2022年人教版五年级下册语文二单元表格教案

1、小店区水工学校课堂教学设计本20222022 学年度其次学期五年级学科语文老师姓名 梁金莲教情、学情分析一、班级基本概况本班共有同学人；其中男生人,女生人；大部分同学已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心；从上个学期期末测试结果来看,同学能较好地完成 学习任务, 合格率为 96%,38%的同学综合测试达到优秀水平；同学具有了肯定的阅读能 力、口语交际才能和写作才能和语文综合运用才能,也把握了肯定的学习方法；但是有 个别同学基础较差,缺乏学习热忱,家长又疏于督促,仍需老师加强辅导；个别同学学 习自觉性差,不能按时完成作业,仍需要老师好好引导训练；二、同学学习习惯与从前学习体会；本班同学学

2、习习惯一般,特殊优异的同学很少,有一小部分同学学习习惯不好；下 面从以下几个方面绽开分析：1、上课发言情形；班中发言比较积极的只要一少部分,发言一般的同学近一半,仍有一小部分同学很少发言,甚至于几乎从不发言；同时,本班级的同学发言情形极不 稳固,一是凭同学今日的学习爱好,如同学今日学习爱好高涨,发言比较积极,如是今 天学习无爱好,就课堂上一言不发；二是学习学问的难易程度,如学问比较简洁,同学 发言积极,如学问有肯定难度,同学发言就很少；2、同学作业情形；由于同学基础不一,两极分化严峻,因而同学表现出作业速度 相差较大,整体速度偏慢,特殊从单元测试中看出,大部分同学在老师规定时间里不能 完成相应

3、试题；其次同学作业正确率不高,马虎的同学较多；作业干净度也不太好；3、主动学习状况；大部分同学主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯仍没有真正 养成；很多同学养成了任性,骄纵的不良习惯而表达在学习上；其次是课堂自主学习效 率不是很高,一部分同学表现出无从下手,因而在相对时间里这部分同学自主学习成效 很差,影响全班的集体沟通；4、朗读感悟的基础；同学整体感悟不深,浮于比较表面的东西同学能较简洁地体 会到,而对于较深层次的内容同学很难感悟出来；其次是同学的整体朗读水平一般,主 要表现在：一是朗读特殊出众的同学没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一 部分同学朗读的积极性不高；三、应对举措 1重视抓

4、好基础学问与技能的培育与习得；在教学中,肯定要一课一得,将课中 的学问点进行强化, 逐一过关； 另外,仍要多进行课外的拓展学习, 进行相关联的引申,便于把教学教活；2优化教材,用好材教,加强方法指导；老师要加强同学阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培育使同学的阅读整体水平得以提升；3寻求优化课堂教学的方法与策略,提高同学学习爱好水平；4精确把握“ 课程标准” 要求,不随便拔高或降低；5扎实进行语言训练,着重进行段的训练读懂一段话,写好一段话,连续对同学的识字、写字赐予重视,帮忙他们积存词汇和句式,把握基本的表达方法；课堂教 学中保证同学有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间

5、；要扩大训练面,使全体学 生参加训练,保证同学有足够的个体活动时间,训练应严格要求,准时反馈和矫正,讲 求实效；6留意听说读写的联系；要让同学通过阅读学表达,将“ 听”、“ 说” 整合起来,从听中学读、读中学写；在中年级, “ 以说促写” 、“ 以说引写” 、“ 说写结合” 是被实践 证明白的行之有效的作文教学方法；在作文训练中,习作内容尽量贴近同学生活,习作 要求力求适度明确, 少写命题作文, 不给过多的条条框框, 让同学易于动笔, 乐于表达；重视培育写作爱好和自信心,引导同学写放胆作文,排除写作的畏难心情；在此基础上 要求同学把话说明白,把句子写通顺,把字写工整；7重视学习方法的指导,要依

6、据课文特点,挑选学法指导的时机,有的可以在学 习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中,如连句成段 的两种方法（总分和并列） ,有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思；在学法 指导时不必过多地讲道理,应多让同学运用这种方法练习,在实践中达到娴熟的程度；8连续做好培优补差工作,大力提高中等生；2022 年 2 月 13 日学 期 教 材 分 析一、教材分析：本册教材连续以专题组织单元,共八组,分别是：第一组“ 走进西部”,其次组“ 永 远的童年” ,第三组“ 语言的艺术”,第四组“ 他们让我感动”,第五组“ 中国古典名著,第八组“ 异域风情”；之旅” ,第六组“ 走进

