2022年二年级语文教案下

1、古诗二首教学设计教学目标 1会认 10 个生字,会写 8 个生字；2有感情地朗读古诗,背诵古诗,明白古诗的大致意思；教学重难点 1在两首古诗的对比参读中,明白诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体 会诗文所描画的意境和诗人抒发的真情实感；2激发同学宠爱祖国山河、宠爱大自然的情感；课前预备： 多媒体创设的动画,或图片；活动过程 设计意图一、情境激趣,导入新课1谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能 把自己知道的古诗背给大家听！2观看：老师出示预备的课件或是两诗 的插图,引导同学进行观看；问：在图中你 看到了什么？试着把自己观看到的景物说一 说；在同学观看说话的基础上,引出课题；由背诗活动,营造学诗的氛 围

2、,实现自然过渡,相机板书课题；诗中有画,画中有诗, 是本文 两首诗的特点,教学中应抓住同学 形象思维占主导位置的优势, 引导 同学从观看入手, 把观看与说话结二、 初读诗歌合起来,感悟诗句所描画的画面,初步体会诗中包蕴的感情；1出示古诗咏柳：引导同学初读诗 句,也可以让课前会读的同学领读,老师相 机指导；2引导同学利用已有的阅读、 识字体会,抓住重点字进行正音和识记,训练要充分鼓 励同学用自己宠爱的方式识记生字；3利用生字卡片, 检查同学识记字的情 况；4同伴练读诗句,争取背诵；充分敬重同学的读书、 识字经 验,引导同学自主学习； 夯实基础,为研读诗句,体会感情打下良好的 铺垫；三、学习字词

3、准时巩固认字成果, 提高同学1出示“ 我会写” 中的字：“ 柳、似、剪” ：引导同学进行观看,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要留意的地方,提示大家；观看才能和自主写字的水平和良 好习惯；2指导：指导同学认犯难写的字, 老师 进行示范书写；其他的字同学对比课本自行书写；3沟通评判：（自评、同桌评、小组评）实行多形式引导同学进行正确评判；敬重学习的学习主动权； 启示四、细读懂得 同学自主、合作学习, 培育自主阅1自学诗句：借助图画懂得字词的意思,画出自己不懂得的词语；2小组合作：沟通自学中已经读懂的字 词,解决不懂得的问题,老师巡回指导；3全班沟通：每个小组选出代表进行全 班沟通,重

4、点解决学习中存在的疑难；4边读边想每句诗都写了怎样的景色？读,解决问题的才能；课标指出：“ 阅读是同学个性化的行为,不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践, 应让同学在五、精读感悟主动积极的思维和情感活动中, 加 深懂得和体验,有所感悟和摸索,1自由读诗, 对比插图, 体会诗人描画 了怎样的情形？2小组合作,借助文中的插图描述画面,老师巡察指导,引导同学把想像的画面说生动,说详细；3启示：假如你是诗人, 站在这翠绿的 柳树下面,会有怎样的心情？引导同学体会 诗人的感情；4组织同学扮演诗人, 借助老师预备的 课件或挂图,进行角色换位,体会诗句的含 义和情感；六、诵读受到情感的熏陶,获得思维启发,

5、享受审美乐趣； ” 因此,把自主权 交给同学,引导同学说发觉, 说理 解,说体验,在同学之间的互动互 补中,感悟诗句,走进诗人的情感 世界,读书的过程变成了同学自主 发觉和探究的好玩经受；1带着自己从诗中体会到的情感, 练习 有感情地朗读；2组织同学进行多形式感情朗读；如：评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导 同学读好诗句；3练习有感情地背诵全诗；其次课时一、回忆1背诵咏柳,试着用自己的话说说 诗句所描画的画面；巩固积存, 引导方法, 为春 游湖的学习做预备；二、自读 1按上节课的方法, 自读学习： 学习生 字,进行识记,读准字音；2沟通自学情形：出示卡片认读生字,（双、燕、断、度、阴）说说

6、自己是用什么 方法记住这些字的；（勉励同学用多种方法进行识字）,个别字留意扩词练习,加深学 生对字意的懂得,促进识记挖掘同学识字体会, 引导主动 识字；加强识字体会的沟通, 培育 同学多渠道识字的良好习惯；3指读诗句： 抓住重点的字音, 进行指导；三、指导书写写字是低年级教学中的一个重点,教学中应突出其主要位置,1出示“ 我会写” 中的“ 吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳” ,引导同学从字形、结构等方面进行观看；找出自己认犯难写的 字,并把自己提示大家在书写中需要留意的 地方说清晰；2老师范写难点字, 边写边强调需要注 意的地方；3同学书写, 老师巡察指导； 组织同学 间的相互评判；下大力气,抓

7、实抓好； 以提高同学 的写字才能,培育良好的写字习惯一句一景、颜色多姿是这首诗 的一个重要特点；因此,创设情境,变“ 话” 为画,有机地转化学习活 动,在同学想画、说画、赏画、评 画的过程中,懂得了诗句的大意,四、细读感悟表达学科整合的思想； 但组织过程 中要留意“ 画画” 不是活动的主体,1出示诗句（不显现插图） ,默读诗句,自学诗句内容；2启示摸索：假如让你为这首诗配上一 幅画,你觉得画面上应当画些什么,并说出只是懂得诗意的一种手段和方法,不能花费过长时间,以免喧宾夺 主,偏离重点,影响教学活动的开 展；理由；朗朗书声是学校语文课堂的3组内沟通：有条件的可采纳适当的时 间让同学动笔画简笔画

8、,并说出这样画的理 由；沟通过程中要留意重点字词的懂得；永恒追求；多形式的感情朗读, 激 发了同学的读书热忱, 促进了语言 积存,从中受到美好情感的熏陶和 感染,激发了对大自然美景的宠爱五、诵读升华 和憧憬；1出示插图或同学的优秀画作, 引导学 生有感情地朗读；2图文对比,启示同学进一步懂得诗句 一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句 寓情于景,景美情浓的特点；3采纳多种形式有感情地读背诗句； 如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标；六、拓展1把自己收集的贺知章和徐俯的诗句在 小组内进行沟通；2有条件的可以召开一个小型 “ 诗歌朗 诵会” ,展现同学课外的古诗积存情形

