2022年人教版八级思想品德下册教案3

1、八年级思品（下）教案单元备课 一、单元位置 二、教材分析 1、 结构 2、 重难点 三、课时支配 课时备课 一、教案目标 二、重难点分析 三、同学分析 四、教案方法 五、综合设计思路 六、教案反思 第一单元：义务权益伴我行 一、单元位置 本单元“ 权益义务伴我行” 统领八年级下的全册教材,它宏观上介绍了有关权益 义务的基本学问和二者的关系,后面的几个单元的都是以本单元的阐述的基本观点为 指导的,所以,本单元在全册教材中占有重要的位置；二、教材分析：1、 结构：本单元设立“ 探究权益义务展现学习成果” 主题探究活动和国家的主人 广泛的权益、我们应尽的义务两课；每课又分为两个框题,即：“ 人民当家

2、作主的国家” 、“ 我们享有广泛的权益” 、“ 公民的义务” 、“ 忠实履行义务” ；“ 探究权益义务展现学习成果” 主题探究活动设计目的在于通过同学的搜集、整理活动,使同学明白有关权益和义务的学问；通过此次活动,使同学明白 什么是权益,怎样正确行使权益,使同学明确在享有权益的同时,仍必需履行义 务,最终使同学的权益观念得到增强,义务观念得以提升；2、 重点难点：人民是国家主人的位置；公民的权益是怎样得到保证的；公民的基本权益以及公民享有权益的广泛性特点；法定义务和道德义务是本的课的重点；人 民和公民的关系：怎样正确行使法律赐予的合法权益：在现实生活中能够自觉自愿履行道德义务：这是本课的难点；

3、三、课时支配 本单元支配五课时,四个框题为四节新授课,一节单元复习课；第一课：国家的主人,人民的权益 人民当家作主的国家 一、 教案目标 1、 感受和体会我们是国家的主人,增强喜爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民 的骄傲感；2、 正确熟识自己主人翁位置,辨论公民和人民的区分,懂得公民可以享有的宪法和 法律规定的权益；3、 明白我国的国家性质,学问人民和公民的区分,懂得公民权益的含义,明白我国 的权益保证体制；二、 重难点分析1 / 30 人民是国家主人的位置；公民的权益是怎样得到保证的,是本框的教案重点；人民和 公民的关系是本框的难点；三、 同学分析 在同学中有着很多的错误熟识,认为中同学除

4、了学习以外没有多少权益,这一模糊熟识 需要同学在实际生活中不断澄清,由于人民和公民这两个概念是抽象的,而且在当今时代 对于人民这个概念更是难以懂得；四、教案方法 情感勉励法；争论法；讲授法；五、综合设计思路（一）人民是国家的主人 第一要解决的是关于国家的性质问题,可以结合教材中这个事例来解决：大家明白我们的国家吗？明白我们的国徽吗？大家观察哪些地方悬挂国徽的？全部的公 共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观看国徽的图案是怎样 的？你知道整个图案表达了什么吗？国徽是一个国家的象征和标志；不是任何场合都可以 同学结合教材回答,老师小结：悬挂, 国徽的图案表达了我们国家的性质,

5、即：我国是工人阶级领导的,以工农联盟为基 础的人民民主专政的社会主义国家；我们每一个公民都要爱护国徽的尊严；在我国人民国家的主人,同学们想一想你属于人民的范畴吗？人民包括哪些人？哪些人不属于人民的范畴？同学结合教材回答；老师小结：我国人民民主专政的社会主义国家；人民的范畴包括 工人、农夫、学问分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的 爱国者、拥护祖国统一的爱国者；人民当家的位置只有在社会主义制度下才能真正实现；（二）、法律确认、保证权益 1、在这一目题中,第一要解决人民和公民区分的问题；可由日常生活中常常听到的 几个名词入手：你知道公民、人民、国民这些词语吗？能不能将它们

6、区分开来？看漫画,摸索问题（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18 周岁才成为公民？（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权益？（是,比犹如样享有隐私权但不 享有全部权益如选举权、被选举权,不能履行服兵役义务）然后引入公民的概念,并结合相关链接和讲解“ 华侨” “ 美籍华人” “ 中国人” “ 中 国公民” 的含义来加深同学对于公民和人民的区分和联系；2、老师讲解公民与人民的区分：（1）含义不同；公民是指取得某国国籍,并依据该国法律规定享有权益和承担义务的人；人民是指国 家的主人,在不同的历史阶段,人民有着不同的含义；在我国现阶段,人民是指全体社会 主义劳动者、拥护祖国统一的爱国者和拥护

7、社会主义的爱国者；（2）范畴不同；公民的范畴比人民大,公民包括全体社会成员,人民却不包括全体社会成员；被依法 剥夺政治权益的人和其他敌对分子不属于人民,但属于公民；（2）性质不同；公民是法律概念,人民是政治概念；大家都属于人民,我们自己就是国家的主人；在我国作为人民,宪法赐予了人民治理 国家的权力；作为国家的公民,宪法和法律赐予了公民各项权益；阅读 P5 材料,举一些选举人大代表的例子；提问：2 / 30 （1）上述情形说明白什么？（我国人民享有治理国家的权力,其详细途径是人民选举自己 的代表即人大代表,组成各级人代会,代表人民行使治理国家的权力；）通过这一材料的处理引出什么是公民权益和什么是

8、公民的基本权益？3、我国的权益保证体制 结合教材案例分析（1）小寒的哪些权益受到了侵害？（抚养的权益、受训练的权益）（2）小寒作为公民理应享有各项权益,可她的权益为什么未能实现？（没有得到家 庭的保证）老师小结：我们享有的权益,只有通过家庭、学校、社会以及他人来保证才能落到实处；其中,最重要、最有效的是法律保证它包括立法保证和司法保证；我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保证（制定各部法律）和司法保证（公、检、法）为主要内容的权益保证体制,保证公民的权益；提问：法律和保证公民权益的关系是怎样的？（P7 写一写、说一说）最终通过（争论：傅某把 6 名同学带到治安室强行搜身是否侵害了同学的权益

