2022年人教版一下教案《整十数加减整十数》WORD教案3

1、名师精编 优秀教案整十数加、减整十数素养教学目标【学问教学点】运用直观手段,帮忙同学懂得和把握整十数加减的运算方法；【才能教学点】培育同学观看、分析、解决问题的才能；【德育教学点】创设情境,给同学自主探究、合作沟通的学习空间；教具、学具预备多媒体课件、小棒；教学设计一、创设情境 公园里举办花卉展,同学们想不想去看看？电脑演示：结合教材,细心创设“ 公园花卉展” 的真实情境,激发了同学的学习爱好,吸引同学进入新 课的教学；这么多美丽的花, 都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的,里去看一看；电脑演示：让我们跟着工人叔叔到苗圃名师精编 优秀教案二、探究新知从这幅图上,你能看到什么？同学汇报：苗圃里

2、有3 种颜色的花；红花有10 盆；黄花有 20 盆；紫花有 30 盆等；（电脑出示 10、20、30）借助苗圃有很多鲜花的场景图,描述工人叔叔运输鲜花的情节,让同学进入情境,并从中发现“ 红花和黄花一共有多少盆”“ 仍有多少盆紫花” 等运算问题；进而,引导同学摸索运算方法, 组织同学沟通运算方法；让同学在自主探究摸索和合作沟通中明白到,运算整十数加减整十数, 可以用十作单位数出结果,仍可以依据整十数的组成想出得数,仍可以 这样,就给了同学充分探究、摸索、动手、动口的时间和空间,开阔了同学的思路,培育了同学的合作精神；1整十数加整十数；看着这些花,你能提出什么问题？（小组争论）全班沟通,老师板书

3、；a红花和黄花一共有多少盆？b红花和紫花一共有多少盆？c黄花和紫花一共有多少盆？我们先来解决第一个问题；要想知道红花和黄花一共有多少盆,怎样运算？（板书：1020）谁仍有不同的算式？（板书：20 10）10 20 等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学争论争论；（小组争论）全班沟通；a数的方法： 10、20、30；b运算的方法：由于 123,所以 10 2030；c数的组成： 10 和 20 组成 30；名师精编 优秀教案d想减算加：由于 30 1020,所以 102030；e用十作单位：10 里面有 1 个 10, 20 里面有 2 个 10,加起来一共是 3 个 10,也就是 30；

4、f摆小棒：先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是 3 捆小棒,所以 10 2030； 同学们想出了这么多方法,真了不得！ 那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下； （同学活动）谁来说说你是怎么摆的？（同学汇报）请同学们用自己喜爱的方法来解决其次个和第三个问题；2整十数减整十数；电脑演示：工人叔叔说：布置花坛仍需要紫花,我要搬走 同学汇报,老师板书；仍有多少盆紫花？10 盆；小伴侣们,你能提出什么问题？原先有 30 盆紫花,工人叔叔搬走了 10 盆,想一想,要算仍有多少盆紫花,怎样列算式？板书： 301020 你怎么知道 30 10 等于 20？给你们组的同学说一说；（小组沟通）我

5、们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下；（同学活动）三、巩固练习小猫花花要去钓鱼了,同学们, 你们想不想去钓鱼？听说花花要和小伴侣们一起去钓鱼,猫妈妈可不放心了,（ 电脑演示）“ 花花,钓鱼的路上会遇到很多难题,“ 能！” “ 好！我要出几道题考考你们；”电脑演示：1你和小伴侣们能解决吗？”名师精编 优秀教案运用多媒体把“ 小猫花花” 的动画故事出现给同学,展现了小猫花花动身、钓鱼、回家的连续场景, 生动的画面吸引了同学的留意,调动了同学积极参加的情感,让同学在轻松开心的练习活动中提高运算才能；2口算；32456 430 2040 5060403_ _ 留意：如有同学把右图的算式

6、列为4 37,老师应让同学讲清道理；电脑演示： 这么多难题都没有难住你们,看来,你们已经把握了今日的学问；期望你们能钓到很多很多的鱼！不过,你们可要牢牢的记住,只有得数等于40 的路,才是回家的路！花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边,一条大鱼游了过来；谁能帮花花算出鱼身上的得数,谁就能钓出这条鱼；电脑演示：70 20 2030 70 30 080 8050 100 20 不知不觉, 太阳就快落山了,名师精编优秀教案哪条路才是回家的路呢？花花让我们和花花一起赶忙回家吧！正在犯愁的时候,突然想起了妈妈的话,得数是 哪些式子的得数是 40？（同学活动）四、评判体验 你学到什么？教学设计说明40 的路就是

7、回家的路；请同学们算一算,整十数加、减整十数的运算是在 10 以内加、减法的基础上进行的,这样支配,有助于同学加深对相同单位的数可以直接相加、减的熟识,为后面学习任意两个数相加、减打基础；根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次：第一,以实际情境供应运算题,并呈现多种运算方法；其次,让同学争论操作,懂得和把握算法；第三,脱离直观手段,让同学摸索算法,算出得数；这样支配,从同学熟识的生活情境动身,提出有关的运算问题,简单激发同学的学习爱好,并使同学感受到数学与日常生活的亲密联系；同时,由动手操作、观察、沟通,依靠动作和实物摸索,到脱离实物摸索,遵循了由详细到抽象的原就,有利于学生抽象思维

8、才能的培育；专家评析整十数的加、 减法是进一步学习100 以内加、 减法的基础, 属于运算教学中的重点内容之一,名师精编 优秀教案应赐予足够的重视；为了将其教学目的落到实处,老师在执教本节课时力争做到了以下几点：1让同学在生动详细的情境中学习运算,培育学习爱好和运算意识；“ 运算” 常与“ 枯燥”、“ 机械重复” 相连,这是由传统数学教学上的缺陷造成的；运算的知识是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的,原本是非常生动的数学活动；本课教学中教师充分利用教材供应的资源,使运算教学成为同学丰富多彩的学习活动,既有利于同学懂得和把握运算方法, 又可以增强同学学习数学的爱好；更重要的是, 有利于培育同学遇到问题能够从数量上进行观看和摸索的爱好与习惯,促使同学形成初步的运算意识；2引导同学独立摸索与合作沟通；课程标准认为： 动手实践、 自主探究、 合作沟通是同学学习数学的重要方式；在“ 探究新知”这一过程中, 老师创设了有意义的问题情境和数学活动,勉励每一个同学在动脑观看中独立摸索,勉励同学发觉问题、提出问题,并与同伴进行沟通；进而,引导同学摸索运算方法,组织同学沟通运算方法,使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理,把握了算法；3组织好练习,进一步培育运算才能；培育同学的运算才能,是