9、；月亮船教学设计教学目标1正确认读本课十三个生字,熟识其中的多音字“ 教” ,正确书写八个生 字；2正确、流利、有感情地朗读课文；同学反复诵读,绽开想象来懂得课文,体验情感；3绽开小组争论,对课文的思想内容及情感进行分析；激发同学宠爱祖国 山河、宠爱大自然的情感；感受祖国的宏大；4连续学习搜集、整理资料的方法；教学重难点懂得课文内容, 激发同学宠爱祖国山河、 宠爱大自然的情感； 感受祖国的伟 大；四、教学设计（两课时）第一课时教学环节 设计意图 一 谈话激趣,引入新课1师：同学们,老师给你们带来一 个礼物,想知道是什么吗？播放歌曲月亮船；2师：今日我们就学习一个有关月 亮船的神话故事,想不想读

10、？板书课题,引入新课；（二）初读课文, 整体感知 1同学 自由读课文,遇到不熟识的字采纳自己歌曲激趣,充分调动同学的奇怪 心,唤起同学的学习热忱；让孩子用自己宠爱的方式识字,可以提高识字的效率,培育自主识字宠爱的方式来解决；（比如：拼拼音、才能；随文猜一猜、查字典、小组沟通等；）2小组内读课文,明白课文大意；3老师指名读课文；（同学评判）4在同学熟读课文的基础上,让孩 子们把自己想像成一朵蒲公英,试着讲 讲这个故事,说说自己的体会；通过小组合作,帮忙弱势同学识 字,让同学学会相互帮忙,相互合作；给同学充分的时间读课文,让学 生成为学习的主人；让同学更多的发觉别人的优点并5嬉戏的方式检查认字情形

11、；（ 1）学会倾听；“ 红绿灯” ：以小组为单位,逐个认读表中的字,会读的,在旁边画“ 绿灯” ,不会读的,在旁边画“ 红灯” ,其次轮 再比,看看谁第一个通过；（组长汇报 认读情形）（2）对号入座：找一名同学上台根 据生字的特点描述或做动作,其他同学 快速从生字表中找出,比比谁找得快,训练同学的语言表达才能；从中 体会文中的情感；把朗读作为孩子们 抒发自己心中感悟与品尝语言的正确 方式；找得准；嬉戏的形式激发了同学的识字兴（3）多音字“ 教” ：引导同学联系 生活实际想一想：这个字平常仍读什 么？用不同的读音试着组词,说句子；（三）记忆字形, 指导书写 1分析 记忆字形；老师要勉励同学开动脑

12、筋记忆（如：编好玩的儿歌、归类比较来记 忆等）,同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）；2书写指导；指导同学按笔顺规章 写字,并留意同学的写字姿态；趣,同学记起来很轻松；教给同学识字的方法,培育自主识字的才能,并培育良好的书写习惯；其次课时教学环节 设计意图（一）激情导入1师：我们现在知道小蒲公英是怎 么回家的了吗？ （乘坐月亮船） ,同学们 愿不情愿和它一起坐坐月亮船啊！（生：情愿）2师：那就让我们一起来吧！同学观赏歌曲,激发学习欲望,倾听歌曲弯弯的月亮小小的船,体会乘坐月亮船的感觉；引领同学走向一个悦耳美丽的世界；（弯弯的月亮, 小小的船,小小的船 儿两头尖,我在小小的船上坐,

13、 只看到闪 闪的星星蓝蓝的天；）（二）朗读课文,懂得文章师：现在我们就跟着月亮船去旅行提出开放性的问题来感悟课文,吧！（1）小蒲公英是怎么遇上月亮船既有利于同学整体把握课文,又有利的？于同学自己在读中品尝和体验,留给了同学读书、感悟的余地；反复朗读文章前三段, 体会小蒲公英 着急、难过的心情；懂得：生疏、慢慢；（2）想一想,月亮船是什么样子的 呢？给同学自由发挥的空间,培育学 生的想象才能,发挥同学的自主性；通过多种形式的读,加深同学对 文章语言的体验、感悟；同学从文中找出并读一读, 发挥想象 画一画,说一说；（3）坐上月亮船,小蒲公英看到了加深同学的印象,使同学更好的什么？（用自己宠爱的方式

14、读课文）懂得课文,世界上最大的海洋太平洋增强民族骄傲感；世界上最高的山喜马拉雅山 世界上最大的广场天安门广场 世界上最长的城墙长城（4）多媒体展现图片,老师和同学 观看,感悟四种景观的雄伟；（5）出示地图,找一找都在什么地 方？（找同学上台指出）体会中国的宏大,增强民族骄傲感；（三）拓展延长、回读课文 1师：其实,我们的国家仍有许许 多多值得我们骄傲的东西呢？长城是世界八大奇迹； 世界上最早发 明指南针的国家； 现存规模最大、 建筑最 雄壮、储存最完整的古代宫殿和古建筑群激发同学的奇怪心,培育同学广 泛的阅读爱好,扩大阅读面,丰富语是故宫；世界上最高的淡水湖, 世界上最 美的山梅里雪山 听了这

15、些同学们有什么感受吗？说 一说,写下来；2师：中国是地大物博的,中国的 是美丽的,作为中国人我们是值得骄傲 的；请听歌曲；播放歌曲大中国 ,同学们在倾听 的过程中,增强民族骄傲感；（四）课外积存言积存,进展语感；培育同学搜集、 积存信息的才能,同学下课后在“ 小本本”上画一画自为今后写作作好铺垫；己心中的“ 大中国”,写一写课上学到的学问以及自己的想法,抄一些美丽的词 句；华北明珠白洋淀教学设计教学目标字；1正确认读本课十六个生字,熟识其中的多音字“ 华” ,正确书写十个生2正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第三、四自然段；3懂得课文内容,感受白洋淀的美丽风光；激发同学对白洋淀的憧憬和喜