7、信息世界”,第七组“ 作家笔下的人”本册教材仍编排了两次综合性学习；第一次是在“ 语言的艺术” 这一组,以课文学 习为主,同时支配了一些语文实践活动,我们称之为“ 小综合”；其次次是在“ 走进信 息世界” 第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为环绕专题、任务驱动、活 除去第六组,全册共有课文 28 篇,动贯穿始终的编排形式,我们称之为“ 大综合”；精读和略读各 14 篇；这七组教材, 每组由“ 导语” “ 课例” “ 口语交际习作” “ 回忆拓 展” 四部分组成；二、全册教学目标：1、熟悉常用汉字200 个,累计识字3000；写字 150 个,累计会写常用汉字2300个；2、读写由识写

8、字组成的词语；读记由认读字组成的词语；3、朗读课文,要有感情；默读课文,有初步感受,并有肯定的速度（每 5 分钟不 少于 300 字）；4、能用多种方法（借助词典,联系上下文,利用生活体会等）懂得词句,能辨别 词语的感情颜色,体会词句的表达的成效；5、阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事次序,领悟表达 方法；阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感；阅读说明性 文章,能读懂内容,明白基本的说明方法；6、略读文章,粗知大意；学习浏览,能依据需要搜集信息；课外阅读不少于 25 万 字；7、能写简洁的记实作文和想象作文,内容比较详细,感情真实；练写书信,夸奖 稿及

9、简洁的争论报告,留意格式；能依据需要分段表述,使用常用标点；40 分钟完成约 400 字的习作；8、修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范；9、听,能抓住要点；说,有条理,语气、语调适当；乐于交际,敢于发表自己的 看法；稍作预备,能当众作简短的发言；10、积极参加语文综合性学习, 在制订方案、 开展活动、 进行展现沟通中发挥作用；学习运用猎取的资料,写简洁的争论报告；三、全册教学重点、难点：（一）识字与写字教学 本册识字 200 个,同学在阅读中遇到不熟悉的字,可以自己查字典解决；老师要鼓 励同学在课外阅读中快速浏览,联系上下文,懂得字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情形下,不阻碍阅读；（

10、二）阅读教学 1、朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情；提高默读速度；老师在教学时,应当为同学留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导同学依据要求认真摸索,在默读之后要检查学习成效；2、通过课后的摸索练习题,引导同学懂得内容,领悟表达方法；3、要依据课文的不同特点,设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略；（三）口语交际教学 要激发爱好,引起同学沟通的欲望；要创设特定的情境；（四）习作教学 1、作文指导从内容入手,作文讲评重在鼓励；2、加强平常练笔的指导；（五）综合性学习 充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事 因特网将世界连成一家 神奇的电脑魔术师网上呼救等文章,明白从古代到现代

11、信息传递方式的变化和不同；另 一方面通过自己搜集资料、调查拜访、亲身操作；四、教学措施与方法：（一）充分备好课 1、从整体上把握教材,明白教材的编排体系,把教材所涉及的学问进行归类,掌 握各部分学问的结构,确定所教教材在本学科体系中的位置；2、争论单元教材,把握重点和难点,对整个单元教材进行加工和处理；3、钻研 本课教材,懂得并把握教材,对教材进行分析,把教材的学问变成自己的学问；4、明白把握同学原有学问基础、同学的智力水平、才能水平以及在班上的分类情 况；5、明白把握同学的学习爱好、学习态度、学习习惯以及分类情形；备好了同学,再对不同的同学实行分层次教学；（二）加强积存 1、能背诵课本中要求

12、背诵和默写的内容；积存相关的字、词、句、段、篇等；2、能留意在课外阅读中积存语言材料；3、能在生活中广泛积存语言材料；（三）教给方法 1、教给同学课前预习的方法, 养成良好的读书习惯, 提高自学才能；2、教给同学读懂课文的方法,提高阅读懂得力 3、教给同学课外阅读的方法2022 年 2 月 13 日星期星期一课程表星期四星期五星期二星期三课节第一节数学科学英语数学数学其次节英语语文语文科学语文课间操第三节语文体育活动语文体育第四节美术数学写字法制研学中 午第五节体育音乐信息作文美/音第六节思品思品周会作文科学活动课教 学 进 度 计 划周次日期内容第一周2.17 2.21 1 课 2 课其次周

13、2.24 2.28 3 课拓展一第三周3.3 3.7 5 课 6 课第四周3.10 3.14 7 课拓展二第五周3.17 3.21 10 课拓展三第六周3.24 3.28 第七周14 课 15 课3.31 4.4 第八周4.8 4.11 16 课拓展四第九周4.14 4.18 期中学问梳理第十周18 课拓展五4. 21 4.25 第十一周4.28 4.30 第十二周综合性学习5.4 5.9 第十三、十四周22 课拓展七5.12 5.16 第十五周5.19 5.23 第十六周25 课拓展八5.26 5.30 第十七周6.3 6.6 第十八周期末复习6.9 6.13 第十九周6.16 6.20 其

