学习文章表达方法

1、PAGE PAGE 32阅读教学中把课文作为例子学习文章的表达方法来宾市教育科学研究所 毛冬梅一、对阅读教学的再认识（一）“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（语文课程标准课程性质2011版）因此，作为占课时最多的阅读教学应把多一些的时间放在学习作者是怎样运用语言文字来表达思想情感的。阅读教学应让学生“习得语言文字运用的方法，积累语言”这样学生才知道如何去“作文”，即写作文。（二）“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” （叶圣陶）关于“例子”，就是把一篇篇课文看作对学生进行听说读写等语文能力训练的一个载体，通俗来理解，教材中的

2、课文有些类似于数学教材中的“例题”。比如，要训练学生的阅读能力，那么就让学生学习如何读懂一篇篇课文，从而形成阅读能力；要训练学生的写作能力，那么就让学生通过学习一篇篇课文的表达方法（布局谋篇、遣词造句），从而提高写作能力。（三）“用课文教”，而不是“教课文”“教课文” 这种理念指导下，就会把着力点放在：这篇课文写了什么内容，表达了什么思想感情；这句话，这个词写了什么内容，含义是什么把读懂这篇课文作为终极的教学目标。“用课文教”这种理念指导下，就会把着力点放在：把这篇课文作为一个例子，通过引导学生阅读这篇课文，让学生从中掌握一些阅读方法，形成一定的阅读能力；从中掌握一些写作的方法，形成一定的写作

3、能力二、阅读教学存在的突出问题（一）教学目标不全面“文章不是无情物”“文以载道”。教材的特点使得语文教学的任务容易出现偏差，经常出现“荒了自家的园，耕了别人的田”现象，容易把语文课上成思品课、常识课、生物课等，把理解课文内容，体会文章表达的思想感情作为阅读教学主要的教学任务，忽视对文章表达方法（布局谋篇、遣词造句）的学习。缺乏这样的意识把课文当成例子，让学生利用这个例子学习如何写好文章。读写分离，让学生失去了一个个学习模仿的范本，造成写作文成为学生最头疼的事情。（二）教学难点把握不准，教学时间分配不合理把理解文章的内容、思想、情感作为最难的内容，在这方面花的时间最多。“内容人人看得见，涵义只有

4、有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”（歌德）这句话用来阐释阅读教学中的三个方面再贴切不过了：1写什么？内容，即文章的内容。“内容人人看得见”，学生很容易读懂，教学中却花很多的教学时间在上面。2为什么写？涵义，即文章所表达的思想情感。“涵义只有有心人得之”学生只要用心揣摩就可以理解体会，教学中却用力用时最多。3怎么写？形式，即文章的表达方法（布局谋篇、遣词造句）。“形式对于大多数人而言是一个秘密” 对于学生这是最难的方面，教学中却不予关注，或关注不够。三、阅读教学中引导学生学习文章的表达方法（一）教师在实施过程中觉得最难的两点1对教材的解读难在备课时，教师自己就发现不了课文在布局谋篇、遣词

5、造句方面的精妙之处。这也印证了“形式对大多数人是一个秘密”。这就需要集体备课，同伴之间要经常交流自己在备课时的“发现”。2教学设计难哪怕是看到了课文在布局谋篇、遣词造句方面的精妙之处，但不知道如何进行教学设计，即怎么引导学生去学习这些精妙之处。如何发现课文在表达方面的精妙之处 (备课)特级教师于永正说：“备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想。当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句子，大到一段文字、篇章结构、文章的立意），读出了自己的惊喜时，我便敢走进课堂。每篇课文都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现。”如何进行教学设计著名语言学家吕叔湘说过：“语文

6、阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。”“来”的路，即从语言文字到思想内容，就是要求学生通过对语言文字的解读，了解文章所写的大致内容及表达的思想情感。“回”的路，即从思想内容再回到语言文字，就是学习作者为了写好这个内容，表达好这个思想情感，是怎么运用语言文字的，即把握作者的思路，看看作者是怎么选材、怎么组织、怎么表达，从读中学写。当前的语文教学往往是有“来”无“回”，或者重“来”轻“回”，这样其实只走了阅读教学的一半路程，这对学生的作文能力提高是极为不利的，这样的阅读教学也往往使学生的阅读浅尝辄止。 教学设计要围绕着文本的“内容”和“形式”两个方面来进行。不一样的教学设计第一种：透过“