16、爱之情；教学重难点懂得课文内容, 感受白洋淀的美丽风光； 激发同学对白洋淀的憧憬和宠爱之 情教学设计教学过程 设计说明第一课时（一）出示图片,导入新课1老师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原,这里土壤肥沃,主要有小 麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食白洋淀是华北平原上的一颗 明珠,要明白白洋淀,不能离开华作物,仍有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草 等经济作物；而且,矿产资源丰富,水果种类众多；华北平原是中国最大的粮棉油的生北平原, 华北平原在这里是烘托的 作用；先使同学明白华北平原的简单学问, 为同学进一步明白华北明产基地；在华北平原上, 有一颗璀烂的明珠,珠白洋淀供应了背景资料,同这就

17、是时也激发了同学进一步学习的兴2板书课题,齐读；趣；3引导同学自由质疑,学习新课；（二）初读读文,整体感知师：刚才很多同学提出了自己想知道的 问题,那么,要解决这些问题就要读书；1同学自由读课文,遇到不熟识的字 圈出来,借助拼音或询问别人,留意读准字 音,读通句子；2老师出示本课要求熟识的生字,指初读的目的一是为下面的阅 读教学做预备, 二是对文中要求认 识的字词形成初步的印象；留意引导同学比较自己的识 字方法和别人的识字方法哪种更名认读；好,学习使用最好的方法；3自由读,边读边想自己是用什么方法记住这些字的？4班内沟通识字的方法；指名读；5同学利用新熟识的字词再读课文,勾画出自己不明白的词语

18、；6班内沟通；读懂文字是深化学习课文的 第一步, 老师要帮忙同学懂得文中 不明白的词语, 为后面的学习做铺 垫；其次课时（三）再读课文,深化品尝师：我们上节课知道了华北明珠就是白 洋淀,同学们仍提出了这个问题白洋淀 为什么是华北明珠, 我们这节课就来游玩白 洋淀,顺便解决这个问题；课堂伊始, 抓住了主要问题引 领同学全文的学习, 又以游玩的形 式增加了学习的趣味性, 使同学在 感性的游玩、 观赏的同时有理性的1同学默读课文,找答案；收成；2小组沟通争论；3全班沟通；（1）第三段前部分 指名同学读,其余同学想象：你看到同学通过读文、 想象把语言文 字转化成了形象, 在头脑中显现了 文字描述的景色

19、, 进而通过这个语 言训练,培育同学的语言表达能了怎样的景色？力,培育了同学的想象力,使同学争论,沟通；似乎身处其中；出示荷叶荷花的图片,让同学观赏；指名配乐朗读这些句子；（2）第三段后部分：同学自由读课文,边读边想象画面；引导同学谈论,你仍看到了什么？老师出示视频短片, 问同学你仍看到 了什么？询问同学感受到了什么, 指名同学读 出这样的感受；课文中只描写了荷叶荷花的 多和颜色,这个环节的设计,丰富 了文本, 培育了同学的观看才能和 语言表达的才能；朗读是把书本上的文字转化 成内在的内容, 再通过想象把文字 转化成形象, 由于这是一幅联动的 画面,所以用视频短片来印证；又 通过短片, 丰富了

20、隐含在文字中的（3）第四段白洋淀的物产丰富,渔民的欢快,使同学易于感受；师：自由地读读第四段,白洋淀又是 怎样的特殊呢？全班沟通,指导同学朗读；（4）师：我们自白洋淀纵情的游玩归这个环节, 既有前面环节的沉 淀积存, 又为同学明白白洋淀之后来,你会怎样向别人赞扬它？生发激情创设了倾吐的机会,是全文学习的进一步深化、升华；（四）课外阅读,拓展延长1组织同学沟通自己查找到的白洋淀 的其他的资料；2阅读孙犁的白洋淀纪事（五）识记生字,指导书写1认读本课生字卡片,组词,并说句引导同学进行课外阅读, 培育 同学广泛的阅读爱好,扩大阅读 面,增加阅读量,语言积存,进展 语感；子；2小组争论如何记忆字型,如

21、何把字自主识字, 培育同学独立学习的习 惯；写好看；3指导重点字的书写；4同学独立描红书写；祖先的摇篮教学设计教学目标：1学会本课的生字新词；培育同学联系上下文懂得词语的才能；2能正确、流利、有感情地朗读课文；明白课文的主要内容,懂得 摇篮 ”的含义；“祖先的3充分发挥同学学习的主体性,开展小组争论,懂得、感悟课文；4培育同学宠爱大自然和宠爱生活的美好情感；教学难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；明白课文的主要内容,懂得“ 祖先的摇篮” 的含义；教学重点： 培育同学宠爱大自然和宠爱生活的美好情感；教学设计：第一课时 设计意图 教学过程 一、激情导入 1谈话：同学们,大家知道什么是摇篮吗？摇

22、篮是干什么用的？那大家知道中华民族“ 祖 先的摇篮” 在哪吗？请看录像；2这就是原始森林,你们宠爱原始森林 吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方；今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧；3板书课题：祖先的摇篮；齐读课题；懂得“ 祖先” 和“ 摇篮” ；二、初读课文：通过观看录像,让同学充分 明白感受原始木森林的美丽神 秘；激发孩子们的学习爱好；同学用自己宠爱的方式纵情地读文；在读文的过程中完成下面几个任务；1自读课文, 用你认为最好的方法熟识本把学习的主动权交给同学,让同学用自己宠爱的方式认读课生字；生字；采纳敏捷多样的形式帮忙2把诗歌读熟；同学认字,激发同学学习生字的 爱好；

23、3小组合作,组长读字,成员找卡片；4认读词语卡片（做找伴侣的嬉戏）；5老师检查认字情形（开火车读生字）；三、懂得课文：1师配乐范读课文, 生摸索： 原始森林给 了你怎样的感觉？2指名回答；指导读句：那苍苍茫茫的原始森林,是祖 先的摇篮；3再读诗文, 找一找有关诗句, 说说课文 中为什么把原始森林称作“ 祖先的摇篮” ？照样子,说一说；那（苍苍茫茫的原始森林）,是（祖先）的摇篮；那这一环节主要抓住 “ 那原始 森林是我们祖先的摇篮； ” 等几 个关键句子来引导同学读诗句,感受祖先的摇篮给人们以美好 而遥远的回忆；通过品析词句,揣摩体会诗人的思想感情, 入境 悟情,深化懂得诗意；（）的摇篮；）,是

