2022年七年级语文下册《邓稼先》教案

1、科目语文年级初一班级名师精编优秀教案时间2022 年333 课题第 11 课邓稼先学问与才能 ：朗读课文,懂得文章的内容,体会作者的感情；过程与方法：学习自主搜集、整理、沟通课文的有关背景资料的方法,找出文中的直接赞扬邓稼先的语句,探究在记叙基础上谈论、抒情的特点；教学目标情感与态度：学习邓稼先喜爱祖国、悄悄奉献的优秀品质；教学重点 整体把握文章内容,把握邓稼先的思想品行突然奉献精神；教学难点 找出文中的直接赞扬邓稼先的语句,探究在记叙基础上谈论、抒情的特点；教学时间 2 课时 教学方法 朗诵法、争论法、探究法教学过程第一课时一、导入新课二十世纪, 中华民族经受着宏大而深刻的变迁；宏大的时代造

2、就宏大的政治家、思想家、军事家、科学家、他们对国家民族的奉献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知；这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是宏大的；“ 两弹元勋” 邓稼先就是这样一位高尚的,宏大的人物；今日；就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先；二、资料介绍：1.关于“ 两弹一星”1999 年 9 月 18 日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中心、国务院、中心军委 郑重表彰为我国“ 两弹一星” 事业作出突出奉献的 23 位科技专家,并授予他们“ 两弹一星功勋奖章”；追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“ 两弹一星” 功勋奖章；“ 两弹一星” 最初是指原子弹、导弹和

3、人造卫星；“ 两弹” 中的一弹是原子弹,后来演化为原子名师精编 优秀教案弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹； “ 一星” 就是人造地球卫星；2关于邓稼先邓稼先, 1924 年诞生在安徽省怀宁县一个书香门第之家,1945 年抗战成功时,邓稼先从西南联大毕业,他于 1947 年通过了赴美争论生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡高校争论生院；由于他学习成果突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩；此时他只有 26 岁,人称“ 娃娃博士”；1950 年 8 月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然打算回国；同年10 月,邓稼先来到中国科学院近代物理争论所任争论员；此后

4、的八年间,他进行了中国原子核理论的争论；3关于杨振宁 1922 年 9 月 22 日诞生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作 用中宇称不守恒理论,共获 1957 年诺贝尔物理学奖；他是其次次世界大战后涌现出来的一 代杰出物理学家中在理论和试验两方面都有影响的物理学家之一；三、检查生字、生词预习成效邓稼 ji 先元勋 xn 至死不懈 xi鞠 j 躬尽瘁cu选聘 pn 无垠 yng 殷红 yn 彷徨 pang huang 鲜为人知 xian 锋芒毕露 lu 选聘 pin 妇孺皆知 ru 殷实 yin 宰割 zai 筹划 chou 可歌可泣：值得歌颂赞扬,使人感动的流泪；形容事迹

5、勇敢悲壮,特别感人；歌：歌颂,称赞；泣：流泪；元勋：立大功的人；鞠躬尽瘁,死而后已：兢兢业业,不辞辛苦,直到死了为止；形容辛勤地奉献自己的一 切；鞠躬：弯着身子,表示尊敬谨慎；尽瘁：竭尽劳累；瘁：辛苦；已：止；当之无愧：当得起某种称号或荣誉,没有愧色；当：承当,承担；无愧：不惭愧；家喻户晓：每家每户都明白、都知道；喻：明白、明白；晓：知道；名师精编 优秀教案截然不同：断然不一样,形容毫无共同之处；截然：分明地,明显地；马革裹尸：用马皮包裹尸体；指勇敢作战,死于沙场；层出不穷：接连不断地显现；层：重迭,重复；穷：穷尽；四、整体感悟 本文共有大部分,且每一部分均设有小标题；1、邓稼先是一位对祖国、

6、对民族的进展有庞大奉献的杰出的科学家；2、简洁介绍邓稼先的生平经受和庞大奉献；3、把邓稼先和奥本海默进行对比,揭示出它能领导大家做出历史性奉献的缘由；4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程,自力更生,获得成功感到骄傲；5、写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神；6、引述作者写给邓稼先夫人的电报书信中的几段话总体评判邓稼先；其次课时 一 阅读分析课文：（一）默读第一部分；说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？明确：文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：先概述我国近一百多年 的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“ 任人宰割” 到“ 站起来了” 这

7、一庞大转变做出奉献的 科学家,是对祖国、对历史的进展产生庞大影响的历史人物；（二）默读第三部分；说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先的性格 特点；明确： 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们 是从两个不同文化背景中成长起来的科学家,作者的意图明显不是要褒贬某人,通过对比,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚淳朴、真诚坦白、心胸宽敞的气质,正由于有如此好 的品质,才得以团结众多的科学家,取得了杰出的成就；名师精编 优秀教案（三）默读第四部分；说说你对“ 事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡.我始终想不清晰” 这句话的懂得；明确：淳朴的语言中包蕴着作

8、者的深情,如：“ 事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而骄傲 .仍是为了稼先而感到骄傲 .我始终想不清晰” 这一句作者运用两 个表挑选关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告知读者,作者既为中华民族感到骄傲,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,包蕴丰富；会；）（仍有其他的句子,请同学们在书中找一找,并体会体（四）朗读第五部分（ “ 我不能走”）；（1）朗读吊古战场文的原文和译文；译文如下：广大呀,广大呀！空旷的沙漠无边无际,广阔的荒漠不见人烟；河水象飘带一样弯曲流淌；群山像犬牙一样交叉在一起；幽 暗啊凄惨凄凉,明风悲

9、号,天日昏黄；飞返折断,百草枯死,冰冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,很多怪兽争斗猛烈,失群狂奔；亭长告知我说：“ 这犹是古战场啊！经常有失败的一方全军都夜没在这里,经常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清晰；”（2）懂得“ 粗估参数的时候 又要有稳健的判定” 这组排比句的内容, 体会作者的思想 感情；（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难；（4）体会中国男儿歌的壮美；第五部分（“ 我不能走”）；这一部分集中写了邓稼先之所以成为“ 两弹元勋” , 是由于有深厚 博大的民族文化背景、超凡的制造才能、顽强的意志、坚决的信念,以及甘为科学事业献身 的精神,同时这一部分语

10、言的含金量也最大,有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求；名师精编 优秀教案（五）朗读第六部分；体会第25 节的排比所抒发的剧烈的感情；课文写了哪些事例,表现了人物怎样的思想感情？在美国获博士学位后立刻回国；天下兴亡,匹夫有责,报效祖国； 1958 年受命争论原子弹制造的理论,并成功设计了两弹；“ 两弹元勋”, 功勋卓著；1985 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器进展的建议书；鞠躬尽瘁,死而后已；文革初期,说服两派连续工作；没有私心 1971 年被“ 四人帮” 批判围攻,竟然说服工宣队军宣队的队员；诚真坦白,从不骄人,最高奉献 一封短短的信；

11、剧烈的民族自尊心淳朴1982 年,“ 我不能走”；执着追求,无私奉献,责任心强；二、总结课文（一）深刻体会作者深沉的爱国主义感情 本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民 族情结,私人友爱为基调, 用平实纯朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程；同时文中仍插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情；本文作为名师精编 优秀教案一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育 像邓稼先这样的优秀儿女,也正是由于有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世 界民族之林；（二）写作特色 1、淳朴无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式支配,使文章包蕴了深厚的 情感,极富表现力和感染力；2、作者采纳“ 横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展现了人物的性格和优 秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体；三、课后练习部分解答 练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比,旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力,同 时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品