信息技术课堂里的人文教育

1、.：.；信息技术课堂里的人文教育八一学校 邱晓宇信息技术教师往往更多地从技术知识层面去了解和指点教学，重知识技艺教授轻精神熏陶，割裂了信息技术的开展与社会、生活、学习的联络，忽视了信息技术背后蕴涵着的丰富的科学思想、人文特征，人文教育缺失所带来的负面影响日趋显现。 所谓人文教育，就是培育人文精神的教育，以人文主义价值理性为教育价值取向的教育。它经过把人类积累的人性精神、审美情趣与文化传统教授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，了解人生的意义与目的，找到适宜的生存方式。人文教育本质上是一种人性教育，它是以个体的心性完善为最高目的、以个人开展需求为规范的非功利性的教育价值观。 提高本

2、身认识，正确引导学生 现行的信息技术教材偏重于知识的讲解，缺失人文教育的有效引导和浸透。信息技术教师要注重人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵，而且人文教育融入学科教育已成为社会开展之必然。信息技术在推进人类社会向前开展的同时，由于其匿名性、网络化等特征，使人类社会面临着一系列新的挑战：网络病毒的泛滥、网络犯罪的此起彼伏、网络文化殖民的潜移默化等。由此可见，信息技术越向前开展，人类社会就越是需求信息技术的人文精神、品德规范和价值准那么。 引导学生构成正确的信息伦理品德涵养，使他们可以遵照信息运用人员的品德伦理规范和信息行为习惯，引导学生树立正确的

3、选项是非观念，建立信息技术运用的品德准那么和法律准那么。例如，在讲述病毒、黑客等内容时，不仅要让学生掌握病毒、黑客的本质，而且要让学生认识到编制病毒程序和黑客行为是一种不品德、甚至是犯罪的行为，可以列举一些社会实例，让学生进展分析、讨论，权衡利弊。最终，让学生树立正确的人生观和价值观。 从细微处浸透“人文教育 细微之处能够只是一举手、一投足，虽然只是一点一滴，却可以看出一个人的品德涵养、品行素质。细微之处关系到学生良好学习习惯和正确行为习惯的构成。譬如，在计算机房上课，进入机房必需低声轻步，不许高声喧哗；不干扰他人用机，包括不随意从他人的机器上拷贝程序和作品，不随意把本人机器上的东西传送到其他

4、机器上，不运用任何手段破坏、干扰其他同窗在本人计算机上的动作等。从维护公共财富的角度出发，要求学生维护本人运用的计算机，包括不随意改动机器的有关设定、不为其他同窗运用机器设置妨碍等。可以让学生来审视这些“小事，让他们本人分析，本人得出结论：大家在一同窗习，终究应该相互协助 还是相互妨碍甚至干扰、破坏？答案是显而易见的。最后要求学生从这些小事开场，学会尊重他人，并以此博得他人的尊重。还可以由此生发开去，联络到如今独生子女“关怀本人、漠视他人的通病，指出其思想根源就是“只知道本人想干什么，不关怀会使他人怎样样的极端利己主义。告诫学生，平常要多一点“公众认识、少一点“以自我为中心，只需从小注重自我品

5、德涵养，长大才有能够成为有用之才。 淡化单纯的知识技艺教授，强化人文素质的培育 在日常教学中，教师最头疼的是如何在网络教学中既让学生学到知识，又不让学生堕入“网瘾的泥潭。目前，教师大多采取“堵的方法。冷静思索，学生正处在身心迅速开展阶段，猎奇心强，自控才干差，思想受心情要素影响大。所以信息技术教师要在备课时多下工夫，精心为学生选择、提供具有兴趣性、艺术性、科学性的优秀网站，使学生可以平安地在互联网上冲浪，领略到网络世界的美景；鼓励学生经过网络走出国门，了解世界，扩展知识面，以顺应未来对人才的要求，要充分利用互联网优势提高青少年的人文素养。我们应该在对学生信息知识与信息技艺培育的根底上，使学生明

