2022年二级下册第四单元单元分析及教案

1、二年级下册第四单元单元分析及教案一、单元教材简析：本单元环绕动手和动脑来选编的；包括“ 动手做做看” “ 邮票齿孔的故事” “ 画风” “ 充气雨衣” 语文园地四这组教材中的四个小故事,或许是在眨眼间的灵机一动,哪怕只要一个小创造,也不是那么简洁的,只有善于摸索,勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发觉,有所创新；要培育同学动脑,勤动手的习惯,可以把课中的人做过的事再做做,一边做一边想,看看有什么感受或者新的发觉；让同学可以从课本中受到启示,学会留心身边的事物,从身边的小事做起；二、单元教案目标：1、会认 32 个字,会写 33 个字,学会生字新词；发；2、正确、流利,有感情地

2、朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启3、唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识；4、懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；进；5、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑想方法；6、学习默读课文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪些日常用品需要改三、教案重点难点：1、会认 32 个字,会写 33 个字,学会生字新词；2、正确、流利,有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发；四、课时支配：动手做做看 2邮票齿孔的故事 2画风 2充气雨衣 2 语文园地四 3 五、教案建议：课时 课时 课时 课时 课时本组教材我们可以把课文中的人做过的事再做做,一边做一边想,看看有什么感受或者

3、新的发觉；让同学可以从课本中受到启示,学会留心身边的事物,从身边的小事做起,从利用身边的材料做起,常常自己动手,或者相互协作做做看,学会独立摸索、大胆制造；13 动手做做看教 案 目 标：1、会 认 10 个 字,会 写 9 个 字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启示；3 、 唤 起 不 迷 信 权 威 、 不 轻 信 盲 从 、 勇 于 实 践 的 意 识 ；教 案 重 难 点：1、重 点：认 字、写 字、朗 读 课 文；2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教 案 具 准 备：课 件教 案 过 程 : 第 一 课 时一、激情

4、导趣：1 / 12 1、同 学 们,你 们 遇 到 问 题 是 怎 么 办 的？（生 自 由 发 言）板 书：动 手 做 做 看2、设 疑： 通 过 预 习 你 知 道 课 文 主 要 写 了 谁 ？ 他 们 之 间 有 什 么 区 别 ？板 书：朗 志 万 和 伊 琳 娜他们之间的不同同学可能会说年龄大小,引导同学说出身份的不同； 什 么 样 的 人 才 能 叫 科 学 家？有 学 问 的 科 学 家 跟 伊 琳 娜 会 发 生 故 事 呢？二、自 读 识 字：1、自 读 课 文,划 出 生 字 词；2、在课文中把没有见过的词语划出来,在小组里练读新词,相互正音；3、边读边想伊琳娜在遇到疑问

5、的时候是怎样做的？三、合作沟通：1、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音）,举手抢答组词；2 、 齐 读 ： 去 拼 音 读 （ 平 翘 舌 、 前 后 鼻 音 拼 读 一 遍 , 连 读 三 遍 ） ；3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的同学的手,师问：谁是车xx；生答：我是x,xxx ；B、开火读；4、生互相交换识字经验；换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联 系 学 生 生 活 识 字 ： 朗 读 课 文 的 “朗 ”5、认 读伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗 . 四、品读领会：谜 语 ： 士 兵 的 心 （

6、志 ）新词：1、“ 动手做做看” 是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看；2、结 合 交 流 以 上 问 题,朗 读 课 文 有 关 段 落；妈 妈 说：“不 能 光 想,你 动 手 做 做 看；” 读 句 子,体 会“光”在 句 子 中 的 意 思； 反 复 读 句 子,用 它 随 时 提 醒 自 己；3、围 绕“哄 骗”引 发 争 辩（ 1 ） 伊 琳 娜 生 气 地 责 怪 朗 志 万 “哄 骗 ”了 我 们 , 真 的 是 “哄 骗 ”吗 ？结 合 课 文 说 说 理 由；“你 怎 么 可 以 提 这 样 的 问 题 , 来 哄 骗 我 们 的 小 朋 友 呢 ？ ”A、用 恰 当

