2022年二年级海洋教育教案三

1、一、鱼类运动会 活动目标 ：1知道我国沿海的名山,明白其地理位置及漂亮的风景；2感受海上名山悠久的历史和深厚的文化底蕴；3培育同学搜集信息、处理信息的才能；活动预备：老师预备：多媒体课件同学课前：搜集相关资料（图片、文字资料等）活动过程：一、创设情境,导入新课 1出示一组海上名山照片：（1）观赏这些照片后你有什么感受？（2）你知道图片中的名山有一个共同的特点是什么吗？2谈话导入： 这些风光秀丽、 景色迷人的山都耸立在我国的海岸线上,被称为“ 海上名山”；今日,我们就一起去探究这些名山；二、探究活动（一）海上名山之旅（同学以小组为单位自主探究）1依据同学课前搜集资料情形,分成“ 崂山采风”、“

2、普陀山寻访”、“ 阿里山揽胜” 三个小组；2以小组为单位,同学进行探究、沟通、展现,老师巡察指导；（二）海上名山印象（全班沟通小组自主探究的成果）崂山采风：1“ 崂山采风”小组举荐代表向全体同学汇报本组的探究情形；（展示图片或者是介绍相关的文字资料等）2小组成员补充；3其他小组的同学沟通自己对崂山的明白；4曾经去过崂山的同学介绍崂山景点、游玩体会等；5老师补充相关资料；（1）“ 崂山十二景” 的图片和文字介绍,同学谈感受；（2）关于崂山道教的相关图片、的道教名山；（3）关于崂山的漂亮传奇；资料, 让同学体会崂山是名副其实6小结：山海相连,山光海色,是崂山的特色；奇峰异石,峡谷幽涧,流云飞瀑,古

3、树名花,被誉为海上“ 第一名山”；普陀山寻访：1“ 普陀山寻访“ 小组沟通本组的探究成果；2其他同学补充自己的所见所知；3老师谈话： 普陀山是中国佛教四大名山之一,素有“ 海天佛国”、“ 南海圣境” 之称；它的景点大多与佛教有关,仍有很多奇妙的传奇呢；你知道哪些传奇呢？4同学沟通；5老师补充：普陀山诗文碑刻；6小结：“ 海上有仙山,山在虚无缥缈间” ,普陀山以其奇妙、神圣、奇妙,成为驰誉中外的旅行胜地；阿里山揽胜1出示阿里山云雾的照片：你知道这是哪里吗？2这汹涌澎湃的可不是大海,而是被誉为“ 阿里山五奇”之一的云海；下面我们就去阿里山游玩,感受它的奇妙和奇特；3“ 阿里山揽胜” 小组沟通本组的

4、探究成果；4其他同学补充；5出示一组阿里山美丽风光的图片,同学观赏后谈感受；6小结：奇特、旖旎的阿里山风光让中外游客称赞不已；三、活动总结：1你仍知道哪些海上名山？2你最喜爱哪座山？为什么？3课后以“ 我喜爱的海上名山” 为主题,制作一张“ 名山名片” ；二、海洋是将来的粮仓 课文说明：一. 关于课文课文选自十万个为什么（新世纪版）,少年儿童出版社1999年出版；该套丛书由闻名（化学）科学家、原中科院院长卢嘉锡先生 担任总主编, 21 位中国科学院和工程院的院士担任编委；海洋是未 来的粮仓选自十万个为什么 地球科学（新世纪版）,该分册的 主编是上海气象局讨论员严济运；十万个为什么 地球科学中关

5、于 海洋资源有一组文章,分别阐释了海洋为什么是个“ 粮仓”“ 大药库”“ 聚宝盆” 等,课文因篇幅限制仅选了其中第一篇；二. 内容与结构海洋是将来的粮仓阐释了海洋能成为将来粮仓的缘由,科学 地说明白海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等,能为人们提 供充分的蛋白质；开发利用海洋资源,潜力庞大,可以满意人口不断 增加的需要；课文可以分为三部分；第一部分（第 1 2 段）指出宽阔海洋完全有可能成为人类将来 的粮仓；其次部分（第 3 6 段）阐释海洋可能成为将来粮仓的缘由；这部分可分两个层次：第一层（第 3 段）总说；说明海洋是将来的粮仓,但这粮仓的粮 食不是传统意义上的粮食；其次层（第 4 6