7、语言文字”理解“内容思想”。第二种：首先，透过“语言文字”理解“内容思想”；然后，围绕“内容思想” 学习 “表达方法”（布局谋篇、遣词造句）第一种教学设计，教学目标是不全面的，教学时间大多数用在理解内容思想上。第二种教学设计，教学目标是全面的，把理解文章的思想内容和学习表达方法结合起来。（五）第一、二课时教学目标、教学内容的安排第一课时：学习生字词；正确流利朗读课文；整体感知课文了解文章主要内容；梳理文章脉络；把握文章感情基调。第二课时：围绕“内容思想”，学习 “表达方法”，学习作者是如何运用语言文字，即如何布局谋篇、遣词造句；感情朗读课文。雪儿（苏教版 三下）我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去

8、上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上拾的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高

9、地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。苏教版小学三年级六册雪儿教学设计来宾祥和小学 黎鸿珍第 一 课 时【教学目标】1认识4个生字，规范书写10个生字，借助工具书或联系上下文理解“向往、哀伤、飘飘悠悠、艰难险阻、传递、喃喃、施展、祝福”等词语。2初步了解课文主要内容，理清文章脉络。3正确、流利地朗读课文。【教学重难点】1正确、流利地朗读课文。2正确书写“剩”和“鸽”两个生字。3弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。【教学准

10、备】多媒体课件【教学步骤】一、谈话激趣，揭题导入。二、初读课文，了解大意。1自读课文，要求：读准字音，读通句子。2检查生字词：(幻灯出示1)：剩下 鸽子 哀伤 任何 忠实传递 盼着 捡的 明媚 敷药跌伤 弧线 施展 托起 祝福向往 喃喃 艰难险阻 飘飘悠悠 转着圈儿全班交流：你已经知道了哪个词语的意思？相机点拨：（1）理解：向往、哀伤、飘飘悠悠、艰难险阻、传递、喃喃、施展、祝福（2）简单了解叠词：喃喃 咕咕 轻轻 望望 (幻灯出示2)：（飘飘悠悠）的白云 （明媚）的春光 （美丽）的弧线 （金黄）的眼珠 （施展本领）的地方【师小结：“的”字短语的作用。】 (幻灯出示3)：能形象、具体地写出事物的

11、特点。3再读课文，要求：把课文读通、读顺。4检查读书。（1）指名分段朗读。（2）相机指导书上 P29页第四题三句话。（幻灯出示句子）我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。5默读课文，了解课文大意。（1）默读课文，完成填空。爸爸带回 ，我为雪儿 ，盼望 。（板书：救雪儿）听爸爸说雪儿是 ，我更盼望 。（板书：知雪儿）雪儿展开 ，我望着 心里 。（板书：放雪儿）（2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？（这篇课文主要写

12、了 “我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。）三、再读课文，理清文章脉络。1多形式读课文段落，梳理文章脉络，初步体会作者情感变化。（相机板书：孤独同情盼望快乐）2师结合板书，小结：如今，雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分，但“我”仍感到十分高兴。课文按事情发展的顺序向我们娓娓述说着“我”与雪儿之间的真情故事，在这期间，受伤的“我”受雪儿影响，心情发生了巨大的变化，相信在不久的将来，“我”也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！四、学写生字。1识记生字。（1）学生自由识记，交流。（2）重点指导： “弧”和“孤”两字要区分。“悠

13、”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。2重点指导并范写。鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。3学生在习字册上描红、练写，教师巡视。4反馈、点评。板书设计：5、雪 儿 “我”受伤救雪儿知雪儿放雪儿 【事情发展的顺序】 （孤 独）（同 情）（盼 望）（高 兴） 第二课时【教学目标】：1理解课文内容，体会“我”和雪儿之间的深厚感情，享受无私的爱；正确、流利、有感情的朗读课文。2通过句式学习，品味在句中蕴含的情感，学习文中遣词造句的特色，积累文中优美的词句。3初步学习把自己的情感融入到写话中。【教学重难点】通过学习，品味在句中蕴含