7、的 语 气 读 这 句 话；B、结 合 上 下 文 理 解“哄 骗”；C、你 能 否 换 一 种 语 气 说 这 句 话？（2）在同学回答的基础上,使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望 ； 不 过 也 要 谨 防 生 活 中 恶 意 的 哄 骗 , 提 醒 学 生 正 确 区 别 对 待 ；（3）你 对 这 个 问 题 有 什 么 看 法？（4）书 上 的 小 朋 友 是 怎 么 说 的？同学读有关句子,从他们的话里你知道这几个小伴侣同意朗志万的观点吗？板、你对书们的：答有什同么看法意4他回？2 / 12 5、伊 琳 娜 是 怎 样 想 的？读 句 子 ： 伊 琳 娜 觉 得 他 们

8、都 没 说 对 , 但 自 己 又 想 不 出 道 理 来 ；“他 们”指 的 是 谁？代 进 去 读 一 读；从 这 句 话 可 以 看 出 伊 琳 娜 同 意 朗 志 万 的 观 点 吗 ？ 板 书 ： 不 同 意假 如 你 就 是 伊 琳 娜 你 会 有 什 么 想 法？从 伊 琳 娜 不 像 其 他 小 朋 友 人 云 亦 云 , 可 以 看 出 她 有 什 么 样 的 品 质 ？（要 有 自 己 的 主 见,不 轻 信 盲 从）五、巩 固 延 伸：1、朗 志 万 真 的 是 哄 骗 吗？说 说 自 己 的 理 由；为 什 么 他 会 笑？ 你 从 他 的 话 里 知 道 了 什 么

9、道 理 ？2 、 伊 琳 娜 为 什 么 听 了 他 的 话 高 兴 地 笑 了 ？ 她 会 对 朗 志 万 说 些 什 么 ？教 案 名 言：实 践 出 真 理！第 二 课 时一、复 习 巩 固 生 字； 1、认 读 词 语 2 、板画“ 杯子” 和“ 金鱼” ,板书：水漫出来了二、品读领会：1 、 遇 到 问 题 , 你 是 怎 么 做 的 ？ 伊 琳 娜 是 怎 么 做 的 ？如：查 资 料、请 教 等 等 都 是 学 习 的 好 方 法；读 妈 妈 的 话：不 能 光 想,自 己 动 手 做 做 看！理 解“光”字； 2、伊 琳 娜 在 动 手 做 实 验 中 发 现 了 什 么？出

10、示 杯 子 和 金 鱼,让 学 生 上 台 做 实 验；读 句 子 ： 哎 呀 , 和 朗 志 万 说 的 不 一 样 , 水 漫 出 来 了 ； 3、互 动 : 此 时 此 刻 的 伊 琳 娜 会 怎 么 想 、 老 师 当 记 者 来 采 访 ； 4、朗 读 伊 琳 娜 说 的 话：您 怎 么 可 以 提 这 样 的 问 题 , 来 哄 骗 我 们 小 朋 友 呢 ！懂得“ 哄骗” ,多种形式读；三、指 导 写 字：喝、哄：口 要 写 得 高、小 一 点；朗：左 边 不 是 良；提、题：两 个 是 的 区 别；生 练 写 生 字；四、巩 固 延 伸 1、分 角 色 朗 读 课 文； 2 、

11、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？14 邮票齿孔的故事教 案 目 标 : 1、会 认 13 个 字,会 写 12 个 字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；体会栽花种草的价值, 熟悉 到为 别人创 造 幸福, 自己从中也 能得到 欢乐；3 、 懂 得 生 活 中 要 留 心 观 察 , 乐 于 发 现 , 善 于 探 究 ；教 案 重 难 点：1、重 点：认 字、写 字、朗 读 课 文；3 / 12 2 、 难 点 ： 养 成 留 心 观 察 , 乐 于 发 现 , 善 于 探 究 的 好 习 惯 ；教 案 具 准 备：投 影 仪、生 字 卡