9、？什么 权益？（人身自由权益公民的人身包括肉体和精神,由自己支配和掌握,非经法定程 序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权益；）（3）6 名同学该如何爱护自己的合法权益？（通过法律手段爱护自己的合法权益,得 到司法保证）课堂小结：法律是保证我们权益的法宝,有了法律,我们就有了维权的利剑；从某种 意义上说,社会进步的重要标志在于人权能够得到敬重和保证；教案反思：我们享有广泛的权益 一、教案目标 1、 我们是国家的主人,享有广泛的权益；我们在行使权益时,不能我行我素,要重 视他人的权益,要爱护国家、社会、集体的利益,要遵循法定程序和法律规定；2、 明确公民可以享有的宪法和法律规定的权益；提高正确行使权益

10、的才能；自觉遵 纪守法,学会寻法律爱护；3、 明白我国宪法规定的公民的基本权益有哪些；知道如何正确行使公民权益；二、重难点分析 公民的基本权益以及公民享有权益的广泛性特点及怎样正确行使法律赐予的合法权益都是 教案重点；怎样正确行使法律赐予的合法权益是本框的难点；三、同学分析 同学对于自己享有的权益并不是很清晰,所以学习公民权益的广泛开展性,同学很感兴 趣；在如何行使权益问题上,好多同学认为权益属于自己,想怎么样就怎么样,这种熟识 是错误的,这个问题订正上要下大功夫；四、教案方法情感勉励法；争论法 五、综合设计思路书本田甜的案例导入；从案例中我们可以发觉,一个公民享有的权益是广泛的；同学争论完成

11、书本的填空,回答书本的问题：1、这些权益对她有什么好处？你认为我们仍应当享有哪些权益？由此引到公民权益的广泛性（一）公民权益的广泛性公民的基本权益的内容（宪法规定的3 / 30 9 点）,强调这只是宪法规定公民享有的权益,公民仍享有其他法律规定的其他权益；并引导同学回忆历史,感悟公 民享有权益来之不易,要珍爱公民权益；（二）正确行使权益我们已经知道公民的权益是广泛的,但是要留意,权益多并不意味着可以滥用权益,我们 要正确行使权益,不正确行使,可能就会做出违法甚至犯罪的事情；先让我们来看一个案 例；1、同学阅读书本冯某养狗的案例2、摸索（ 1）在都市生活的冯某由养狗的权益吗？（有）（2）冯某不文

12、明养狗侵害了邻居和其他居民的哪些权益？（休息权、环境权、人身权）（3）你认为文明养狗应留意什么？（冯某养狗不应当损害他人的休息权、环境权、人身 权；进而提升为公民在行使权益时,不得损害他人的权益,对他人权益的侵害,就是对自 身权益的侵害；应当在不损害他人合法权益的前提下,行使自己的权益,满意自己的需 求；）结论一：公民在行使权益时要敬重他人权益；（作简要说明）3、同学阅读教材非典的案例（1）提问：蒋某的所作所为是在正确行使言论自由吗？其危害是什么？结论二：通过争论师生达成共识,公民在行使权益时,不得损害国家的、社会 的、集体的权益；4、同学阅读书本造纸厂厂长的案例（1）摸索：诬陷别人,属于言论

13、自由吗？诬陷别人,于人于己于社会有什么危害？（重点争论）（2）引导同学熟识世界上不存在确定的自由；任何自由都是有限制的,都要受法律的制 约；结论三：要在法律答应的范畴内行使权益；5、同学阅读书本球迷准备游行的案例（1）提问：这些球迷将要实施的行为,受法律的爱护吗？（同学辩论方式绽开争论）（2）帮忙同学熟识行使权益必需实行合法方式,依据法律规定的程序进行；（3）引导学 生全面看问题,即一方面看到这是爱国的情感和表现,对此应充分赐予确定；另一方面要 严格依据法律程序进行,得到批准方可采纳游行方式表示庆贺,得不到批准可以采纳其他 方式表示庆贺；（4）明白相关链接关于集会游行示威法的规定结论四：要以合

14、法方式行使权益；6、学以致用（ 1）同学阅读老吴家和小辛父母的案例（识的情形；2）同学回答书本问题,反馈把握知小结：通过学习,我们知道了公民享有广泛的权益,但是在行使权益的时候要留意四个方 面的问题,这样做公民才算正确行使自己的权益；其次课：我们应尽的义务 公民的义务 一、 教案目标：1、 体会履行法定义务和道德义务的重要意义；增强对国家、对社会、对集体、对他4 / 30 人的责任意识,做负责的公民；2、 正确懂得公民在行使权益的同时,必需履行义务这一道理；提高对履行道德义务 重要意义的熟识；3、 懂得公民在享受权益的同时必需履行义务；明白我国宪法规定的公民的基本义务 的内容；懂得道德义务的含

15、义,法律义务和道德义务的关系；二、重难点分析：教案重点：法定义务和道德义务；教案难点：在现实生活中能够自觉自愿履行道德义务；三、同学分析八年级同学对公民的义务明白不多,对履行义务的意义知之不多,但真正作为公民的 义务观念较淡薄,另外对公民道德义务的履行较易接受,而对法定义务会感觉比较遥远,甚至会有履行义务是大人的事,我年纪仍小,履行义务与我无关的想法；现在同学大部分是独生子女,从家庭、社会中得到的较多,而付出的较少,自觉履行 义务的意识不强,所以让同学第一明白公民有哪些法定义务、哪些道德义务,树立义务观 念特别必要；四、教案方法讲授法；争论法；情感勉励法；四、综合设计思路（一）、我们的法定义务

