2022年人教版四年级下册一二单元教案

1、第一单元 教案目标：1. 读懂三首古诗,感悟每首诗中描画的特殊景色,体会表现手法；2. 通过自读自悟,领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；3明白作者的游玩次序,练习给课文编提纲；教案重难点：通过自读自悟,领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；教时： 13 课时 1、古诗词三首【设计理念】本课古诗词教案的基本思想是多读感悟；通过老师的适当引导,带领同学读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来懂得古诗词的意思,体会作者的情怀；【教案目标】会认“ 螺、谙” 等2 个生字,会写“ 亭、庭” 等5 个生字；有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写独坐敬亭山和望洞庭；3懂

2、得诗意,能想象三首古诗词所描画的画面,体会作者的情感；【课前预备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“ 独坐敬亭” 、“ 洞庭胜景” 、“ 江南春色”等三幅写意画（或课件）；【课时支配】3 课时【教案流程与设计意图】第一课时 一、课件演播,引入课题 师：同学们,假期我们游玩了不少地方吧？课件出现庐山,西岭雪山等风景图；师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说 这些景象吗？（同学说望庐山瀑布,绝句等；）再以课件形式出现“ 江南春色” “ 洞庭胜景” “ 独坐敬亭” 等三幅写意画；师：这些地方美丽吗？知道这是哪些地方吗？（假如不知道,老师点明这分别是敬亭 山、洞庭湖及江南风光；）题“师：现在我们就

3、去领会这些美丽的风光吧！翻书读 1 课古诗词三首；（师板书课1. 古诗词三首” ） 设计意图 课件演播风景图画,看图说诗句,激发同学的学习爱好；开课出现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画,可以帮忙同学读诗词时有一个总体印象,为同学懂得诗 词起到定向发动的作用；二、借助注释,自读明义 师：我们今日先学习第一首诗独坐敬亭山；简介作者及敬亭山；我们今日学习的是唐代诗人李白的诗；亭,读t ng , 我们学过的“ 停” 去掉“ 亻” 即是这个字；这个字常见于亭子的名称上,如爱晚亭、醉翁亭等；敬亭山,在今日的安徽省宣州市北5 公里,山高286M；老师范读古诗,生试读正音,再流利朗读；3. 同学借助注释,初步

4、明白诗句意思；4. 沟通：（1）学了古诗,你明白了哪些内容？1 / 24 （2）你仍有哪些内容不明白？提出来争论；设计意图勉励同学在正确朗读的基础上娴熟自读,再通过注释,初步读懂诗句的意思；三、介绍背景,探究其义 1老师介绍李白作诗背景；（这首诗是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽 省宣州时所作；当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱 尝了人间辛酸的味道,孤寂之感倍生；）2再读古诗,自问互问；师：通过介绍,大家再读古诗,看有什么新的体会或疑 问；3全班再读,老师追问；（1）“ 独” 坐是“ 谁” 独坐？（2）读诗,认真体会,诗人独坐敬亭山,看到些什么？诗人听

5、到些什么？会想到些 什么？（3）原来,仍有众多鸟相伴；原来,仍有一朵孤云为伍,但是现在它们都离我而 去,作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？（4）“ 相看” 是相互看；明明只有诗人一个人在敬亭山,谁和他相互看呢,这里你 读懂了些什么？生试读“ 相看两不厌,只有敬亭山” ,你觉得应当把哪些词语重读才能体 现出作者的情感；（只有）（如同学已经问过上述某些问题,此环节的问题就可以删减；如同学未能深化,老师 需要再追问）设计意图老师介绍诗人作诗背景,让同学能透过诗句的字里行间体会诗人内心的 感情；老师“ 追问” 的目的,既是引导同学深化体会诗义诗境诗情,又是检测反馈同学的学习成效；四、诵读

6、尝试,背诵默写 1通过探究,我们明白了诗意诗境,你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的 人,什么样的景,什么样的情？）能不能试着读一读,用你的声音的快慢、轻重来塑造这 些画面？2试读后,用铅笔在重读的字词下划“ ” ,在长音后划“/ ” ,再读给同桌听；3全班沟通,老师点拨（同学擦掉自己用铅笔标注的错误记号,再用钢笔把正确的 重音、长音标示出来）；同学作标记后再诵读；4背诵古诗,默写古诗；设计意图对古诗的朗读节奏、重音的处理,不宜由老师直接下结论,先由同学自己尝试后,老师再赐予必要的点拨引导,形成彼此认同的看法后诵读成效会更好；其次课时 一、简介洞庭,引入课题 1齐背独坐敬亭山,这首诗写景也