6、段）分说；逐一说明粮仓中的粮食海藻；浮游生物和鱼虾；第 4 段：藻类能为人类供应充分的蛋白质；第 5 段：海洋中仍有丰富的肉眼看不见的浮游生物；第 6 段：为人类所熟识的食物海洋鱼虾,仍有捕捞潜力挖掘；第三部分（第 7 段）总结全文的说明,强调海洋是人类将来的粮仓；三. 课文运用的说明方法课文在阐释事理时,运用了多种说明方法；1. 采纳说明和谈论相结合的表达方式阐释事理；第一部分（第 1 2 段）和最终一段,就运用了这样的说明方法；如,第一部分中主要是谈论,它清晰地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的期望所在；在提出说明重点“ 海洋是将来的粮仓” 前,先以谈论的

7、方式强调：（1）人口剧增,资源短缺,将直接关系人类将来的生死存亡；（2）地球仍有宽阔的海洋可供开发,大海完全有可能成为人类将来的粮仓；这样写能引起读者的重视,为下一步具体说明海洋是将来的粮 仓作了铺垫；再如,最终一段在总结全文所述的基础上,重申文章开 头的看法：人们信任,大海是人类将来的粮仓；这谈论性的结论照料 了文章开头,总结了文章的说明部分,有利于读者进一步认同海洋开 发利用的价值,增强“ 海洋意识” ；2. 运用作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较等多种说明方 法；其次部分（第 36 段）具体阐释为什么海洋是人类将来的粮仓,综合运用了多种说明方法；总说部分（第 3 段）首句先对“ 粮仓

8、” 中的“ 粮食” 作诠释,接着举例子、列数字说明这类“ 粮食” 产量之多、质量之好；分说部分（第 4 6 段）逐一说明；第 4 段先用分类别的方法,说明藻类种类之多；然后举海带的例子,列数字说明其增产潜力之大；再举国外培育出藻类新品种的例子,并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；最终拿一公顷水面生产的藻类与陆地上 豆作比较,突现海洋的开发利用价值；第40 公顷土地生产的大 5 段主要用举例子与列数字相结合的说明方法强调肉眼看不到的浮游生物也是人类丰富的“ 食品”源；第 6 段举了南极鳞虾的例子,列数字说明鳞虾产量高,再将其与全世界的捕鱼量作比较,说明鳞虾资源的丰富；四. 过渡连接段与段之间过渡既

9、自然又精致,有时一两个字便使上下文连接得天衣无缝；如：第 2 段,首句总结第一段内容,其次句“ 正是出于这样的考虑 ” ,“ 这样” 指代首句,即把文章转入列出人们对生存危机的看法；第 3 段首句“ 当然,海洋所能供应应我们的并不是传统意义上的粮食” 承上转入介绍文中特指的“ 粮食” ；第 4 段首句“ 其实,把藻类作为食品,我们并不生疏” ,承上所举例子导入具体介绍藻类；第 5 段首句“ 除海藻类,海洋中仍有丰富的肉眼看不见的浮游生物” 中,“ 除海藻类” 承上文,后面一句就揭示本段主要介绍“ 浮游生物” ；第 6 段首句“ 至于海洋中众多的鱼虾,就更是人们熟识的食物” 用“ 至于” 更换话

10、题,转入具体介绍“ 鱼虾” ；末段就以“ 综上所述” 概括全文的阐释,然后水到渠成地再次道出本文所要说的事 理；三、世纪之交的科学随想 课文说明：本文是闻名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁一次学术报告的节选；世纪之交,杨振宁先生回忆了近两百年来世界上显现的很多新事物,分析了近两百年,特殊是近二三十年新事物层出不穷的缘由,并循此 提出了“ 科” 和“ 技” 哪一个更重要的问题,进而溯源说明白中国和 美国的训练哲学在勉励创新上的异同；课文可以分为两大部分；第一部分（第 l 9 段）回忆近两百年来显现了哪些新事物,并分 析说明显现很多新事物的缘由；这部分又可分为两个层次：第一层（第 l2 段）近两百年