16、 1、 公民即要享受权益又要履行义务（为什么？）结合教材中小明履行的义务的材料,帮忙同学明白义务来自亲情、道德、法律等方 面,法定义务时必需履行的,要求同学认真阅读教材中的资料,经过摸索将相关内容 填入表格中；选择几名同学介绍自己填写的内容,老师进行点评、小结；设置情形：小珊应当纳税吗？认真阅读图文材料或将其以小品方式表演出来；在摸索、小组争论基础上,在班上交 流你的见解；老师小结：小珊应当纳税；在我国,公民的权益和义务具有一样性,我们每个人即是 享受权益的主体,又是履行义务的主体,公民在享受宪法和法律规定权益的同时,必需履 行宪法和法律规定义务,不但要增强权益观念,而且要增强义务观念；自觉履

17、行义务是我 们的“ 天职” ,也是爱国的重要表现；2、公民的基本义务的内容 提问：你知道我国公民要履行哪些基本义务吗？老师依据 P16 的内容讲解；并要求同学重点记忆；同学争论：除上面这些义务,我们仍应当履行那些义务？有些人只想享受权益,不愿 履行义务,对吗 .为什么 .（老师小结,略）（二）、我们的道德义务 1、 道德义务的含义 活动：案例分析 目的：使同学懂得每个人不仅要履行法律义务,而且应履行道德义务,这是思想境域 更高的义务；帮忙同学熟识凡是自觉承担对他人,对社会的道德义务的行为都会受到人们 的颂扬；5 / 30 要求：阅读教材中 16 和 17 页的两就案例,摸索：（1）小龚和单先生

18、的行为表达了什么美德？（2）为什么人们对小龚和单先生的行为都赐予高度颂扬？（3）他们的行为是必需的吗？（4）你认可他们的做法吗？老师小结：广义的义务除了包括法定义务外,仍包括道德义务；所谓道德义务是指社 会成员依据社会道德规范,自觉自愿的承担对他人、对社会的道德责任；广大社会成员自 觉履行道德义务,即有利于形成温罄、和谐的人际关系,又有利于促进整个社会的文明进 步；因此,我们每个人不仅要履行法律义务,而且应履行道德义务,自觉学习小龚和单先 生高尚品德、弘扬中民族传统美德；2、道德义务与法定义务的关系 老师依据“ 相关连接” 的内容讲解；（略）3、公民的基本道德规范 道德义务的范畴是特别广泛的,

19、自觉履行道德义务,是我们每个社会成员责无旁贷 的；爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献是道德义务的基本内容,也是 我国公民必需遵守的基本公共道德规范；课堂小结：通过本节课的学习,我们进一步明确公民的义务有哪些,我国宪法规定的 公民基本义务的内容,道德义务的含义,法律义务和道德义务的关系；我们要提高对履行 道德义务重要熟识,自觉履行道德义务与法定义务,大力弘扬中民族传统美德,提高践行 法定义务和道德义务的才能；五、教案反思忠实履行义务 一、教案目标 1、知道公民忠实履行义务的三个要求,明白法律勉励、要求和禁止做的事情；2、培育同学以法律为准绳对公民行为的是非判定才能,提高践行义务的才

20、能,在现实生活 中能忠实履行义务；3、明确忠实履行应尽义务的要求,提升同学的义务观念,增强对国家、社会、集体及他人 的责任意识,做负责任的公民；二、教案重难点分析 教案重点：忠实履行义务的三个要求；教案难点：如何真正提升同学的义务观念,并落实到行动中 去 三、同学分析 对公民忠实履行义务的三个层次的要求即法律勉励做的、要求做的、禁止做的,同学熟识 上可能较为模糊,法制观念和义务观念不强,缺乏自觉履行义务的责任感；明确公民忠实 履行义务的三个要求,知道法律勉励做的,公民应积极去做,法律要求做的公民必需去 做,法律禁止做的,公民坚决不做,对中同学树立法制观念,自觉履行义务,做一个守 法、具有高尚道

21、德的合格公民意义重大 四、教案方法 课前调查法；情感勉励法；小品表演法；设疑争论法 五、综合设计思路由马克思的名言导入新课,马克思说过：“ 没有无义务的权益,也没有无权益的义务；”权益和义务具有一样性；我们享有权益的同时,要忠实的履行义务；一、法律勉励做的,6 / 30 我们积极去做（一）某中学师生救济灾民的行为,表达了宪法提倡的什么公德？1、出示东南亚地震和海啸发生后,我校师生纷纷捐款的图片资料（引用身边的实例,更有说服力,学生感兴趣；）2、师生救济灾民的行为,表达了宪法提倡的什么公德？（人道主义）（二）相关链接“ 五爱”（三）法律和道德的关系相互协作、相互促进、相互补充；（举例说明两者的关

22、系：人们的道德水平高了,不但自己会自觉守法,而且敢于同违法现象做斗争；法律所禁止 的,都是社会主义道德所声讨的；法律所勉励的,都是社会主义道德所提倡的；法律不行 能规范社会生活的全部方面,需要道德来补充；道德涉及社会生活的一切方面,深化人们 的心灵,以特定的方式在更广的范畴内约束人们的思想和行为；）（四）实践活动：我国 法律提倡和勉励公民实施的行为仍有哪些？结论 1、对法律所提倡的,我们要积极去做,这是忠实履行义务的重要表现；二、法律要 求做的,我们必需去做（一）地理环保小组同学践行法律的案例 1、阅读材料（见教材）2、环绕设问绽开争论 3、老师点拨法律要求做的,应当像地理环保小组同学那样积极