12、片、邮 票 的 图 片教 案 过 程：第 一 课 时一、创设情境,揭示课题： 1、 出 示 不 带 齿 孔 的 最 早 的 “黑 旋 风 ”邮 票 的 图 片问：这 是 什 么？生 答 板 书：邮 票 2 、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？一张有齿孔,另一张没有；（板 书：齿 孔） 3、今 天 我 们 就 来 学 习：邮 票 齿 孔 的 故 事； 4、齐 读 课 题；二、自读识字：1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不熟悉的字问问下面的小鱼；2、标出自然段序号；3、你喜爱谁？为什么？三、合作沟通：1、出示要求熟悉的生字,让同学看看哪些字已经熟悉了,讲讲是怎么熟悉的；把 它 挑 出

13、 来,并 读 给 别 的 小 朋 友 听；2、结 合 语 句 认 识 生 字：伦 敦、研 究；3、借 助 汉 字 特 点 识 字；（ 1 ） 借 助 汉 字 表 义 的 特 点 识 “裁 ”“撕 ”；（ 2 ） 借 助 汉 字 表 音 的 特 点 识 “究 ”“政 ”；4、运 用 多 种 方 式 巩 固 识 字；（1）“我 说 你 找”；一 个 同 学 说 出 课 文 中 含 生 字 的 词 语 , 另 一 个 同 学 在 文 中 找 出 来 ；（2）“我 指 你 认”；一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词；（3）“ 找一找” ；在生活中找一找本课的生字；四、品读

14、领会：1、自 由 读 课 文,要 求 读 顺；2、学 习 第 一 段A、自 读；（要 求 读 顺；）B、想一想：这一段告知我们什么？（抓住“ 正式” 让同学明白邮票最先是在 英 国 发 行；）C、齐 读；3、学 习 第 二、三、四 段；A 、 以 “阿 切 尔 被 那 个 人 的 举 动 吸 引 住 了 ； ”为 突 破 口 ；问：那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住？懂得“ 吸引”一 词 , 使 学 生 感 受 到 阿 切 尔 能 细 心 观 察 生 活 的 细 节 ； 齐 读 此 句 话 ；B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些 句 子 才 能 突

15、出 他 们 在 用 心 思 考 呢 ？ 组 织 学 生 进 行 比 较 读 ；方 让同学用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的 便；C、“ 英国邮政部门立刻采纳了这种机器；” 中“ 立刻” 一词可以换成什么4 / 12 词？通 过 这 个 词 你 知 道 了 什 么？D、“ 直到现在,世界各地仍旧在使用邮票打孔机；” 从“ 仍旧” 一词你又知道了什么？用佩服的语气读第四自然段中的后两句；五、巩 固 延 伸：1、邮票的齿孔仍给我们现在的生活带来了启示,你能说说我们身边类似的例子吗？如： 卫生 纸之 间的 间隙 , 一些 食 品的包装 袋,药 品的包装袋 等等；2、一个是用别针

16、刺孔撕开邮票的先生,一个是创造家阿切尔,你喜爱谁呢？为什 么？有的同学可能喜爱那位不知名的先生,由于他遇事能动脑想方法,说话彬彬有礼；有的同学可能喜爱阿切尔,由于他能细心观看,专心摸索,并且能把自己的想法付之行动,创造了邮票打孔机,给更多的人带来便利；随着同学的；思路,相机引导师总结：从牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告知我们：创造并不神秘,并不遥不行及；只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋摸索研究,每个人都有创造制造的机会；其次课时一、复习检查：认读词语：求助、举动、吸引、整齐、讨论、立刻、仍旧；二、指导写字：刀、仍、便,是新认的字；“ 刀” 字便” 二字与“ 使” 字结合起来引

