统编版五年级上册语文【全册教案】

1、统编版五年级上册语文全册教案第一单元1看海教学目标1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点及难点引导学生通过朗读想象，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。课时安排两课时第一课时教学过程一、导入新课1、教师：有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、教师：想象一下大海的声音。你听到了什么?（引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。）二、紧扣“看”，引导质疑1、学生齐读课题。2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目

2、。3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？三、初读课文，理清课文脉络1、师提出要求，学生自读。（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）画出点明看海时间或是地点的语句。2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。3、师:再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（学生汇1报，教师引导学生回答：课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）4、师：课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五

3、段，在文中起什么作用？（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）第二课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、听写下列词语征服照耀石隙前赴后继激荡澎湃遐想2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠

4、”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）2、品读第三段，体会潮水的壮美。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水花，象是长明灯，照耀在海面上”等句子，让

5、学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其2“有味”。三、回归全文，体会作者感情1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”a.指名说说“遐想”的意思.b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）五、板书设计1.看海从山上望柔美在沙滩上看

6、壮美在石块间有趣不觉得单调无味（热爱赞美）2古诗两首教学目标：1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。2、背诵古诗。教学重点及难点1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2、想象古诗所描绘的意境。课时安排两课时。第一课时教学过程：一、谈话导入：师:同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。二、初读古诗31、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草

7、堂居住，过上了安宁的日子。这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，它一共有七首，今天我们学习的就是其中的一首。）2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。（点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个“簇”字，是一个平舌音。）3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“”做记号。（点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。）三、自学理解古诗1、师:下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？

8、（评：要抓住诗句中的重点词语去理解）预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。一簇：一丛，形容花开得茂盛。可：究竟，到底。2、研读“可爱深红爱浅红？”“师：可”是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？这深红的桃花像。这浅红的像。请生填。指名读。3、指导

9、读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”（1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？指导读出一种惊喜。（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己。指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。是啊，作者也说不清，4究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。四、说诗意1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么

10、诗中有哪些景物呢？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。五、板书设计江畔独步寻花借景：古塔、江水、桃花、春光、春风抒情：对春光的无比热爱与赞美第二课时教学过程一、释题导入。1、今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。2、说说你对诗题的理解。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手

11、栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。三、精读，悟诗情。1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2.汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生与大自然和谐相处。3.带着新的体会感情朗读。4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。5你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）六、板书设计书湖阴先生壁借景：庭院内：净庭院外：护、绕抒情：对眼前美景的无比喜爱3三峡之

12、秋教学目标1、理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。3、学习作者抓住景物特点进行描写。教学重点及难点教学重点：作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。教学难点：作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。课时安排两课时第一课时教学过程一、导入新课：长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。1、易错的

13、字。橘柚陡峭累累巨蟒荡漾光晕驳船摇曳谷壑清冽2、词语解释。陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。累累：接连成串。摇曳：摇荡。四、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。61、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？五、全班交流、探究交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜

14、到消逝），在初升太阳照耀下的色彩，显示了三峡之晨的特点：明丽。（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。第二课时教学过

15、程一、复习巩固上节课的内容复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？景色的特点是什么？二、探究学习深入阅读课文，并讨论交流以下问题：1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？“比喻：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。拟人：“长江象是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性2、文章最后一自然段“这一天，正是中秋。”可不可以删掉？为什么？三、教师小结壮美的三峡让作者感慨万千，作者运用了多种修辞手法，抓住了景物特点，7进行多角度的具体描写，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。四、板书设计3.三峡之秋早晨

16、：明丽中午：热烈下午：朦胧夜晚：静谧4游漓江教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。教学重点及难点教学重点：从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点：从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教具准备：漓江的风光图片，文字资料。课时安排：一课时。一课时教学过程一、激趣导入，初识漓江人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一

17、段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。二、自由读课文，整体把握课文内容1、生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。2、借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。3、学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。三、品读课文，同游漓江81、作者游漓江，介绍了哪些有关情况？（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。）2、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）读第二段，找出写漓江山峰独特

18、特点的词语并画上横线。像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）3、与作者同行，游漓江美景。（1）指名学生分别读课文第35段。（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。象鼻山景点。A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？B能把这奇特的画面画下来吗？（学

19、生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。4、读课文最末两段。（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）四、回归整体，体会表达方法快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达

20、效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）五、板书设计4.游漓江漓江水清澈、碧绿漓江山拔地而起、千姿百态9积累与运用（一）教学目标1、知道通过细致观察，抓住特点，采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。2、引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句。3、通过综合性学习，培养学生收集处理资料的能力。4、自主阅读拉萨的天空，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法，培养学生的审美情趣。教学重点及难点1、掌握描写景物的方法，并能在实践中巧妙运用。2、运用所学描写景物的方法，提高学生语文综合实践能力。3、以练为主，引导学生对优秀篇章加以借鉴。第一课时