23、去做,自觉去做,不要 无可奈何将就去做；假如不做,就要承担由此而产生的法律后果；如法律要求公民要依法 纳税；（二）观看图文材料,依据材料争论我们对于法律要求做的,我们必需做,我们可以怎样 来做？（三）实践活动：我国法律要求公民必需做出的行为仍有哪些？结论 2、对于法律要求做的,我们必需依据法律的要求去做,而不能不做；三、法律禁止 做的,我们坚决不做（一）贾某和姜某受到法律制裁的案例 1、阅读材料 2、环绕设问绽开争论（重点放在其次个问题上）3、老师小结第一,引导同学充分熟识实施了法律禁止做的行为的危害；其次,帮忙学 生明的确施了法律禁止做的行为的后果,即会受到法律的惩戒；4、阅读相关链接,让同

24、学明白实施法律所禁止的行为,就是触犯法律,会受到法律制裁；7 / 30 5、实践活动：我国法律禁止公民实施的行为仍有哪些？结论 3、对于法律所禁止做的,我们坚决不做,做了就是触犯法律；总之,我们只有做到正确地行使权益,忠实地履行义务,才能是一个具有高度法制观 念和高尚道德的合格公民；小结：通过今日的学习,大家知道怎样来忠实的履行公民的义 务了吗？（三个结论）六、教案反思 其次单元：我们的人身权益 一、单元位置 明白公民自身的合法权益和应承担的义务,既是八年级同学学习交往的连续,也是增 强法律意识、提高道德水平的需要,更有利于公民意识的进一步提升；在综合阐述公民的 基本权益义务基础上,渐次绽开公

25、民所享有的人身权、文化、经济权等内容；本单元依据 课程标准的理念,从同学逐步扩展的生活和学习认知的特点来支配相关的教案内容,突出“ 权益” 二字,着重介绍公民与生俱来的人身权益,即人格权,不仅让同学知道人格权包 含的详细内涵及特别性,明白生命健康权、自由权、人格尊严权、名誉权、肖像权、姓名 权、隐私权等与人身亲密相关的基本权益,更让同学明白人格权是爱护我们自身生存与尊 严的重要权益,是我们享受生命、独立、自由和尊严的爱护神,也是我们享受其他公民权 利的前提和基础；二、教材分析 1、结构：第三课对应的课标要求为“ 我与他人的关系” 中的“ 权益与义务” 部分：“ 知道法律爱护公民的生命和健康不受

26、侵害,明白法律对未成年人生命和健康的特别保 护,学会运用法律爱护自己和他人的生命和健康,不得侵害和危害别人的健康、生命和权 利” ；第四课对应的课标要求为“ 我与他人的关系” 中的“ 权益与义务” 部分：“ 明白法律 爱护公民的人格尊严不受侵害,能够自觉敬重他人,运用法律爱护自己的人格尊严；”第五课对应的课标要求为“ 我与他人的关系” 中的“ 权益与义务” 和“ 交往的品德”部分：“ 知道法律爱护公民个人隐私,任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私,能够自觉地敬重别人的隐私；” “ 关怀和敬重他人,体会己所不欲,勿施于人的道理,学会换位摸索,能够与人为善；”2、重难点分析：生命健康权是首要的

27、人格权,受法律爱护；正确、积极地行使生命 健康权；人人享有尊严权,法律爱护我们的名誉权；法律爱护公民的肖像权和姓名权 侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任；提高同学敬重和爱护隐私权的意识；8 / 30 懂得如何敬重和爱护隐私权是本单元的重点；人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命 健康的特别爱护：关爱他人的生命与健康：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行爱护 他人名誉权的义务：公民在依法爱护自身权益的同时要履行爱护他人肖像和姓名的义务等 是本单元的难点；三、课时支配 本单元共支配七课时,六个框题六节新授课,一节单元复习课；第三课：生命健康权与我们同在 第一框题：生命与健康的权益 一、教案

28、目标：1、通过教案,让同学感受生命和健康对于每个人的重要意义,体会人格权益在社会交往 中的重要作用,自觉敬重生命与健康的权益,增强爱护人格权的法律意识,遵纪守法,加 强社会责任感；2、通过教案,使同学懂得用法律爱护自己生命和健康的权益,增强法律意识,提高学法用 法的才能；并提高同学搜集信息、处理信息的才能及分析问题、解决问题的才能；3、通过教案,帮忙同学熟识人格权的内涵和特性；引导同学明白公民的生命健康权是首要 的人格权,不容侵害,受法律爱护；明白法律对未成年人生命和健康的特别爱护；二、教案重难点生命健康权是首要的人格权,受法律爱护是本框的重点；人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特别

29、爱护是本框的难点；三、同学分析现实生活中,侵害未成年人生命健康的行为时有发生,很多同学缺乏安全、健康意识,加上法制观念不强,对生命健康权也明白得不全面,以致自己的生命健康常常受到侵害或损害,未成年人有必要对自己的生命健康权进行明白；所以教案中,应突诞生命健康权的重要性,并强调未成年人的生命健康权受法律的特别爱护；四、教案方法讲授法、阅读法、体验教案法、案例分析法五、综合思路设计（一）、生命健康权是首要的人格权 1、 生命健康权、人格权 活动：情形分析 目的：通过对三个情形分析,使同学从感性上熟识生命健康权；要求：看图例案例回答疑题：（1）请同学观看三副图：以上行为,侵害了公民的什么权益？（2）

30、补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际,3 月 8 下午 6 点半左右,发生瓦斯爆炸事 山西却发生煤矿爆炸事故,吕梁交城县煤矿在 故；至 9 日下午 3 时为止,已确认有 16 人死亡, 11 人仍旧下落不明,伤者 6 人已送医院 抢救；事发当时井下有 83 人工作, 54 人胜利脱险；中国有三分之一的煤炭产于山西,山 2022 年各类煤矿发生死亡事故 175 起、死亡 497 西也因矿难频发而出名,官方数字显示,人；9 / 30 老师小结：人格权就是做人的权益,它是公民的基本权益；它包括生命健康权、名誉 权、荣誉权、姓名权、肖像权、隐私权、自由权等；人格权是与生