24、（那（）的摇篮；）,是（4想象一下, 我们的祖先在他们的摇篮里 干些什么？5同桌互读,说说“ 祖先的摇篮” 有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下, 你假如像祖先一样在苍苍 茫茫的原始森林里摘野果、 掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的 感觉？（3）练读 2、3 节；2、3 节；（4）配上轻盈的音乐,齐读 6学习课文最终一节；（1）说说：你读懂了什么？（懂得：地久 天长、神圣）（2）引读；（3）指导有感情地朗读；（4）说说：“ 祖先的摇篮” 怎样才能地久让同学自由组合练习读、 展 示个性指名读 通过多种诵 读方式,让同学纵情、尽心地“

25、放 声朗读” ,既能表达情感, 升华 感情,又能培育语感,加深感悟；天长,永久不被污染？7挑选宠爱的一节有感情地读一读；（1）自由组合练习读；（2）展现个性指名读；8有感情地读全诗；四、拓展延长：1让我们也绽开想象我们的祖先在他们的 摇篮中会干些什么？画一画吧！2假如我们站在原始森林我们祖先的 摇篮面前,你会有哪些问题？通过拓展想象,使孩子们更 好地升华情感,由此让同学宠爱大自然、宠爱生活；其次课时教学过程 设计意图一、配乐齐读课文；二、指导写字；看；1认读本课生字卡片,组词,并说句子；让同学自己记字形,认生字,激发同学学习生字的爱好,2小组争论如何记忆字型, 如何把字写好锤炼自主学习意识；3

26、指导重点字的书写；“ 始” 字中“ 女” 作偏旁要变窄,横画变 短不出头；“ 意” 、“ 思” 、“ 想” 都有“ 心字底” ；4同学独立描红书写；要是你在野外迷了路教学设计 教学目标1正确认读本课九个生字,会写八个生字；2明白课文内容,把握一些辨别方向的方法,知道留心四周事物、发觉科 学学问的重要性；3用一般话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥 秘和乐趣；4感受自然界的神奇,培育同学专心观看大自然的爱好,探究宠爱大自然 的情感；教学重难点1运用多种方式让同学把握一些辨别方向的方法,感悟大自然的隐秘和情 趣；2在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问,做

27、生活的有心人；编写诗句；教学设计（两课时）第一课时教学环节1师：同学们都设计意图（一）谈话激趣,引入新课宠爱到大自然中去游玩、观看,假如在野外迷了路 该怎么办呢？（同学发言）2师：其实我们身边就有很多自然的指南针可 以给我们指明方向；板书课题要是你在野外迷了路（二）初读课文,自主识字 1同学轻声练读全文；要求：借助汉语拼音, 把课文读正确, 读流利,反复练读几遍；2圈出不懂的词语, 查字典或小组争论, 联系 上下文懂得；如：迷路、自然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等；（三）检查初读情形 1检查生字词的读音,指名读、齐读；2同学轻声自读；问题质疑,充分调动 同学的奇怪心,唤起同学 的学习热忱

28、；给同学充分的时间读 课文,通过朗读整体感知 课文意思并达到自主识字 的目的；通过小组合作,帮忙 弱势同学识字,让同学学 会相互帮忙,相互合作；通过检查,明白同学 的自读情形,为下面的学 习打下良好的基础；让同学更多的发觉别3同桌互读；人的优点并学会倾听；4指名分节朗读课文, 正音评议, 把句子读通顺；1对比识字法：教给同学识字的方（四）记忆字形,指导书写法,培育自主识字的才能,积和和,闯和闪,忠和思；并培育良好的书写习惯；2熟字部件合并法：禾 +周=稠,门 +马=闯；3书写指导； 指导同学按笔顺规章写字, 并注意同学的写字姿态；（五）阅读第一自然段1同学默读；训练同学的语言表达摸索：这一自然

29、段,告知我们什么？（告知我 们,在野外,假如迷失了方向,找不到家,千万别 可怕别着慌,大自然的自然指南针会帮我们找到回 家的方向；）懂得“ 自然” ,就是指自然存在的,不是人工 制造的自然现象；2小组争论；才能；从中体会文中的情 感；3背诵；快速背诵,集中同学 的留意力；（1）练习背诵；（2）指名背诵；（3）齐背；其次课时教学环节 设计意图（一）复习导入1出示带有生字的词语, 指名读、齐读； 野外 指南针 告知 精确 忠实 诚恳 慌乱 积雪 的确 积 极 诉说 忠诚2背诵第一自然段；（1）自己出声背；（ 2）指名背；（ 3）齐背；3说一说通过读课文,你知道了什么？（同学 发言）加强同学熟记生字

30、；通过背诵,明白同学课下学习的情形；（二）导读课文1默读课文,以小组为单位说一说自然的指南 针怎么帮忙人们辨别方向；2汇报争论结果,全班沟通；提出问题来感悟课 文,既有利于同学整体把 握课文,又有利于同学自 己在读中品尝和体验,留相机分析：给了同学读书、感悟的余（1）太阳帮忙人们辨别方向；摸索：这里说的自然指南针是什么？为什么说太阳是个“ 忠实的向导” ？出示图片,看“ 中午阳光树影图” ； （中午,树 影正指着北方；）指导朗读；小结：晴天的中午,可利用太阳来辨别方向；朗读训练：老师范读同学轻声自读指名朗读；（2）利用北极星辨别方向；摸索：这里说的自然指南针是什么？北极星为什么能精确地指示方向

31、？人们把北 极星比作什么？你能用什么方法找到北极星？怎样 利用它辨别方向？指导看“ 星象图” ；指导朗读；小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向 朗读训练：老师范读同学轻声自读指名朗读；（3）利用大树辨别方向；摸索： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能 给我们指示方向？相机懂得“ 稠” 、“ 稀” 两个词；指导朗读；小结：阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向；朗读训练：老师范读同学轻声自读指名朗读；（4）积雪指示方向；这里说的自然指南针是什么？地；给同学自由发挥的空 间,发挥同学的自主性；加深同学的印象,使 同学更好的懂得课文；通过多种形式的读,加深同学对文章语言的体 验、感悟,达到背诵的目 的

