李桃花心木教案文档

1、桃花心木教案洪湖一小 李友新学习目标 :1会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理4体会借物喻人的写作方法。教学重点难点：体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树人的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料学情分析：文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，

2、以求收到教育内化的效果。教学方法、手段教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。教学时间：1课时教学过程：一、课前谈话导入孩子们，现在正值春季，是踏青的好时节。老师今天想给大家介绍一种树，名叫桃花心木。1、（课件出示成年树图片）师：这就是长大成林的桃花心木，大家仔细观察一下，你想说什么？生：树形很优美，长得高大笔直，充满了勃勃生机2、（课件幼苗图片）师：这是桃花心木的幼苗，你又想说什么？生：很娇嫩，弱小，弱不禁风的样子3、（课件

3、出示组合图片），同学们，看到这看似若不经风的小树苗，再看看高大笔直的参天大树，你还想说什么？生：这么弱小的幼苗，是怎么长成参天大树的呢？这么优美的桃花心木，种树人是怎么培育出来的？种树人有什么种树的秘诀吗？师：你们都是爱思考的孩子。同学们，林清玄写的散文以蕴含哲理著称，那这篇课文又将借桃花心木向我们揭示一个怎样的道理呢？这节课就让我们随着作者的笔，在文章的字里行间去揣摩、品味。二、读描写桃花心木的语段师：请同学们快速浏览课文，找出文中直接描写桃花心木的语段。生：第2和15自然段。生读。师：听了你的朗读，老师也仿佛看到了那高大笔直，充满勃勃生机的桃花心木了。三、初读，从整体上感知，把握顺序师：同

4、学们，课题是桃花心木，可作者为什么只用简短的几句话来描写它呢?常言道：会读书的孩子就会思考。请用你们喜欢的方式通读课文，想一想课文还写了些什么？请开始。生：读。师：老师欣赏到同学们认真读书的样子。谁来说说课文主要写了什么？生：交流。（作者主要写了种树人浇水没有规律，“我”对此非常奇怪，通过我和种树人的谈话，听了种树人的一番话非常感动，悟出了深刻的人生哲理）师：说得真好，说得既全面又简炼四、品读第4至10自然段，感悟种树人的奇怪做法。师：课文那些段落写了“我”的奇怪？“我”对什么感到奇怪？生：第4至7自然段，种树人的种树方法令作者奇怪。师：种树人的哪些做法令作者奇怪呢？请大家找出来读一读，再想想

5、他为什么要这样做。生：自由读。生：交流。（1、浇水的时间没有规律，有时隔三差五，有时十几天才来一次。2、浇水的量没有规律，时多时少。3、种树人来的时间没有规律，有时上午来，有时下午来。4、桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了，他会来带树苗来补种）师：看到种树人种种奇怪的做法，作者心里是怎么想的呢？生：认为他太懒。师：他真的很懒吗？生：他不懒。师：从哪儿看出他不懒呢？生：在一大片树林里，他能发现有几棵树苗枯萎了，并且去补种，懒人会有这样细心吗？师：除了认为他懒，还有什么想法？生：认为他太忙师：他到底忙不忙呀？生：不忙，忙人怎么做事那么从从容容呢？师：你说他不忙吧，他做事又这么没有规律，说他忙吧，他做事

6、那么从从容容；说他懒吧，他对树苗的生长情况了解的那么清楚，说他不懒吧，他有时隔那么长时间才给树浇一次水。真是让人百思不得其解呀。此刻，作者的心情怎样？五、品读11、12、13自然段，体会种树人的良苦用心。生：迫不及待地要问种树人到底为什么要这样做。师：你真会揣摩作者的心情，你能读出这种心情吗？试试看。生读11自然段。师指导读：连续的问句，说明了什么？该怎样读四个疑问句叠放在一起可见作者的疑惑之深，要像放连珠炮似的，一股脑儿倒出来。此时我就是那位种树人，你们用这样的语气问问我吧。师：当作者把心中的种种疑惑提出来时，种树人是怎么说的，他为什么要这样做呢？请同学们逐句读读种树人说的话，看你是如何认识