14、的情感，学习文中遣词造句的特色享受美的熏陶。【教学准备】多媒体课件【教学步骤】一、复习导入，谈话激趣。1认读词语，教师相机指导。2教师谈话激趣，结合板书，复习导入。二、品味语言，自主感悟。(一)学习第一自然段。1默读第一自然段。思考：从哪些词句中，可以体会出作者的孤独？（全班简单交流反馈。）2比较句子：（句子一）：（1）冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！（2）冬天过去了，我向往外面那明媚的春光。（3）全班交流，比较句子的不同，体会不同句式表达情感的异同。（4）小结写法：感叹句用来抒发某种强烈的感情（如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等），末尾多用感叹号。（5）师小结，有感情地朗读第一自然段。(二

15、)学习第二自然段。1自读第二自然段，思考：雪儿和“我”熟了，他们是怎样相处的？用波浪线画出相关句子。2（句子二）：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云指出省略号，交流：“我”和雪儿还去干什么？（课件出示）：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，去（ ），去（ ），去（ ）理解词义：“从此”3比较句子：（句子三）：（1）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云（配图理解）（2）从此，我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那白云（3）比较句子的不同，生齐读，说说这两句话哪句比较好？为什么？（4）师小结：4拓展交

16、流:（1）(课件出示)拓展练习：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，去（ ），去（ ），去（ ）（2）学生交流展示。5有感情地朗读句子。（三）学习第三自然段。1指名说，齐读。（课件出示句子）： 信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。2（句子四）：于是，我更盼望雪儿的伤快点儿好起来。3师生交流，全班反馈。你从“更”字读懂了什么？4师指导朗读。（四）雪儿牵动着我们的心，那雪儿的伤好了吗？用比较快的速度默读第四自然段。1比较句子：（句子五）：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开双翅飞起来了。2观察

17、句子，你发现了什么？说说你的体会。3此时，“我”的心情怎么样？4比较句组：（出示句子六）（1）啊，我为雪儿欢呼！（2）我为雪儿欢呼。（1）你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天上划出一道美丽的弧线。（2）你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天上划出一道弧线。5全班交流，师相机点拨。6有感情地朗读第四自然段。（五）学习第五自然段。1师引读：我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。（1）全班交流：为什么说“蓝天才是雪儿施展本领的地方？”（2）师相机点拨，结合板书小结。小作者此时的伤还没有好，很需要好朋友雪儿的陪伴！但是小作者深知雪儿是一名“蓝天信使”，蓝天才是雪儿

18、的家！所以小作者并没有自私的强制雪儿留下来，这是一种多么无私的爱啊！（相机板书：无私的爱）2(课件出示配乐图片)看图说话。3拓展训练：举例说说生活中无私的爱。三、情感升华，总结全文。四、小结本课学习的写法。1不同的句式表达的情感不同。2在句子中加入自己情感的写法。五、布置作业1积累文中的短语、叠词及优美的句子，摘抄在积累本上。2背诵第四、五自然段。3找出自己的一篇习作，运用今天学习的写法进行修改。板书设计：5、雪 儿 “我”受伤救雪儿知雪儿放雪儿 【事情发展的顺序】 （孤 独）（同 情）（盼 望）（高 兴） 【无私的爱】跨越海峡的生命桥（四上）1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美

19、丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中，病床上的青

20、年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，

21、这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。跨越“内容分析” 关注“语言形式”跨越海峡的生命桥第二课时教学设计来宾祥和小学 韦泽琅设计理念：1重视朗读，在多种方式的朗读训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。2以理解内容，领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中走进人物的内心世界，体会李博士与台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点难点：凭借文中的关键词句，品味表达