17、导同学写好单立人；“ 仍” 字右边第一笔是“ 横折折折钩” ,其次笔是撇；“ 便、使” 右边特别相像,重点如下：上横宜短,“ 口、曰” 要扁,撇应先“ 竖” 捺须舒展；“ 英” 字第七笔撇上边要出头；“ 式” 字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观；三、巩固延长：1、课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语；（如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）仍可以说“ 一枚” 、“ 一家” 什么呢？在生活中找找看；完成课后练习“ 读读填填”；2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启示,从而有所创造制造的故事,比如瓦特创造的蒸汽机、牛顿发觉万有引力；15 画风教 案 目

18、标：1 会 认 “ 宋 、 涛 ” 等 7 个 生 字 , 会 写 “ 丹 、 显 ” 等 12 个 生 字 ；2 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 , 领 会 文 中 小 朋 友 的 创 意 ；3 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教案重难点：重 点：朗 读 感 悟 文 中 小 朋 友 的 创 意；难 点：培 养 孩 子 遇 事 要 善 于 动 脑 筋 想 办 法；教案具预备：多媒体课件、绘画纸、水彩笔（或蜡笔、油画棒）教案过程：第一课时一激趣导入：5 / 12 听,这是什么声音？（播放风的声音）今日,我们就来做个和风有关的游 戏,好吗？谁能唱唱和风有关的

19、歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗？今日,老师就和同学们一起学习连续学习 二、自读识字：- 画风；1、自读课文,划诞生字词；2、留意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句；3 、读 课 文 后 , 你 知 道 了 是 哪 三 个 小 朋 友 那 么 能 干 吗 ？三、合作沟通：1、这三个小伴侣今日来到我们中间,和他们亲热地打招呼吧；（出示课件：三个小伴侣在画画,头上分别有他们带拼音的名字；）2、指名读；3、去拼音认读生字；4、你认为哪个字最难记,谁有好方法？4、 把名字拆开,你仍能认出它们吗？

20、（卡片出示,多种形式读；）5、 老师这有几个词语,你会读吗？课件出示：显得更美了 风车呼呼地转一根旗杆 斜斜的雨丝四、品读领会：1、谁把风画出来了？用自己喜爱的颜色在文中涂好；2、指名分段读课文,喜爱读哪段就读哪段；3、陈涛、宋丹、赵小艺是怎样画风的呢？请同学们自由朗读课文,找出句子,用波浪线画出来；4、细读句子,找一找他们把风藏在哪里？（喜爱谁的画就读谁的句子）5、你 喜 欢 文 中 的 小 朋 友 吗？为 什 么？6、分角色朗读,深化懂得；（1）、请同学们读自己喜爱的那个小伴侣的角色,自由组合,分角色练习朗读；（2）、老师巡察,适时指导；（3）、选一个小组戴上写有“宋涛、陈丹、赵小艺 ”的

21、头饰上台分角色表演朗读；留意对同学表演时的神态、动作的引导和指导；（4）、评读,指导朗读,有感情地读留意一些句子的语气；师示范读；如： “我能！ ”要读出自信、确定的语气；五、巩固延伸：1、 宋 涛 、 陈 丹 、 赵 小 艺 会 画 风 , 你 们 能 画 风 吗 ？ 想 怎 么 画 ？ （ 口 答 ）2、拿起你们五光十色的画笔,画画风吧；我们以四人小组为单位,比一比,看看哪组小伴侣想得和别人不一样,最有创意；老师的音乐声开头你们就开头动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗？（学生自由画,老师巡视）3.（抽几位同学上台来展现）别忙,请你拿好你们的画,找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里,下面的同学