7、写情；看望洞庭,又写了什么景什么情 呢？揭示课题并板书望洞庭；2介绍洞庭湖；设计意图由上一首古诗引入,除有复习作用外,主要表达前后两首古诗之间的联系；二、初读正音,多读明义 1同学初读古诗；“ 螺” ,常见有田螺、海螺等；“ 庭” “ 潭” “ 螺” 都是形声 字,“ 庭” 的中的“ 廴” ,要留意“ 横折折撇” 和“ 平捺” 的笔势；2再读古诗,借助注释初步懂得诗句；“ 和” ,和谐；水天一色,和谐美丽；2 / 24 青螺,这里形容洞庭湖中的君山像“ 螺” 的外形,由于“ 君山” 上树木葱郁,故称“ 青螺” ；3互读古诗,相互沟通；同桌互说对诗句的懂得,不明白的相互问询；设计意图让同学充分自

8、读,再通过注释读懂诗句,然后相互沟通,初步明白诗句 意思；三、再读古诗,启示想象,释疑解难,深化懂得 师：读古诗要会悟,而悟来源于多读多问多想象；1读古诗,想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗,边想象,再说说头 脑中的画面；2老师提出以下问题,分组争论沟通；（1）望洞庭能改为“ 看洞庭” 吗？（2）“ 和” 是和谐的意思；你头脑中,怎样的“ 湖光秋月” 画面才“ 两相和” 呢？（3）古代“ 镜” 是由铜磨平而成的；“ 镜未磨” 是一种什么景象？（“ 有微波” ,湖不是确定的平,有粼粼波纹的景象）；这与“ 潭面无风” 有冲突吗？（4）“ 翠” 是什么颜色？山“ 翠” 易懂,水“ 翠” 是

9、怎么回事呢？（5）“ 白银盘” 指什么？这里的湖水“ 白” ,与前面的水“ 翠” 有冲突吗？（6）文中几处用了比如手法？末句改为“ 君山似乎一青螺” 似乎更清晰,这样改行 吗？3. 全班汇报沟通；设计意图提出几个疑问,抓住几处看似冲突的地方,能引发同学深化摸索,体会 诗的意境；四、诵读古诗,画出意境 1朗读古诗,背诵古诗；2诵读古诗,想象画面,画出意境；各组合作画一幅简笔画,一幅图配一句诗,看哪组画得更符合诗意；设计意图画图是进一步体会诗意诗境的一种手段,因此画得漂不美丽并不重要,重要的是要能表达诗意；画配诗,形式好玩,而且静静地实现了默写古诗的目标；第三课时 一、简介词牌学问,引入本首词的学

10、习 师：前两首都是诗,今日要学习的一首词；“ 忆江南” 是词牌名；什么是词牌？词牌 也称为词格,是填词用的曲调名；师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“ 忆江南” ）；设计意图第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主,因此,要给同学点明“ 忆江 南” 不是诗名,而是词牌名；忆江南不是诗,而是词；二、自读正音,初知大意,反复练读,背诵古词1. 自读正音：留意“ 曾” 是多音字,这里读c ng, 是“ 曾经” 的意思；谙,n,熟悉；“ 能不忆江南” 是反问句,要留意读出反问语气；2. 反复练读,背诵古词；自主练读,试背古词,然后同桌互考；3说说词的大意；设计意图白居易的词忆江南通俗易懂,对词句的懂得

11、并不难；这首词中的“ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝” 历来是被人推重的千古佳句,被后人广泛传诵,因 此,背诵是很重要的任务；三、借助前两首诗的学习方法,合作学习,诵读古词,探究其义 1借助注释,懂得词句；2相互提问,释疑解困；3 / 24 3老师提问,争论解答；（1）江南好,好在哪里呢？朗读相关词句来回答；（2）“ 风景旧曾谙” ,既然作者对江南再熟识不过了,为啥只说江南的“ 江花”“ 江水” 的景象呢？（依据同学的回答,引导同学体会作者抓住最典型景物来表现江南春 色的写法；）（3）“ 红胜火” ,你想到了什么？“ 绿如蓝” 又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导同学想象“ 红” “ 绿”

12、 色 彩鲜明,对比剧烈,体会诗人对江南风景由衷宠爱之情；）（老师提疑要以学定教,如同学已经提出并解决了某些问题,这些问题就不必再提 出）设计意图老师提问,主要是检验同学摸索体会的程度,同时也引导同学深化理 解；四、以问引读,深化情感 师引问：你现在知道“ 能不忆江南” 的缘由吗？师引：能不忆江南？由于_；（同学用词来回答）师引（语气变化,情感加深）：能不忆江南？由于 _；（学 生仍用词来回答,语气要有变化；）师 再 引 （ 语 气 变 化 , 情 感 进 一 步 加 深 ） ： 能 不 忆 江 南 ？ 因 为 _ ；（同学仍用词来回答,同学情感要有进一步的变化）设计意图老师引读语气的一次次加强