22、效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学流程：一、关注主要内容，理清文章结构1这节课我们继续学习22课跨越海峡的生命桥，全班齐读课题。2复习文中的关键词语：白血病 余震 捐献 骨髓 得救3运用上面关键词语组成一两句话说一说课文写了一件什么事?4引导学生理清文章结构：写事的文章一般按照事情发展的顺序写，即事情的起因、经过、结果。这篇课文，事情的起因是什么？哪几段写事情的起因？经过、结果呢？5小结。关注事情起因，学习文章开头的写法，品味语言的生动性（学习12段）（一）品读文章开头的写法（学习第1段）1作者是怎样写文章开头的？出示第一段：1999年9月22日，早晨72指名读。3文章开头就

23、一句话，交代了什么？（时间）如果把“早晨7时30分”去掉行不行？为什么？（引导学生体会：小钱生命垂危，时间紧迫）4引导学生体会：文章开头还运用了反衬的写作手法。5小结。（二）品味语言的生动性（学习第2段）1这篇课文语言非常生动，请同学们自由大声朗读第二段，边读边找边画你认为写得特别生动的句子。（学生自学）2谁来谈谈，你认为哪些句子写得特别生动？指名说。3重点品读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）如果我把这句改成这样：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命即将结束，唯有骨髓移植，才能让他活下来。行不行？为

24、什么？（2）这是比喻句，这句话中形象地把小钱的生命比作了即将凋零的含苞的花朵。对于一个刚满18岁的年轻人来讲，凋零就意味着失去一切，而唯一能使他走向生的就是骨髓移植，更加突出地展现了骨髓对他的重要性和迫切性。语言生动，形象！（3）指导对比朗读。（4）小结三、关注事情经过，品味语言的准确性，学习文章构段的方法（学习36段）（一）品味语言的准确性1这篇文章语言不但生动而且用词还很准确，自由朗读36自然段，哪些词语特别能体现李博士和台湾青年无私奉献的精神，把它们画出来。（学生自学）2合作学习：同桌交流自己画出来的词语。3指名汇报交流结果。4小结汇总学生找出的词语：“同一时刻”“此刻”“静静地”“此时

25、此刻”、“仍然”、“沉着”、“一次又一次”、“终于”“连夜”“奔波”5引导学生品读第六段中逗号的妙用，体会时间的紧迫，感受李博士的无私奉献。6出示李政道的图片，介绍李博士，再次体会生命桥的含义。7小结（二）学习文章构段的方法1作者运用准确的词语对事情作了描述，让我们能感受到了李博士与台湾青年的无私奉献。还有一个办法让我们感受到他们的无私奉献，看作者是怎样构段的：2出示第4段、第5段第4段：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。第5段：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李

26、博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”（1）认真观察，这两段有什么相同之处？（2）两段中都把“但是”及前面的文字去掉，去掉前与去掉后的句子对比，哪句话让你更感动？（3）当时台湾青年应该去干什么？应该这样去做但没这样做，所以作者用了“但是”，有了这个“但是”转折，更加突显台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神，为了挽救同胞可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后，感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。感受海峡两岸人们的血脉亲

27、情。（4）小结：写让人感动的事情时，先写困难，再写做法，这样写出来的事情会让别人觉得更感动。四、关注事情结果，体会文章写法1在无私的关爱、期待与付出中，最后事情的结果怎样？2读最后一段，看看作者是怎样写事情的结尾的？3总结写法：交代事情的结果后，可以写自己的感受，这样文章更精彩。4学习这篇课文，你学到了哪些写作方法？师生小结学习收获。5最后的结果是小钱得救了，想像一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？他们之间会说些什么？把你想到的写下来。月光曲（六上）两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。有一年

28、秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看见进来个陌

29、生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起肓姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然

30、，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。把课文作为例子学习文章的表达方法布局谋篇、遣词造句月光曲教学设计（第二课时）来宾市教育科学研究所 毛冬梅 （执教：蒙凤红） 【设计意图】第二课时，教学目标明确集中品语言，赏意境。即学习作者是如何遣词造句。学习的策略是：通过“对比”去认识不同表达的优劣，去认识如

