2022年人教版八级上册第课短文两篇免费教案

1、27 短文两篇（答谢中书书 教案目标 学问目标记承天寺夜游）1积存一些文言实词、虚词；弄懂句子的含义；2明白两篇短文的作者及写作背景；3明白两篇短文的思想内容；4背诵并默写两篇短文；才能目标 1重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高同学的自学才能；2懂得文章的意境和作者的思想感情,感知写景类文章中作者的思想感情；3品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心,提高初步观赏文学作品的才能；情感、态度、价值观目标 1学习答谢中书书,感受作品中大自然的纯洁美好,培育喜爱祖国河山的感情；2学习记承天寺夜游,感受作者喜爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面 对逆境达观处世的淡定心态；教案重点 1反复诵

2、读,感受作品美丽的意境,体会作品中显露的思想感情；2学习文中写景状物的方法；教案难点 1领悟作者的思想感情；2学习文中写景状物的方法；教案方法 1诵读教案法；陶弘景答谢中书书描画了美丽的山川景色,语言精致,描写生 动；苏轼的记承天寺夜游描画了一幅庭院月夜小景,语言朴实自然,富有诗情画意；老师应指导同学朗读,读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调,在诵读中认真品尝 文章的语言,深化作品意境,获得美的享受；教案中宜以朗读和背诵带动其他教案环节；2比较法；两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同；在教案中可引导同学注 意比较两篇文章,观赏两篇写景短文的画面,品尝不同的语言风格,体会不同的思想感

3、情；课时支配 3 课时 教案过程第一课时教案步骤一、导语设计1 / 7 学习了三峡,我们无不为它的雄奇险拔,清幽秀色所沉醉,其实,我们宏大的祖 国哪儿不是奇妙如画呢？不信,现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书 书,读过之后,你肯定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流淌的诗 板 书课题作者；二、作者及写作背景、文体简介 陶弘景（ 452536）,字通明,南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人；他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“ 国家每有吉凶征讨大事,无不前以询问,月中常有数信,时人谓为山中宰相” ；谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称

4、之为谢中书；陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之 美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作；南北朝时,因政局动荡,冲突尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上 的解脱；因而他们在书信中经常描山绘水,说明自己所好,并作为对友人的劝慰,如吴均 的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类；这类作品虽没有 表现积极进步的政治观点,但却以其精湛的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义；书,即书信,古人的书信又叫“ 尺牍” 或曰“ 信札” ,是一种应用性文体,多记事陈 情；三、指导同学朗读课文,整体感知文意 1老师指导同学朗读课文,要求读准字音,读通文句,

5、读出节奏、韵律、情调；（1）听配乐朗诵,同学听读,把握字音、节奏；（2）同学大声朗读,品尝四字句的节奏；（3）选一同学读课文,其余同学点评；（4）同学齐读课文；2同学自由读课文,对比注释,借助工具书,懂得文句,整体感知文意；（1）五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓；五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色；交辉,交相辉映；（2）四时：四季；（3）歇：消散；（ 4）夕日：夕阳；（5）颓：坠 8）奇：落；（ 6）沉鳞：潜游在水中的鱼；鳞,指代鱼；（7）与：参加,这里指观赏；（指奇山异水；（1）同学读课文,口头翻译课文,画出疑难句；（2）同桌之间争论沟通,解决疑难问题；老师巡察指导；老师指导同学积存词语,懂

6、得文句；（3）理清背诵思路,指导同学背诵；明确：全文可分三部分；“ 山川之美,古来共谈” 总领全文；中间的写景部分,先仰 视“ 高峰入云” ,再俯瞰“ 清流见底” ,再平视“ 两岸石壁” “ 青林翠竹” ,最终分“ 晓” 与“ 夕” 两层来写；最终以感叹总括前文；四、作业：2 / 7 1、把握词语及句子的译文；2、背诵默写全文；其次课时一、检查作业：1、 背诵默写；2、词语说明、句子翻译；二、要求同学依据课文内容,想像文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境 选两位同学用自己的语言描述脑海中显现的画面,其余同学补充、评判；明确：作品第一为我们出现了山水相映之美；“ 高峰入云,清流见底”

7、 ,雄伟的山峰 耸入云端,明净的溪流清亮见底；山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力；山 水相伴相映,情味盎然；其次是颜色协作之美；“ 两岸石壁,五色交辉；青林翠竹,四时俱备” ,两岸的石壁 颜色斑斓,交相辉映；青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存；山青水绿当然清幽雅静,但 色调单一却使人感到冷寂；石壁壁立千仞,五色争辉；又有青林翠竹,间杂其中,就如五 彩锦锻上缀以碧玉 第三是晨昏变化之美；“ 晓雾将歇,猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃” 写的是早晨的 薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面；这是一幅多么热闹轻盈的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景；

8、三种美交替显现,构成一幅漂亮迷人的山水画轴；三、深化研读课文,引导同学体会作者的思想感情 1提问：文章表达了作者什么样的思想感情？点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子；文章开头写道“ 山川 之美,古来共谈” ,这个“ 美” 字,显露出作者沉醉山水的愉悦之情；“ 实欲界之仙 都” ,表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之态；“ 自康乐以来,未复有能与其奇者” ,自 从谢灵运以来,没有人能够观赏它的妙处,而作者却能够从中发觉无尽的乐趣,字里行 间,与谢公比肩之意溢于言表；总言之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知 音共赏美景的满意之感；2作者以感叹收束全文,这句话表达了作者怎样

