面看，所看到的也是不同的。 二、查看娃娃 1师：这是一个玩具娃娃。 师：你们看，这四个小挚友就在查看这样的娃娃，他们分别坐在娃娃的前后左右四个不同的位置上，那么他们分别能看到娃娃的什么呢？你们想不想也像他们一样来

23、查看一下这样的娃娃？ 生：想。 师：下面我们分四人一组，每一组的桌子中间都有一个娃娃。不要去移动娃娃的位置。留心查看这个娃娃，你看到了娃娃的什么，把它记在心里。 学生活动。 2师：留心查看了这个娃娃，再看看这四个小挚友又在干什么？（出示拍照录像） 师：他们在做拍照片的嬉戏呢，那么真的拍出照片会是什么样子的呢？你们看：（出示四张照片图） 师: 这张照片是娃娃的左边，这张呢？ 生：右边。 师：下面也请你坐在自己的座位上用自己的小手给它拍一张照片，想一想你拍到的是屏幕中的哪一张照片。 3师：你想亲眼看一看你们这组其他小挚友看到的娃娃是什么样子的吗？我们来看看这四个小挚友是怎样做的？（四人转一圈录像）

24、 师: 下面我们就像他们一样，按照1号到2号，2号到3号，3号到4号，4号到1号的方向转圈，在每个小挚友的位置上坐一下，看一看，想一想，你看到的娃娃是哪一张照片上的样子。然后再持续转圈，一向转回到自己的座位为止。看看哪一组小挚友完成得又快又好。 学生活动。 师：方才好多小挚友都说对了，下面就请你们用今天学会查看物体的才干来做一个发照片的嬉戏。我们先来看看屏幕中的四个小挚友是怎样做这个嬉戏的。（发照片录像）每组都有一个信封，每个信封里都有这四张照片，从1号小挚友开头，拿出这四张照片，坐在自己的位置上想一想，其他三个小挚友在他们的位置上拍到的是哪一张照片，就把这张照片给那个小挚友，假设发对了，两个

25、小挚友就握握手，假设发错了，那个小挚友就会摇摇手，但不要急着报告他理应是哪一张，请他再想一想。三张照片都发完了，再交换给2号小挚友做这样的嬉戏，看看哪些小挚友，三张照片都能发对。我们还要比一比哪些小组能完成得又快又对。 师：好，下面就请1号小挚友从信封中拿出这四张照片，开头做嬉戏。 学生第四次活动。 三、查看玩具猴 1下面我们再来看看这个玩具猴，你知道它的左手在哪一边吗？指给我看一看。右手呢，再指给我看一看。有四个小挚友小梅、小玲、小青、小明，他们分别在玩具猴的前面、后面、左手这一边、右手这一边分别给它照了一张照片。（出示四张照片） 师：这就是他们拍的照片，我们来看一看。在这张照片上我们能看到

26、玩具猴的哪一面？下面就请每组四个人中，1号和2号小挚友一组，3号和4号小挚友一组彼此说一说。 2师：图上的四张照片分别是哪个小挚友拍的？下面还是请1号和2号小挚友一组，3号和4号小挚友一组彼此说一说。 师：谁来说说看，第一张照片是哪个小挚友拍的？为什么？ (教师在屏幕中连线) 师：其次张照片是哪个小挚友拍的？为什么？ 师：剩下的两张照片分别是谁拍的呢，根据你们议论的结果，请你在书上像老师这样把剩下的三个小挚友和他们各自拍到的照片用线连一连。 学生连线。 指名说一说是怎样连的的，并选择第三和第四张照片说一说为什么。 五、稳定练习 第2题 师：假设让你查看一辆汽车，你计划从哪个位置查看？从前面、后

27、面和侧面看到的汽车外形有什么识别？ 师：根据图纸三个小挚友的查看位置，把每个小挚友与相应的视图连一连。 六、小结 师：小挚友们，你们真聪明，梦想每一个小挚友在今后的学习中都能像今天这样积极地开动脑筋，相信你们会变得越来越聪明。 查看物体说课稿 一、说教材 （一）教材简介 查看物体是义务教导课程标准测验教科书数学二年级上册第五单元的内容。教材是从学生已有生活阅历启程以及已学并掌管了“上下、前后、左右”位置关系的根基上，借助于生活中的实物和学生的操作活动举行教学的。通过这片面内容的学习，不但可以使学生学会从不同角度查看物体，而且又为以后学习几何图形的学识打下了坚实的根基。 （二）教学目标 1.学识

28、与技能：通过让学生实际查看对比，初步体会在不同的位置上，查看到的同一个物体的外形是不同的。 2.过程与方法：能根据看到的不同的外形正确确定正面、侧面、后面的查看位置。 3.情感、态度、价值观：让学生在查看的过程中体验探究学识的过程，培养学生的合作意识。 （三）教学重点 1.初步体会到从不同角度查看物体所看到的外形可能是不同的。 2.鉴别简朴物体从不同角度查看到的外形，进展学生的空间观念。 （四）教学难点 初步体会到从不同角度查看物体所看到的外形可能是不同的。 二、说学法、教法 （一）说学生 1.本课内容是在学生学习了上下、前后、左右位置的根基上学习的，而且学生平日也在不经意间查看物体，因此这节

29、课的内容简朴易学，学生也较有兴趣。 2.小学二年级学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，查看周边的事物也对比单纯，只是直观地看外观。 （二）说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 1.实践操作法：现代教导心理学认为，儿童思维的进展是从概括形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学识，进展自己的聪慧。因此，在教学时，我让每位同学把查看玩具娃娃，通过发照片嬉戏，亲身感知、体验从不同角度查看物体所看到的外形是不同的，逐步进展空间观念。 2.查看法：教学时查看目的明确，通过让学生查看玩具娃娃，再调换座位查看娃

30、娃，查看终止后组织议论，同一只娃娃为什么同学们看到的外形不同。 3.自主探究法：教学中强调学生参与学识的形成过程，始终做到为学生供给充沛的学习素材、创设充分学习的空间，让学生自主探究，体验学识形成的过程，培养主动探究的才能。 （三）说教法 本节课采用情境教学的方法和引导探究的方法举行教学，并运用大量查看、操作、交流等方式辅佐教学，培养学生对事物的查看力和空间想象力。 三、说教学流程 本节课我主要设计了三个教学程序：创设情境，导入新课探究新知，理解内化课堂总结，课外延迟 （一）创设情境，导入新课 小挚友，我们一起来听盲人摸象的故事好吗？ （从故事引入课题，让生在愉悦中学习。） （二）探究新知，理

31、解内化 1.实物出示玩具娃娃，让生查看，抽生说说看到的样子，激发生的学习兴趣。让生试着说出自己看到的样子，再和同学交流。 2.实物出示小猴，生从正面、侧面、后面查看小猴。（幻灯片出示不同角度的小猴图片）让生体会在不同位置查看到的外形是不同的。 3.从上面、下面查看物体。（幻灯片出示）进一步让生体会在不同位置查看到的外形是不同的。 （此环节的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的查看才能、空间想象力，充分表达新课程理念。） （三）课内应用，课外延迟：1.根基训练（幻灯片出示）2.提升训练（幻灯片出示） （本环节组织学生再次查看、分析，在训练中稳定了学识，突破了难点。） 四、总结 小挚友们，你们真聪明，梦想每一个小挚友在今后的学