2022年人教版初三物理全册教案表格式

1、九年级物理教案 第 1 页,共 114 页第十一章 多彩的物质世界 课题 学问 宇宙和微观世界 课 型 新 授 教 1,知道宇宙是由物质组成的,物质是由分子和原子组成的 2,初步明白固态,液态,气态的微观模型,初步明白原子的结构 技能 3,初步明白纳米学科技术及纳米材料的应用和进展前景 学 过程 在明白物质的微观结构的过程中,体会科学家探究物质微观结构过程中接受的 目 方法 物理模型方法 标 情感 通过明白人类探究太阳及宇宙的历程,探究微观世界的历程,熟识人类的探究 态度 将不断深化,培养同学科学的世界观 教学重点 熟识客观世界的组成,熟识固态,液态和气态的微观模型和原子结构 教学难点 建立固

2、态,液态和气态的微观模型,熟识物质的微观结构 教学用具 多媒体 教学内容及老师活动 同学活动 设 计 意 图 情境引入 回忆天文望远镜和显 宇宙浩渺无边, 我们可以借助天文望远镜去探究其无 微镜的工作原理； 边的隐秘；微观世界很小,我们可以借助显微镜和电子 显微镜去争辩它； 观 看 视 屏 , 观 察 图 激发同学探究, 熟识世 界的欲望, 使同学在头 看视屏摸索宇宙究竟是什么样的, 用自己的语言来描 述你心中的宇宙； （见老师教学用书视屏资源 1“奇妙的 脑中形成清晰的熟识； 物质世界”） 11.1-1 , 培养同学的想象力 合作探究 摸索并回答疑题； 1,宇宙是由物质组成的 谈谈人类探究宇

3、宙的 观看分析图的才能 引导同学说出宇宙是无边无际的,宇宙,银河系,太阳 进程： 系和地球之间的关系,地球表面有哪些物质；人类探究 （ 1）中国古关于宇宙 宇宙的进程； 结构的学说； 总结 ：人类观看到的宇宙有数十亿个星系,银河系只是 其中之一,银河系特殊巨大,一束光需要十万年才能穿 越,太阳不过是银河系中几千亿颗恒星中的一个,太阳 四周有八大行星,地球在它的第三轨道上绕太阳转动； （ 2）哥白尼与日心说； （ 3）从世界上第一颗 人造地球卫星发射成 功, 到人类第一次乘飞 地球及其他一切天体都是由物质组成的,物质处于不停 船进入太空； 熟识人类探究世界的 地运动和进展中； （ 4）美国的“阿

4、波罗” 人类对宇宙的明白只局限于能够观看到的区域,我 登月方案； 历程, 树立科学的物质 国“神舟”号飞船的六次成功飞行；多名宇航员顺当 （ 5）我国“神舟”系 世界观； 进入太空绕地球航行并完成多项太空试验；随着科学 的不断进步,人类对太空宇宙的探究越来越深化,宇 列飞船的多次成功飞 行； 多名宇航员顺当进 宙的隐秘将逐步被揭示； 入太空绕地球航行； 设 计 意 图 教学内容及老师活动 同学活动 第 2 页,共 114 页2,物质是由分子组成的； 引言：宇宙是物质组成的,那么物质又是由什么组成的 呢； 提出问题： 观看： 摸索,分 培养同学善于从生活 （ 1）组成物质的微粒究竟小到什么程度？

5、 析 中的现象去摸索, 分析 摸索,争辩 问题 （ 2）这个微粒能否连续再分？ 举例：将一支粉笔始终 1/2 的分下去,颗粒越来越小, 有没有一个限度呢？ 糖块放入一杯水中,一会儿不见了,为什么？水变 培养同学把抽象的事 了吗？ 物“具体化” 总结： 任何物质都是由极其微小的微粒组成的,它保持 了物质原先的性质,这个微粒叫分子；分子很小,直径 同学明白 体会物质世界的奇妙, 只有百亿分之几米,用肉眼不能看到；分子又是由原子 并 阅 读 图 ： , 组成的,原子又是由原子核和核外电子组成,原子核是 树立科学的物质世界 由质子和中子组成,质子和中子仍有更精细化的结构 观 - 夸克；原子的结构与太阳

6、系特殊的相像；3,固态,液态,气态的微观结构模型 引言：既然物质都是由分子组成的,为什么又存在固, 液,气三种状态呢？你能对它们做出说明吗？物质处于 不同状态时物理性质相同吗？（放映老师教学用书视屏 阅读课本第 6 页 1,2, 感受物理从生活中来 资源 2“物质的微观世界” ） 3, 4 总结：（ 1）固态物质中,分子排列特殊紧密,分子间有 自然段, 设计表格归纳 强大的作用力,分子虽来回振动,但位置相对稳固,就 三态的特点； 到生活中去 像同学在自己的座位上身子可以来回晃动一样；固体具 有确定的体积和形状； （ 2）液态物质中, 分子没有固定的位置, 运动比较自由, 分子间的作用力比固体小

7、；就像同学在自己的教室中交 换座位,但又没离开教室一样；因此,液体没有确定的 依据视屏资料及课本 固态,液态,气态的微 形状,具有流淌性； 和图 11.1-6 懂得, 记忆 观模型, 明白它们宏观 （ 3）气态物质中, 分子间距很大, 并以高速向四周八方 不同状态下分子的运 上的区分是由于微观 运动,分子间的作用力很小,易被压缩；好比同学在操 场动情形 结构的不同造成的； 上玩,他处于完全自由的状态,四处奔跑,因此,气 体具有很强的流淌性； 依据上面学习的学问谈谈水在不同状态下的特殊处； 知道水的三态变化的 明白水的三种状态 特殊之处 4,纳米技术： 阅读课本 P7 科学世界 培养同学阅读才能