21、教学过程一、温故知新1、抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。2、引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用“”画出拟人手法的语句，用波浪线画出比喻手法的语句。3、说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。4、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。二、语海拾贝1、读课本中的古诗名句，达到正确断句，有节奏地朗读的效果。2、想一想这些名句具有怎样的共同特点。（都是写景佳句。）3、开展“你对诗人知多少”的资料交流活动。（学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料，介绍课本上写景佳句的出

22、处，丰富学生的知识积累。）4、背诵课本上的古诗句，头脑中想象诗句所展示的画面。三、互动平台1、学生自由浏览课本中师生的对话，熟悉相关内容。2、分角色读师生对话。3、讨论，本单元课文写景，抓住了景物的哪些特点在写？举例：10三峡之秋总写三峡秋天，从色彩、景物、香气中体现出什么特点？（成熟的秋天特点。）三峡之秋写早晨，抓住了怎样的特点？（明丽。）游漓江写斗鸡山的段落，作者抓住了怎样的特点？（把对峙的两座山的山势形态，比作两只斗鸡，形象地展示了山势神奇的特点。小结：写景的文章，必须在全面观察景物的基础上，抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来，才能让读者对所写景物的特色有所感触，才能把文章写得有声

23、有色。4本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法？引导学生举例介绍出来。并说说这些修辞方法的表达效果。5引导学生感悟：写景要抓住景物特点，并运用恰当修辞手法来展现景物特点。第二课时教学过程（一）课前组织1.以自愿原则分小组，并进行小组内分工。2.任务布置。（1）搜集世界各地风景名胜的图片及资料。（2）对收集到的资料进行整理和处理，并组织解说词。（3）选好解说员，进行解说训练。（二）指导组织解说词1.解说时，要注意语言的亲切性、口语性。2.适当地用上比喻、拟人的修辞手法，让解说更生动。3.组织景物资料，介绍要有一定的顺序。（三）举办“世界风光展”集体交流，评出优秀小组和优秀解说员。（四）课堂

24、小结教师：同学们，世界各地有许多的风景名胜。通过这节课的学习，相信同学们又掌握了不少的新知识，希望大家在今后了解更多的中外风景名胜。第三、四课时教学过程一、细读课本要求，进入生活情景。（1）学生读课本对这次习作的提示与要求，思考：这次习作主要写什么内容？（写自己喜欢的一处景物。）11（2）这次习作，有什么要求？（要学习本单元描写景物的方法，这些方法具体有：抓住景物的特点作形象生动的描写；注意运用恰当的修辞方法；注意运用一些描写景物的好词佳句。）（3）走出课文，走进生活中的自然美景。课文描写的美景，在我们头脑中产生了清晰的形象，那山，那水，那树是那么生动，那么独特。其实，只要我们留心观察，我们身

25、边的美景也一样的富有特色，一样的让人流连忘返。请同学们回忆，你的家乡的山、小河、村落，你家乡的广场、公园、草坪、树林你旅游时见到的名山、古刹、湖泊把这些自己游览过的或者自己家乡的美景，选一处你最喜欢的，向同学口头介绍介绍。讲述时注意抓住景物在形状、颜色方面的主要特点及自己的感受，有条理地讲。学生介绍自己身边的美景或经历过的美景。教师同学倾听，并评价。相互引导学生讲清特点，形象地描述。二、引导学生自主习作，学会修改。（1）通过自己的讲述和听同学的讲述评议，确定自己写作的内容。（2）自拟题目，想好自己所写景物及其主要特点，想好写作时先写什么，后写什么，写作时突出景物的美。（3）学生写作。（4）仔细

26、读自己的习作，看是否通过具体的语言描写，展示了景物的美好形象？运用了哪些修辞方法？是否用得恰当？是否有利于展示景物的特点？边读边想边修改。也可以请同学听自己的习作，相互评改。单元反思：1213第二单元5.捅马蜂窝教学目标1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。4、理解课文最末一段的含义。教学重点及难点重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。课时安排：两课

27、时。第一课时教学过程一、激趣导入，质疑课题（一）了解马蜂1、板书“马蜂”二字，学生齐读。2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛）3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料）4、教师小结：马蜂简介。（二）导入新课1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）二、初步读文，整体感知141、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）2、检查预习，纠正错音。（指名读、也可开

