2022年二年级上册乘法的初步认识教案

1、学习好资料 欢迎下载乘法的初步熟悉（二年级上册）学习好资料 欢迎下载教案教学内容 : 教学目标：（）在详细的情境中体会乘法运算的意义,熟悉乘号,会正确 地读、写乘法算式,感受到“ 求几个相同加数的和用乘法比较简便”；（）通过学习活动, 进一步进展同学观看、 操作、比较、合作、沟通等才能,培育同学自主学习、合作探究的才能；（）在学习活动中,让同学体会数学与生活的联系,逐步培 养同学学习数学的爱好；教学重难点：在懂得几个相同的数连加的基础上熟悉几个几相加,从而懂得乘 法的意义；教学过程：一、创设情境,引入新课 1、徐老师家有两个邻居,他们的手可巧了,昨天晚上徐老师给 了他们分钟的时间,你们看就摆了

2、这么多的图形,（小明他摆了一 个长方形、一个梯形、一个三角形；小红就摆了四个相同的正方形）你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗？、现在老师给你两分钟的时间,你能摆出比他们更多的图形 吗？咱们就来比一比；学习好资料 欢迎下载、同学操作摆小棒；、同学汇报；据生回答师板书具有代表性的加法算式；二、观看实践,探究新知 、请同学们认真观看一下这些加法算式,你发觉了什么？是呀,左边这一类他们的加数都相同,同；而右边这一类他们的加数不相、那你能制造几个像这样相同相同加数连加的算式吗？（生说 师板书）刚才那位同学说得太多了,老师只记得每个加数都是,却 忘了有几个,你说该怎么办？（直接说出几个几相加）

3、你们认为怎 么样？你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗？、假如老师告知你几个几连加, 你能写出加法算式吗？谁情愿 到黑板上来试一试,其他的小伴侣写在练习本上；写个连加、 个连加、 个连加； 在写个连加时有什么感觉？那假如 写个连加,个连加,个连加,甚至更多,请你 想象一下,会有什么感觉？、那么在数学里面像这样求几个相同加数的和,除了用连加这 种方法外,究竟仍没有其它比较简便的方法呢？我们共同来争论研 究,假如在这过程中遇到困难,老师为你们开通三条求助热线：（）自学课本页；（）同桌争论；（）请教后面听课的老师；6、同学汇报；你能告知大家这种方法叫什么吗？（乘法）你们学习好资料 欢迎下载

4、听说过乘法吗？那中间这个小叉叫什么？（乘号）读的时候就读作一个字“ 乘” ,那这个算式就读作 30 乘 2,谁来读读看！你们觉得这个乘号像什么,像加号；30 2,你们知道这个 30 是怎么来的吗？ 30个 2 相加除了可以写成30 2,仍可以写成 2 30,谁会读这个算式；7、你认为黑板上的那些算式仍可以改写成乘法算式？请你先独 立摸索,再跟同桌沟通,然后指生回答；小结：为什么没人改写右边的算式呢？是呀,只有像这样“ 求几 个相同加数的和”才可以改写成乘法算式； 你觉得用乘法算式表示以 后有什么感觉？乘法实际上就是求几个相同加数和的简便运算；这就 是我们这节课要学习的乘法,揭示课题；8、学习了

5、乘法之后,你觉得生活中什么地方要用到乘法,乘法 能给你带来什么好处？三、巩固练习,拓展提高 我们班的小伴侣不仅会发觉学问, 而且会运用学问解决生活中的 一些实际问题； 国庆节放假期间, 你去过游乐园吗？喜爱吗？下面老师就带小伴侣们去游乐园逛一逛；出示主题图, 在游乐园里你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？对于这些问题,你能用自己喜爱的 方法解决吗？你解决的是什么问题,算式该怎么列？四、同学小结,畅谈收成 今日你学会了什么？你觉得在今日这一节课中,什么地方让你感 到最满意,最愉悦？学习好资料 欢迎下载的说课一、教材分析：同学已经学过加法、减法,这一节是同学学习乘法的开头,由于同学没有乘法的概念

6、,加之这个概念又难以建立,在这种情形下,教材一开头就专列了一节 乘法的初步熟悉 ,使同学知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础教材特别重视让同学实际操作,第一提出了让同学摆一摆、 算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意 义与乘法算式相对比 这样形数的有机结合, 使同学初步熟悉乘法 在 熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线二是乘 法算式的写法和读法, 这是懂得乘法的意义和实际运算的基础通过 以上对教材的懂得和分析,可确定以下教学目标、教学重点、

7、难点、关键二、教学目标：1使同学初步熟悉乘法的意义,把握乘法算式的读法和写法2培育同学分析、比较、综合、抽象概括初步规律思维才能3渗透数学学问来源于实践,培育同学学习数学的积极性教学重 点：初步熟悉乘法的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式三、教学重点：识别相同加数学习好资料 欢迎下载四、教学难点：懂得乘号前后两个数所表示的不同意义五、教法和学法 正确运用学问迁移规律, 留意以旧引新, 抓准新旧学问的连接点,表达温故知新的教学思想运用直观的教学手段, 适时让同学动手操作,留意调动同学学习 的积极性,使同学各种感官协同活动,做到在观看中思维,在思维中 操作老师在演示、 看图列式的基础上, 准时抽

