第4课古诗三首教学设计

1、古诗三首教学设计【教学目标】了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣， 感受古代诗词的艺术魅力， 培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。通过反复诵读， 体会诗词所表达的思想感情， 领悟诗词中隽永的意蕴。【教学重难点】激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。通过反复诵读， 体会诗词所表达的思想感情， 领悟诗词中隽永的意蕴。【教学准备】习俗故事视频及图片【教学方法】朗读感悟法；引导分析法。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时、导入新课:同学们很喜爱诗歌， 背了不少的诗歌， 也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什

2、么呢？欣赏诗歌精炼含蓄的语言， 欣赏诗歌新奇美妙的想象， 欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华” , 也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。这三首诗分别写了三个节气的习俗，今天我们学习第一首迢迢牵牛星。二、检查预习让学生介绍古诗十九首，明确文学常识。东汉末年 （战

3、乱年代）的游子诗和思妇诗。内容一是表现征夫游子思乡和思妇怀念远出未归者的痛苦之情； 二是士人失意的苦闷哀愁； 三是表现男女之间的相思相恋； 四是反映一种颓废心理和一种及时行乐的情绪。特点是语言朴素自然，描写生动真切，代表了汉代文人五言诗最高成就。三、朗读指导（自由朗读）迢迢/牵牛星，皎皎/ 河汉女。纤纤/擢素手，札札/ 弄机杼。终日/不成章，泣涕/ 零如雨。河汉/清且浅，相去/ 复几许？盈盈 /一水 / 间，脉脉 /不得 / 语。四、明确文意一边是遥远的牛郎星，一边是隔着银河的灿烂织女星。织女举起柔美洁白的双手，穿梭纺织“札札”作响。从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。清清的银河水浅浅，相隔的

4、距离能有多远？隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。五、 诗歌赏析这首诗的意象就是一个人， 她就是织女。 为什么用 “河汉女”而不用“织女星” ?- 与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、 星汉灿烂的夜空， 让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。2、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。- 这句既写出了织女的勤劳， 又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。（外貌、动作描写）织女是天上最能织布的人， 而且那么忙碌， 却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布， 织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。这句该读出怎样

5、的语气？ - 伤心诗经中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”4、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？- 是有人压制了她的爱情。这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？- 反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与“迢迢”相矛盾吗？- 因为思念而觉得距离很远。顾城远和近。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较天上的街市有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。5、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边， 含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚

6、楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。6、叠词的运用。迢迢形容牵牛星之遥远， 皎皎形容织女星之明亮， 纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎 皎表现女子的明艳动人。“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一 字千金”.“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女 子眼含热泪的神态，让人回味无穷。叠词的作用是增强了诗的节奏感， 读起来琅琅上口，也使感情表 达得更缠绵俳恻。六、小结【板书设计】隔河相望牛郎织女人间男女相爱受压制不能团聚I不能欢聚第二课时)寒

7、食(1)知诗人，解诗题韩翃：字君平，南阳 （ 今属河南 ） 人。天宝进士。官至中书舍人， “大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。寒食是我国古代一个传统节日， 一般在冬至后一百零五天， 清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。（ 2）明诗意, 感情读。自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。春天的京城到处柳絮飞舞， 杨花飘散， 寒 食节皇家花园的杨柳在春风中飘扬。日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人立足高远， 视野宽阔， 全城景物， 尽在望中。 “无处不飞花” ，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气， 有

8、效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。 能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多， 难怪由汉宫 （ 实指唐朝宫廷） 到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。一二句是对长安寒食风光一般性的描写， 那么， 三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚， “日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，（ 3）悟诗情。诗人描绘了春天京都长安城寒食节的景象， 由白天写到夜晚，重点 写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。【板书设计】景：飞花 柳斜寒食对现实的不满，

9、对权贵的讽刺_情：传蜡烛散入五侯家二、十五夜望月(1)知诗人，了背景。王建(约767-约830),字仲初，许州(今河南许昌人)，唐代诗 人，曾任陕州司马，有王司马集。出身寒微。大历十年进士。曾 作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西 西安市，晚景尤为凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其 乐府诗多方面反映劳动人民的生活面貌， 揭露统治阶级的暴行。善用 七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有王建诗集。(2)明诗意，感情读。自由读诗，结合注释说说诗句的含义。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树 枝上安歇着乌鸦。 夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人 们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁的一边？一二句作者看到的、听到的、感受到的都是什么呢？树栖鸦是作 者听到的，它衬托了夜的更加宁静；冷写出了月夜的冷清，同时表现 了作者的心也是清冷的。三四句作者把感情寄托于月亮，表达了作者思念故