31、何遣词造句才是好的；通过感情朗读，进一步感悟文本这个“例子”在遣词造句方面的精妙运用准确的、优美的、一串串、一组组的词语来创设意境。一、复习导入通过第一课时的学习，我们知道了这是一篇意境优美的文章；我们还初步理清了文章的脉络，知道了文章的第2至8自然段写了月光曲在怎样的情境下产生。请大家回忆一下，这个意境是幽静 和谐（板书）第二课时，我们的学习任务主要是品语言，赏意境。二、出示教学目标（课件）品语言，赏意境：学习作者用生动优美的语言来表现美好的意境，美好的情感。三、品语言，赏意境（一）（课件出示学习要求）请同学们默读第28自然段，找出文中描写景物的部分，用心品读。在这些描写中，你觉得哪些词语、

32、句子或段落很能表现这个意境的幽静？1默读、思考、交流。2指名说。（根据学生的回答相机出示课件）：一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。3学习第二自然段（1）出示句子（课件）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（2）说一说你是从哪些词语的描绘中体会到“幽静”的意境？指名说。（3）小镇，河边，夜晚，小路，想象一下，这是一个什么样的意境？如果是：夏天，中午，太阳

33、，大街上，意境还一样吗？（4）如果去掉了“小”、“夜晚”、“幽静”、“断断续续”，把“散步”换成“走”，表达效果有什么变化？（课件出示）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。一天，他在路上走，听到钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（5）请你们用心用情地朗读第二自然段，体会作者是如何用字用词用句，来写出这个夜晚的幽静。（6）师小结：在写文章的时候，要表达的意境不一样，所运用的词语就不一样。另外，要学会精心选择一组组的词语，让它们来共同营造你所想要的意境。4学习第8自然段（1）出示句子（课件）一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一

34、切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（2）请大家用刚才我们品读第二自然段的方法学习该段，并在小组内交流交流自己的发现。（3）指名说。（4）我们来看看这个句子的表达效果有什么变化？（课件出示）指名说。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，按起了琴键。（5）配乐轻声自由读。一边读一边体会作者遣词造句的精妙。（6）全班感情朗读。（二）（课件出示学习要求）作者在写景物的时候，善于用优美的语言，营造幽静的意境；作者在写人物的时候，也很善于用优美的语言来表现人与人之间美好的情感，营造和谐、安详的意境。请大家带着平和的心境轻声读一读28自然段，找出文中描写人

35、物的部分。想一想，哪些词语、哪些句子非常好地表达了这种和谐、安详的意境？1轻声自由读，一边读一边找。2小组里交流。指名说。每说一句，相机品读一句。3请同学们朗读3至7自然段，边读边用心体会作者遣词造句的精妙。（三）文章的作者用优美的语言向我们描述了这个夜晚的幽静、祥和。在这幽静、祥和的气氛中，贝多芬弹起了优美的旋律，这就是著名的月光曲。这首钢琴曲表达的是一个怎样的意境呢？接下来我们学习第9段。1默读第9自然段。用“”画出写景的句子。2指名说。（课件出示写景的句子）（1）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上 ，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（2）忽然，海面上

36、刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来（3）月光照耀下的波涛汹涌的大海。3这些景色是真是存在的吗？还是（这是皮鞋匠、盲姑娘听贝多芬弹奏曲子，脑海里呈现的画面。）4师配乐范读。请同学们边听这些语言文字边在脑海里想象，你的脑海里呈现出什么样的画面？5这其实就是月光曲的旋律节奏。那么，这节奏变化应该是:（课件出示）(1)明快舒缓高昂(2)舒缓明快高昂(3)舒缓高昂明快6当月光曲的旋律节奏还是轻柔舒缓时，作者用哪些字、词来描绘月亮、月光、海面和云的？（出示课件）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上 ，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（1

37、）轻声自由读。（2）指名说。（微波粼粼、洒、银、一缕一缕、轻纱似、微）（3）再读下面句子，表达效果还一样吗？（课件）指名说。月亮正从水天相接的地方升起来。海面上 ，霎时间洒满了光。月亮越升越高，穿过云层。（4）全班感情朗读原句。7曲调出现了变化，变得明快了，那作者用词还一样吗？对比体会。（出示课件）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来（1）全班感情朗读，对比中感受旋律的变化。（2）如果没有了这些词，或者换成另外的一些词，如“涌”换成“漫”，表达效

