2022年人教版八年级物理下册：121杆杠教案1

1、名师精编 优秀教案杠杆杠杆的应用教案及课堂实录 一、设计理念充分发挥同学的主体作用,通过对身边的各种杠杆的探究,激发同学探究热忱,培育同学创新才能,让同学喜爱生活,让课堂布满活力,使学问的传承在探究过程中不知不觉地完成,从而缩短生活与物理的距离,让同学真实地感悟到：学习就是生活,物理就在身边；二、教学目标学问与技能：通过探究,同学知道省力、费劲、等臂等不同类型的杠杆及其特点,能从 身边的物品中抽象出抱负的杠杆模型 硬棒,并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂 和阻力臂,从而分辩其类型；过程与方法：通过对杠杆的探究,让同学逐步学会透过现象熟悉事物本质的方法,从而 培育同学观看才能和用科学的方法解

2、决问题的才能；情感、 态度与价值观： 培育沟通与合作的才能和学习物理的爱好,对同学进行安全训练、辨证唯物主义训练和科学人文训练；三、教学器材1老师备用：剪刀（两种）、羊角锤（木板、钉子）、电工钳、订书机、镊子、瓶盖起子、啤酒一瓶（没开启） ；2同学自备：每个同学自备 四、教学重、难点2 3 件属于杠杆的生活用品；从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出抱负的杠杆模型 硬棒；五、教学过程 1杠杆的识别： （板书）（复旧引新）老师：上次课我们明白到了杠杆的有关学问,老师在黑板上画了一杠杆,请大家标出动力 F1和阻力 F2的力臂；名师精编 优秀教案老师确定同学正确的画法,并说明：其实,老师画的这根杠杆

3、就是从图 1（甲）中抽象出来的硬棒,去掉石头、不考虑棒的外形和粗细,得到了抱负的杠杆模型 硬棒,这样我们简化了讨论对象,简洁识别杠杆；老师：大家能从图 2 和图 3 的剪刀中抽象出简洁的杠杆模型吗？同学各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型；老师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？对于我们讨论杠杆是否有实际意义呢？同学：半圆形手柄是为操作便利设计的,对讨论杠杆无实际意义；老师： 对,这是我们讨论杠杆的次要因素；的东西 硬棒,而且仍要找到其主要因素,般方法；我们不仅要透过复杂的机械外形找到杠杆的本质 忽视次要因素, 这是熟悉事物、讨论问题的一同学不仅能画出图名师精编优秀教案4（乙）图 5（乙）2（

4、乙） 图 3（乙） 中的杠杆模型, 而且仍能正确画出图所示的杠杆模型；老师：观看用羊角锤拔钉子的情形,如图6（甲）所示,并画出其杠杆模型 硬棒；同学用自带的羊角锤进行试验,且一边试验, 一边画图, 老师在教室里巡回观看,发觉很多同学得到了图 6（乙）所示的模型；老师：锤头是我们要考虑的主要因素吗？同学：锤头部分也可忽视,它也是次要因素,完全可画成图 6（丙）那样；老师：特别正确 同学：（突然提问） ：我在使用羊角锤时,发觉拔钉子仍有一种方法,如图 7 所示；（其他学生按这位同学提的方法进行试验,并画出了图7（乙）所示的杠杆模型,成效不错）名师精编 优秀教案老师：（兴奋地）这就是创新,敢于提出与

5、教材上不同的想法和做法,这是科学家们珍贵的创新精神,这种精神值得大家学习；2杠杆的分类（板书）老师：大家能通过观看和摸索对以上杠杆进行分类吗？同学 1：我认为杠杆可分两类：一是直杠杆；二是弯杠杆；老师：不错,这位同学观看的特别认真；仍有其它分类方法吗？同学 2：我认为可把杠杆分为两类：一是有固定支点的；一类是支点可移动的；如撬石头的 杠杆的支点可移动；老师：也不错；图1 中的杠杆支点可以依据需要来移动；L 1L 2,二是L 1同学 3：我认为按动力臂和阻力臂大小关系把杠杆可以分为三类：一是L 2,三是 L1L2；同学 4：我按动力和阻力的大小关系把杠杆分为三类：F1F2； F1F2； F1F2