13、,目的是要唤起同学对“ 日出江花红胜 火,春来江水绿如蓝” 的一次比一次剧烈的情感体会；五、综合比较（异同）,总结全课 1师：学完了这三首古诗词,你能将三首诗词连着背一遍吗？2比较异同；（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景,都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗,后一首是词）诗人情感不同（前一首冷调写景言意,后两首热忱颂景抒情；）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法,其次首的比如很奇妙,第三首对比特别 剧烈；）3再读古诗词三首；师总结全课；课后反思：4 / 24 2. 桂林山水教案目标：1. 通过自主学习,熟识生字、新词；2. 指导同

14、学正确、流利有感情地朗读课文；背诵课文；3. 读中入景,读中悟情,明白桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美；4. 通过自读自悟,领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；教案重点：引导同学感受漓江江水、桂林山水特殊的美；教案难点：通过自读自悟,领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；教案预备：桂林山水的挂图或有关录象等；同学外出旅行拍的风景照；教案设计：一、故事导人,激发爱好；1. 同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的 千古杰作,使人心旷神怡；那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神 奇故事；如父子岩,据说

15、古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺特别精湛,造的船不 但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快；不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,预备搜刮老百姓的粮 M,用来献给皇帝买官做；粮 M 被他搜刮 空了,岂不要饿死老百姓吗 .龙家父子不愿干；他们听说“ 桂林山水甲天下” ,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,由于缺吃的,最终饿死了；父子岩就这样得了名；另外,桂林山水的美丽景色中仍有象鼻山、斗鸡山、磨 去观赏呢 .再听听那奇妙的故事呢 . M 山、寡婆桥、望夫石 同学们有没有爱好2. 今日,老师要和你们一起去观看桂林山水,去领会它特殊的美；坐稳你们的小船,我们 动身了；二、

16、整体感知,带人情境；1. 范读课文； 播放桂林山水的录像 板书：甲天下 2. 此时,你最想说的一句话是什么. 让同学说出自己真实的感受3小结,并引读第一节；怪不得人们都说；“ 桂林山水甲天下” ；三、精读其次节,体会感情；1自由朗读；要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读；2沟通朗读,在读中体会水的：“ 静” 、“ 清” 、“ 绿” ；出示文字：漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊,清得可 以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得似乎那是一块无瑕的翡翠；（1）通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿；（

17、“ 静” 这句读得轻而 缓慢,让人感到水在轻轻地渐渐地流；“ 清” 这句读出惊喜,读得让大家都观察江底的沙 石；“ 绿” 这句读出称赞之情；）（2）感悟作者表达“ 绿” 的精妙；引导同学把“ 无瑕的翡翠” 与“ 碧绿的草坪、“ 绿色的玻璃” 加以比较,体会作者描 写的形象性和对漓江水的宠爱之情；（3）读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象.请概括地说； 板书：静清、绿 1. 中体会作者详细形象描写景物特点的方法；5 / 24 （1）出示文字：漓江的水真静啊 . 漓江的水真清啊 . 漓江的水真绿啊 . 这样概括地写,不是也能把特点写明白吗 . （2）和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻？小结

18、：是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,仍要作详细、生动、细致 的描写,这样写能给人留下深刻的印象；（3）出示文字 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水很清,仍可以观察江底的沙石呢 . 漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠；和原句对比读,你有什么感觉 . （4）指导朗读,把你感受到的美读出来；（5）再次播放录象,音乐伴奏,同学有感情朗读；4. 激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,仍写大海和西湖呢？这不 是多此一举吗 . 让同学懂得对比写法可以衬托漓江水特殊的美；5. 理清表达次序,指导同学背诵；（1）这段话共三句；先用大海、西湖引出漓江的水,再详细

19、写漓江水的特点,最终一句是 感受,也写出了水的静；（2）播放画面,音乐伴奏,同学试背；四、学法迁移,自学课文第三节；1. 小结学法；刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节；2. 出示要求；出示文字：读读：读第三节；划划：划出最美的句子；练练：读出美的感受；说说：值得学习的写法；（扶放结合,留意学法的迁移；）3. 朗读竞赛；要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听 记住他们对你朗读的评判；4. 全班沟通,并请进步特殊大的同学为画面配音,其他同学观赏；（让同学读给老师或同学老师听,恰似给疲惫的同学注入了兴奋剂