28、火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导）3、小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。纠缠：绕在一起。捣毁：砸坏、击垮。冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。5、同桌合作，细读课文，了解文章大意。思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）三、默读课文，理清脉络1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。2、集体反馈。（

29、只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。）四、学习巩固，生字新词1、自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。）2、集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。第二课时教学过程一、复习引入，导入新课1、复习。提问：捅马蜂窝一文主要写了一件什么事？二、合作探究、体会内涵（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？2、集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。3、相机重点引导：（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解

30、了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝15埋下伏笔）（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。指名反馈：捅马蜂窝的经过真是_！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌）教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。（从动词中传神地透露出“我”准备

31、得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。）B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”引导学生边读边想象情景。指名谈感受。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出的可怕、紧张的情景。）指导朗读，想象、感悟。（二）研读8-11段，了解马蜂的特性1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。2

32、、齐读课文第11段，思考：（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？小组读文、思考、交流、讨论、汇报。教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。（三）精读第12段，感悟文本内涵161、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？2、集体交流，教师引导：作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼

33、稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。（四）入情入境，体会作者情感变化速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。引导学生：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。三、质疑解疑、升华主题1、文中还有哪些不理解的问题？2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？3、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？4、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？四、课堂小结教师小结：同学们，人类不去伤害马蜂，马蜂是不会伤害人类的。希望你们能从这件事中受到启发，增强环境保护意识，保护动物，与自然和谐相处。五、板书设计5.捅

34、马蜂窝准备细致周密要善待生命捅马蜂窝经过扣人心弦不冒失做事结果挨蜇盼归为他人着想06.我没有钓到那条鱼教学目标1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。教学重点及难点：重点:感悟叔叔说的话所蕴含的道理。难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。17课时安排：两课时第一课时教学过程一、谈话激趣，出示课题同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔

35、线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。板书课题：我没有钓到那条鱼。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。2、教师检查下列词语的读音。跋涉惬意深谙甩出诱饵鼓励塞到手里若无其事欣喜若狂慢条斯理功亏一篑意味深长自吹自擂注意听学生读字、词的发音，相机正音。3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。暗忖：心理暗暗地想。若无其事：装作没发生什么事一样。欣喜若狂：高兴得不得了。学生熟读课文，运用第一人称的形式讲述故事。4、仔细默读课文，大致把握课文内

36、容。（课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。）5、除此之外，你在读课文中还有什么发现？交流读书的感受。（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。（2）课文按“总分总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整讲述时，扣住“眼巴巴-大为失望-恳求-欣喜若狂-沮丧”等描写心理的词语，让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感。第二课时教学过程一、设疑自探1

37、81、回顾课文内容，梳理问题：（1）我为什么没有钓到那条鱼？（2）从中我得到了什么启示？2、出示自探提示：自由读课文，边读边思考刚才提出的问题，圈出关键词，划出重点语句，并在自己感受深刻的地方做以批注。3、学生自读探究，教师巡视。二、解疑合探（一）感知钓鱼的过程，了解作者心情的变化1、开始时，我是什么样的心情？（1）引导学生先用自己的话说一说，再从文中找出句子来读一读。“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。”（2）引导学生理解这段话中的词语：惬意：快意，舒

38、适。苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。（3）从这段话中，你感受到作者什么样的心情？（兴奋与愉悦。）（4）简单体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。2、在钓鱼的过程中，我的心情有什么变化？（1）引导学生找出关键词语（2）结合语言环境来理解作者的心情变化。师板书：眼巴巴失望恳求沮丧（3）从作者的几起几落的心理变化中，你觉得钓鱼应该怎样钓呢?引导交流自己的见解。（二）明白课文蕴含的道理“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”1、这句话为什么加上引号呢？根据学生的回答，出示叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在

39、事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”组织学生读这段话，叔叔说这句话的时候是什么样的神态？“意味深长”是什么意思？指导学生用词造句。从叔叔的话中，你读出了什么？指名交流、评价、再交流；指导角色扮演有感情地朗读句子，同时引导学生评议、朗读。2、正因为这样，让作者深深记住了这件事情，也记住了一个深刻的道理，19读“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”3、联系生活实际想一想，自己有没有像“我”一样的冒失与冲动，自由交流。我们应该从中学习些什么？（1）引导学生结合生活实际谈谈对自己的影响。（2）把自己受到的启示以一句简练的语言写下来，并展示给同桌听。