31、俱来,由每个人单独享 有,不得转让、抛弃、继承,也不受他人的非法限制,不与我们的人身相分别；而生命健 康权是人格权的重要组成部分,在公民的人权中居于首要位置；同学看 P25“ 相关链接” 的健康和其他利益的比较,体会生命健康权的位置看法；提问：人格权对我们公民来说有什么的重要意义？同学可依据教材 P24 的内容回答；2、人身自由权（板书）活动：侵害人身自由权的情形分析 目的：使同学初步明白人身自由权明白公民的人身自由不受侵害；要求：（ 1）同学认真阅读材料,分析争论：以下行为侵害了公民的什么权益？（2）老师依据 P26 页的内容讲解人身自由的作用、详细内容；老师小结：公民的人身自由权益,是指公

32、民的人身由自己支配和掌握,非经法定程序 不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权益；它是我们参与各种活动,充共享受其它权益的基本 保证；法律爱护公民的人身自由权不受侵害；我们要学会运用法律爱护自己和他人的人身 自由权,也不得侵害和危害别人的人身自由权益；（二）、法律捍卫我们的生命健康权 活动：使用童工的案例分析 目的：通过对案例的分析,使同学明确我国法律对未成年人的生命健康实行特别保 护；要求：（ 1）阅读 P26 页案例回答：法律禁止使用童工,对于爱护未成年人健康成长有 什么意义？（2）老师可以出示有关未成年人的生命健康受法律的特别爱护的详细法律条文,引导 同学查找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康

33、的违法行为,并共同争论作为未成年人 受害者应如何依法维权；（3）老师可依据 P27 “ 相关链接” 的内容,讲解禁止使用童工的法律规定以及雇佣 童工的危害；1991 年国务院颁布了禁止使用童工规定,这些法律法规构成了我国未成年人爱护 的法律法规体系；未成年人爱护法第 145 条规定：父母或者其他监护人应当履行对未成年人的监护 职责和抚养义务,不得虐待、抛弃未成年人；不得鄙视女性或者有残疾的未成年人；禁止 溺婴、弃婴；提问：你知道我们国家有哪些法律对公民的生命健康权加以爱护的吗？老师归纳：我国的宪法、刑法、民法、婚姻法、未成年人爱护 法、禁止使用童工规定,都规定对未成年人实行特别爱护,这些法律法

34、规构成了我 国未成年人爱护的法律法规体系；课堂小结：通过这节课的学习,我们初步明白人格权的内容,知道生命健康权是首要 的人格权；生命权和健康权是人们生存和进展的基本权益；知道法律爱护公民的生命和健 康不受侵害,明白法律对未成年人生命和健康的特别爱护；当公民的生命健康权受到非法 侵害时,受害人有权恳求国家爱护；非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁；我们要珍爱自己的生命,爱护健康既是我们的权益,也是我们对自己、对社会的义务；五、教案反思 其次框同样的权益同样的关爱一、教案目标10 / 30 1、通过教案,让同学懂得敬重、珍爱生命健康权,不仅是行使权益,也是对自己的关 爱和责任,树立正确的生

35、命意识和人生观；引导同学自觉敬重他人生命与健康权益,关爱 他人,助人为乐,增强法律意识和公民意识,提高社会责任感和道德感；2、通过学习,使同学懂得积极正确地行使自己的生命健康权,学会用法律武器与侵害 生命健康权的行为作斗争,增强法律意识,提高学法用法的才能；让同学明白在关爱他人 生命、助人救人的同时懂得自我爱护,提高分析问题、解决问题才能和理智处事的才能；3、通过教案,帮忙同学熟识正确行使生命健康权的表现,引导同学知道享有生命健康 权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务,明白“ 己所不欲,勿施于人” 的道理,懂 得关爱他人、乐于助人的同时留意自我爱护；二、对教案重点难点的熟识 教案重点： 正

36、确、积极地行使生命健康权；教案难点： 关爱他人的生命与健康；三、同学分析 现实生活中,中同学自杀、自残大事时有发生,很多同学缺乏健康意识,任意挥霍自 己的身体资本,他们只熟识到关注自身的生命安全和健康是个人的权益,却没意识到这也 是一种社会责任,所以加强生命健康训练有利于提高同学对自己、对社会的责任意识；由于暴力文化泛滥,青少年同学奇怪心强,做事简洁冲动,加之部分同学法制观念淡薄,使 得他们与他人发生冲突后,常会用暴力手段解决问题,不仅损害他人生命健康,也易损害 自己,所以加强关爱他人生命和健康的训练,有助于防止和削减青少年违法犯罪行为的产 生；四、教案方法 ：讲授法、阅读法、体验教案法、案例

37、分析法五、综合设计思路 1歌曲导入 活动内容：课间听、唱健康歌,并做做运动,放松放松心情；设计意图：随着音乐做运用,调动同学心情的同时也活跃了课堂气氛,激发起学习的 兴奋点,不仅让同学品味了生命健康的欢乐,而且也让他们初步感受到锤炼身体也是一种 行使生命健康权益的方式；老师行为：课前播放健康歌MTV,勉励同学一起唱；如空间条件答应的话,可以带领同学适当地跟着音乐做运动；导课：生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权益,不11 / 30 管年龄大小、身份如何都公平地享有这项一般而又神圣的权益；2结合教材图片争论分析：我们在仍可以实行哪些方式行使生命健康权？得出结论：三种方式行使生命健康权：（1）体