20、,极大地激发了学 生的朗读爱好,课堂气氛瞬时进入了高潮；与老师或同学一对一、面对面的沟通,其成效不言而喻；另外,在这一过程中,同学的待人接物、语言交际、心理素养等综合才能得到 了很好的锤炼,真可谓一举多得,设计奇妙；）5. 谈谈值得学习的写法； 对比；抓住特点详细地写；用整齐的句式 板书：奇、秀、险 （环绕教单目标,读写结合；让同学悟出写作方法；）五、以读代讲学习第四节；1. 范读；播放录象,音乐伴奏；6 / 24 2. 激情点拨；是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83 公里,所以说是连续不断的画卷；这幅画是谁画的 . 生答：大自然 大自然可真是奇妙,它用手中的彩笔把桂林山水描画得这般如诗

21、如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉； 板书：美如画 3. 出示动画,文字,生齐读最终一节,音乐伴奏；让我们把美景深深地印在心里吧 . （对于桂林山水这样的精品,只有多读,方能领会文中之意,体会文中之情,让 同学在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶；）六、读写结合,延长课外；1. 其实,同学们也游玩过很多名胜；让同学沟通所带来的风景照或自己所明白的名胜古 迹,；2. 说一说,仿照第 2、3 节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式详细地描写；教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的爱好；” 提到听故事,可 能没有一个小孩是不感爱好的；在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言

22、,表达一就引人人胜的小故事,同学的留意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心 理距离；课后反思：3. 记金华的双龙洞 教案目标 1通过语言文字明白金华双龙洞的特点,激发同学对大自然的宠爱；2明白作者的游玩次序,练习给课文编提纲；3学习本课生字、新词,懂得重点词语；4有感情地朗读课文；背诵课文第 5 自然段；教案重点 1明白外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞；2理清课文的条理,练习给课文编提纲；教案难点 理清课文的条理,练习给课文编提纲；教案时间：三课时教案设计7 / 24 第一课时 一、教案目标（一）学会本课生字、新词,懂得重点词语；（二）阅读课文,明白课文主要内容,找出作者的

23、游玩次序；（三）理清课文段落,概括段落大意；（四）练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的宠爱；二、教案重点（一）明白课文主要内容,找出作者的游玩次序；（二）理清课文段落,概括段落大意；三、教案难点 理清课文段落,概括段落大意；四、教案过程（一）揭示课题；同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光,留下了人们 的称赞；记金华的双龙洞就是作家叶圣陶游玩之后写下的一篇游记；我们就沿着他的 3记金华的双龙洞）脚印去观看这一奇妙的溶洞；（板书：（二）检查预习；1填写生字表；老师强调生字“ 浙” 的读音是zh ,不要读成 zh ；“ 蜿” 的读音是wn,不要读成wn；“ 蜒”

24、字中间是“ 廴” ,不是“ 辶” ；要求同学在读写时留意；2查字典并结合课文内容说明词语；说明词语要依据“ 字不离词、词不离句” 的原就,联系上下文精确地懂得词语在详细 语言环境中的意思；盘旋：曲折环绕；课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶；（“ 曲” 读 q ,不要读成 q ）呈：显出,露出；课文中指山上沙土显出粉红色；艳丽：光明明艳；课文中指山上景物的颜色光明明艳；突兀：高耸；课文中指山势高耸；森郁：树木茂密繁密；课文中指山上草木生长得茂密繁密；孔隙：窟窿眼儿；缝儿；课文中指石壁上的窟窿眼儿；（“ 隙” 读 x ,不要读成 x ）昏暗：光线不足；暗；课文中指洞中光线不足,视线模糊不清；挤压：靠

25、拢压迫；课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来；略微：表示数量不多或程度不深；课文中指头抬起的高度很低；婉蜒：蛇类爬行的样子；课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿势；石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的 水溶液逐步蒸发凝聚而成；也叫钟乳石；名目：事物的名称；课文中指石钟乳和石笋的各种名称；千变万化：变化多种多样；端,工程；课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样；颜色各异：颜色各不相同；异,不同；课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同；一转：走一圈儿；课文中指作者在内洞里走了一圈儿；进：平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进；课文中指内洞大约有十来排平房

26、 那么深；上源：水流起头的地方；课文中指洞中泉水的源头；（三）阅读课文,明白课文主要内容,找出作者的游玩次序；1老师范读课文；同学边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与懂得；2同学默读课文,明白课文主要内容；找出作者的游玩次序；8 / 24 （1）同学边默读课文边画出游玩双龙洞的路线；老师巡察,对有困难的同学帮忙指导；（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华动身,是按怎样的次序游玩的？同学总结游玩次序时,有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程,对此老师可设计提 问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导同学留意从孔隙进入内洞的过程；（板 书： 金华 罗甸洞