38、果还一样吗？忽然，海面上吹起了风，起了浪。被月光照着的浪花朝着岸边漫过来忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来（3）全班感情朗读，对比中感受作者遣词造句的精妙。（刮、大、卷、巨、雪亮、浪花、一个连一个、涌）8音乐的曲调越来越高昂激越，那作者又是用什么样的词去表达？（课件出示）月光照耀下的波涛汹涌的大海。（1）指名说。（2）全班感情朗读。9现在，老师把这三组词语放在一块对比，大家一起来读这些词语，并用心去体会。（课件出示）（微波粼粼、洒、银、一缕一缕、轻纱似、微）（刮、大、卷、巨、雪亮、浪花、一个连一个、涌）（照耀、波涛汹涌）10这些画面都是在茅屋里真实

39、发生的吗？如果把这些画面去掉，你还看到什么？月光曲这首钢琴曲表达的意境是怎样的，你们还能感受到吗？（课件出示）全班朗读。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。11（课件出示原文）全班朗读。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，微波粼粼的海面上 ，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

40、月光照耀下的波涛汹涌的大海。教师小结：多么美丽的画面，多么丰富的联想。我们在写文章时，特别是写景的文章，要想让你的文章呈现出美丽的画面，有意境，你就要善于运用准确的、优美的、一串串、一组组的词语，还可以使用“联想”这种表达技巧。四、拓展延伸观察一处景色，用一段话把它描绘下来，注意运用“联想”把事物写生动。爱迪生救妈妈（二下）爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。那一年，爱迪生刚满七岁。一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手

41、术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真

42、是个聪明的孩子！”爱迪生救妈妈教学设计来宾祥和小学 黄海兰教学目标：1学习本课生字新词，用查资料，联系生活实际，联系上下文的方法理解“斥责、委屈、一溜烟、恍然大悟、急性阑尾炎”。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。4初步学习衬托的表达方法。教学重点：理解爱迪生救妈妈的方法，体会到爱迪生是一个聪明的人，受到遇事要动脑想办法解决的启发。教学难点：通过对比了解用衬托突出人物形象的方法。教学课时：两课时教学准备：1多媒体课件2课前让学生收集有关爱迪生的资料。教学过程：第一课时一、谈话导入、揭题质疑1交流爱迪生的资料，了

43、解爱迪生是一个伟大的发明家。2引入新课，提示课题。今天我们来学习爱迪生小时候的一个故事。3读课题质疑。二、学习生字，理解词语1出示生字词，读准字音。2提出不理解的词语，重点理解：斥责、委屈、一溜烟、急性阑尾。在理解“斥责、委屈、一溜烟”的同时指导朗读词语所在的句子，结合语境进一步理解。3写字。重点指导写“夸奖”。三、初读课文，整体感知1指名分段读课文。2了解课文内容，完成填空。一天，爱迪生的妈妈得了（ ），需要马上（ ）。可是，家里的（ ），没法做手术。爱迪生用（ ）的办法使房间亮起来，救了妈妈的命。爱迪生真是一个（ ）的孩子。四、细读课文，感悟“聪明”1自读第4自然段，画出描写爱迪生怎么救妈

44、妈的句子。2出示多媒体课件演示镜子将光线反射到床上的实验。3在当时除了这个办法，你还能想到别的办法吗？小结：爱迪生真是一个聪明的孩子。第二课时一、复习导入1复习生字词。2爱迪生是怎么救妈妈的？课文哪些句子具体写了他是怎么做的?二、精读课文，进一步体会爱迪生的聪明（一）学习第3、4自然段1自读第4自然段，请画出爸爸表情变化的词。（又急又气 恍然大悟）2结合语境理解“恍然大悟”的意思。3自读第3自然段，画出描写医生动作的词。（环顾四周、摇头）你从这些词中体会到什么？4学习积累“急得 ”“ 疼得 ”的句式。5感情朗读第3、4自然段。小结：爱迪生的办法非常好！爸爸和医生是大人都没有想到，可是7岁的爱迪