22、也要看认真了,并用“ 风来了 ” 这样的句式说一说（抽生说）6 / 12 其次课时 一、复习导入：1、出示生字 指名读重点检查学习较慢的同学；齐读、小组内相互读；2、指名接力读课文；二、指导写字：候1. 同学们,熟悉了这么多生字,认真观看一下,你想提示大家在写字的时？注意些什么（生观看发觉：不要多笔画,“丹 ”字只有一点； “乌”字中间没有点,加点就成了 “ 鸟 ” 字 ； 不 要 少 笔 画 , “ 眨 ” 左 边 是 “ 目 ” 不 能 少 一 横 ； ）2. 范写“艺”字草字头的横宜略长,下面的应 写 平,“乙 ”字“折笔 ” 应尽量向左边斜, “弯”钩”直 上；3. 你 仍 观 察 到

23、 哪 几 个 生 字 与 “ 艺 ” 结 构 相 同 , 写 时 应 注 意 些 什 么 ？同学观看后沟通；4生 临 写 上 下 结 构 的 字；5、师提示同学做到 “三个一 ”；6、写后展现评议,夸奖写得好的同学；三、巩固延长：1、同学画风；拿起你们五光十色的画笔,画画风吧；我们来比一比,看看哪些小伴侣想得和别人不一样,最有创意；老师的音乐声开头你们就开头动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗？）（学生自由画,老师巡视2. 同学说风；（抽几位同学上台来展现）别忙,请你拿好你们的画,找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看认真了,并用“ 起风了 ” 这样的句式说一说（抽生说）师总结,夸

24、奖：你们想得多妙呀,看得多认真呀,说得也真美,真像一首好听的小诗！3、总结 师：爱动脑筋的孩子们,你们真了不得,你们用自己不同的方法画出了风,仍想出了画声音和气味的方法；可见,任何事情,只要你情愿动脑筋,想方法,善于观看和摸索,联系生活中的实际,都是可以解决的；我愿我们班的小伴侣都做一个善观看、勤摸索的孩子！4、作业：和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说；教教16 充气雨衣案目标：1、会认14个生字；2、学习默读课文,粗知故事的大意；3 、 想 想 生 活 中 仍 有 哪 些 日 常 用 品 需 要 改 进 ；案重难点：抓住小林“ 看、想、

25、做” 三方面内容读书摸索,感悟小林遇事专心摸索,7 / 12 不断实具践准的备好：品质；教案课件教案过程：第一课时一、导入：1、同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中玩耍,真像一幅美丽的画；不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上；你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好方法；（板书课题）2、学习生字“ 充” ,说一说生活中哪些用品需要充气？3、再读课题,读了课题,你有什么疑问吗？同学质疑,老师归纳整理并板书出示；识字：二、自读自由读文,画诞生字,读准字音,读通句子；三、合作沟通：1、出示生字充 膝 联 旋 暑 泳 囊剪 膜 胎 差 粘 嘿

26、棒1 自由认读、同桌互读、小组长领读；（2）“ 静静话” ；同桌俩人合作,一人指字,另一个人静静读给对方听；（3）指名认读 开火车读（4）“ 接力赛” ；四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,其次个同学在字卡中快速找出,并大声读出来；第三个同学说出或读出在课文中的词句；第四个同学再用这个字组一两个词语；2、指名接力读文,正音评判；相机学习多音字“ 假”“ 缝” ；四、品读领会：1、默读课文；轻声朗读课文,摸索黑板上的问题；相关语句可做记号；2、沟通：说说自己解决了什么问题,是从哪儿发觉的,老师随机引导；（预设：读了课文,同学最易解决的问题就是“ 充气雨衣是谁创造的？和“ 为什么要创造充气