27、口外洞孔隙内洞）老师依据同学描述的游玩次序边板书边画一幅简洁的示意图；（四）按游玩次序给课文分段,概括段落大意；1指导同学按游玩次序给课文分段；（按游玩次序可分六段；第七段是第 1 自然段；其次 段是第 2、3 自然段；第三段是第 4 自然段；第四段是第 5 自然段；第五段是第 6、7 自然 8 自然段）段；第六段是第 同学在理清作者的游玩次序后,按游玩次序分段和概括段意献比较简洁了；2概括段落大意；（第一段：写 4 月 14 日作者去游玩金华的双龙洞；其次段：写去双龙洞路上的见闻；第三段：介绍游玩外洞的情形；第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形；第五段：介绍 游玩内洞的情形；第六段：写乘船出

28、洞；）（五）练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的宠爱之情；1请 6 名同学分段有感情地朗读课文；感受作者描写的景物,体会作者表达的情感；2有感情地齐读课文；进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情；（六）作业；1誊写生字、生词；2有感情地朗读课文；其次课时 一、教案目标（一）通过语言文字明白金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞；（二）感受双龙洞的雄、奇、险,激发同学对大自然的宠爱；（三）有感情地朗读课文；背诵课文第 5 自然段；二、教案重点（一）明白金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞；（二）感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的宠爱之情；三、教案难点 懂得课文中“

29、山上开满了映山红, 显得有精神” 和“ 虽说是孔隙,可也容得下一 只小船进出” 两句话的含义；四、教案过程（一）结合课文引入新课；春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途；一路上,春末的景致不断扑 入作者的眼帘；我们也来感受一下山中的春色吧 . （二）明白作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色；请一名同学有感情地朗读其次段,同学在书中画出作者所看到的景物；作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流；映山红繁多而茂密,油桐花也很多,粉 红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的其次句话,你是怎样懂得这句话的？（“ 山上开满

30、了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神” ）9 / 24 对这句话同学懂得起来有些难度,老师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照料,上肥浇 水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导同学懂得花儿在大自然中无拘无束,吸取阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿势,而特殊地有生气有灵气；作者有 崇尚自然、颂扬自然之意；请一位同学读一读第 2 自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画 出一幅艳丽的画面；老师告知同学映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大,白 色带有黄红色斑点和条纹；联系春天的草木,懂得“ 新绿” 的意思；“ 新绿” 是指春天新长出的草和树叶

31、的颜 色；刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了；（粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛 丛,一簇簇,在一片新绿的衬托下特殊朝气蓬勃；）山中有花也有水；谁来读一读一路迎接游客的溪流；（请一名同学有感情地朗读第 3 自然段）争论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙 洞有什么关系？（由于山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平 坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急；溪声也会 时高时低,时断时续；溪流是从双龙洞中流出来的；）作者边观赏着山中艳丽的春色,边倾听着淙淙溪

32、声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞 洞口；（三）明白外洞特点,体会双龙洞的“ 雄” ；假如说沿途的风光可用一个“ 美” 字来概 括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括；请一名同学有感情地朗读第三段；（板书：山路美）（洞口可用“ 宽” 字来概括,外洞可用“ 大” 字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读,说一说；（高山之上,树木繁密,感到很有气概,也不禁对双龙洞产生一种奇妙感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“ 泉水” ,从全篇来看,它起什么作用？（它是作者在洞中游玩的一条线索；迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内 洞）乘船从孔隙中穿过是什么味道,我们也来试

33、试；（四）明白怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“ 险” ；（板书：孔隙）说到“ 孔隙” 我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小 船进出；那么作者为什么不称之为水洞却仍要称为孔隙呢？这是同学懂得上的又一个难点；老师可以用“ 高楼上看物体,物体似乎变小” 的生活 体会作比方,让同学懂得由于外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一 词是恰当的；默读第四段,想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一 样？（作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由治理处的工人把船拉进拉出；）不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀 心情；. 读一读作者当时的感觉,体会体会他

34、当时的10 / 24 （随着小船渐渐移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模糊,心情也紧急起来）争论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（由于孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,四周又是昏暗一片,作者感觉山石挨着 他,似乎将他紧紧包围起来；越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗,真期望小船早些靠岸；其实这段水路并不长,大约就十 M,但让人觉得船儿走了好久好久；孔隙中乘船真是太“ 险” 了 . （板书：险）（五）背诵第四段；（六）作业；有感情地朗读课文；背诵第 5 自然段；第三课时 一、教案目标（一）明白内洞的特点,感受内洞的“ 奇” ；（二）练习给课文编提

35、纲；二、教案重点（一）明白双龙洞内洞的特点；（二）练习课文编提纲；三、教案难点 给课文编写提纲；四、教案过程（一）复习检查；5 自然段的背诵；1同桌同学相互检查课文第 2老师明白同学背诵的情形；（二）联系上文引入新课；作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气概,经受了孔隙中乘船而行的惊险,终 于到达了内洞；内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）明白内洞特点,感受内洞的“ 奇” ；1请一名同学有感情地朗读第五段,同学边听边画出写洞中双龙的句子；2争论学习：内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么？同学四人一组争论学习,相互启示,开阔思路；（内洞有很多石钟乳和石笋,它们外形千变万化,颜色也各不