45、生却想到了，可见爱迪生是一个聪明的孩子。（二）学习第2自然段1从第2自然中逐句找到表示事情紧急的词语。2课件出示句子，重点词语用红色表示。齐读，读出紧急的语气。3出示去掉重点词的句子对比体会。如果没有了这些词语会怎么样？（三）学习开头和结尾段妈妈的病情如此紧急，大人们都没有办法救妈妈，而7岁的爱迪生却想出了办法，可见他是一个聪明的孩子。所以作者是这样夸奖爱迪生的。生读第1自然段。课文结尾作者又借医生的话再一次夸奖了爱迪生。生读最后一段话。这样的写法叫前后照应。三、领会写法，迁移运用1借助图片理解“衬托”。2小练笔。四、布置作业1找出自己以前写过的日记，用上今天学到的方法试着改一改。2收集爱迪生

46、的名言写到自己的读书笔记里。板书设计：医生爸爸衬 托聪明30、爱迪生救妈妈医生爸爸衬 托聪明少年闰土（六上）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人

47、家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，

48、于是不到半日，我们便熟识了。我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”我于是又很盼望下雪。闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦

49、啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西便是现在也不知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。可惜正月过去了，闰土须回家里去。

50、我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。把课文作为例子学习文章的表达方法布局谋篇、遣词造句少年闰土教学设计（第二课时）来宾市教育科学研究所 毛冬梅 （执教：罗韦敏）一、复习导入（一）检查生字新词掌握情况。（二）回顾文章主要写了什么内容？（三）回顾文章的脉络。（结合板书）（四）文章重点写了哪些内容？略写了哪些内容？（结合板书）（五）少年闰土是一个什么样的孩子？文章写了哪些事情来表现少年闰土的这些特点？（结合板书）【设计意图】巩固复习生字新词，夯实基础；回顾文章的脉络，详写略写了哪些

51、事，哪些事写出了人物的特点，让学生掌握写人的基本表达方法；通过回顾文章写了什么？人物的特点是什么？为本节课学习作者怎么写这些内容、特点作准备。开课朴实、扎实。二、探究作者在写这四件事时，在表达方法上有哪些我们未知的秘密。秘密一：（一）文章的题目是少年闰土，那么作者在文中是不是只写了闰土？（二）阅读文中写闰土给“我”讲述四件趣事的部分，用笔画出写“我”的句子和段落。1生默读。2指名说。（三）再读写“我”的句子、段落，思考、交流：你觉得“我”是一个什么样的孩子？1指名说。2归纳小结、板书。（孤陋寡闻、向往丰富多彩的生活）3观察课文第78页的插图，重点观察“我”的表情，体悟“向往”之情。（四）小组里

52、讨论：作者为什么在这里写“我”的孤陋寡闻？（凸显闰土的见识丰富）（板书：对比）（五）现在请男生读写闰土的句子，女生读写“我”的句子，在读之前，请大家想想该怎么读，才较好地表现出“我”与闰土的不同。1生思考。2男女生合作读。（六）小组里交流：刚才男女生合作读书时，你们有什么发现？。1生思考、交流。2指名说。（男女轮流着读。在这部分文字里，作者在写闰土的同时，穿插着写“我”。）（七）大家再快速地浏览写闰土的句子和写“我”的句子。这是不是一个秘密？1生浏览。2师小结：同样是运用对比的写法，鲁迅先生就显得技高一筹，那么巧妙地把两者融合在一起进行对比。一抑一扬，闰土的特点就更鲜明了。【设计意图】通过设计

53、男女生合作朗读的形式，让学生观察发现作者是采用对比的手法来写人，而且这种对比手法运用得很巧妙。相信学生直观感知了课文这段语言文字的组合形式，一定会印象深刻！秘密二：（八）我们再单独来看看写“我”的句子、段落，大家又能发现什么秘密？1出示句子、段落。（幻灯片）（1）第二日，我便要他捕鸟。（2）我于是又很盼望下雪。（3）“管贼吗？”（4）我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（5）“它不咬人吗？”（6）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。（7）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事