32、；联系生活实际,激发 同学的爱好；提出问题来感悟课文 有利于同学自己在读中品 味和体验；通过多种形式的读,加深同学对文章语言的体 验、感悟,达到背诵的目积雪怎么会为我们指示方向？为什么？的；（由于沟渠的积雪朝南的阳光足, 而且日照时间 长,雪化得快；相反,北边化得慢；）结合看图懂得；小结：大雪天积雪融解的快与慢能指示方向；朗读训练：老师范读同学轻声自读指名朗读；3总结 25 小节内容：以上四小节详细介绍 了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法；虽然 没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为自然的指南针；4比较：读读第一自然段和第六自然段, 看它们有什么相 同有什么不

33、同？摸索：查找自然的指南针靠什么？（同学发言）小结：大自然有很多指南针,只要你细心观看,认真摸索,就能发觉；（三）课堂练习1说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你仍 知道大自然有哪些自然的指南针吗？（让同学摸索, 小组争论, 全班沟通； 课文中讲 的四种方法,可让同学复述）2誊写第六自然段；3背诵第六自然段；（四）总结大自然中有很多自然的指南针, 人们是怎样发觉 的呢？是靠细细观看, 多多去想；只要我们对四周的 事物细心观看, 认真摸索,就会发觉规律并充分利用 这些规律；通过比较,让同学体 会,只要你细心观看,认 真摸索,就能发觉很多天 然的指南针；培育同学平常观看的 习惯；激发同学的奇怪心,培

34、育同学广泛的阅读兴 趣,扩大阅读面,丰富语 言积存,进展语感；小露珠教学设计 教学目标 1正确认读十六个生字,会写八个生字；熟识多音字“ 乐” ；2明白课文内容,明白课文内容,明白小露珠的特点,体会动物和植物对 小露珠的宠爱,感受大自然的和谐与美好,培育宠爱大自然的思想感情；3在懂得课文过程中,培育同学感悟、懂得、想象的才能；4有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落；教学重难点 1明白露珠由形成到消逝的自然现象；2创设情境,使同学感受大自然的美好,留意情感的渗透,培育宠爱大自 然的思想感情；教学设计 教学过程 设计说明 第一课时（一）出示图片,引入新课么？1出示小露珠的图片,问同学这是什爱好是同

35、学积极求知的诱因,由小露珠图片导入, 同学产生了浓厚的爱好；2板书课题；（二）初读读文,整体感知1请同学们打开书自读课文,不熟识 的字用自己宠爱的方式解决；2指名读,准时夸奖读的好的同学和 认真听的同学；同学用自己宠爱的方式读书 并识字,可以提高识字的效率,培 养自主识字才能；3课件出示本课词语；（同学自由读词语,同桌互读,指名学 生认读,开火车读；）4再读文把你宠爱的自然段标出来,给别人读一读；5说说小露珠给你留下了什么印象？（可爱）6读课文标画出写小露珠可爱的句子；结合实际想象它是怎样的可爱并同小组同 学说说；7全班沟通 像钻石一样闪亮像水晶一样透亮像珍宝一样美丽 8朗读、背诵 2-4 自

36、然段识记生字,把握“ 字不离词、词不离句的” 原就,不仅降低了难 度,也使同学简洁懂得字义,表达 在语言环境中识字；帮忙同学理清文章的大致思 路,为更好的学习课文打基础；其次课时（三）品读课文,懂得内容1师：这么美丽的小露珠它是什么时 间显现在哪里的？带着问题读课文,标出解 答问题的语句并与同学争论沟通；（1）小组沟通；（2）集体沟通；夜幕降落、草叶上、花朵上、禾苗 上 朗读第一自然段,范读、再朗读；师：黑夜过去了,清晨到来了小露珠已 经有黄豆粒那么大了, 当太阳出来的时候它 把花、草、禾苗等植物装扮得特殊精神；美美地读第六自然段；2这么可爱的小露珠它怎么最终又消 失了呢？自读课文最终一段；（

37、1）师生间争论沟通；通过同学的沟通, 充分发挥学 生是学习主人的思想, 敬重孩子的 主观愿望,把握尺度,以学定教；使同学在生生、 师生的沟通与互动 中懂得课文内容,大胆发挥想象 力,制造出富有个性的语言、动作 和神态；班内沟通想法, 会让同学更加 充分的懂得课文, 并学会倾听别人 的看法；提高孩子的表达才能；（2）朗读最终一段；3动画演示小露珠形成和消逝的过程；（四）丰富积存,拓展延长1再读课文,画出自己宠爱的词语和 句子,谈谈自己的感受；并摘抄在我的采蜜 集中2背诵自己宠爱的段落；通过动画演示, 更清晰的使学 生明白小露珠形成和消逝的过程；同学记忆深刻,爱好盎然；丰富同学的学问储备, 扩高校

38、 生的积存；3课外阅读：跳舞的小露珠、 小 露珠；（五）记忆字形,指导书写1认读生字并组词；2小组争论如何能很快记住这些字；3在田字格中怎样占格才美丽,小组 沟通后描红、写字；同学自己总结识字的方法, 培 养自主识字的才能, 并养成良好的 书写习惯；小蝴蝶和毛毛虫教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文；2正确认读本课十四个生字和由这些生字组成的词语；会写八个生字；3明白蝴蝶生长发育的变化过程,感受自然界的神奇与美好,体会文中真 挚的情感；教学重难点：本课内容浅显, 情节生动, 如何引领同学进入到文本当中,明白毛毛虫变成蝴蝶的过程的同时激发他们对大自然的宠爱,好的情感是一个重点；课前预