36、相同；有的像龙,有的 像神仙,有的像动物 给人的感觉是奇妙而好玩；内洞比外洞仍要大得多）（板书：奇）洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人第一指点给作者看的是洞顶双龙,为什么？（由于这是“ 双龙洞” 名称的由来）请一名同学朗读描写双龙的句子；双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气概；洞中 有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见 （同学接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞,终止了双龙洞之游；我们同作者一道感受了双龙洞的雄壮、惊险与奇妙；面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙 .

37、有感情地齐读课文；（五）练习给课文编写提纲；11 / 24 1概括课文中心思想；（课文通过记叙作者游玩金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的宠爱）2在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的文章（板书：题目）,我要表达的中心思想是什么（板书：中心）,我要怎样把文章写详细,写通顺（板书：材料支配）这个思路就是文章的提纲；3练习给课文写提纲；我们学习了记金华的双龙洞,依据刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个 提纲；指导同学给课文写提纲；作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容；（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什

38、么情感或说明什么道理呢,这就是文章的 中心；这篇课文的中心我们刚刚总结了；（板书：表达对祖国山川的宠爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎 么做的；作者这次游玩,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文 章；所以必需对材料进行整理和选择；选择最能表达这次游玩特点的,最能表现中心思想 的材料；作者选择了山路上的景色,由于它能表现大自然的美,也增加了作者游双龙洞的 爱好；作者选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,由于这些都是作者游玩的 对象,也是作者游玩的次序,是文章的主要内容；选择好材料后,仍要对选好的材料进行 合理的支配,先

39、写什么,后写什么,按什么次序组织材料,才能使文章条理清晰,段落清 晰；本文的作者是按游玩次序组织材料的,同学们把作者对材料的支配按次序写下来；（同学在本上写）（板书： 1交待时间地点2路上见闻3外洞4由外洞进入内洞5内洞6出洞）4小结：（指黑板）这样就是一个简洁的提纲；我们在写作文前,应当编写作文提纲；首 先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最终把选好的要写的内容支配好；5同学将编写的提纲补充完整；（六）作业 从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲；课后反思：12 / 24 4、七月的天山 学习目标 1. 熟识生字新词；2. 能正确、流利、有感情的朗读课文；3. 能联系上下文,懂

40、得词句意思,感受美丽词句并积存；4. 感受北国天山的美景,培育宠爱大自然的感情； 课前预备 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件；教案重、难点：能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到 美的熏陶；教案过程： 直接揭题：指名读课文前面的过度语； 同学自学 带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词；整体感知,提问：文章似乎是个向导,带着你游玩,能看出导游线路吗？老师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光； 引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让同学说说作者分别写了哪些景物；同时正音、解词、通读句子； 合作学习 你觉得 哪些语段

41、、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读 沟通,说出感受,请同学发表看法,不懂得的可以请教老师； 班级沟通 各小组派代表在班上汇报争论情形,老师赐予确定和勉励,对体会不到位的进行点 拨,并结合朗读加深体会； 激发爱好,课外延长 在同学沟通后,问他们是否宠爱读这样的游记,并让同学在课外自由选择读些这方 面的书,也可以浏览互联网上的资料,勉励同学多和老师、同学沟通； 摘抄美丽词句 有条件的设计特地的摘录本子,指导摘录的格式,提示同学在课外阅读中也要进行 这样的摘录；作业：复习词语卡；课后反思：13 / 24 语文园地一 学习目标 1. 能就春游活动讲清晰自己的方案,并参加商讨,培育

42、同学的自主合作参加意识；2. 能详细明白的描写生活中观看到的景物或者由此引发的联想；3. 感性熟识排比句的特点及其表达作用；4. 积存描写景物的古诗词,激发课外阅读爱好；5. 学习浏览猎取需要的信息,并沟通感受；教案时间： 6 课时 第一课时口语交际 导语 不知不觉春天已经来到我们身边；看窗外,春光多美好；我知道同学们最想去春游 了,记得往年我们去了哪里？今年我们仍要去,不过需要由大家来自己支配； 预备方案 先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,预备纸笔,稍做记录； 分组争论 唯恐一个人拿不定想法,咱们分小组进行；看哪一组方案的周密、妥当,咱们就听从 他们的看法,每人稍做预备,谈谈自己的