8、象方法, 再比较对比,从中进一步强化所学的新学问创设思维的环境,依据教材的编排次序,引导同学有序的思维,留意勉励同学用精确的语言、连贯地表述思维过程六、教学过程 抓准新旧学问的联系,促进同学学习的正迁移本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,因此再现和再强化相同加数连加是特别必要的,老师在新课前可设计如下预备题：（）出示： 545,555（）出示： 555555 这 些算式写起来比较长, 这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它（板书课题）通过预备题,使同学进一步建立起相同加数的概念,把握相同加数连加式题的特点,并能初步熟悉到：相同加

9、数连加,就 是求几个相同加数的和,从而为学习乘法做了孕伏（2）加强直观,借助演示、操作,初步懂得乘法的意义,把握乘法学习好资料 欢迎下载算式的读法和写法例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片 和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步懂得乘法意义的目的2教学新课（）摆红花新课一开头让同学认真观看老师在投影片上摆红花卡 片,指名回答老师是怎样摆的？（先摆朵,再摆朵,最终又摆 朵）让同学数一数一共摆了几个朵？（板书：个）再让同学模 仿老师在桌上摆个朵, 最终让同学用算式来表示一共有多少朵红 花？（板书：）看算式老师问：有几个相同加数连加？可用乘法算式来表示吗？（板书 ）熟悉 号后,师问：乘号前表示

10、连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后老师领读乘以,同学自己再读两次它表示个相加得, 叫（）摆正方形老师在投影仪上摆,同学在桌上摆个摆一排,共摆排核对正误后,师问：每排摆几个？摆了几排？（板书个 ）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：）能否改写成乘法算式？怎样书写？说明理由争论后回答 （板书 ） （）出示摆好的圆片老师直接出示在投影仪上摆好的圆片然后 提问同学： 每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书 ）个用加法怎样列式？ （板书）改写成乘法算式怎样列式？（同学写在作业本上,指名同学回答后,学习好资料 欢迎下载板书 ）（）分析比较,揭示本质指导同学观看比较 黑板上的

11、板书： 用加法算用乘法算 横向比较： 比较和 , 说一说 表示几个几相加？比较和 ,说一说 表示几个几相加？比较和 说一说 表示什么？纵向比较：比较 、 和 ,说一说乘号前面的数表 示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同 加数的个数）综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？乘、加比较：乘法与加法相比,哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便利,运算也比较简便）（板书：用乘法运算比较简便）这样通过分析比较,不仅揭示了本质,同时也有利于同学抓 住学问的内在联系,构建新的认知结构巩固练习,强化新知依据低年级同学的心理特点和本节课的教学重点、教学难点,留意设 计

12、出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习,这样可以巩 固和强化同学对所学学问的懂得和把握,逐步形成技能技巧学习好资料 欢迎下载乘法的初步熟悉教学反思乘法的初步熟悉 这一课时, 我在设计教学时主要想突出以学生为主体, 引导同学参加学问的形成过程；在懂得几个相同的数连加的基础上熟悉几个几相加,从而懂得乘法的意义；在引入这一环节,通过情境的创设, 不仅能激发同学剧烈的学习爱好,而且把同学的学习推动到衍生学问的原发地带 , 使学问的生长具有更为扎实的基石；同学在解决问题过程中, 自觉地产生“ 我要制造一种方法 , 把这个比较麻烦的加法算式既简洁又精确地表示出 来” 的心理倾向 , 同学的潜能得以

13、激发 , 灵感接连涌现； 数学的魅力正 源于此撩拨心灵深处作为发觉者的剧烈欲望；在乐此不疲的创 造过程中 , 同学对乘法的熟悉不断深化与积淀；而后又组织了沟通与 探讨, 在师生有效的互动中 , 为熟悉乘法积存了广泛深厚的表象基础 ,最终达到了高潮 : 把“ +” 换一个方向变成“ ”, 所以 30 个相加我们可以写成30 或 30 2 这样就为同学对乘法的熟悉划上圆满的句号；我想, 经受这样的学习过程 , 同学所获得的唯恐不仅仅是一个数学符号 , 亦或一种新的运算吧！因此, 让同学经受乘法的产生过程, 感受乘法的本质意义显得尤为重要；学习好资料 欢迎下载乘法的初步熟悉的评课 从中我们可以清楚地

14、得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及 相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线二是乘 法算式的写法和读法, 这是懂得乘法的意义和实际运算的基础；通过 以上对教材的懂得和分析,可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键；我认为整个设计思路应当比较符合同学的认知水平,基本完成教 学任务；在教学时必需突破难点；而难点就是在几个几相加上；在教 学时我始终让同学一个几,两个几,三个几这样数,在数的过程中学 生懂得并把握了几个几, 很简洁地看到图就用这样的方法去数,列出 相应的乘法算式,不会混肴；但是由于过于“ 扶着同学” 学本事,而 忽视了让同学自己去查找、去发觉,让同学自主的学习少了些；教完了“ 乘法的初步熟悉” ,思绪万千,在以后的教学中,作为老师,如何想尽一切方法使同学