1.三角形的特性教学设计(简案)

1、1.三角形的特性教学设计(简案)三角形的特性教学设计教学目标：1通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重、难点：教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高的确定及画法。教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、三角形和四边形框架模型。教学过程：一、引入1、师：你能又快又准的把三角形摸出来吗？能说说你是怎样做到的吗？2、板书

2、：三角形的特性二、新课1、画一画。（1）在练习本上画一个三角形。（2）小组讨论：什么样的图形是三角形？（3）判断课件中的图形是不是三角形。（4）全班交流，要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？（6）板书：由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连），叫做三角形。2、自学三角形各部分的名称。（1）看书P60中间的图自学，同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称。（2）问：一个三角形里有几条边，几个角，几个顶点？（板书：3个角，3条边、3个顶点）3、认识三角形的高和底。（1）让学生区分出哪个是长颈鹿的家，请说明理由。师生共同小结三角形高和底的概念。（2

3、）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。（3）小组讨论：三角形可以画几条高？在书本上试画。（4）小结并板书：3条高、3条底。（5）小组讨论：直角三角形和钝角三角形的高在哪里？4、探索三角形的稳定性。（1）出示生活中的图形。看看下图中哪儿有三角形，想想它们有什么作用。（2）拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固?(板书：三角形具有稳定性)（3）应用三角形的特性，修椅子。（P65第2题）三、课堂小测。让学生独立完成，再集体汇报。四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？课后反思：定底边上的高，其知识基础是四上“过直线外一点，画已知直线的垂线”，学生掌握

4、的都不错，因此课前，我估计学生对于画锐角三角形指定底边上的高应该问题不大。于是，先让学生自己尝试画，再示范画高，告诉学生，在三角形内，这条垂直线段就是三角形指定底边上的高，画的时候，用虚线，标上直角标记。练习时，对于教材中做一做1中的题目，学生也能应付自如，基本没有错误，然而，在做“补充习题”和“练习与测试”时，错误就多了，尤其是底边在上面或斜着的，错的学生更多，而且错误类型也很多，有的没有从对应顶点出发，有的没有画指定对边的高，更多的是没有垂直却还好好的画着直角标记，气人！还想着把知识点拓展一下，画出任意三角形的三条高，看来，难！找来几个画错的学生，让他当面订正，却发现学生手拿着三角尺不停的

5、转动，就是不知道怎么摆，“画哪条底边上的高？”学生很快的指了一下。“那就画啊，把三角尺的一条直角边靠在指定底边上，从对应顶点开始，沿另一条直角边画。”学生转动着三角尺，紧张的摆弄着，还是不对，不是找错对应顶角，就是没有和指定底边垂直。“应该和这条底边垂直！”我禁不住提高了声音，抓起手边的直尺指向指定底边，还是不行，没办法，我一边帮他把直尺放到指定底边上，一边让他把三角尺的直角边靠上来，就这样，一摆，一移，一画，一条漂亮的“高”画成了。“再画这条边上的高。”我一边把尺塞到孩子手里，一边教他，“直尺放到指定底边上，再把三角尺的直角边靠上来，移动到对应顶点后画。”很快的，一条高又画好了。原来如此，学生看到了指定“底边”，却没有真正感受到，而只有把直尺放到了指定底边上，直尺与三角尺直角边真正的“亲密