39、备： 课件,生字词卡片；课时建议： 2 课时 教学过程：从而在他们幼小的心灵中萌发出美教学流程 设计意图1、谈话激趣,引入新课师：孩子们,你能帮这些小宝宝找到它 们的妈妈吗？ （连线：小蝌蚪、毛毛虫、蚕、青蛙、蝴蝶、蛾子）扩展学问, 抓住主要人物之间 的关系,激发爱好,唤起同学的学 习热忱, 为课堂营造一种浓郁的教师：小蝴蝶和毛毛虫之间发生了怎样的学氛围；故事？让我们一起去看看吧！板书课题,引入新课；2初读课文,整体感知（1）同学自由读课文,遇到不熟识的 字采纳问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己让孩子用自己宠爱的方式识 字,可以提高识字的效率,培育自宠爱的方式来解决；主识字才能；（2）认字方法大

40、比拼把自己的好方法介绍给同桌；（3）指名读词语,检查认字情形；把生字置于语境中反复认读,趴下蠕动惊奇熟识糊涂帮忙同学突破难点；委屈脱皮骗人爱抚产卵孵化结茧章；理清脉络,从总体上把握文一段蛹啦（4）指名朗读课文；3再读课文,读中感悟（1）读了这篇童话后, 你知道了什么？仍有哪些问题？（小组沟通）通过多种形式的读, 加深同学 对文章语言的懂得、感悟,提升语（2）全班沟通（重点体会小蝴蝶情感的文素养；变化和毛毛虫向小蝴蝶演化的过程）（3）挑选自己宠爱的角色进行练习和表 演；4拓展延长、回忆课文师：这么活泼可爱的小蝴蝶你宠爱吗？你仍知道他们的什么隐秘？5课外积存举荐：生命的起源课上沟通扩大了生生沟通的

41、 范畴,给更多的孩子供应了展现的 机会和平台, 同时激发了他们对大 自然的宠爱；培育同学广泛的阅读爱好, 扩 大阅读面,丰富语言积存,进展语 感；其次课时 教学流程 设计意图 1记忆字形,指导书写（1）找伴侣；（为三个字找到形近字 伴侣,并区分字形上的不同；）（京（）言（）只）（2）书写指导；指导同学按笔顺规章书写“ 漂、产” 两 字,并留意同学的写字姿态；（3）毛遂自荐；“ 答、真、起” 等字,让同学自己分析 字形及占格位置,练习书写；2生生互评,观赏沟通同学把自己的习字作品放在组内传阅,通过归类识字的方法, 培育学 生自主识字的才能；培育良好的书写习惯；由“ 讲” 到“ 放” ,教给了学

42、生研习生字的方法, 从而使同学自 主习字的才能得以提高；感受汉字的形体美的同时, 在相互沟通；送给盲婆婆的蝈蝈写中再去制造美；教学设计教学目标：1会认 4 个生字,会写 8 个生字；2有感情地朗读课文；背诵课文；教学重难点：懂得课文内容,在朗读中体会“ 我” 为盲婆婆做事时的兴奋心情；使同学明 白帮忙别人特殊是残疾人是一件欢快的事情,从而培育同学的爱心；课时建议： 2 课时教学过程 设计意图第一课时一、揭示课题；1多媒体出示课题,生齐读；2师生沟通课前搜集的资料：蝈蝈是 一种身体绿色,能发出悦耳声音的昆 虫,盲婆婆指失明的老年妇女；二、初读课文课前搜集资料, 培育了同学搜 集信息、处理信息的才

43、能；（一）生自由读课文,要求借助拼音读 准字音,读通句子；（二）检查字词情形；1出示生词盲婆婆乐呵呵滚动捉住您好清波 鼻子齐鸣得到 代替（1）指名读生词,相机正音；（2）去拼音读词；（3）齐读生词；2指导读较难读的长句子（1）乐呵呵地 / 捉回了 / 一只 / 绿色的蝈 蝈/ ,喜滋滋地 / 送给了 / 邻居家的盲婆婆 / ；（三）指名分自然段读课文（四）齐读课文；三、学习生字 1出示生字；2同学借助已有识字方法分析记忆 生字,老师相机点拨；3老师范写,同学描红、练写；其次课时一、创设氛围,激趣导入 1复习；（1）认读生字词语；（2）指名读诗歌,检查朗读情形；2师生沟通懂得“ 盲婆婆” 这个词

44、；重点懂得“ 盲” 字,感悟“ 盲” 的世界；请 同学们闭上眼睛 2 分钟,处在“ 盲人” 角度 感受一下“ 盲婆婆” 的生活；课题“ 送给盲婆婆的蝈蝈” 是 诗歌的主题, 富有浓浓的生活气息 和人情味,在课题中抓住一个 “ 盲”字,为同学留足时间充分去感受盲3请同学谈谈自己这2 分钟的感受；婆婆黑暗而孤寂的生活, 为下面进一步学习做了对比铺垫； 读课题后4再读课题,设疑：“ 我” 为什么要设疑,有效激发了同学探究文本的送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆 爱好；带来什么呢？二、懂得课文,读中感悟（一）学习第一节 1指名读第一节；2多媒体展现蝈蝈的实物图,播放蝈此环节通过展现观赏蝈蝈的蝈的叫声

45、,让同学感受蝈蝈的可爱；3同学自由读第一节,找一找你从哪 些词中感受到“ 我” 对蝈蝈的宠爱之情？ （乐呵呵、喜滋滋）指导积存 ABB式词语；4“ 我” 面对这样一只可爱的蝈蝈做 出了怎样的打算？此时“ 我” 又是一种什么样的心情？指导读出词语“ 乐呵呵” 、“ 喜形状、叫声,说明我对蝈蝈的宠爱,而“ 我” 又转送给了盲婆婆,更表 达了“ 我” 对盲婆婆的怜悯、 关怀,在多种形式的读中体会“ 我” 的美 好心灵； ABB式词语的积存,既丰 富了同学的词汇量, 也体会到了作 者用词的精妙；滋滋” 的语气；（自读、指名读、 师生共评）（二）学习其次节 1“ 我” 为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请同学们