8、, 培 课堂小结 养同学科学素养 用自己的语言描述宇宙和微观世界 第 3 页,共 114 页1,动手动脑学物理 银河系很大,因此用光年的长度单位表示最便利光年是长度单位,指光在一年内通过的距离光 8 速 c=3 10 m s 18 15 光年 =310 m s 365 24 3600 s=9 6410 m 2,练习巩固： （ 1）宇宙是由 组成的,地球及其他一切天体都是由 组成的,并处于不停地 中； （ 2）物质由 组成, 又由原子组成； （ 3）原子结构与 特殊相像,原子是由位于中心的 和 组成的,原 子 核 又 是 由 和 组 成 的 ； 质 子 和 中 子 仍 有 更 小 的 精 细 结

9、 构 课 叫 ； （ 4）固体能保持确定的形状和 ,是由于分子的距离 ,分子间的作用力 堂 ； （ 5）“接受纳米技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样” “离太阳最近的恒星距我们约 光年”, 练 这里的“纳米”和“光年”都是 单位； （ 6）以下关于分子的说法中正确选项） 习 （ A ,分子是保持物质原先性质的最小粒子 B,分子确定由多个原子组成 C,组成物质的分子数特殊多 D,人们当前熟识到分子是最小的粒子 （ 7）以下物体的尺度由小到大排列的是（ A ,夸克,原子核,质子,原子 C,夸克,质子,原子核,原子 ） B,质子,原子核,原子,夸克 D,原子,原子核,质子,夸克 （ 8）以下现象能说

10、明分子在不停地运动着的是（ ） A ,阳光下,看到室内灰尘飞扬 B ,舞台“白雾”流淌 C,河水流淌 D ,将一滴红墨水滴入一杯热水中,不一会儿整杯水都变红了 3,课后作业另附： 一,宇宙是由物质组成的 二,物质是由分子组成的 - 分子是保持物质原有性质的最小粒子 三,固态,液态,气态的微观模型 板 固体 宏观状态 分子的间距 微观状态 分子间的作用力 书 设 液体 计 气体 四,原子结构 原子是由位于原子中心的原子核和核外电子组成的,原子核又是由质 子和中子组成的 五,纳米及纳米技术 教 学 反 思 课 题 11.2 质 量 课 型 新 授 第 4 页,共 114 页1,初步熟识质量的概念,

11、知道质量的单位并会进行换算 2,知道质量是物体的一种性质,而且物体的质量不随物体的形状,状态 教 学问与技能 和位置的转变而转变 3,明白常见的测量质量的工具,通过实际操作,会使用托盘天平测量固 学 体和液体的质量 目 标 过程与方法 在天平的使用过程中,进一步体会使用测量工具的基本方法 情感态度 激发同学对天平的使用操作的爱好, 在使用操作天平的过程中, 培养同学 与价值观 良好的习惯和科学素养 教学重点 托盘天平的使用方法 教学难点 质量的含义,托盘天平的使用方法 教学用具 托盘天平（ 200g 的 20 个）,托盘天平（ 500g 一个）,酒精灯,烧杯, 多媒体等 教学内容及老师活动 同

12、学活动 设 计 意 图 引言：上节课我们争辩了宇宙和微观世界, 使同学明白学问间的 这节课我们来争辩我们身边的物体 老师出示一块 联系 冰,一颗铁钉,一把教学用木制 米尺,一块木板,一把铁锤,一桶水等物体,出 示次序随机,让同学观看； 同学观看, 沟通, 争辩, 分类 上述物体可以分为三类： （ 1）铁钉和铁锤为一类,它 提出问题： 能否将这些物体进行分类？你分类 们都是铁制成的； 创设学习情境,导出 的理由是什么？ 老师：铁钉和铁锤,木板和米（ 2）木板和米尺为一类,它 尺,冰块和桶里的 水,我们都把它们称为物体；们都是木材加工成的； 质量的初步概念,使 构成这些物体的铁, 木材,水,我们都

13、把它们称（ 3）冰块和水为一类,它们 同学正确区分物体与 都是水,只是状态不同而已； 物质,表达同学自主 为物质；从上面的例 子我们可以看出物体是由物同学摸索问题 学习,激发同学学习 质构成的； 结论：一切物体都是物质组成的； 爱好 问题（ 1）一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物 质构成的,两者有什么不同？ （ 2）一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材 这种物质构成的,两者有什么不同？ 老师：在物 理上为了描述物体所含物质的多少引 入质量概 念； 一,质量的概念 同学观看试验 使同学明白争辩物理 1,物理学中把物体所含物质的多少叫做质量；质 规律的方法 量通常用字母 m 表 示； 2,质量是

14、物体的基本属性 演示： 1 把冰块放在烧杯中用酒精灯加热,使其 熔化成水； （ 2）用铁锤把铁钉敲弯； 教学内容及老师活动 同学活动 设 计 意 图 问题： 1 烧杯中冰熔化成水,所含的水的质量有 同学争辩, 沟通：冰熔化成水, 通过同学摸索, 争辩, 没有变？ 只是冰的状态变化了； 铁钉敲 交 流 并 分 析 归 纳 结 第 5 页,共 114 页2 铁钉敲弯了,铁钉的质量有没有变？ 弯了,只是铁钉的形状转变 论,使同学从中得出 （ 3）假如将这一只铁钉由教室里带到月亮上, 了；铁钉由教室里带到月亮 物理规律,培养同学 或带到更远的太空,它的质量会不会发生变化？ 上,或带到更远的太空, 只是

15、 从生活中归纳出科学 结论：质量是物体的基本属性,物体的质量不会 铁钉的位置变化了, 在这几种 规律的才能 随物体的状态,形状,位置的变化而变化； 的变化现象中, 物质没有从物 3,质量的单位 体中转移出, 也没有发生由一 质量的单位是千克, 符号是： kg；常用 的质 种物质转变为另一种物质的 量单位仍有克 g ,毫克 mg ,吨 t ；它们的换 现象, 因此, 只要物体中含有 结合同学已有学问强 算关系是： 物质的多少不变, 它的质量就 3-3 -6 1kg=10 g 1mg=10 g=10 kg 1t=10 3 kg 不变； 二,质量的测量 同学摸索问题并回答 化质量的单位 你想知道杨利