7、这种“奇怪”的？请大家边读边作批注。生：读12、13自然段，边读边批注。生交流：我觉得种树人并不奇怪。师：为什么？生：种树人的回答解释了这种所谓的奇怪，种树人说“种树不是种菜或种稻子-所以，树苗自己要学会在土地里找水源。”我从中体会到种树是一个漫长的过程，正如古人所说十年树木，百年树人，树木必须自己学会生长的本领。生：种树人说，“我浇水只是模仿老天下雨-树苗自然就枯萎了。”这说明树木在生长的过程中环境很恶劣，会遇到许多的不确定，因此，种树人就没有规律地给树苗浇水，让树木适应自然环境。师：课件出示：种树的人笑了（点击“不确定”）这儿的“不确定”指的是什么? 生：老天下雨是算不准的。师：除了这个因

8、素，树木在生长的过程中还会遇到哪些“不确定”呢？生：干旱、洪水、狂风暴雨、泥石流等生：种树人说，“如果我每天都来浇水-一吹就倒”这说明种树人不定时不定量给树苗浇水就是让树苗克服依赖心，能经得起狂风暴雨。生：我从文章最后一句话中可以看出种树人不怪，他不再来了说明他成功了师： 你能联系上下文理解，真不错师：是啊，种树人是在用心的培植树木，让树木在不确定的环境中生长，自已去寻找水源，拼命扎根，长成大树。板书：自找水源 拼命扎根师：从刚才的交流中老师看出了同学们在用心体会种树人说的每句话，你能读出自己的感悟吗？师：孩子们，我们要读好人物的语言，关注语文言前面的提示语特别重要！同学们看一看，种树人是怎样

9、说话的？生：先是笑着说，再是语重心长地说。师：为何笑，为何又语重心长？能调换吗？：课件出示种树人语重心长地说（点击“笑”“语重心长”）生：种树人笑是觉得作者的问话很幼稚。生：对自己的种树经验很自信师：你能读出这种感悟吗？师：从你的朗读中我感受到了种树人的自信师：他为什么又语重心长地说呢？生：因为种树人感受到在种树的过程中蕴涵着深刻的折理。师：你能语重心长地读读吗？生读：指名读评读：从你的读书声中，我感受到种树人的情义。请同学们带着自己的感悟齐读第12和13自然段师：我们再回过头来看看，作者花这么多的笔墨来写种树人的奇怪做法，与课题有什么联系呢？生：有联系。课文4至7自然段作者用一种特别的方式写

10、种树人的种树方法、过程，第11至13自然段写这样种树的道理，这是由浅入深，由表及里。师：你真会读书，你用心体会了作者的布局谋篇，这就是作者布局谋篇的匠心独运之处呀。六、品读第14自然段，悟理师：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，作者听后有什么感悟呢？请找出相关的语段读一读，品一品，同桌之间交流一下。生：找出相应语句。1、（课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）2、同桌之间交流3、全班交流。师：作者受到了哪些启示？大家来交流交流自已的见解吧。生：人与树一样，在生活中也会常常

11、遇到许多“不确定”。师：人的“不确定”指的是什么呢？生：指的是生活不可预料的坎坷、挫折、磨难等。师：联系实际具体说说生活中会有哪些“不确定”呢？生：生病、失去亲人、考试失误、遇到灾难等。师：作者还受到了什么启示呢？生：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。例如：张海迪、霍金等。师：结合名人的事例来理解句子的含义是很好的方法。师：作者受到的启示还有什么呢？生：作者觉得有一颗独立自主的心很重要。如果我们长期依赖父母，长大就很难有出息。（ 例如：我的独立能力就很差，平时父母总是为我安排好一切，偶尔他们出差，不能及时回家，我没有主见，不知怎么办才好。）师：你能联系实际来体会，说得真好。此时你想对

12、自己说什么1、师小结：是啊，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下小鸟飞不上广阔蓝天，在逆境中自强不息是成才的一条通路。当我们遇到困难和挫折时，请记住（课件出示）：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。七、拓展延伸，体会借物喻人的写法。1、再出示15自然段，同学们再读读这段话 ，我想大家一定会有新的见解。（出示课件：现在，窗前的桃花心）生：我觉得作者不仅仅是在写桃花心木的长势好，而是告诉我们种树人的育苗方法成功了。生：我还觉得作者是借充满勃勃生机的树比喻茁壮成长的人。生：作者借树的生长比喻人的成长。师：你品出了作者的用心，作者是怎样把树与人联系起来的？他们有什么相似之处？生：树的生长要经历漫长的过程，人的培养也需要漫长的过程。生：树木在不确定中学会自己找水源，拼命扎根，长成百年大树，而人在逆境中经受考验，锻炼独立自主能力，茁壮成长。师板书：经受考验 锻炼自主 茁壮成长师：是呀，树似人，人如树，都要有一颗独立自主的心。原来，作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。这篇课文采用借物