46、自由读其次节；2“ 我” 上学时想让它为盲婆婆唱歌,帮她排除孤寂,带来欢快,那“ 我” 平常是怎样帮盲婆婆的呢？3此时你看出图中的小男孩是一个怎 样的学校生？4谁能发觉蝈蝈歌声的神奇力气？你本环节通过释疑, 让同学明白 了“ 我” 送蝈蝈的用意是为盲婆婆 唱歌,排除“ 我” 不在时的孤寂,让同学在对小男孩的评判中体会“ 我” 的美好心灵；想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈,全神贯注地 听着听着,（播放蝈蝈的叫声）似乎听到了什么,看到了什么？5老师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿 佛置身于原野之中,看到了原野中的一切；她听着、想着,心中布满了欢快；似乎复原了与五彩世界的联系, 她的眼中似乎不再黑 暗,而是布满

47、了光明；6让我们再次把光明带给盲婆婆； （指名读,师生评判,全班齐读）7盲婆婆此时观赏着蝈蝈精妙的歌声,会说些什么呢？（三）学习第三节1听老师范读第三节,你知道小男孩 的心愿了吗？说一说；2谁情愿读一读：同学个别读后,相 互挑战；指导读好“ 蝈蝈儿,蝈蝈儿,蝈蝈蝈 ”三、贡献爱心,升华感情；1同学谈感受；你想对“ 我” 想说些本环节通过多种形式的读、说,让同学充分体会盲婆婆此时的 欢快心情,再加上想象说话,更让 盲婆婆走进了同学的日常生活,缩 短了她与同学的距离； 使同学不断 领会贡献爱心,主动关怀他人,尊 老帮残是多么开心的事；由于不同的同学对文本的理 解不同,通过同学的说,让他们去 发表对

48、诗意的懂得, 在懂得中陶冶什么？心灵,在朗读中再次感受语言文字2说说你自己以后该做些什么？3有感情地背诵本诗；之美,再次体会“ 我” 的美好心灵,表达贡献爱的愿望；4小结：有了这位和善,乐于助人的 小伴侣,盲婆婆的生活似乎又见到了光明和幸福,欢快又回到她的身边；我们也要向课 文中的小伴侣学习, 在生活中学会去关怀别人,帮忙别人,特殊是老人和身体有残疾的 人；四、作业小练笔：你曾经帮忙过别人吗？你正打 算帮忙身边有困难的人吗？请用笔写下你 的经受或准备；培育同学的写作爱好,连续诗 歌的美好情感；珍妮的帽子教学设计教学目标 : 学问与技能：1正确认读本课十六个生字,正确书写十个生字；2正确、流利、

49、有感情地朗读课文；能借助字典独立读文；3懂得课文内容,让同学体会到是老师对同学的关怀使珍妮走出了痛楚的阴影；过程与方法：1同学借助字典,自读课文,初步感知课文；2以同学自学和师生互动相结合的方法识字；3让同学有感情的朗读课文,引导同学朗读重点词句,借助插图、想象在 朗读中懂得文章的情感；4绽开小组争论,对课文的思想内容及情感进行分析；5引导同学进行课外阅读,扩高校生阅读量；情感、态度与价值观：引导同学学会敬重他人,并懂得关爱身边的人；教学过程教学过程 设计意图激趣引入：1课件播放课本 40 页的图片,让同学观看；师：同学们,你们看上面的小朋 友有相同的地方吗？（都戴着帽子）想不想知道发生了什么

50、事？请同学们打开书 39 页；板书课题：珍妮的帽子；（齐读 课题）1老师提出要求： 同学们自读课 文,读准每个音,将句子读正确、读 流利,不熟识的字用查字典的方法解 决,也可用其他自己宠爱的方法解决；2老师出示书中带音的 16 个生 字,同学自由认读,会读哪个就读哪 个,然后小组互读,最终开火车认读；3指名读书； 其他同学认真听并 进行评判；老师总体评判；懂得课文：1听录音朗读课文；激发同学的学习爱好,增强求知欲,为更好地学习课文打下基础；同学刚学会利用部首查字法查字 典,用此方法解决生字,同学不仅情愿 去做,而且也巩固了此方法；利用小组互助的形式认读文中生 字,有助于培育同学的合作意识；老师

51、评判与同学评判有机结合,体 现了评判的多元化,又调动了同学识字 的主动性；通过同学认字和读书明白同学学字 情形；在教学过程中,把同学放在了学习2同学听后, 引导同学说一说课 文的主要内容；（先小组争论,再全的主体,采纳合作互助的形式自己解决 问题,让同学们感受学习的胜利与欢快；班沟通；）3师提出问题： 到底是什么缘由 让珍妮小姑娘戴着帽子来上学呢？通过整体懂得课文,培育了同学的 总结才能；同学带着问题连续读书,然后找 同学回答疑题；4分析能反应珍妮心理和情感的 重点词句；1 珍妮出院后,显得更瘦小了,也不如平常那样活泼了；师问：珍妮为什么不如以前活泼 了？进而懂得“ 不幸、残酷” ；（2）这天

52、早晨,珍妮忐忑担心的回到了她所熟识的教室；懂得：忐忑担心在分析重点词句的过程中,懂得字 词在文中语境中的意义并让同学在其它 的语境中识字；同桌争论沟通懂得这个词,用自 己宠爱的方式告知大家； （语言描述、表演等）（3）一下子,她觉得自己和别人 没有什么两样了,没有什么东西可以 阻碍她与伙伴们自如的见面了；懂得：阻碍、自如（小组沟通,老师总结）珍妮的心情有什么变化？同学读 书,再次找一找有关的语句,然后读一读,深化体会心情后有感情朗读；5升华读文,体会珍妮的心情师：假如你是珍妮面对着自己快 掉光头发的样子你会怎样想呢？你的 心情怎样？（同桌争论,找出相应的语段读 一读）6假如你是珍妮你会对老师和