16、伟所穿的太空服的质量吗？ 你有方法测出来吗？在日常生活中我们经常用 什么来测量物体的质量呢？ （介绍各种测量质量 观看桌上托盘天平的构造, 思 的工具） 1,天平的测量原理：见课本第 9 页第四自然段； 考各部分的作用 （老师出示托盘天平） 2,熟识托盘天平的构造及各部分的作用； 归纳天平的使用方法 平稳螺母：用来调剂天平横梁平稳； 指针和分度盘：判定天平是否平稳,可以依据 指针在分度盘上左右摇摆幅度是否相等来判定, 同学学习天平使用方法后, 测 观看天平的构造,培 而不必等到指针完全停止摇摆,只要摇摆幅度相 量身边物体, 明白身边物体的 同即可；标尺,游码,砝码：指示所称物体质 质量 养同学

17、的观看才能 量； 每架天平都 有自己的“称量” ,也就是它所 能称的最大质量；称量值就等于这台天平配套砝 码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质 量；标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确 学习物理测量工具的 使用方法,培养同学 程度；用天平测量一物体的质量； 的动手操作才能 投影 天平的调剂和使用 36 字 底座水平,游码拨零,横梁调平,左物右码, 加码从大,切勿手拿,大否小定,游码补平,求 和为秤 摸索：假如物体和砝码放反了,仍能称出物体的 质量吗？不法商贩是如何行骗的？谈谈你自己的 看法； 理论联系实际,从生 活中来到生活中去 知道使用各种仪器都 应当熟识其留意事项 3,记住天平使用

18、留意事项 摸索争辩问题 课堂小结 本节课我们学习了质量的定义,单 懂得,记忆使用天平的留意事 位,特点,知道了天平的使用方法,构造,以及 项 特殊的测量质量的方法； 第 6 页,共 114 页1, 动手动脑学物理：总结台秤和天平的区分和联系 2, 练习巩固： 课 （ 1）给以下物体填上合适的单位 : 处； 平稳； 选 一个中同学的质量约为 45 一只鸡的质量约为 2022 一头大象的质量约为 6一枚硬币的质量约为 10 （ 2）以下关于质量的说法中正确选项（ ） 堂 A,宇航员在太空中的质量比在地球上时小 B,一块冰化成水后质量变小了 练 C,一块铁块烧红后质量 变大了 D,一个铁球制成铁饼后

19、质量不变 习 ： （ 3）你能娴熟地使用天平吗？请把以下过程补充完整, 把天平放在 ,游码拨到标尺 端的 调剂横梁右端的 ,使指针指在分度盘的 ,就 （称量时,被测物体放到 盘,用 取砝码,砝码放在 盘,应按 择适当砝码； 读数时,被测物体质量等于 ； 不能直接放在天平的托盘中；不能超过天平 留意事项： 和 的 ；不能用手接触 ； ） （ 4）关于天平的使用,以下说法正确选项（ A ,把已调好的天平移到另一处使用,不需要重新调剂 B,判定天平横梁是否平稳时,确定要等到指针完全静止下来 C,从砝码盒中提取砝码时,必需使用镊子夹取 D,天平横梁平稳后,托盘可以互换 3, 课后练习：另附 板 概念：

20、物体所含物质的量（ m） 书 质量（ mass） 单位及单位换算： kg, g,mg, t 1t=10 3kg 1kg=10 3g 1mg=10 -3 g=10-6 kg 设 构造 测量（天平） 调剂 （略） 使用 计 教 学 反 思 第 7 页,共 114 页课 题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学用具 密 度 课 型 新 授 1, 通过探究熟识同种物质的质量与体积成正比, 比值确定； 不同种物质的质量 学问 技能 与体积的比值不同； 2, 知道密度的定义,公式和单位,懂得密度的物理意义,会查密度表； 3, 能联系实际运用密度公式进行有关运算, 并用来鉴别物质, 会运算不能直接 测量

21、的物体的质量或不能直接测量的物体的体积； 过程 在探究同种物质的质量与体积的关系,引入密度概念的过程中,体会利用比值 方法 不变反映的数量关系来定义物理量的方法； 在生活中有应用密度学问的意情感 识,通过明白密度学问在生活,生产中的应用, 态度 感受物理学问在解决实际问题中的价值 探究物质质量与体积的关系,密度概念的懂得,密度的应用； 懂得密度是物质的特性 天平,金属块 教 学 过 程 设 计 教学内容及老师活动 同学活动 设 计 意 图 情境引入 一,出示：两个不透亮,相同的瓶子内分别装满了水和 同学摸索, 沟通, 谈谈自己 从身边的事例出 浓盐水,且瓶子是密封的,你有什么方法辨论出那 的方

22、法 发,拉近同学与 瓶是水,那瓶是浓盐水吗？ （用测量的方法加以说明, 学问的距离 合作探究 得出正确的结论） 二,探究同种物质质量与体积的关系 从上例可知 体积相同的不同物质的质量是不同的, 那么 物体的质量和体积之间是什么关系呢？ 同种物质的 质量和体积之间会有什么关系呢？让同学 带着疑问提出自己的猜想并说出根 据,其他同学分析猜想的合 猜想,进行试验探究,解决问题； 理性； 同学试验,老师巡回指导,主要是天平的使用方法； 质量 /g 体积 /cm3同学进行分组试验, 分别测 中意同学的求知 铝块 1出同体积不同物质的（铝, 欲,指导同学实 铁块 铁,铜块）的质量, 再测量验,培养同学的