27、雨衣？” 这两个问题；见此机会引导学习 1、2 自然段；）（1）这是一个真实的故事,充气雨衣的创造者就是小林；他的真名叫林恒韬,我们可亲切地叫他小林；随机出示关于林恒韬的文字资料：充气雨衣创造者：北京市打钟庙学校四年级林恒韬（男,11 岁）创造作品：充气雨衣,又名吹气衣；该作品在第一届全国青少年创造制造竞赛中获一等奖；林恒韬被授予“ 小小创造家” 的称号；同时充气雨衣已在工厂正式投产；这是全国第一届科技创新大赛,在全国参赛作品中,总共评出了 奖,林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品；22 个一等真能干,你们已经解决了一个问题,你仍解决了哪个问题？（同学自由说一说）五、巩固延长：1、认读生字2、

28、接力读课文；其次课时8 / 12 一、复习：查生字；1、用多种方式检2、说说本课讲了一件什么,要求同学能用简洁的话说清晰；二、合作沟通品读领会：、默读课文；摸索：小林遇到几次难题,是怎么解决的？画出有关的句子；2、小组内沟通：充气雨衣是怎样创造的？3、沟通汇报,在沟通过程中重点引导这几个方面： 小林创造的灵感来自哪里？读读有关句子： 小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了； 随着美丽的乐曲,小演员们旋转起来,五光十色的裙子慢慢张开,就像一把把花伞；在小林的眼中,“ 花伞” 慢慢模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣； 他拿出塑料救生圈开头吹气,叠起来的救生圈慢慢变成了圆

29、环形的塑料气囊；了；读好小林想的句子：晚上,小林躺在床上想：得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想 引导同学“ 这个难题” 指什么？把它代进去读一读；“ 始终” 说明什么？“ ” 表示什么意思？解决了这几个问题同学的朗读感悟必定是水到渠成；程读好小林做的句子,体验创造过程的苦恼和欢乐；4、同学根据小林“ 看、想、做” 的创造次序,用自己的话说说创造的过三、巩固延长：1、观看影片“ 留生气的创造” “ 电话的创造” ；2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？鼓励语：只要你们善于观看,勤于摸索,亲自动手实践,肯定会成为了不起

30、的创造家；老师等着使用你们创造的新产品,信任这一天肯定会到来！制作；3、响应课后学习伙伴的倡议,做个小语文园地四教 案 目 标：1、 能 发 现 相 同 的 两 个 字 调 换 顺 序 后 组 成 的 词 , 所 表 达 的 意 思 不 一 样 ；2 、 能 自 主 根 据 形 声 字 特 点 进 行 识 字 ； 积 累 运 用 词 语 ；3、能 自 己 读 懂 小 故 事；4 、以“我 们 的 小 制 作 ”为 主 题 开 展 口 语 交 际；5、自主学习,乐于展现；重 点 难 点：1、重 点：认 字、口 语 交 际、积 累 词 语2、难点：进义词词义的区分,口语交际；教案具预备：课件教案过

31、程：9 / 12 第一课时学 习 目 标：1 、 引 导 学 生 发 现 汉 字 构 词 中 字 相 同 而 词 语 的 意 思 不 同 的 规 律 ；2、学 习 8 个 由 不 同 的 两 个 字 组 成 的 生 字；3、会 正 确 选 择 意 思 相 近 的 词 语；教 案 准 备：生 字 卡 片；一、导 入教 师 直 接 导 题,并 板 书：语 文 园 地 四二、讲 授 新 课1、我 的 发 现： 出 示 一 组 词 语：奶 牛 牛 奶 图 画 画 图蜜 蜂 蜂 蜜 牙 刷 刷 牙水 池 池 水 山 上 上 山 读 一 读 词 语； 读读泡泡里的话,你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？（同