54、，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。2仔细品读这些句子，你认为“我”的思想感情有什么变化？（1）独立思考。（2）小组里交流。（3）指名说。3师小结：“急切盼望好奇疑惑感慨向往、羡慕”。4师小结：就单单是写“我”的思想情感，鲁迅就写出了这么丰富的变化！“我”的思想情感是随着与闰土相处的深入而不断发生变化，“我”的思想情感变化反过来衬托闰土的见识丰富，聪明能干。5全班感情朗读写“我”的句子、段落.【设计意图】文中写“我”的句子、段落是穿插在写闰土的句段中，“我”的思想情感变化这条线，很容易被学生所忽视，但这恰恰是作者的独具匠心

55、，需要教师引导学生去发现这个秘密。秘密三：（九）作者在写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事时，重点写了哪几件？1生浏览、思考。2指名说。（雪地捕鸟、看瓜刺猹）（十）作者是如何生动描写“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两个场景的？1出示描写“雪地捕鸟”的句子。（幻灯片）“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”（1）听老师读，同学们闭上眼睛边听边想象画面。你仿佛看到什么？（2）指名说。（3）如果老师用另一个句子来表达这句话的意思，你们读了以后会有什么样的感觉？（幻灯片）“我们沙地

56、上，下了雪，我就去捕鸟。”（4）指名说。（5）师小结：这种写法老师在同学们的作文中经常看到，不信，下课后你们找出作文本自己看看。（6）再读原文的句子，看看作者连续进行了几个动作描写？（7）指名说。（扫出、支起、看、缚在、一拉、罩在）（8）全班感情朗读原句。（9）师小结：同学们平时的作文也会用上动词，但是很多时候只注意用一个动词，没有注意对人物的动作进行连续地描写，把画面感描绘出来。因此，大家写的作文就不够生动具体形象，难以达到“如见其人”的效果。2出示描写“看瓜刺猹”的句子。（幻灯片） “月亮下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向

57、你奔来，反从胯下窜走了。它的皮毛是油一般的滑”（1）自由地用心地读，你仿佛看到什么？指名说。（2）如果老师把红色的字去掉，你脑海里呈现出的画面有什么不一样？你觉得哪一种表达好？“你听，猹在咬瓜了。你便刺。这畜生很伶俐。”（3）指名说。（4）师小结：在这里，作者写到了景，写了声音，写了一连串的动作，用了打比方的手法，因此，具有很强的画面感。这又是一个表达的秘密。（5）全班再感情朗读文中的句子，体会文章遣词造句的精妙。【设计意图】对场景的生动传神地描写一直是大多数学生所欠缺的，他们很多时候是叙说，而不是描写，因此作文不生动。文中的这两个场景描绘就是值得学生学习借鉴的“例子”。在阅读教学中，只有不断

58、对学生进行这样的强化，才能使他们作文时较自如地运用到这种方法。秘密四：（十一）这幅画面不光在你们的脑海里浮现，月光下，一个手捏胡叉勇猛刺猹的少年形象更是“刻”在了鲁迅的脑海里，每每想起闰土，鲁迅最先想起的都是这个形象，因此，课文一开头（1）全班齐读第一自然段。（2）师小结：这又是一个表达方面的秘密！鲁迅文章确实不一般！【设计意图】如何巧妙写好文章的开头？鲁迅的少年闰土给了学生全新的学习“例子”。三、学以致用。课后，用今天学到的对人物的动作进行连续描写的方法，修改自己的一篇写人的文章。【设计意图】学以致用，有“例”可鉴，增强学习信心；学以致用，不断强化训练，方能逐渐提高能力。附： 第一课时（略）

59、一、检查学生对生字新词的自学情况。二、初读课文，了解文章主要写了什么内容。三、二读课文，理清文章脉络。先写了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土形象；接着写“我”与闰土相识、相处的过程；再写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事；最后写两人的分别和友谊。四、三读课文，了解文章重点写了哪些内容？略写了哪些内容？五、四读课文，了解少年闰土是个什么样的孩子？（是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的孩子）六、五读课文，思考文中写了哪些事情来表现少年闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的孩子？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）七、六读课文，看看文中有哪些字、词、句自己不理解的，师生一起

60、解决问题。初步感知鲁迅文章的特点。八、把课文读正确读流利。威尼斯的小艇（五下）威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作