23、铜块 同物质不同体积的 铝 1,铝 动手操作才能； 2,铝 3 的质量, 培养同学分析数 铝块 2设计表格并记录数据 铝块 3分组争辩试验数据并得出结论； 依据试验数据与老师共同 据才能 （ 1）同种物质的质量与体积成正比, 质量与体积的比值 提高同学与所学 相同； （ 2）不同种物质的体积相同质量不同, 质量与体积的比 学问的整合才能 懂得密度概念 值不同； 引入密度的概念； 体三,引入密度的概念 1,单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度； 会密度与电阻这两个 教学内容及问题情境 同学活动 设计意图 2,公式： m/V 表示密m 表示质量, V 物理量的相同点 让同学知道由大 度, 示体

24、积单位： 表 体会 1g/c m 33 与 1kg/m 单位复合而成的 3 3, 单位： kg/m 读作千克每立方米, 3 g/c m 读作克每 的大小关系； 单位不愿定比由 立方厘米, 同学摸索问题 小单位复合而成 它们之间的关系： 3 3 1g/c m 1000kg/m 的单位大 问题： 铁钉与铁锤, 一杯水与一滴水的密度有什么关 系？ 强调 ：密度是物质的一种特性, 它只与物质的种类 （忽 略状态及温度的影响）有关,无论该物质的质量大小体 积多少,它的密度始终保持不变； 4, 引导同学阅读第 15 页密度表,归纳出规律性的 同学阅读密度表并归纳规 3从以上的归纳可 学问； 律性的学问；得

25、出以下结 （ 1）密度是表示物质特性的物理量之一, 每一种物质都 论： 知,密度表中能 有确定大小的密度,不同的物质的密度一般不同；其中 1,通常情形下,固体的密 度反映出相关的知 铝和大理石,冰和蜡,煤油和酒精的密度值相等；对于 最大, 液体其次 （水银除 识点；通过这样 这些物质,假如只知道密度的值,不能马上判定是哪种 外）,气体最小； 归纳可以大大地 2,液体中水银的密度最大, 加深对密度的概 物质； （ 2）氢的密度最小, 仅是水的密度的十万分之九, 是空 它比常见的金属铜和铁的 念和物质密度的 气密度的百分之一；节日的彩色气球都充以氢气,使其 密度仍大； 懂得,提高应用 能在空气的浮

26、力作用下升空； 3,海水的密度大于水的密 和运算才能； （ 3）假如物质的密度用 3 g/c m 做单位,要比用 3 kg/m , 度,纯水的密度为 10 3 kg/m ,通常可认为一般水 做单位小 1000 倍；所以在实际换算对假如固体和液体的 3 3密度值用 g/c m 做单位,就要去掉 10 ,只保留前面的数 3字；气体的密度用用 g/c m 做单位时,就要在前面乘 3上 10-3 ；例如空气的密度为 1.29 kg/m ,用 g/c m 3做单位 -3 3时就应写成 10 g/c m ； 的密度也是这么大； 冰的密 度为 10 kg/m ；（同种 物 质的状态不同其密度不 同） 深化摸

27、索 摸索, 提出问题, 其他同学 让同学自己发觉 四,密度学问的应用； 问 题 并 解 决 问 题； 结合课本第 16 页引导同学摸索提出问题： 1, 如何求出碑心石的质量？ 说出解决问题的方法； 2, 给一卷细铜线,怎样做能便利地知道它的长度？ 3,人体的密度与水的密度差不多, 一个正常成年人的质 同学谈自己本节课学到了 加深同学对学问 量为 kg,其体积约为 m3； 的印象； 归纳小结 什么； 我们知道了密度的定义,物理意义,单位及换算,知道 了密度学问在实际中的应用,会依据密度公式求解密度 问题,会依据密度表归纳密度特点； 第 9 页,共 114 页1,动手动脑学物理 2,完成以下练习：

28、 （ 1）,一杯水,喝掉一半,剩下的一半杯水的密度是否发生变化？为什么？ 课 （ 2）,一实心金属球的质量为 5.4kg,体积为 2dm3 ,就金属球的密度为 kg/ m3；堂 （ 3）,质量相等,体积相同的铜球,铁球,铝球各一个（ 铜. 铁 . 铝）,就确定为空心的球 是 ,不能确定是实心仍是空心的球是 ,空心部分体积最大的是 ； 练 4,将注射器的出气口封住,使注射器内的气体不能跑出,现将活塞向里压,就这时被封气体 的质量 ,体积 ,气体的密度 （选填：变大,变小,不变） ； 习 5 ,已知冰的密度为 10 3kg/m 3, 一块体积为 80cm 3 的冰全部熔化成水后,水的质量是 g,水

29、的体积是 cm 3； （ 6）,以下说法中正确选项（ ） A,质量大的物体,其体积确定大； B,体积大的物体,其材料的密度确定小； C,不同种材料 制成的体积不同的物体,质量大的密度也确定大； D,同种材料制成的不同实心物体,体积越 大,质量确定越大； mm/g 10 A B 30 CV/cm 7,如以下图为盐水,水和汽油三种物质的 与体积 V 的关系图像,由图可知： 30 20 A , A 为盐水, B 为水, C 为汽油 20 B ,A 为汽油, B 为水, C为盐水 10 C,A 为水, B 为盐水, C为汽油 O D, A 为盐水, B 为汽油, C 为水 3,课后练习另附： 333

30、物理意义：表示物质的一种特性 概念：单位体积物质的质量 密度 公式： m/V 板 书 3 3单位： 1g/c m 1000kg/m 设 计 教 学 反 思 课 题 测量物质的密度 课 型 新 授 第 10 页,共 114 页教 学问 1, 熟识量筒,会用量筒测液体体积和测小块不规章固体的体积 2,进一步熟识天平的调剂和使用,能较娴熟地用天平,量筒测算出固体和液 技能 体的密度 在探究测量固体和液体密度的过程中,学会利用物理公式间接测定学 过程 物理量的 科学方法,体会占据空间等量替代的方法； 目 1, 培养同学严谨的科学态度,实事求是的科学作风； 方法 标 情感 2,通过明白密度学问与社会生活

