2022年人教版一年级上册数学第六单元6-7的加减教案

1、6 10 的熟悉和加减法6 和 7 的加减法教学目标：学问目标：在学习了1-5 各数的熟悉和加减法的基础上,依据6、7 的组成把握 6 和 7 的加减运算方法；技能目标：通过操作和观看活动, 让同学在活动中发觉一图两式的一般规律,并会列式运算；情感目标： 在学习过程中, 使同学感受学习的欢乐, 引导同学体会用数学解 决生活实际问题的乐趣；教学重点 ：通过本节课的学习,会运算6、7 的加减法；教学难点：通过操作和观看活动, 让同学在活动中发觉一图两式的一般规律,并会列出相应的算式；教学过程：一、创设情境玩一师：同学们喜爱摆一摆、 玩一玩吗？这节课老师就和大家一起摆一摆、玩； 设计意图 转变以往数

2、学课只讲数学学问的传统,玩是孩子的天兴,在摆一摆、玩一玩中学到数学学问；从而调动同学的学习积极性；二、探究新知 师：同学们, 5 以内的加减法法你们都会算了,这节课我们一起探究学习有 关 6、7 的加减法；板书： 6、7 的加减法；“ 同学们,聪明爷爷现在要我们做一件事情, 请每组的小伴侣拿出 6 根小棒,把这 6 根小棒摆成两堆,一堆 上摆）师：课件演示；5 根,一堆 1 根,大家摆好了吗？” （老师在黑板师：请同学们拿出 6“ 看一看你面前的小棒,谁来说出一个加法算式？”指名回答,老师板书： 1+5=6 “你为什么列 1+5=6 呢？”同学： “我看到左边有 1 根小棒,右边有5 根小棒,

3、合起来是6 根小棒,所以列1+5=6”（需老师引导同学根小棒摆一摆, ）生：同学摆小棒；师：你是怎么摆的？能写出什么算式呢？同桌相互说一说,生：汇报；生 1：我和老师摆的一样,可以写成：1+5=6 ；也可以写成： 5+1=6；生 2：我是先摆 2 根,又摆 4 根；可以写成： 2+4=6；也可以写成： 4+2=6；生 3：我是先摆 3 根,又摆 3 根；可以写成： 3+3=6；不能再写了；师：为什么不能再写了？生 3：我是先摆 3 根,又摆 3 根,两边的数相同,只能写成：3+3=6；所以 不能再写了；师：你回答的太棒了；师：你能用 7 根小棒摆一摆吗？能写出算式吗？师：依据同学的回报板书：1

4、+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7；师：刚才同学们都是依据一幅图写出了两道加法算式,如：1+5=6 5+1=6 ；这两个算式有什么相同点和不同点？小组争论；生：汇报沟通；提升：在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,得数相同；两个数在算 式中的位置不同,调换了位置；在说的过程中,说的只要对,都要赐予确定,说的好的,要颂扬并发聪明星；“ 大家说的都很好,这说明同学们观看得很认真,很认真；”“ 现在聪明爷爷要我们做其次件事情,请每组的小伴侣拿出7 个圆片,然后用你的红线把它们隔成两部分, 一部分有 6 个圆片, 一部分有 1 个圆片； 大家把这件 事情做好了吗

5、？”2学习依据一幅图写出两道减法算式；师：出示 课件；生：小组 内沟通图意；生：这幅 把 7 分成 1 和 6,可以写成： 7-1=6 7-6=1 ；师：谁有问题要问他？生：你怎么知道这幅图表示减法,图表示减法,表示生：由于图上有虚线,虚线把圆片分成了两部分,所以表示减法；师：同学们说的棒极了； 请同学们拿出 7 个圆片随便摆一摆, 可以用铅笔或 小棒代替虚线；师：依据同学的回报板书：7-2=5 7-5=2 7-3=4 7-4=3；师：刚才同学们也是依据一幅图写出两道减法算式；请同们认真观看一下,如： 7-1=6 7-6=1 这两个减法算式之间有什么关系？小组沟通；生：汇报沟通；提升：如：7-

