“诺曼底”号遇难记教

1、 “诺曼底”号遇难记语文 预备年级第二学期 朱晓灵第二课时教学目标：知识目标：引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，了解哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，舍己为人、忠于职守的崇高品质。 能力目标：学习场面描写和生动传神的人物描写。掌握在叙事写人中精辟议论的写法；引导学生在阅读中发表自己的见解，培养口头表达能力。情感目标：认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。随班就读同学的学习要求：通过阅读体会哈尔威船长的崇高形象，能说说自己的想法。重点难点：体会和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇高品质从而认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。教学准备：多媒体课件课时

2、安排：一课时教学过程：一、导入1、夜色正浓、薄雾弥漫，哈尔威船长驾驶着心爱的“诺曼底”号一如既往地走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。乘客们正做着美梦，丝毫没有意识到一场灾难正神不知鬼不觉地逼近他们。这是一场怎么样的灾难？让我们借鉴“海神号”的遇难情景吧。2、播放视频（多媒体课件）的确，这是一场灾难！伤亡惨重！用书上的词语形容人们的表现，那就是“惊恐万状”。在这千钧一发、极度混乱的时刻，“诺曼底”号上的60人为何能顺利逃脱？对，最重要的原因是有了他哈尔威船长。（板书）二、新授1、感悟哈尔威船长的崇高形象（1）说话训练1：哈尔威船长是一个，（多媒体课件）（在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从

3、他的哪些表现看出来什么的？）圈划有关语句作简要分析。（2）用简洁的话语总结哈尔威船长的为人及体现在哪些事情上。说话训练2：哈尔威船长是一个，因为，（多媒体课件）2、掌握在叙事写人中精辟议论的写法（1）是啊，面对突发情况，他镇定自若、临危不惧；面对仓皇人群，他指挥有方、细致周到；关乎生死存亡的时刻，他更是舍己救人、视死如归！（板书）文章的字里行间无不流露出对他的肯定。请找出作者直接评价的语句，说说句子的含义，谈谈表达的情感。说话训练3：作者认为，（作者对哈威尔评价如何？）（多媒体课件）（2）分析句子在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他

4、又运用了成为一名英雄的权利。（多媒体课件）所用的表达方式是什么？如何理解运用了“成为一名英雄的权利”？（船长可以自救吗？可以采取哪些方法？如果你是船长，你会自救吗？为什么？他为什么没有自救？）（板书）（3）结合李清照夏日绝句、谭嗣同狱中题壁讲解。现代文学作品中，有人曾这样的点评项羽，当其败北之时，如果渡过乌江，卷土重来，尚不知鹿死谁手。而项羽向天长叹：籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜我而王，我何面见之？纵不言，籍独无愧于心？英雄一世却没能战胜自己的自尊心！放弃了一线生机。其实又有谁知，项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”！不是“不

5、能”、不是“不想”、不是“不愿”、不是“不去”。一个“不肯”笔来神韵，强过鬼斧神工，高过天地造化。一种“可杀不可屈辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。令人叫绝称奇而无复任何言语！ 宁可无愧而死，不肯惭愧而生，这是项羽之生命换来的抉择之笔，书写着一种忠贞：忠贞于英雄之名，忠贞于大丈夫之气。造就出那种宁为玉碎不为瓦全的慷慨气节、悲壮正气。 （多媒体课件）（3）小结：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。做为船长，除了保证船上人员的生命安全之外，还应保证船的安全，虽然撞船的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气，使他做出了“人在船在，船亡人亡”的决定，义无反顾地选择了这种

6、彻底履行一个船长职责的举动。面对这样一位船长，我们当然不免感慨万千，请你对他说几句吧。（4）说话训练4：面对这样一位船长，我想对他说： （多媒体课件）三、拓展（1）听的出，大家对他满怀敬意，作者也是如此，于是在开头写下这样一句话，诠释了他心目中英雄的条件。英雄：真正的强者是那种具有自制力的人。简析题记：在正文前、标题之下，为了说明文章内容或主旨，一般会引用名人名言等。（2）雨果心目中的英雄是这样的人物，那么你心目中的英雄又是谁呢？说话训练5：我心目中的英雄（多媒体课件）教后感整堂课最大的缺点就是时间把握上做得不够。设计了五个说话训练，结果就完成了三个。试教的时候觉得时间吃紧，其实已经把复述这一环节去掉了，谁知还是来不及。究其原因，就是感悟哈尔威船长的崇高形象这一环节花了过多的时间，实际上学生已经能较好地进行分析了，我应该及时收住，进入下一环节的教学。如果能稍加紧凑，那么最起码能进行何为英雄的讨论，有一个高潮整堂课才会显得完整。应该说，我对学生的表现还是较满意的，他们甚至把这种热情延续到了紧接着的下一堂课上。我唯一能聊以自慰的便是整整一个