38、育锤炼：（ 2）患病就医；（3）正值防卫和恳求法律爱护；并结合相关链接,介绍什么是正值防卫,正值 防卫应当留意的事项；3争论分析：生命健康权是公民的权益,可以随便抛弃吗？老师引导：组织争论,进一步引导同学懂得人的生命具有社会性,懂得关注自己的生 命和健康,不仅是项权益,而且仍是对自己、对社会的一份责任；4列举同学日常生活中不珍爱生命健康权的表现,结合教材中活动二,加强同学的认 识,提高珍爱自己生命健康的自觉性；“ 行使权益,我有我一套” ；让同学说说自己在生活中是怎样行使生命健康权的；设计意图：通过活动二的争论和沟通,结合同学的生活感受和体验,意在引导同学增 强法律意识,积极行使自身权益,将维

39、权落实在生活的点点滴滴之中；老师组织争论,适时地加以引导和点拨,对一些好的行为和方法也应准时给以夸奖,并可向其他同学举荐；小结：留意爱护并积极争取自己生命的安全与健康,使自己免受他 人侵害,应落实在我们生活的点点滴滴中,这不仅是每个公民的权益,也是我们对自己的 关爱和责任；5、分析教材 P30 的案例分析 ；引导同学对小哲进行争论分析,让同学明白每个人在享有生命健康权的同时,负有不 得侵害他人生命健康权的义务；小结：我们在享有生命健康权的同时,负有不得侵害他人 生命健康权的道德义务和法定义务,否就将会受到法律的制裁；正所谓“ 己所不欲,勿施 于人；”在这个案例的争论与分析中,老师仍可以有意识地

40、针对同学中存在的某些暴力倾向展 开争论,引导同学远离暴力,理智处事,懂得关爱他人的生命与健康；6案例评析：学会关爱与自护 活动内容一：生活中,我们不仅不得侵害他人的生命与健康,仍应敬重、关爱他人的 生命健康权,你看到过、听到过这样的例子吗？你亲身体验过被人关爱吗？当时是何种感 受？设计意图：勉励同学查找身边的事例,通过有关“ 关爱” 的沟通,特别谈自身被人关 爱的幸福体验和感受,使同学从情感上懂得“ 得到” 与“ 付出” ,从而落实到生活中,主 12 / 30 动关爱他人的生命与健康,乐于助人,培育良好心理品质的形成；活动内容二：出示案例（结合教材P32 案例）,引导同学对三种不同表现进行评析

41、；并设问：假如你面对有人落水,你会怎么办？设计意图：选取未成年人面对生活中的突发大事的不同表现作为案例评析,进一步激 发同学的理性思维,培育同学理智分析、解决问题的才能,在两难情境中学会正确选择,让同学懂得在助人救人时要学会自我爱护,这是对自己和他人负责；老师行为：在前面学会关爱他人生命与健康、助人为乐的基础上,出现案例,引发学 生摸索,帮忙同学懂得面对突发大事或危急境况时,学会理智应对,既要助人,又要自 护,珍爱生命；小结：我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我爱护,学会理智地 救人；小结：其实,我们不仅要关爱我们自己,我们仍应关爱我们身边的其他生灵,它们也 享有自然界赐予的生命健康的权

42、益；让我们做一个既遵纪守法,又懂得关爱,乐于助人的 好公民；六、教案反思 1我们强调对自身生命健康权的敬重和疼惜事实是对自己和社会负责,认为自残、自伤者 与社会道义相悖,不值得怜悯；但从道德情感上我们又训练同学应当关爱他人,敬重并保 护弱势群体,那么当同学在现实生活中真的遇到街头流浪、肢残乞讨的人,到底该指责鄙 视他,仍是怜悯关爱他,抑或是无视无睹、置之不理？假如说要详细问题详细分析,那么 现实可不行能容许同学做到“ 详细问题详细分析” ？ 2 我们既要引导同学重视、珍爱自己的生命健康,又强调关爱他人、助人为乐,所以将“ 见义勇为” 改为“ 见义智为” ,但事实这个“ 智为” 怎么界定、怎么把

43、握？在危急中他 为爱护自己“ 见义不为” 或他“ 见义有为” 却并未得到良好结果,怎么评判呢？第四课：爱护我们的人格尊严 人人享有人格尊严权 一、教案目标 1、 明白人格尊严权及详细内容,知道法律爱护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明 确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强同学敬重、爱护自己人格的意识,引导 同学敬重疼惜他人的人格权；2、使同学关注自身、关注他人,拿起法律武器爱护自身和他人的人格权益；3、使同学增强爱护人格权的法律意识；提高运用法律武器爱护公民人格权的意识；13 / 30 二、重难点分析重点：人人享有尊严权,法律爱护我们的名誉权 难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行爱护他

44、人名誉权的义务；三、同学分析 在道德、法制建设日益完善的今日,我们也不难看到我们的同学,作为未成年人他们的 一些权益并未得到真正的爱护和落实,如在学习过程中有意无意,善意恶意的会受到来自同 学、老师的鄙视,甚至体罚和变相体罚；所以同学有些困惑,所以要加强对同学的正面引 导；四、教案方法 通过争论和案例分析法,让同学明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必需承担的 道德、法律责任；五、综合设计思路 第一：从“ 乞丐有尊严吗” 说起 1、（大事背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客 鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自 尊,他说：宁可饿死、冻死也不

45、需要这种施舍；）依据这件事,很多网友发表了评论,请你以“ 乞丐有尊严吗” 加入网评；摘录或准时捕获同学评论的思想火花；如：我心翱翔：我为乞丐要尊严喝彩 冰糖葫芦：生命诚珍贵,尊严价更高；总结：你可以不去施舍,但你决不由于施舍了别人钱物就有权益去羞辱别人的尊严；哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严,但 是你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵害他仅剩下的一点人格尊严；（目的在于： 1、引出“ 人人享有人格尊严权” ,它不分位置高低、贵富贫贱、年龄大小；2、明确人格尊严权的含义、位置及详细内容；2、出现相关的法律条文 宪法第 38 条和未成年人爱护法第