40、三、质疑再探课文学到这里，你还有什么问题，请提出来，并引导学生自主解疑。（如：课文的写法上有什么特点？课文采用什么样的结构）四、运用拓展1、学了本课之后，你有什么收获？2、引导学生设计作业题。（如：仿写；积累词句；用词造句）3、请把自己学习的感受以日记的形式写下来。六、板书设计6.我没有钓到那条鱼情绪变化：兴奋失望欣喜沮丧明白道理：无须自夸谦虚务实7.藏羚羊的故事教学目标1、学会本课9个生字，并能正确书写。2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。教学重点及难点重点：

41、引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。第一课时教学过程一、了解藏羚羊，引入新课。1、出示藏羚羊的图片，问学生：这是什么动物？2、教师板书课题：“藏羚羊的故事”，指导读好“藏”的读音。3、解题：20(1)看到课题,你知道了什么?(2)你还想知道什么？（你能提出哪些问题？）（师随机板书学生提出的问题）4、引导学生交流有关藏羚羊的资料。二、自读课文。1、教师出示本节教学目标（见本课时教学目标）。2、出示自读提示：（1）自主学习本课生字，读准字音，掌握其写法。（2）积累文中的成语（画出来读一读）。（3）用“”画出文中你不理解的词语，选择合适的方法

42、理解。三、交流反馈自学情况教师围绕自读提示逐题检查反馈，并相机点拨指导。四、学习“冒死求救”部分1、自由读16自然段，画出描写老羚羊冒死截车的语句（尤其是重点词）。2、指名反馈（师随机板书重点词）。3、齐读这句话。4、你从这句话中体会到了什么？此时老羚羊是什么心情？5、指名说。6、带着老羚羊的这种心情再读这句话。7、老羚羊为什么要冒死截车？从文中找出原因。8、想象并口语交际：如果你是老羚羊，看到自己的孩子伤成这样，你会是什么心情？你会怎么想？怎么做？第二课时教学过程一、复习导入：回忆上节老羚羊冒死求救的细节，说说你从中体会到了什么。二、学习“救助小羚羊”部分1、教师过渡语：老羚羊冒死求救的父爱

43、感动了我们，也感动了科考队员，他们是怎么做的呢？2、指名读课文第7、8自然段，其他学生画出描写科考队员救助小羚羊动作的词。3、指名反馈，师随机板书。4、你从这些动词和细节描写中体会到了什么？小组内交流。5、指名汇报。216、抓住动词指导有感情朗读，感受科考队员关爱动物的美好心灵。7、启发想象：如果你是那只老羚羊，看着科考队员为自己的孩子所做出的一切，你想说些什么？（提示：表达自己的感激之情）8、教师出示第8自然段前两句，学生齐读。9、读了这两句，你想对科考队员说些什么?生自由说。10、师出示“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。”你从“静静”、“注视”、“缓缓”等词中体会到了什么？

44、三、学习“父子团圆”部分：1、教师导入：半个月过去了，小羚羊痊愈了。科考队员把小羚羊放回山坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团圆了，这是一幅多么令人激动的画面呀！请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第912自然段。2、学生有感情地朗读912自然段。3、用横线画出描写“父子团圆”的幸福画面的语句，用“”标出它们的动作、神态。4、自由有感情地朗读这些句子。5、指名反馈，师随机板书。6、启发想象：它们团圆后会说些什么？同桌互说。7、再次有感情地朗读这些句子，体会它们的喜悦和亲昵之情。8、老羚羊和小羚羊幸福团圆时，科考队员落泪了。他们为什么落泪？教师出示：（1）那只老羚羊比先前消瘦了很多。见此情

45、景，科考队员们的眼睛都湿润了。老队长转过脸去，悄悄地抹了一把，湿漉漉的，竟是泪。（2）全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。9、引导学生讨论：科考队员为什么流泪？（1）小组讨论。（2）指名反馈。（被老羚羊对小羚羊的爱感动的泪，看着父子团圆流下的幸福泪。）四、总结全文，拓展延伸。1、学了这篇课文，你有什么收获？指名说。提示：（1）从老羚羊的行为举止，感悟老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。（2）从回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。教师小结：同学们，藏羚羊的故事不仅感人，更发人深省。它深深地震撼22着每个人的心灵，唤起人们热爱动物、保护动物的

46、良知与热情。六、板书设计7.藏羚羊的故事羚羊求救队员救助羚羊团聚人与动物和谐相处8蝈蝈教学目标1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。教学重点及难点重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。课时安排一课时一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、师：地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。请问大家，谁见过蝈蝈？它的叫声如何？2、学生

47、讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。学生展示资料我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！老师板书课题：蝈蝈学生齐声朗读课题。二、初读课文，整体把握内容1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。）三、深入研读，自主探究，体会思想感情1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？引导学生从描写蝈蝈动作、23神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、