43、方案,再由小组长统一看法,推选一人作好发 言,师生评议；最终,由班长综合大家看法,制定出一个春游方案；其次、三课时习作 启示谈话 我们在校内里生活了三年,对环境应当很熟识了,你能说说吗？你最宠爱哪个地方,比如校内的花坛,有哪些花草等,你常常在那里做些什么？（勉励同学自由说,放开说,老师做适当补充指点）小结：有的同学平常能够留心观看,说了自己的所见所想,讲的很详细,而有的同学 疏于观看,我们要做善于观看的人； 实地观看 现在给大家 30 分钟时间,去校内里做一次观看,把观看到的景物记录下来；可以选一 处景物来写,详细写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意 思,也可以写下来

44、；留意要认真观看； 沟通观看所得 指名说说你已经观看到什么,预备怎么写,让同学在相互沟通中得到启示；老师结合 同学的沟通进行点评； 同学完成习作 同桌相互沟通,评改 改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等；评优点,划出你认为的好词好句或者精 彩语段；提建议,提出哪些内容需要详细或补充,哪些可简洁或删除等等；第四课时我的发觉日积月累 复习导入 检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语； 我的发觉14 / 24 分角色读读对话,说说小林和小东发觉了什么？读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处；沟通后进行摘抄；我们在哪些课文中也学到过 类似的句子？ 日积月累 自由朗读诗句

45、,说说自己读懂意思的诗句,提出难以懂得的诗句,老师点评释疑；比 一比,看谁背的多,背的快； 宽带网 自读：看图,读文,说说从中明白的学问；小组沟通：介绍自己明白的五岳和五湖；拓展学问：搜集或下载资料,漫游祖国的山山水水；集体沟通：图片附文沟通,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页 介绍；课后反思：15 / 24 16 / 24 其次单元教案目标：1. 通过合作解疑,培育分析和解决问题的才能；2. 学习作者表达清晰,有条理的表达方式 3. 学习独立阅读课文、培育自学才能教案重点：通过合作解疑,培育分析和解决问题的才能；难点：学习作者表达清晰,有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培

46、育自学才能教时： 13 课时 5、中彩那天教案目标1用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会 2复述课文主要内容,提高口语表达才能；3通过争论和想象,提高熟识才能和思维才能；教案重难点：15 个生字,懂得新词；1联系上下文懂得课文内容,然后完成课后其次题；2通过合作解疑,培育分析和解决问题的才能；情感态度目标 通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财宝,它比物质财宝更宝贵；教案策略 本课拟实行以下教案策略：1略读复述、把握主要内容；2合作争论、相机点拨、突破难点；3感情朗读、激发想象、说议结合；教案时间： 2 课时 教案过程：第一课时 教案目标1. 用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15

47、 个生字,懂得新词；2复述课文主要内容,提高口语表达才能；一、揭题解疑,导入新课：二、初读课文,整体感知；1同学略读；自由读课文,读通语句；2勉励好同学复述课文的主要内容,老师相机出示关键词；（老师范读：摸索课文讲了一件什幺事情？）3请成果一般的同学依据提示复述主要内容；对表达完整的同学提出夸奖,发放进步星；4请学困生依据提示复述其中的一部分内容；只要敢于起来说,就应当夸奖,发放进步 星；17 / 24 5识字教案：同学自主识字后出示幻灯片,请同学将课后的 握；跟“ 手” 有关的字：跟“ 心” 有关的字：最简洁记的字：最难写的字：自己练习组词写两遍,然后听写,改错；其次课时 教案目标：通过精读

48、,合作学习,懂得“ 诚信与财宝” ；过程与方法：一、让同学将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问；同学问：“ 父亲” 正面临的一个道德问题是什幺？老师追问：没有道德的人会怎样做？15 个生字归类,当堂学习掌同学问：为什幺“ 父亲” 打电话的时候是我家最富有的时刻？老师追问：汽车莫非不是财宝吗？老师帮忙同学举例：“ 父亲” 为什幺中了彩仍不兴奋？老师要引导同学全面充分 地说明理由和依据；二、 1有感情朗读 4-10 自然段,体会“ 我” “ 欢乐困惑不解兴奋” 的感情变 化；2发挥想象,回答疑题；库伯把汽车开走后,“ 我们” 一家的心情怎样,体会人物对话；“ 父亲” 不把汽车给库伯,结果会怎样

49、？假如你是文中的某一个角色,又会怎样做？3将自己所说的内容写一写；教后小结：同学质疑,如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：老师释疑或同学释疑,其 实,师生合作释疑也不失为一种好方法；采纳这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动同学学习的主动积极性,使生生互动起来；另一方面可以发挥老师的调控引导作用,使师 生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境,使同学充分地参加到学习的活动中来,真正成为学习的主人；课后反思：18 / 24 6、万年牢 教案目标 1. 熟识 8 个生字 2. 明白课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理 3. 学习作者表达清晰,有条理的表达方式 4. 学习独立阅读