6、确什么是手段、什么是工具、什么是目的，以及如何利用手段与工具到达本人的目的。更重要的是，运用评价规范检验学生“怎样运用信息工具和“用信息工具干什么。假设信息技术教育有效地促进学生对丰富人文精神资源的选择与汲取，就可以协助 他们实现“人对工具的能动把握，而不是让“电脑成为人脑的“主宰。 对于教学内容，可以充分发掘人文素材，在活动中浸透人文认识，添加些人文颜色，从而更好地丰富课程的内涵。例如，在教学时，可以让学生经过上网找到本人感兴趣的家乡旅游景点，并且下载文字与图片，然后将其整理成一篇美丽的导游词，并让“小导游声情并茂地进展引见。在讲解“资源的搜索下载部分内容时，要求学生在援用他人文章和运用他人

7、电子作品时，注明出处；要求学生不传播病毒、木马等有害程序，不非法获取他人的资料数据或虚拟物品，明确通知学生这些都是违法行为。再比如，上这一节课时，教学目的的定位不能仅仅是教会学生“收发电子邮件这项技艺，更要浸透信息品德教育。注册邮箱账号等需求填写用户名或个人引见的时候，提示学生应该从文字的文化内涵着手选择本人喜欢的名字、昵称和个人简介，而不要模拟那些靠运用错别字、怪异词语来吸引眼球的人，不发送虚伪和无聊信息，应对本人发出的信息承当责任。同时，也要对学生进展网络平安教育，对不明邮件等要提高警惕。 教学环境的人文布置 苏霍姆林斯基曾说：“要让学校的每一面墙壁都会说话。利用学生学习的主阵地，为学生创

8、设一个充溢人文气氛的环境，以到达潜移默化的育人效果。 学生一进机房，首先应看到规章制度标牌，可以悬挂在机房正前方的墙壁上，让学生一开场就能有章可循、照章办事，那么好的习惯和风气的养成也就水到渠成了。在机房的两面墙上可以悬挂一些名言警句和宣言，详细内容可以在学生中征集，并且由书法好的学生来书写，装裱后悬挂。让学生参与到这个过程中来，不仅可以让他们注重这些名言警句背后的深化涵义，而且希望这些他们本人挑选的名言警句可以督促他们的学习和素质的培育。 机房后面整个完好的墙壁可以用来张贴学生的作品，如学生的电子杂志作品、图像设计作品等。思索到墙壁的可利用面积，以及为了提高欣赏度，可以在作品的选择上适当苛刻

9、一些，尽量选择那些具有创新认识、个性风格鲜明独特、效果突出且思想内容安康积极的作品。此项举措不仅可以大大激发学生的学习及创作热情，而且几年下来，置信那面本来空空如也的墙壁必将变得丰富多彩，成为学生流连忘返的欣赏乐园。 还可以在机房里设置一个小小的图书角。虽然学校阅览室也订阅了一些计算机类的报刊，但运用型计算机书籍的阅读不像其他书籍那样，可以坐在那里读，往往需求借助计算机对照着进展实际操作，所以无妨在机房里布置一个小小的图书角，把阅览室的计算机类书籍搬到机房里，学生就可以在自在上机时间进展翻阅学习；另外，根底程度较高的学生在完成课堂学习义务的情况下，也可以从图书角借阅一本相关书籍进展自主学习，继续提高。 假设学习的环境可以在以上几个方面做好的话，不仅能使学生在平常的学习过程中遭到潜移默化的人文熏陶，而且可以让教师在上课时信手拈来，以实践机房的布置或图书资料为课程资源，更好地激发学生学习的积极性。 科学技术是桨，人文精神是舵，科学技术将继续长足提高，这是可以预期的，由于人类发明的工具理性曾经获得了无可阻遏的前行势能，而人类的价值理性还较为脆弱，往往并未寻觅到安身立命的精神家园。对于根底教育中的信息技术教育来说，只需加强科学教育与人文教育的交融，才干促