32、学自由 补 充） 你发觉了什么？（每组两个词语的字相同,可是位置不同,意思就不 一 样；） 你 仍 能 举 出 这 样 的 一 组 词 语 吗 ？ （ 同 桌 说 后 全 班 交 流 ）子 女 女 子 女 儿 儿 女菜 花 花 菜 楼 上 上 楼2、读 读 认 认： 学 生 自 己 读 一 读； 动 脑筋 想一 想说 一 说： 这 八组字在 构字上 有什么相同 之处？ 你 想 怎 样 记 住 这 八 个 字 ； 小 组 讨 论 识 字 方 法 ； 按 “ 月 ” 和 “ 夫 ”组成 “肤” ,皮 肤、皮 肤的方法读 一读； 从 八 个 字 中 选 字 进 行 扩 词 练 习； 选 出 其 中

33、的 词 语 进 行 说 句 子 练 习；3、我 会 填： 读 一 读 每 组 词 语 , 说 说 每 组 两 个 词 语 有 什 么 不 一 样 ？ 生 自 己 进 行 填 空 练 习； 说 一 说 为 什 么 要 这 样 填？ 读 一 读 句 子； 补 充 练 习：温 暖 温 和这 位 服 务 员 （） 地 接 待 每 一 名 顾 客 ；老师对我的关怀,让我感到很（）；其次课时 一、激趣导入 小伴侣们,词宝宝迷路了,让我们把它们送回家,好吗？二、我会读 1读一读词语,发觉每组词语在意思上联系；2读句子,选词填空（填完后读一读,并说说为什么这样填）；3指导朗读（老师范读,指名读、订正练习、再指

34、名读）；10 / 12 4拓展练习：用其中的词语说一句话；三、我会读1默读短文（画诞生字,可借助字典或和同学沟通学会）；2指名读（说说你想告知我们什么）；3指导朗读（抓住重点词、句,明白课文内容,同时采纳多种方式、方法朗读,特殊是师范读）；4说说从鲁班身上学到什么？四5把故事讲给同学听；布家动置制做作制作业、学生回手小；、利用课余时间收集邮票、名言等；第三课时口语交际 我们的小制作学 习 目 标：1 、 能 比 较 详 细 地 介 绍 自 己 的 小 制 作 的 制 作 过 程 ；2 、 激 发 相 互 交 流 的 兴 趣 , 敢 于 发 表 自 己 的 看 法 ；3 、 培 养 说 活 大

35、方 , 有 礼 貌 , 认 真 聆 听 别 人 说 话 的 习 惯 ；4、在 交 际 中 学 习 文 明 交 往 的 习 惯；教 案 重 难 点：激 发 学 生 表 达 的 欲 望 , 拓 展 口 语 交 际 面 ；教 案 具 准 备：1、课 前 布 置 学 生 动 手 制 作 小 制 作；2、有 关 的 课 件、奖 品；教 案 过 程：一、情境体验 引起话题：1、“ 白毛浮绿水,红掌拨清波” （齐背诵）这说的是谁呀？2、同学们,老师给同学们带来了一位小伴侣,你们想知道它是谁吗？（从背后拿 出 大 白 鹅 粘 贴 画 ） , 对 , 就 是 大 白 鹅 , 漂 亮 吗 ？3、今日,老师仍给大家

36、带来了很多伴侣,请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的海底世界图,鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结,真好看；这是用纸做成的风筒,可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子,红墙绿 瓦 , 看 者 真 舒 服 ； 这 幅 是 用 橡 皮 泥 捏 出 的 小 金 鱼 , 你 们 说 像 吗 ？4、通过我们的双手和大脑,就能制成一些可爱的小物品,多巧啊！我信任,你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作,是吗？老师让大家回家制作小 制 作 , 你 们 做 了 吗 ？ （ 孩 子 们 骄 傲 地 扬 起 自 己 的 小 制 作 ）二、讨论话题 明确方法：过渡：观察你们五花八门的小制作,老师特别兴奋；老师昨天也回家做了个小制作,大家来看看这是什么？ 兴奋地出示毛线娃娃 大家想不想她是怎么做成的吗？那好,请同学们认真地听老师介绍,待会儿也请你们像老师一样把自 己 的 作 品 介