31、的联系,促进科学技术与社会紧密结合,使 科学技术应用于社会,服务社会； 态度 教学重点 教学难点 教学用具 学习用天平和量筒测固体和液体的密度 从试验原理,仪器使用,试验步骤支配,记录数据到依据数据得出结果对同学进行全面实 验才能的训练； 天平 200g 20 个,量筒 100ml 20 个,水,盐水,石块等 教 学 过 程 设 计 教学内容及老师活动 同学活动 设 计 意 图 情境引入： 同学依据上节课所学密度 回 顾 密 度 的 概 1,老师出示一块长方体铁块,要测量这个铁块的密度, 概念 m/V 得出如测 需要测量哪些量？怎样测量？ 就 先测 m 和 V 再算出； 念,围绕问题进 2,出

32、示任意形状的小石块和装在杯中的盐水, 能否用测 （ 1）方法如下：用天平测 行摸索,争辩, 长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？ 质量, 用刻度尺测长度, 进 表达物理从生活 中来；使同学知 而算出体积,密度可得； （ 2）不能,体积的测量不 道本节学问的原 合作探究： 可以, 如何测量体积呢？引 理 入量筒； 进一步熟识测量 一,量筒的使用： （一）观看量筒回答课本第 18 页想想做做中的问题； 同学观看本组量筒回答问 题：（ 1） ml（ 2）最大量程 结合电流表的使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方 法； 100ml,最小分度值为 1 ml 工 具 的 使 用 方 （二）使用方

33、法： （ 3）正确读数：量筒中液 法,培养同学观 察才能,总结能 面呈凹形时, 读数时要以凹 力,从实际操作 形的底部为准, 且视线要与 （ 1）,如何测固体（石块）体积的方法（同学回答） 中总结量筒的使 凹液面底部相平, 与刻度线 （老师引导同学一块总结使用量筒测固体的方法） 探垂直； 用方法； 究怎样用量筒测量不规章形状物体的体积方法：先在 量筒中装入适量的水 以待测体积的物体放入量筒后能 明白这种测量方法的原理： 培养同学的转化 完全浸没,且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大 利用等量占据空间替代的 刻度值为准 ,读出此时量筒中水的体积 V1；将不规章形 思想 方法进行测量； 状物体浸

34、没在量筒中,读出此时量筒中水面所对应的刻 度值 V2；V2与 V1的差值就是被测不规章形状物体的体积； 教学内容及问题情境 同学活动 设计意图 第 11 页,共 114 页（ 2）尝试测量一个塑料块的体积； 归纳总结使用量筒测量不 引导同学学会使 同物体体积的方法, ； 用量筒测量固体 （ 3）探究怎样用量筒测量一些形状不规章且无法浸入量 筒之内的固体的体积；可接受“溢杯法”测量其体积； 的体积； 所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内,同时将 溢出的水接到量筒中,读取的数值便是该物体的体积； 但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量,可用较大容 器盛接溢出的水,再分如干次用量筒测量所接到的水,

35、 多次读取数据,最终相加得到石块的体积； （ 4）探究怎样用量筒测量密度小于水的不规章物体的体 同学懂得使用量筒测密度 图形可以使同学 小于水的不规章物体的体 有 一 直 观 的 感 积； 压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中；蜡块 积； 画图法表示自己觉,便于同学理 投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就 的方法 解； 是烹块的体积； 沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面,用细线吊 着蜡块和钩码放入量筒,钩码先浸没在水中,登记此时 量筒中水面所对应的刻度值 V1,然后钩码和蜡块一起浸 入水中,登记此时量筒中水面所对应的刻度值 V2, V2 与 V1 的差值就是蜡块的体积； 分组

36、试验： 分组争辩塑料块, 盐水质量 同学自主设计测 测量形状不规章的塑料块和盐水的密度 和体积的测量方法, 选择实 量小石块,盐水 1,同学分组设计试验方案, 设计试验数据记录表格； 重 密 度 的 实 验 方 验器材, 将本组设计的测量 点引导同学设计试验记录表格； 方法的原理图按操作步骤 案；进行试验与 2,各小组间沟通所设计的试验方案； 依据沟通结果对自 的次序, 重点是盐水质量的 收集数据； 己设计的试验方案进行适当调整； 测量方法,写（画）在练习 3,各小组汇报试验数据,然后进行争辩； 评估沟通,提出 本上；最终结论进行争辩； 引导同学进一步体会到： 密度是属于物质本身的一种 特性,

37、 其大小与物质的质量, 体积无关 ,它与物质种类 同桌沟通, 相互补充, 总结 有关,同一种物质密度相同； 出合理的试验步骤； 4,总结试验过程,试验方法试验中留意的事项； 新问题,老师注 重营造宽松和谐 的课堂气氛,在 这种完全自由的 课堂小结 ：本节课我们学习了密度的测量,知道了 同学回忆本节内容, 加深印 环境中,同学的 思维更活跃,视 1, 测量密度的原理 野更开阔； 象 2, 量筒的使用方法 3, 测量固体的密度的方法 使同学把学问纳 4, 测量液体的密度的方法 入学问系统 1, 动手动脑学物理 （ 2） 1,以下是某同学测定煤油的密度的一些试验步骤： （ 1）用天平测了空矿泉水瓶的

38、质量 m（ 2）在矿泉水瓶里装满水,用天平测了它们的总质量 m1 （ 3）用矿泉水一装满煤油,用天平测出它们的总质量 m2 第 12 页,共 114 页（ 4）用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积 V （ 5）运算煤油的密度,这些步骤中可省去的是（ ） 课 A ,（ 1） B ,（ 2）或（ 4） C,（ 3） D,都不能省去 2,试验室中有以下四种量筒, 分别标有最大测量值和分度值, 要一次较精确地量出 100g 堂 密度为 103kg/ m 3 的酒精,就应选的量筒是（ ） A , 500ml,10 ml B, 250 ml,5 ml C,100 ml,2 ml D, 50 ml,2 ml