53、同让同学进入角色,以假如你是珍妮- 来体会珍妮遇到的苦恼,推测珍妮的 心理活动；通过争论让同学懂得课文内容体会同学要相互敬重,把真情通过朗 读表达出来；通过朗读让同学再次体会珍妮的心学说些什么？同学畅所欲言；情；7带着感情再读课文；书写生字：1让同学将课文中的生字按字的 结构整体归类；重点指导“ 班” 、“ 式” 、“ 迟” 、“ 任” 四个生字；2其他生字同学独立书写； 在自 己写生字之前,先观看字的结构,然 后再下笔；观看老师的范字书写,是同学写好 字的基础；同学已经能够在田字本上很 好的写字了,但是要求孩子认真并写规 范；拓展延长：锤炼同学的口语表达才能,同时培1把这个故事讲给小伴侣或爸

54、爸 妈妈,与他们一起共享；养同学整理东西的好习惯；2把课文中的好词、好句整理在 我的采蜜集上；月光下的琴声教学设计教学目标学问与技能：1学会认读本课的生字 13 个,会写 8 个；2懂得课文内容,明白一些小动物的学问和生活习性；3连续培育同学正确流利有感情地朗读背诵课文的才能；过程与方法：1充分发挥同学学习的主体性,开展小组争论,懂得感悟课文；2运用已有的识字方法识字；情感态度与价值观：1使同学懂得小动物也有灵性,生活中多把握有关小动物的学问；2训练学校生多观看小动物,爱惜小动物；课时建议： 2 课时 教学过程：教学过程 设计说明一谈话激趣,引入新课1出示蜘蛛图；问：你对它有哪些了 解？（引导

55、说出织网捉虫）2假如一个蜘蛛爸爸是捉虫能手,他 期望他的孩子长大以后做什么？假如他的孩子不捉虫,他会怎样？3今日我们就来看一个有关父子的故 事；揭示课题；二初读课文,整体感知1自读课文,用你认为最好的方法认通过同学感爱好的话题, 激活 同学学习欲望,产生奇怪心；识本课生字；把学习的主动权交给同学, 让2小组合作,组长读字,成员找卡片；3认读词语卡片（做找伴侣的嬉戏）4老师检查认字情形（开火车读生字）5分段朗读课文；三再读课文,读中感悟1请同学们再认真地读一遍课文,看 看自己读懂了什么？2你先在小组内说一说；3派代表说一说；（老师准时引导 点同学用自己宠爱的方式认读生字；采纳敏捷多样的形式帮忙学

56、 生认字,激发同学学习生字的兴 趣；再次细读课文, 使同学深刻感 悟课文的内容和感情；小组内沟通想法, 会让同学更 加充分的懂得课文, 并学会倾听别 人的看法； 在小组沟通和班内汇报拨）中提高孩子的表达才能；（1）蜘蛛爸爸开头收到信时心情是怎 样的？（带着愤怒的感情读一读）（2）后来心情发生了怎样的变化？从哪里看出来的呀？带着欢快之情读 一读吧；找出相关的词和句子,并分析造句；（3）怎样从愤怒欢快的呢？4其他同学仍有没有补充呀？把朗读作为孩子们抒发自己 心中感悟与品尝语言的正确方式；5蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你 明白了什么？6带着你对课文的懂得,有感情地朗 读课文；四拓展延长回读课文1假如

57、你是蜘蛛爸爸你会怎样写回拓展延深并巩固对课文的理信？2蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会解,同时训练同学的想象思维能力；怎样做？3老师总结全文；五记忆字形,指导书写子；1认读本课生字卡片,组词,并说句沟通记字方法,相互学习,相互补充； 并准时提示同学正确的写2小组争论如何记忆字型,如何把字字姿态；写好看；3指导重点字的书写；4同学独立描红书写；六课外积存同学回家搜集有关亲情的故事；培育同学广泛的阅读爱好, 扩 大阅读面,丰富语言积存,进展语 感；一路鲜花教学设计教学目标：（一）教学目标：1学问与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）正确认读本课十四个生字,会写十个；2过程与方法：（1）同

58、学反复诵读,绽开想象来懂得课文,体验情感；（2）绽开小组争论,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通；3情感、态度与价值观：感受只要人人都献出一份爱心,人们将生活得更加美好；（二）课前预备：课件,生字词卡片；（三）课时建议： 2-3 课时教学过程教学流程 设计意图（一）激情导入“ 同学们, 大家都宠爱花吗？”“ 假如 让这些美丽的花儿开在你每天上学的路上,你会是什么样的心情？”提起同学对美好事物的爱好,拉近文本与孩子们生活之间的距 离；（二）初读课文,整体感知1以自己宠爱的方式读课文；（要求 读准字音、不熟识的字或词查字典或问老师）2同学读课文,老师巡察,帮忙同学 解决字词；3指名读课文,达到流

59、利；（三）品读课文,深化懂得1“ 这条路开头是什么样子的？” 你 从哪里看出来的？2“ 后来这条路变成什么样子了？”你是从哪里看出来的？（在同学找到句子时,留意朗读训练, 通过读让同学体会这其同学对文章的懂得是建立在认 识字词、读通课文基础上的,通过 不同形式的朗读课文,达到初步感 知文章内容的目的；1让同学养成边读书边摸索的 好习惯；2让同学从对比中找到这条路 的变化,从而关注到使这条路发生 变化的人身上；3通过对重点字词的朗读指中的变化）化？3是谁让这条路发生了如此大的变导,加深同学对文本的懂得；4感受人性美, 训练同学要接 受爱、传递爱、回报爱；（同学在回答时可能不会太全面, 老师 要留

60、意引导同学懂得 “ 很多人” 是受了老司 机的感染,从而加入到这个爱的行列里来 的；）了？（四）情感升华,摸索生活1从阿光爷爷身上看到作为一1阿光爷爷为什么看到一路鲜花笑名贡献者的欢快；2让孩子们学会在生活中发觉2在我们的生活中有没有像阿光爷爷美好,感恩生活；和铺路、种花的人这样悄悄无闻、 无私贡献 的人呢？（五）感情朗读,回来文本；（配乐朗读,老师同同学们一起有感情 的朗读）让同学再次回来文章角色,体 会“ 鲜花大路”不仅由于鲜花盛开,更是由于有很多人献出了爱心,那 一朵朵鲜花就似乎他们的一颗颗纯 洁美好的心灵；树上的橘子教学设计教学目标：1熟识本课的 11 个生字,会写 8 个生字；2懂得