46、15 条 其次：从评比活动谈个人名誉3、学会敬重自己,敬重他人；）1、说说自己评比最中意老师和星级同学的依据 2、依据统计结果公布大家选出的最中意老师和星级同学名单,并说说你对他们的详细 评判；（目的在于：通过评比活动让同学明白,名誉就是社会对一个人品德、才能和信誉的 评判,评出的老师和同学就是我们对他们品德、才能等方面的认可）3、我们在评判一个人的品德时,往往会用哪些词语来描述？（完成以下表格,并摸索 问题；）品德表现评判所用的词名誉优良（ 诚 实 、 善 良 、 正 直（好的名誉）等）14 / 30 不良（ 奸 诈 、 邪 恶 、 卑 鄙（坏的名誉）等）问题一：名誉对一个人会有什么影响？（

47、可联系小故事：在日本打工的同学和卖瓜的小男 孩：得出好的名誉能获得敬重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行；）问题二：品德优良者肯定会受到相应的评判吗 .第三：带着问题二分析案例 1、见书本：受冤枉的大江（组织同学利用材料针对问题二绽开争论）老师引导同学分别从理论和现实的角度加以说明：从理论上讲：品德端正是获得客观评判的前提 从现实中讲：品德端正不肯定会受到相应的客观评判（要求同学分析得出缘由：在现实生 活中任意践踏他人名誉的行为依旧存在着；然后在争论中达成共识：在爱护自身名誉的同 时要爱护他人的名誉；）2、出现相关的法律条文 民法通就第 101 条：通过熟识法律条文要求同学明确：什么是公民的名誉

48、权？法律是如何 规定公民的这项权益的？第四：案例分析君子动口不动手也违法吗？小张和小林是同班同学,有一天小林自修课吵,被小张登记后受到老师的批判；于是 小林怀恨在心,想寻机报复；碍于面子他既不敢和小张正面吵,又怕打架受处分,最终想 了一个操作简洁的万全之策：在网上臭骂小张；小林骂的解气,越骂越过瘾,可其次天小 张伤心了,面对同学们的指指点点,他是有口难辩,心灵受到很大的损害,最终请病假在 家休息；小张仍中意的说：“ 我君子动口不动手,骂死了也不犯法；”争论： 1、小林的做法和说法对吗？为什么？2、假如你是法官,对这件事该如何判决？3、你的身边仍有哪些类似的现象？把有关内容填入下表侵害名誉权的行

49、详细表现造成的危害应承担的后果为方式 1羞辱 谩骂他人 2 3 通过案例分析和表格填写使同学明确法律爱护公民的名誉权,侵害他人的名誉权要受到 道德甚至法律的制裁；肖像和姓名中的权益 一、教案目标 1、通过教案,引导反思自己在与同学交往中侵害他人姓名权和肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害；培育同学敬重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念,增强依法维权意识；2、通过教案,提高辨论是非的才能,能够正确区分哪些行为是侵害公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段爱护自己和他人姓名与肖像权的才能,能够运用法律武器追究侵15 / 30 犯者的法律责任；3、通过教案,帮忙同学熟识肖像和姓名是一

50、个详细的人的两大外在标志；懂得姓名的作 用,姓名权的含义和内容,侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用,肖像 的内容,侵害肖像权的表现形式与后果；二、教案重难点 重点：法律爱护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责 任；难点：公民在依法爱护自身权益的同时要履行爱护他人肖像和姓名的义务 三、同学分析 1、由于姓名授之于父母长辈,往往只被认为个人区分于他人的文字符号,很多同学对法 律赐予公民姓名的详细权益并不是很明白,所以对这项权益的使用和支配很少,以致有时 被侵害了也未必意识到；2、个别同学为防止挨家长骂或不重视家长在其成长和训练中的监 护作用,常常在家长不知情

51、的情形下,显现冒名顶替,擅自代家长签字的现象；3、未成年 人维权意识不强,现实生活中以赢利为目的侵害未成年人肖像权的行为时有发生；四、教案方法 案例分析法 五、综合设计思路 1嬉戏导入展现课题活动内容：展现两组信息第一组：供应了一位名人的雕塑和一位名人的照片；其次组：供应了“ 姚明” “ 赵本山” 等几个姓名； （见附录）设问：看到了这些雕塑、照片、姓名,同学们脑海中立刻出现出哪些相关的信息？以嬉戏的方式导入新课教案,抓住同学的心理特点,激发同学的学习爱好,符合同学 的认知规律；通过第一组信息,由雕塑和照片联想人物,使同学懂得了肖像是肖像人的人 格标志之一；通过其次组信息,由姓名联想人物,使同

52、学懂得了姓名也是每个人人格的基 本标志；进而引导同学感受一个详细的人有两大外在标志：肖像（以容貌将人区分开 来）；姓名（用文字符号将人区分开来）,从而进入本课的课题；2创设情形一：巧引妙导活动内容：出现材料一对农村夫妇,生了个胖儿子,夫妇俩高兴之余,却为儿子取姓名发了愁,思来想去,淳朴的夫妇最终给儿子取名“ 寿生” ,祝他一生平安,长命百16 / 30 岁； 提出问题：你的姓名是什么？它有什么寓意吗？你除了使用过这个姓名之外,有没有使用过其他名字？什么是姓名？通过与自身实际亲密相关联的几个问题的探究,使同学懂得姓名和个人人格的关系；老师出现材料,提出问题,引导同学依据自身经受和实际情形回答,体