6、；老师：以上几位同学对杠杆的分类都不错,哪种分类对我们的应用有实际意义呢？同学 5：后两种分类更有实际意义；如前面谈到的剪刀,作为理发用的就更留意省距离了,使用时可以便利地剪下更多的头发,究竟剪头发并不很费劲；同学 6：后两种分类实质上是一样的,依据公式 距离；当 L 1L 2 时, F1F2 费劲省距离当,当 L 1L 2 时, F1F2 省力费 L1L 2 时, F1 F2,既不省力,又不省距离；老师：这位同学对杠杆的分类已讲的特别清晰了；当生活中更需要省力时,就使用 L 1 L2名师精编 优秀教案的杠杆,当生活中更需要省距离时,就使用 我们要学会一分为二地看待事物、讨论问题L1L 2 的

7、杠杆；任何事物总是有它的两面性,老师：那既不省力又不省距离的杠杆有什么用呢？同学：精密的测量工具 天平就是这种杠杆；老师：特别正确；同学：（突然提问） ,我觉得图 3 并不肯定是费劲杠杆,我在使用时发觉：剪刀刀口受力的部位往往在刀口的中部或离支点较近的部位；当然也有剪刀刀口尖端受力的情形,这属于费劲杠杆；老师：（惊呀）是这样吗？大家认真地试验,果真如此；全班同学认可；老师：看来,我们讨论问题不能单凭想象,也不能仅看表象,轻易地下结论；仍是实践出真 知 同学：（突然提问）我发觉用瓶盖起子起盖时,除了图8 所示的外,仍有象图9 那样的一种起法；老师：是这样吗？你来给同学们演示一下；这位同学稍不留意

8、,用图 9 那样的方法把啤酒瓶盖起开了,全班同学都乐了；老师：（兴奋吧）我发觉你们正在走科学家的路,特别不错；你们身上庞大的潜能正在被开 发 3见过的杠杆： （板书）老师：今日,大家带来了哪些物品,你们能正确说出它们属哪一类杠杆呢？同学你一言我一语地谈论开了,并把自己带来的身边的物品拿出观看、试验、分析、讨论,教室里五十四位同学二十七个探究小组出现了一派喧闹景象：其中, 有同学带来了剪刀、瓶盖起子、镊子、电工钳、打火机、订书机、筷子、眼镜架、夹子、折叠伞等,有的说课本、课桌盖也是杠杆； 更好玩的是一位同学把父亲的钓鱼杆也带来了,为了安全, 老师用黑板擦换下了鱼钩； 这位同学一边做着钓鱼的出色动

9、作一边解说：假如有了大鱼, 就用不着考虑省力了, 需要再大的力也使得出,关键是省距离,右手略微向下压杆,就把鱼钓出水面并落到岸上,多爽！大家看了这位同学的表演,都捧腹大笑起来 老师： 只要大家关注生活,物理学问的应用无处不有；现在大家带来的物品我已登记在黑板上,没有带来的或不好带的生产、生活工具但你见过的仍有哪些呢？安静的课堂一会儿又沸腾起来了,大家争先恐后地列举了很多例子：炒菜用的锅铲、 跷跷板、名师精编 优秀教案门窗、板车、缝纫机踏板,家用垃圾筒的踏板和后臂、锄头、家用活塞式抽水机的手柄、扁担、杆秤 更好玩的是一位同学举了船桨的例子；老师：你乘过这种有船桨的小船吗？同学：乘过；老师： 太美

10、了, 你乘船的情形肯定很有“ 小桥流水人家”的生活乐趣吧！ 这是勤于观看、喜爱生活的表现； （全班大笑）师生共同探究杠杆的本质,共同挖掘生活的美,共同享受着课堂无尽的欢快；不知不觉就要下课了 六、课堂教学小结和延展今日,我们学会了杠杆的识别和分类,明白了一些科学探究过程中处理问题的一些方法和思想,这些方法和思想对我们今后的学习和工作都是很有好处的；大家下去后, 利用课余时间 完成以下任务！把你看到的或想到或做过的的记录在自己的成长档案内,备老师检查评估；参观一建设工地,工地上有哪些杠杆？认真观看城市环卫车装卸垃圾箱的过程,哪个部分是杠杆？指甲钳上哪部分是杠杆？属哪一类？到商店观看一下案秤的结构,它是什么杠杆？人体