39、练 3,学习质量和密度的后,小轲同学想用天平,量筒和水完成以下试验课题： （ 1）测量 牛奶的密度（ 2）鉴别看上去像是纯金的戒指（ 3）测定一捆铜导线的长度（ 4）鉴别铜球 习 是空心的仍是实心的（ 5 ）用天平称出一堆大头针数目,你认为能够完成的试验是 （ ） A ,（1）（ 2） B ,（ 1）（ 2）（ 4） C,（ 1）（ 2）（ 4）（ 5） D,（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）（ 5） 板 4,下面是小明在测铁块密度时的主要步骤,请你写下正确的操作步骤序号 A, 将 m,V 代入公式中,算出铁块密度 B, 铁块用细线拴好轻轻放入水中,测出水和铁块的总体积 V2 C, 在量筒中倒入

40、一部分水,测出水的体积 V1 D, 用天平称出铁块的质量 mE, 依据数据 V1 , V2算出铁块的体V 课后练习另附 积 量筒 密度的测量 书 设 测液体体积 测固体体积 固体的密度 液体的密度 计 教 学 反 思 课 题 11.5 密度与社会生活 课 型 新 授 教 学问 1, 知道密度与社会生活的联系,知道密度学问的应用； 技能 2, 正确懂得密度是物质的一种特性,能运用密度鉴别物质； 学 过程 1,通过学习知道温度对密度的影响,知道密度学问对生产和生活的重要作 目 方法 用 第 13 页,共 114 页标 2,学会与运用密度学问分析和解决问题的方法； 熏陶理 教学重点 情感 通过介绍密

41、度学问的实际应用, 让同学熟识理论与实际的亲热联系, 态度 论联系实际的良好学风； 明白物质密度与温度的关系,把握用密度来鉴别物质的方法,能说明生活中与密度有关的 一些现象； 教学难点 物质密度与温度的关系,特殊是水的反常膨胀 教学用具 多媒体,酒精灯,小风车,热水等 教 学 过 程 设 计 教学内容及老师活动 同学活动 设 计 意 图 情境引入 什么学问可以解决下例问题： 以问题探究形式 （ 1）,为了安全且能够装载更多的人员和货物,飞机必 提高同学学习本 须既坚固又轻巧,飞机必需用什么材料来制造呢？ 同学摸索问题, 结合生活实 节课的爱好；并 （ 2）农夫播种时必需选用坚固饱满的良种, 用

42、什么方法 初步谈谈想法； 际,谈谈自己的想法； 可以既快又精确地选出良种呢？ （ 3）自然界有着丰富的矿产资源, 勘探队员如何确定矿 藏的种类呢？ 合作探究 引言： 密度可以帮忙我们解决一些问题, 密度除了与物 同学动手试验并观看试验 同学通过观看实 质的种类有关,仍与什么有关呢？完成以下试验你有什 过程及结果, 分析试验过程 验 效 果 主 动 思 中温度对质量, 体积, 密度 考,积极回答, 么发觉？ 1, 密度与温度 引导同的转变,说明发生的现象； 培养同学试验设 学完成想想做做 争辩试验失败的缘由； 通过计操作及解决问 （ 1）在室温下,将两个气球分别套在相同的两个杯子上, 试验总结出

43、： 题的才能； 将两个杯子分别放入热水和冷水中, 观看两气球的变化； 物体热胀冷缩性质, 并得出 （同学课前预备杯子,气球） 密度随温度的变化； 一般物 （ 2）把风车放在点燃的酒精灯邻近, 风车转动起来, 为 体的温度上升其密度变小； 什么？（同学课前预备风车） （留意： 风车必需转动自如, 并归纳气体, 液体, 固体三 教给同学分析归 种状态的物体中“热胀冷 纸风车与酒精灯的距离不能过大也不能过小） 纳的方法 （ 3）每组一根温度计（ 100OC）,当放到热水中后,观 缩”的显著程度； 察内部液体的变化,说明缘由； （ 4）双金属片试验； （老师演示） （可以从旧启辉器 教学内容及问题情境

44、 师生行为 设计意图 第 14 页,共 114 页中找到） 总结：一般情形下,物体的温度上升体积变大其密度减 同学阅读后举例, 水的温度 培养同学阅读, 小；物体的温度降低体积变小其密度增大；在常见的物 懂得才能；结合 质中,气体的热胀冷缩最为显著,固体,液体的热胀冷 降低体积变大； 密度公式用数学 缩不像气体那样显著； 提出解题思路； 的 思 想 解 决 问 水的特殊性：水的反常膨胀 留意物理运算题的解题规 题,可以表达数 阅读课本 2223 页后三自然段； 范格式； 学工具的作用, 水在 时的密度最大； 4OC运算：1kg 的水和 1kg 的冰的体积； 并说明以下问题：（ 1）, 沟通生活

45、经受说明生活中 表达学科间的综 的问题 合； 放在冰箱中冷冻结冰后的饮料与刚放入时相比,体积发 生了怎样的变化？ （ 2）,冬天室外的水管为什么简洁冻裂？ , 同学摸索判定方法, 用规范 养成规范解答计 的语言谈谈自己的做法 算 题 的 良 好 习 2,密度与物质鉴别 引言： 通常我们体育课上用到的铅球是否是用铅制成的 同学在练习本上解决问题 惯,培养严密的 现有一铅球你能正确作出判定吗？谈谈你的做法 表达才能 （ 1）阅读教材例题,把握通过运算密度来鉴别物质的 方法； （ 2）要求同学像例题那样用规范的格式做运算, 如必需 先写公式,再代入数据,数据后写上单位等,并且强调 阅读课本第 24