6、1=6 7-6=1这样的两个算式是从一个同样的数里减去,7 减去1 这部分,就得 6 那部分, 7 减去 6 这部分,就得 1 那部分, 设计意图 依据同学年龄特点, 设计让同学摆学具, 经受一幅能写出不同算式的探究过程, 能把抽象的学问形象化, 使同学简洁很快的接受新知, 并且能培养同学多种感官参加,培育同学的思维才能,把握得数是 几、 7 减几的减法的运算方法；三、 小结并引入一下练习：6 和 7 的加法及 6 减“同学们,刚才我们通过摆一摆,说一说,完成了聪明爷爷要我们做的两件事情,学到了我们以前不知道的一些学问,就是通过不同的观看方法, 一幅图可以得到两个算式,但结果都是正确的,这也就

7、是我们今日要一起学习的内容：6、7 的加减法 ”（出示课题）“小伴侣们,金色的秋天来到了,秋天是收成的季节,向日葵姐姐想知道我们收获了什么？ ”1；认真观看,完成以下问题“谁来说一说图意思？ ”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？ ”同学说算式,老师在 4 朵和 2 朵向日葵之间画一虚线；问： “谁知道这一虚线表示什么意思？”生： “他表示把 6 朵向日葵分成两部分； ”问： “谁会依据虚线分的情形说出两个减法算式？同学说算式 6-2=4,6-4=2 “小伴侣们,向日葵姐姐就在我们书上的第”45 页,请同学们把书翻到45 页,先看图,然后把书上的算式填完整；”问： “你们觉得上台来的同学做的

8、怎么样？指名说一说,如有错误老师准时更正；指名上台填算式,然后讲评,发聪明星；通过展现,老师做小结；“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收成,为我们感到很自豪,那么她问大家,是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式,出两个不同的减法算式呢？”2、脱离学具运算；或者说, 每幅图都可以写师：假如不摆学具,你能算出 3+3、6-3 各等于几吗？怎样算？小组争论；生： 3+3可以想 6 的组成,由于 3 和 3 组成 6,所以 3+3=6；生：6-3 可以想由于 3+3=6,所以 6-3=3；仍可以想 6 可以分成 3 和 3,所以 6-3=3；3、教材 46 页的“ 做一做” ；同学先独立做,然后

9、在集体订正；提升：同学利用摆学具,巩固了6、7 数的组成,把握了6 和 7 的加减法的运算方法,并能娴熟运算；设计意图 通过“ 摆一摆” 的三组题可以巩固6、7 加减法的运算方法,通过脱离学具运算,可以培育同学的学问迁移才能和同学的敏捷的思维才能；四、输理学问,总结升华 这节课你有哪些收成？你认为谁表现比较杰出？你表现如何？ 设计意图 对本节课的学习做一个简洁的回忆,加深同学对学问点的把握,使同学会评判同学,会评判自己,使同学在评判中成长；五、课堂检测 课堂检测 A；课堂检测 B；六、布置作业；（课堂检测 B；）课堂检测 A 1、 看图写算式 4+2= 2+ =7-3= 7- = + = - =6-1= 6- = + = + =2、猜一猜,红花后面是几 3+3 = 2+5= 7-6= 7-4= 6-2= 6-5= 6-1= 6-3= 7-5= 3+4= 7-1= 7-7=3、找伴侣,连一连；7-2 3 6-5 0 7-4 2 2+5 4 3+3 4 5-3 2 6-2 5 7-3 7 7-5 6 7-7 1 参考答案：1、4+2=6 2+4=6 ,7-3=4 7-4=3 ,3+3=6 6-3=3 ；6-1=5 6-5=1 ,4+3=7 3+4=7 2、（6、7、1、3、4、1）（5、3、2、7、6、0）3、（略）课堂检测 B1、想一想2、做一做7-