11、来新创造屡屡显现,新事物层出不 穷；第 1 段,引用美国科学家富兰克林的话,说明随着人类学问的增 长,新创造、新事物必定会不断显现；第 2 段,列举近两百年来,显现的一系列新事物,说明近两百年 显现的新事物几乎是无穷无尽；其次层（第 3 9 段）分析显现新创造、新事物的缘由；这一层 先总说（第 3 5 段）,后分说（第 68 段）,再总说（第 9 段）；3 5 段）部分：主要说明工业进展促进了生产力；先总说（第 第 3 段,以设问句承接上一部分提出这一部分说明的重点：为什 么在这两百多年间能够产生这么多的新事物呢？自问后自己做出简洁回答：是由于工业的进展大大促进了人类的生产力；第 4 段,举例

12、子、列数字说明上述观点；将“ 一百年以前,世界的农业人口占人口总数的80 以上” 与“ 今日,美国的农业人口,只占全国人口的 1到 2（且他们生产出来的粮食自给有余）” 作比较,有力说明白“ 工业的进展大大促进了人类的生产力” ；第 5 段,再引资料举例子、列数字说明；引的是世界上闻名的有影响的财宝杂志的资料,“ 近30 年来新成立的科技公司的总资产,已经接近1 万亿美元” ；这里的“ 近”“ 接近” 等表示约数的词,使所列数字更具精确性；末句“ 这个增长速度仍在与日俱增” 就更形 象的说明白学问经济时代,科技进展之快；分说（第 68 段）部分：具体说明工业进展如何促进了人类的 生产力；其一,

13、科学、工业和经济三个相互关联的环节推动着世界发展；其二,基本原理转化为工业的速度在这 大大增加；50 年特殊是近二三十年第 6 段提出世界是由科学、工业和经济三个相互关联的环节推动前进的,并对此事理作简洁释义；第2 句具体说明工业和科技的关系；第3 句,具体说明科学讨论与经济的关系,并举了统计学在诸多经济领域中起打算性影响的例子加以说明；第4 句对上述说明作小结,指出“ 科技、工业、经济这三个相互连锁的因素,是近代世界进展的总的 趋势” ；第 5 句由第 4 句中的结论,估计科技、工业、经济这三者对将来世界进展的影响；第6、7 句举例说明,并分析科技对“ 整个世界不行想象的影响实在是太大了”

14、；第 7 段,提出在这50 年特殊是近二三十年科技转化为生产力的速度大大加快；第 8 段,举了半导体方面出名的“ 摩尔定律” 解说上述事理；再总说（第 9 段）部分：由分说部分的解说,推出结论；结论是：更新的事物将会层出不穷,一些今日不简洁理想到的东西不久将变成 事实；人类的生产力将会大大提高,自然科学将会更蓬勃地进展；科 学、工业、经济的连锁进展将会连续下去；其次部分（第 10 17 段）循因估计分析世界现状,指出中美 科技进展及训练哲学上的差异,勉励人们创新,从根本上提高国民素 质和民族创新才能；这一部分也可以分为两个层次：第一层（第 10 13 段）说明“ 科” 和“ 技” 的关系；第 10 段,提出这一层次说明重点；先联系第 9 段对将来结论性 的推断,提出对于每个人、每一所学校、每一个国家来说,都应考虑 多用“ 科” 仍是多用“ 技” 的问题；再强调说明多用“ 科” 仍是多用“ 技” 的问题,对个人、学校、国家来说都是一个特别复杂的问题；第 11 12 段,举 1921 年爱因斯坦第一次到美国的例子,侧面 说明由于着眼点、价值观不同,对“ 科” 和“ 技” 重视的程度和需要 关注的程度也不同；第 13 段,得出结论：对“ 科” 和“ 技” 哪一个更重要的问题,没有一个简洁的答案（即应因人制宜、因校制宜、因国情制宜