53、会姓名的含义 及作用；3、创设情形二：激思辩疑活动内容：出现材料寿生慢慢的长大,转瞬来到了省城读中学,为了能培育他成材,父母亲倾注了全部的心血；寿生也很懂事,在校特别关怀集体,热心助人,成果优异,在一次省奥数竞赛中仍获得了一等奖；可最近他却不想去上学,并且向父亲提出改名换姓；由于他父亲姓秦,所以同学嘲笑他,叫“ 禽兽生” ,但是遭到父亲的拒绝,说他忘恩负义；提出问题：你认为寿生可以更换自己的姓名吗？他爸爸有权阻挡吗？说说理由；目 前,社会上显现了一些不平常的姓名（附录二：我的姓名我做主）,这样的姓名合法吗？合适吗？假如你是户籍主管人,你会让他们上户口吗？此教案环节目的是引导同学明白什么是公民的

54、姓名权（公民依法享有打算、使用、变更姓名,并且排除他人侵害的权益）；知道法律对年满18 周岁的公民和未成年人、精神病患者的详细规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权；同时学会用辨证的全面的观点看 待取姓名的现象；老师出现材料,提出问题,引导争论,帮忙同学明白姓名权；补充相关的法律学问,知道法律对年满 18 周岁的公民和未成年人、精神病患者的详细规定；明确任何人不得干涉 他人行使姓名权；4创设情形三：合作探究活动内容：出现材料在寿生的剧烈要求下,最终改名为秦哲凯；16 岁那年,他以优异的成果考入了中国科技高校少年班物理专业；大四时,他申请美国明尼苏达高校连续深造；可他的同学马雷得知秦已被该高校录

55、用后,抢先从信箱里窃取了秦的邀请信,同时以秦哲凯为名拒绝接受邀请,并举荐了他自己；提出问题,小组探究：马雷的行为是否构成侵权？为什么（法律依据）？在你的身边仍有哪些侵害姓名权的行为？假如你是 秦哲凯,你将实行什么方式爱护自己的权益？17 / 30 通过明白案情和摸索,要求同学明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名；懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任,从而提高同学的维权意识；老师出示材料,组织争论,引导学习相关法律法规,明白侵害姓名权的表现和应承担 法律责任,从而增强同学的法律意识；5创设情形四：才艺展现活动内容：出现材料高校毕业时,全班高兴地留下难忘的毕业照；可是,两个月后,秦哲凯

56、却在一张报纸上看到了自己的照片,手里仍拿着一盒养分品,俨然像该保健品的形象代言人；秦哲凯立刻打电话到该公司进行交涉；提出问题：你拍过照片吗？你仍通过哪些方式制作过你的音容笑貌？（展现同学自己制作的肖像,包括自画像、雕塑、剪 纸、照相、摄像等）该公司这种做法对吗？为什么（法律依据）假如将你的照片制成 公益广告用来宣扬期望工程,这种行为是否侵害公民的肖像？肖像的制作有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等；这一活动的目的是让同学有更多的 参与,让同学去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标 志；通过案例争论,使同学真正熟识到公司这样做的危害；懂得我国法律爱护公民肖像权 的相关规定

57、；老师出现材料,组织同学展现自己的才艺和肖像,并引导争论,懂得我国法律爱护公 民肖像权的相关规定,即“ 未经本人同意,不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意 毁损、弄脏、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击；”教案建议：展现同学自己制作的肖像,这既是同学才艺的表现,也是帮忙同学更好地 懂得音容笑貌的多样性和丰富性正是人的肖像的特定标志,但老师要加以组织和引导,适 可而止,不行花过多时间；6创设情形五：关注生活活动内容：出现材料做贼心虚的,保健品公司接到秦哲凯的电话,说公司一时疏忽没跟他商议,并答应支付给他肯定的广告费；秦哲凯认为自己家庭贫困,以后仍要出国留学,为了不给父母添麻烦,他就答

58、应了,但他要求自己的照片只能在该报纸上使用；提出问题：秦哲凯行使了什么权益？详细包括哪些方面？在行使这项权益时需要跟父母商 量吗？搜寻我们身边（生活中）侵害肖像权的行为；18 / 30 通过摸索让同学明确,法律爱护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特别规定；通过搜寻活动,让同学 熟识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任,从而引起足够的重 视；老师出现材料,组织争论,学习权益；引导搜寻身边侵害肖像权的行为,帮忙同学认 识侵害肖像权的行为表现及其后果,引起同学对自身肖像权的关注；7案例探析活学活用“ 我来当法官”案例一：

59、2022 年 3 月,陈某的母亲、父亲相继亡故；陈某将父母的生前照片送到王文明经营的影雕服务部制作坟碑；谁知,王文明为了拉生意,未经原告同意,即将原告父母的遗照制作了两块坟碑广告牌,分别摆放在自己的服务部门口及殡仪馆门口；陈某发觉后,即搬走了这两块广告牌；双方发生争执,并经协商不成后,原告将王文明告上法庭,要求被告赔礼赔礼、赔偿有关缺失；案例二 ：如此玩笑能开吗？宋明怎么也没想到,一个玩笑惹上了一场官司,落得与好友对簿公堂反目成仇,心中后悔不已；今年 9 月,宋明突发奇想,到邮电局以申洋妻子江玉的名义,向远在云南的申洋拍了一封加急电报,电文内容为：“家有急事,速归；”申洋接到电报后信以为真,心

60、急如焚地赶回家里,谁知却是一场虚惊；申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院,提出了要宋明赔礼赔礼并赔偿经济缺失和精神缺失的诉讼恳求；“ 我来当法官” 的活动,寓教于生活中,让训练回来生活,凸现教案与同学生活、社 会生活相联系；通过活动,联系现实,分析案件,处理案件,提高了自己对所学学问的运 用才能,提升了同学综合处理问题的才能,使同学终身收益；老师出现案例,组织争论,对正确、积极的想法准时给以勉励,对某些不准确或偏激 的回答,老师就要适时地加以订正、引导；8自我反思与评判 活动内容：通过这节课的学习,你认为最大的收成是什么？仍有没有疑问？反思是熟识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调剂的重要形式；