48、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。指名分角色朗读课文。引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？害怕、生气、孤单、想家3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。出示：“听见幺，它叫了，多好听！”老人有点得意。两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。有感情地朗读这些句子，说体会。感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生

49、理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？从这句话中，我们可以猜测出什么？师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。五、总结全文，拓展升华1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待

50、小动物？学生讨论，纷纷发表自己的意见。教师总结：同学们，动物是人类的好朋友，哪怕是一只昆虫，我们也应该善待它们，爱护它们。七、板书设计8蝈蝈不叫叫“逃”走善待动物24积累与运用（二）教学目标1、了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。2、积累相关词语，丰富词汇。3、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。4、能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。5、能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。6、自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。教学重点及难点1、了解比喻的基本特征。2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义

51、的方法。课时安排：四课时第一课时教学过程（一）温故知新1、出示课本中四个句子，学生自读这些句子。2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比作“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比作“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙

52、滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。4、师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。举例：（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，25决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）（二）语海拾贝1、学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）2、再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。（三）互动平台1、自由读对话。2、指名反馈：从读课本中的对话，你明白

53、了什么？（秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。）3、教师小结：理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，举例说明。“4、生讨论。（还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。）第二课时教学过程（一）复习旧知识，导入新课1、指名说说捅马蜂窝的主要内容。2、师小结：这是一个有趣的童年回忆。你们一定也有许多美好的童年回忆吧！今天，我们就来说一

54、说自己童年干过的一些“傻事”。（二）集体交流，丰富素材1、谈话导入：同学们，捅马蜂窝这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蛰的趣事。2、指名反馈：谁能来说一说捅马蜂窝这篇课文的主要内容？3、教师导：作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。4、同桌交流，互说“傻事”。教师巡视引导。（要求学生把故事讲生动，讲具体，特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来。）（三）以小组为单位，集体交流1、小组交流，评选优秀故事。262、班级交流，讲述“傻事”。第三、四课时教学过程（一）细读习作要求，明确写作范围。写作范围：自己成长过程中的一件事，可以是快乐、幸福、喜悦的事，也可以

55、是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。（二）启发学生，广开思路，广泛选择材料。教师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。(三)学生自己确定题目并写作。（1）教师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。（2）完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。（3）学生自

56、己修改习作。(四)佳作赏析，再改习作。（1）出示学生中的佳作。（2）朗读习作。（作者自己读。）（3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。（4）学生再次修改自己的习作。（5）誊写自己的习。单元反思：2728第三单元9.母鸡教学目标1、自主学习本课生字新词，随文理解“颤颤巍巍”、“如怨如诉”、“尖锐”、“凄惨”等词语。2、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”！3、学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点及难点重点：学习作者的观察方法，品

57、味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受作者细致传神的描写。难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。课时安排两课时。第一课时教学过程（一）揭示课题，介绍作者1、出示图片：母鸡。同学们，请看，这是什么？（学生：母鸡）2、板书课题，导：今天，我们就来了解一下老舍先生笔下的母鸡。3、引导学生展示资料，介绍老舍。（二）初读感知，掌握生字1、生自由读课文。2、师出示生字词卡片，指名读一读。3、出示课后的词语卡片，集体读一读。4、指名联系上下文，理解下列词语。疙瘩：皮肤上突起或肌肉上结成的小硬块。颤颤巍巍：颤抖摇晃的样子。如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声音悲切

58、。5、指名分段读课文，检查学生读通的情况，再次整体感知课文内容。296、指名反馈：老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化？7、让生找出直接点明这两种情感态度的句子。“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了！”（三）细读课文，品评母鸡1、教师导：那么，老舍先生先前为什么讨厌母鸡，后来为什么再也不敢讨厌母鸡了呢？请同学们再读课文，找出相关的部分。2、指名反馈。（讨厌：课文第一、二自然段；不再讨厌：第三九自然段）3、边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。（四）课堂小结教师小结：那么是什么改变了作者对母鸡的讨厌了呢？我们下节课继续品读课文。第二课时教学过程一、复习引入上节课，通过大家的认真学习、思考品读

59、，我们看到了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以为是的母鸡。所以老舍说一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？让我们走进课文，去了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因吧。二、深入学习，体会情感1、是什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。2读课文第47段，思考：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。出示句子：负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。（1）读句子，说说你从带点

60、的词语中体会到了什么？（“不论还是总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。）（2）师范读。指导朗读，边读边想象画面。（3）再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。30慈爱：（1）自由读第47段。思考：从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？（2）交流感受。（“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，一声”也不哼。）（3）指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？（4）交流汇报。勇敢：（1）你从哪些语句感受到