50、课文、培育自学才能 教案重难点 想想课文环绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学沟通读后的体会；教案时间： 1 课时 教案过程 一、读一读课文前面的提示语,明白阅读的要求,明确学习本文的目的要求；二、独立阅读课文,培育独立阅读才能 让同学依据阅读提示,默读课文,边读边动笔做记号,画出课文环绕父亲做糖葫芦讲 了哪几件事？并在书上做简洁的批注,读后依据自己的批注进行沟通；三、在读通课文的基础上,让同学说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出 评判；四、环绕同学对“ 父亲” 的评判再次引导同学走进文本；从字里行间,从详细的描写中感 受父亲是个

51、办事认真、实实在在、讲究商业道德的,引导同学对文中的关键词句进行深化 体会,而不是脱离文本的空洞地谈；着重抓住以下语句体会父亲的商业道德高尚 1. “ 早晨起来,父亲去市场上买来红果 ” 说明父亲选购当天最新奇的果品作为材料,对买来的材料又经过严格的选择 “ 有一点儿 ” 这些都反映了父亲做生意是那 么认真和实在；2. 对于制作工艺更是一丝不苟,闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的匀称,“ 吃一口让 人叫好” 不怕冷、不怕潮；3. 父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计,每月有工钱,由于父亲看不惯老板变着法 儿赚钱的生意经,不到一年就辞去了这份工作,反映了父亲靠着良心做买卖,不做亏心买 卖的商业

52、道德；五、对文中的三处“ 万年牢” 分别进行体会 1. 联系上下文说说它的意思 2. 说说三处“ 万年牢” 中间的相互联系 六、争论父亲受雇于老板这件事 老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看 法,以提高熟识才能；七、拓展阅读,加深对课文的懂得 读一篇与本文内容相关的文章 八、板书设计 万年牢的产品质量：工艺高、质量好万年牢的生意：好的产品受信任赢得众多回头客生意旺万年牢的人品：诚恳、守信 课后反思：19 / 24 7、尊严 一、教案目标 1. 熟识 6 个生字,会写 14 个生字；正确读写“ 尊严、避难、和善、淳朴、招待、例外、喉 结、称赞、捶背、僵硬、许配

53、、面呈菜色、狼吞虎咽、筋疲力尽、骨瘦如柴” 等词语；2. 有感情的朗读课文,复述课文；3. 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严；二、教案重难点 1. 懂得“ 富有” 的真正含义,做有尊严的人；2. 让同学懂得做人的道理,时刻保护自己的尊严；三、课程支配：两课时 四、教案过程第一课时 教案目标 1. 熟识 6 个生字,会写 14 个生字；正确读写“ 尊严、避难、和善、淳朴、招待、例外、喉 结、称赞、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、筋疲力尽、骨瘦如柴” 等词语；2. 有感情的朗读课文,复述课文；（一）导入：故事导入,复述课文（听到这里,你有什么想说的或想

54、问的吗 .）今日老师就和大家 一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理！（板书课题尊严）（二）初读课文（1）请同学们自由朗读课文,画诞生字,查字典或联系上下文懂得词语的意思,读正确,读流利；并摸索：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自学反馈（1）解答疑难,提示生字词学习的难点；（2）理清事情发生进展变化的过程,并复述；（四）懂得课文内容,指导朗读；找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来；其次课时20 / 24 教案目标 3. 体会文中

55、描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得（一）分析第三 次对话 1. 探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2. 探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？（二）然后依据自己的懂得,在小组内读一读、演一演这三次对话；（三）师生互评；1. 师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔,情愿将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的确定和颂扬；我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“ 别 看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,由于他有尊严；” ）你是怎样懂得这句话的？2. 师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质,但是它的胜利仍要经过不懈的努力与追求；

56、板书：努力（四）总结课文：是啊！年轻人保护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做 人的原就,最终受到人们的赏识与敬重,成为一位赫赫出名的石油大王；（五）学问延长：其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择 一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好伴侣一起上街买东西；突然,他们 被一阵锣鼓声吸引了；林林拉着伴侣的的手来到人群里,想看一看到底；仍没等他们挤进 人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础 .；小伴侣,你想有很多钱吗？ 中年商人低声问 道；林林脱口而出的说： 当然了！ 那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文雅静,是一名学习很好的孩子；只要你上台说,吃了我们厂出产的 一百元钱 . 可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？ 健脑灵 片学习才好的,我就给你 ,林林犯难地问旁边的伴侣；同学们,假如你就是林林的伴侣,你来帮忙一下林林该怎么选择,并说出你的理由；（生生相互争论）师总结：同学们的辩论很出色,其实老师只想告知你们：在生活中,无论遇到什么 事