46、页最终一自 运算题中必需有必要的文字表达,做到“有算有叙” 然段回答摸索题 培养同学归纳总 （ 3）总结通过运算密度来鉴别物质的方法： 先用公式计 算出待鉴别物体的密度,再查密度表对比分析； 结的才能和辩证 唯物主义思想 摸索：用密度来精确地鉴别物质牢靠吗？为什么？ 课堂例题 同学摸索并解决该题, 沟通 解题所得,归纳解题思路 1,一空瓶质量为 200g,装满水时总质量为 700g. 如用来 巩固密度学问, 装另一种液体,装满后总质量为 600g,就该液体可能是 加深懂得 什么液体？ 谈谈自己学到了什么 课堂小结 密度学问的应用： 纳入原有学问系 1,密度与温度的关系 统 2,用密度来鉴别物质

47、 （ 1）,动手动脑学物理； （ 2）,补充练习： 1,当一铝条升温后,以下物课 理量发生变化的是（ ） ,D ,上述三个量 A ,质量 B ,密度 C,体积 2,事实说明： 4OC 时水的密度 ,温度高于 4OC 时,随着温度的上升,水 第 15 页,共 114 页堂 练 习 的密度变 固成冰时, 体积变 ；温度降低于 4OC 时,随着温度的降低,水的密度变 ；水凝 ,密度变 ,人们把水的这个性质叫做水的反常膨 胀； 3,一只能够容纳 1kg 水的瓶子,确定能够容纳得下 1kg 的（ ） A ,白酒 B ,汽油 C,盐水 D,炼油 4,野战部队行军时携带的压缩饼干与平常的饼干相比, 压缩饼干

48、的（ ） 主要优点是在质量相等的情形下, A ,密度大,体积大 B ,密度小,体积小 C,密度大,体积小 D,密度一样,体积 小 5,密度是物质的基本属性, 每种物质都有自己的密度, 密度在我们的社会生活中有重要 的价值； 例如： 在农业上： （举一个应用 例子） 在商业,工业中： 在航天工（举一个应用例子） 业中接受 材料；在产品包装中接受 材料作填充物,防震,价廉； 课后练习另附 1, 密度与温度 热胀冷缩 水的板 反常膨胀 2, 密度与物质鉴别 书 设 计 教 学 反 思 第十二章 力和运动 课 题 学问 运动的描述 课 型 新 授 1,知道参照物的概念 教 技能 2,知道物体的运动和静

49、止是相对的 学 过程 能用实例说明机械运动及其相对性 目 方法 第 16 页,共 114 页标 情感 熟识运动是宇宙的普遍现象,运动和静止是相对的,建立唯物主义世界观 态度 教学重点 什么是机械运动以及在争辩机械运动时要选择参照物 设 计 意 图 教学难点 运动和静止的相对性 教学用具 多媒体 教 学 过 程 设 计 教学内容及老师活动 同学活动 情境引入 在第一次世界大战期间,法国飞行员驾驶飞机在 听故事, 争辩为什么会有这 让同学在惊奇中 2022m 高空飞行,突然他看到身边有一样东西和飞机在 样的大事发生； 自己模拟当 争辩大事发生的 一起飞翔,他以为是一只小昆虫,顺手抓过来一看,原 时

50、的场景； 初步熟识运动的 缘由,激发同学 来不是昆虫,而是德军发射的一颗子弹！请大家想一想 相对性； 学习的爱好； 为什么他能抓住飞行的子弹呢？ 引入课题：第一节 运动的描述 同学举例,各抒已见； 体会生活中的运 合作探究 一,机械动现象 通过看运动的概念 录像明白 运动从中看到了什么, 用自己的 现象,并激 我们生活中有哪些运动的现象？ （ 1）观看录像资料（老师用书光盘中运动的描述内容） 发同学爱好； 总结：运动是宇宙中的普遍现象 话进行描述, 并进行争辩交 使 学 生 积 极 思 （ 2）分析实例： 足球场上,哪些物体是运动的？哪流； 同学分析, 争辩沟通并回答 些物体是静止的？ 教室里

51、,哪些物体是运动的？哪些考,保持爱好, 物体是静止的？ 摸索：运动的物体有什么特点？静止培养同学分析归 的物体有什么特 点？ 总结：在物理学里,我们把物体纳才能； 懂得物问题； 得出： 运动的物体位 位置的变化叫做机械运 置转变了, 静止的物体位置 理学中对 机 械 动； 运 动 的 定 没有转变； 义； 强调：“物体位置的变化”并区分“化学变化” “思想变 同学懂得并记忆； 化”“生理变化”等,并举例；如：五四运动,小树长高 等； 二,同学进行分析,并作答； 进一步懂得机械 参照物 运动的概念 （ 1）播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学 VCD,使同学回忆类似的场景；然后提问： “

52、为什么乘客 会产生这样的错觉？”组织同学争辩, 教学内容及问题情境 同学活动 设计意图 第 17 页,共 114 页初步明确乘客判定运动和静止所选的标准不同以后,会 同学分析争辩； 乘客产生错 让同学在争辩的 产生不同的判定； 觉的缘由 基础上初步明确 （ 2）引导同学完成试验,并分析； 试验：把课本放 在桌上,课本上放一把尺子,推动课本 使课本沿桌面对运动物体的描 述,标准不同会 产 生 不 同 的 判 运动；让同学争辩回答： 选取课桌作标准,尺子和课同学自己试验 断； 关注同学试本是运动仍是静止？ 选择课本作标准,尺子和课桌是摸索,回答疑题, 明确课桌, 验, 使同学熟识运动仍是静止？ 选