9、的情怀？明确：“ 事实欲界之仙都” 言简而意丰；自谢灵运以来,没有人能够观赏它的妙处,而作者却能从中发觉无尽的乐趣,并深感骄傲,期与谢灵运比肩之意溢于言表；3. 同学齐背课文,认真品尝作者的思想感情；四、课下作业：搜集整理描写山水的诗词；3 / 7 五、预习记承天寺夜游导入：月亮总会引起人们的无限遐想,古往今来,有很多文人墨客借月抒怀,你能举 一些咏月的诗句吗？（如：李白有“ 举头望明月,低头思家乡” 、“ 举杯邀明月,对影成 三人” 、“ 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西” ）,这些诗句表达了思乡、伤己、念友之 情；今日我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中独树一帜,让我们一起观赏；（板书 文题）

10、六、作者、写作背景简介 苏轼（ 1036 1101）,字子瞻,号东坡居士,宋朝眉山人；少时即博通经史,长于写 文章；宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士；神宗时,由于反对王安石创行的新法,而招致政 敌的弹劾,借口讽刺新法的诗句,横加“ 讪谤朝政” 的罪名,这就是历史上闻名的“ 乌台 诗案” ；出狱后,被贬为黄州团练副史；元祐中旧派执政,苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官,不久因与旧派政见有分歧,再次外调杭州；经圣元年（1094）；新派再 起,苏轼又一再被贬,最终贬为琼州（今海南省）别驾；苏轼是北宋闻名的文学家、书画 家；工诗擅词,散文汪洋恣肆,有“ 雄视百代” 的称誉；记承天寺夜游写于他被贬,

11、谪居湖北黄州之时；七、朗读课文,对比注释,借助工具书,整体感知文意 1、老师范读课文,同学听读,留意把握字音、节奏；读准字音：相与（y ） 藻（zo） 荇（ x n ）读出节奏：念/ 无与为乐者 遂/ 至承天寺 / 寻张怀民 庭下 / 如积水空明 水中 / 藻荇交横 盖/ 竹柏影也 但/ 少闲人 / 如吾两人者耳 老师须提示同学要依据句子意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,领字后面需 有一个小的停顿；2、同学自由朗读；3、同学领读；4、齐读；八、课下背诵默写记承天寺夜游；4 / 7 第三课时一同学对比注释,口头翻译课文；（1）同学独自翻译课文,划出疑难句；（2）同桌之间争论沟通,老师巡察指

12、导；老师提示一些重要词语,帮忙同学懂得文句；a. 念无与为乐者,遂至 承天寺寻张怀民；（念,想；遂,于是,便；至,到；想到没 有人与我同乐,于是到承天寺去找张怀民；）b. 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖 竹柏影也；（盖,原先；月光照在院中,如水一般清明清澈,水中有水草纵横交叉,原先是竹子、柏树的影子；（3）找一同学复述课文,其余同学补充评判；（4）背诵课文；（因课前布置了该项任务,预留23 分钟,然后检查背诵；）二、品尝写景的妙处；同学摸索、争论；1提问：找出文中描写月色的句子；明确：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也；2提问：全句无一“ 月” 字,而又无一字不在写“ 月” ,请分

13、析这样写的妙处；同学想像画面,摸索；明确：先写月色,“ 积水空明” ,一泓积水清亮透亮,可以推测见月色之明；继写水 中之物,“ 藻、荇交横” ,纵横交叉,摇荡生姿,可以推测见月色之清；最终点出“ 盖竹 柏影也” 可以推测见月色之浓；夜游因月而起,到处扣月；写月又不浓墨重彩,而是轻点 几笔,境域全出；写月,不明写,而从竹柏影入手；作者无疑是咏月的丹青妙手,这一幅 月夜小景的确精妙绝伦；三、难句解疑,体会文中作者的思想感情；同学进行研讨；揣摩以下句子,分析句中显露了作者什么样的思想感情；1月色入户,欣然起行；2念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民；3怀民亦未寝,相与步于中庭；4何夜无月？何处无竹柏？但

14、少闲人如吾两人者耳 明确： 1见“ 月色如户” ,就“ 欣然起行” ,欢欣之情,溢于言表；2含有知音稀有的憾意和淡微低沉的喟叹,“ 寻张怀民” ,张怀民才是他赏月的相知 好友；3相知好友相携同步漫游赏月,显露出非常恬适的心绪；5 / 7 4考虑作者当时的境况；“ 闲” 相对于“ 忙” 来说的,由于贬官谪居,自然不像在京 城时公务缠身；一个“ 闲” 字包含着作者几多感叹,有贬谪的悲凉,失意的落寞、自我排 遣的达观,仍有闲适赏月的欣喜；同学齐读四句话,体会作者复杂的思想感情；四、课堂小结 苏轼遭受“ 文字狱” ,被贬为黄州团练副使,近乎流放,心情抑郁,但是他没有灰心 丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷,抚平心灵的创伤,表现了坦荡、旷 达、笑对人生的生活信条；学习本文,在感受庭院月夜小景的同时,更感受到了他那淡定 应对苦难的人格 五、比较阅读,观赏两篇写景短文的意境 1同学齐背两篇短文；2提问：这两篇短文意味隽永,富有诗情画意,你更喜爱其中的哪一篇？并说明理 由；同学小组沟通,然后挑选较好的发言人全班沟通,引导同学深化体会文章所展现的自 然美和作者的人情美；六、布置作业：1、作者为什么要夜游承天寺？2、你是如何懂得作者夜游的感叹：“ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者 耳；”（ 1、一是由于作者被贬,心情郁闷、孤独,想