53、择尺子作标准,课桌和课本是运动相对 不同的标仍是静止？ 课本,尺子三者的关系； 准,物 体的运动得出参照物的概念： 依据前面提到的例子和自 和静止 情形不同,因而 描述物参照物： 描述物体是运动仍是静止, 要看是以哪个物 己的生活体会, 总结参照物 体的运动 情形需体做标准；这个被选作标准的物体叫参照物 的选取方法： 要选定一 ； 1 不以争辩对象自身为参照 个标准； 摸索：什么物体可以作为参照物呢？ 物 深化懂得参照物 2 一般选地面或和地面连在 三,运动和静止的相对性 一起描述图 12.1 3 卡车的运动情形：选取地面做参照 一起的物体为参照物 的定义 3 参照物的选取是任意的 物,卡车是

54、运动的；选取收割机做参照物,卡车是静止 的；从而得出： 在争辩物体的运动和静止时,要看以 哪个物体做标 观看图片,摸索回答 为什么说卡车和联合收割 准,选择的标准不同,它的运动情形就可能不同；这就 机是相对静止的？ 是运动和静止的相对性； 描述图 12.1 4 的各种情形物体的运动状况；说明开 说明故事中的现象和实例 引导同学观看课 1,船夫不行能找到剑；这 始表达的故事和成语故事 1,： 有一次,一个楚国人坐船 过江,船 到江心时一不 个楚国人选定的船作参照 本图片进一步明 当心,他失手把心爱的宝剑掉到了水里；好心的船夫 物,行驶的船相对于剑是运 确运动和静止的 愿意帮他捞剑,可是这个楚国人

55、不慌不忙,把掉剑的 动的； 相对性 位置刻在船身上,说： “不用了,等船靠岸后再说吧 .” 2 , 风是空气的流淌形成 船靠岸以后,他才请船夫从他刻了号的船边下水,替 他打捞宝剑； 的； 骑自行车时, 顺风时如 车速与风速相同, 就骑车人 问船夫可能找到剑吗？从物理的角度说明为什么？ 与流淌的空气保持相对静 首尾照管,加深 2,行车,顺风时有时会感觉到无风； 有时虽然没有风, 止, 会感觉到无风； 摩托车 对学问的懂得, 行驶时骑在车上的人与空 学会用所学学问 但骑在摩托车上却感觉到风很大； 提问 : 要想很简洁的抓住某物体, 手与物体的运动状态应 气相对运动, 而且摩托车行 解决生活中的问

56、驶很快, 所以觉得风很大； 题 中意什么条件？ （三）课堂小结 今日我们知道了 1. 什么是机械运 摸索争辩得出： 手与物体处 于相对静止 动？ 2. 什么是参照物？为什么要选参照物？运动和静止的相 对性； （ 1）,动手动脑学物理； （地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星, 它绕地球转动一周 的时间与地球自转一周所用的时间相同, 且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同, 课 所以相对于地面上的任一点的位置都不转变,因此,地面上的人从任一观看点去看卫星 第 18 页,共 114 页都是静止不动的 . 堂 同步卫星绕地球转动一周大约需要 21 小时,精确地说是 23 小时 56 分 . ） （

57、 2）,补充练习 练 1,小明同学乘火车去旅行 “火车开动 ”前后他始终坐在座位上 “一动不动 ” 地看着火车外的景物, 他发觉路旁的 “树正在飞速地后退” 这段话中加引号的三种运动 习 情形,各以什么为参照物 .2,在现代交通中,高速列车已成为现实为了不影响高速列车的运行,有人设想,如 能使高速列车在进出站时既不停车, 如能设计,说明理由 又能上下乘客, 岂不更好 你能进行这样的设计吗 .3,两只轮船沿河岸顺流而下,甲船在前,乙船在后,甲船的速度大于乙船的速度,甲 船上的人感到乙船在后退,甲船上的人所选择的参照物为 A ,甲船 B,乙船 C,确定运动 D , 都有可能 4,有关参照物的说法正

58、确的 A ,运动的物不能做参照物 C,任何物体都可以作参照物 课后作业另附 运动的描述 B ,只有固定在地面上的物体才能做参照物 D,争辩某一物体的运动,必需选定参照物 板 参 机械运动：在物理学里,把物体位置的变化叫做机械运动 mechanical motion 概念：在争辩机械运动时,所选的作为“标准”的物体叫参照物 参照物的选择： （ 1）不要将争辩物体的本身选作参照物 书 照 （ 2）参照物的选择是任意的 物 （ 3）一般选地面或地面上静止的物体作参照物 设 运动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时,物体的运动或静止的情形不同 计 教 学 反 思 课 题 运动的快慢 课 型 新 授

59、 教 学问 1,能用速度描述物体的运动 2,能用速度公式进行简洁的运算 技能 学 3,知道匀速直线运动的概念 第 19 页,共 114 页目 过程 通过速度的探究体会速度的大小 标 方法 体会速度在实际中的应用 情感 感受科学与艺术结合所带来的美感 通过本节课的学习培态度 育同学的爱国热忱,增强民族自豪感 教学重点 速度的运算 教学难点 速度单位的运算 教学用具 多媒体 教 学 过 程 设 计 教学内容及老师活动 同学活动 设 计 意 图 情境导入 在实际生活中,物体运动的快慢是人们关怀的问 同学摸索体会 回忆自己熟识的 题；如：在田径运动会短跑竞赛中,人们最关怀的是谁 情形,进入学习 得冠军

60、；人们外出旅行时,总是期望选择便利的交通工 情境 具尽快到达目的地；军事上总是期望导弹,作战飞机能 够飞得快些 ；通常情形下, 我们是如何来比较物体 观看多媒体录像 （老师用书 通过录像激发学 运动的快慢呢？ 中的光盘：龟兔赛跑） 生爱好,把同学 合作探究 摸索老师提出的问题, 小组 的留意力高度集 提出问题：物体运动有快有慢,哪些方法可以描述物体 运动的快慢？ 放录像：龟兔赛跑,让同中起来； 总结争辩沟通得出： 学摸索,沟通； 得出比较物体运动快慢1,比较相同路程所用的时 判定速度大 小的方法； 间； 的两种基本方 1, 速度的定义： 2,比较相同时间所经过的 法； 路程； 提出问题： （