14、次十周6.23 6.27 第（二）单元教学设计本单元包括导语、课例、口语交际 习作和回忆、拓展四大部分,各部分 相互联系, 构成一个有机的整体； 开头的导语点明本组的专题是 “ 难忘童年和 童年趣事” ,并提示学习要求和阅读方法；单元 教材 解读这单元课例由 5 篇课文组成, 其中精读课文 3 篇古诗词三首冬阳 童 年 骆驼队童年的发觉,略读课文 2 篇祖父的园子儿童诗两首；冬 阳 童年 骆驼队 祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐；这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面；童年的发觉写童年时好玩的发觉； 儿童诗两首就写了现代儿童的丰富的想 象和漂亮的憧憬,展现了

15、当代儿童的生活乐趣；1、熟悉“ 窘、绞” 等生字,会写“ 痴、愧” 等生字,正确书写“ 牧童、祸害、稚嫩” 等词语；2、背诵三首古诗词,默写牧童 ；积存有关童年生活的诗句；3、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文,让同学通过读书,体会作者单元 教学 目标对童年生活的爱恋,感受童年生活的美好,童年时间的宝贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经受着的童年生活；4、通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式；5、品尝语言,丰富语言积存,摘抄感动的语句；6、沟通和描画自己的童年生活；7、环绕“ 难忘童年” 来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的 爱恋,感受童年生活的美好,童年时间的宝贵；学情 教学

16、本组教材,要引导同学充分读书,专心体会,积存书中美好的语言,感受人物美好的情感； 协作本组专题, “ 口语交际、 习作” 支配了沟通“ 难忘分析童年” 和写童年等内容； “ 回忆、 拓展” 的“ 沟通平台” , 支配了沟通如何体 会作者思想感情的方法,并引导同学积存少年立志的名句；第（二）单元教学设计单元 教材 重点单元 教学1、通过读书,体会作者对童年生活的爱恋,感受童年生活的美好,童年时间 的宝贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经受着的童年生活；2、通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式；3、丰富语言积存；4、沟通和描画自己的童年生活；1、丰富情感体验,提高语文素养；2、积存课文的出色语段,

17、背诵、默写相关的段落或课文,积存名人名言；难点5古诗词三首三首诗歌的异同:三首古诗词,在内容上都是写古代儿童无忧无虑的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性；不同的是牧童描画 了牧童晚归休息图, 舟过安仁描画的两小儿船头以伞使风的场景,而清 平乐.村居就营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面；6冬阳 .童年 .骆驼队是自传体小说城南旧事的序言,作者中国闻名女 作家林海音；A 本文是作者对童年的魂牵梦萦,对早以走远的童年的依依流 连；B 作者在文中“ 悄悄地想,渐渐地写” 了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想 象骆驼系铃铛、 想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、 奇怪地问妈妈夏天骆驼到哪儿单元 学问

18、 点 梳理去了四件事,表达了作者对童年生活的怀念； 这些场景是按季节推移次序写的；7祖父的园子A 选自萧红呼兰河传B 课文描写了作者童年在祖父园子里自由闲适的生活,表达了作者对童年生活的流连；8童年的发觉 A 作者：俄国费奥多罗夫B 课文讲叙了作者童年时代发觉胚胎发育规律的经过, 反映了儿童求知如渴的特点和惊人的想象力；表现了作者童年时代的求知欲望、 探究精神和大胆的想象； C 课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程； 这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行； 由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆

19、猜想,这个猜想就是作者的童年发觉；D 懂得“ 我明白了世界上重大的创造与发觉,有时仍面临着受到驱赶和迫害的风险”这句话的意思, 并能举例说说对这句话的懂得；答：世界上的重大发觉,有时由于人们不明白 ,不习惯 ,被认为荒谬或违前人的结论等 ,而被鄙视甚至迫害 ,这是存在的现象；【例子：哥白尼发觉了日心说,结果怕遭到教会的惩罚而不公布真相,布鲁诺坚持了日心说, 结果被教会处死；哈唯发觉血液循环,结果被烧死；】9儿童诗两首 A我想,写了一个孩子一连串精妙的幻想,想把小手安在 桃树枝上, 想把脚丫接在柳树根上, 想把眼睛装在风筝上, 想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬；B童

20、年的水墨画,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的欢乐；课题教案首页年月日5.古诗词三首课型精读共（ 2）课时1. 学会本课 7 个生字,熟悉“ 蓑” 字；教 学2. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；3. 结合图画和注释大体明白诗句的意思,感受和体会牧童自由欢乐的生活和目标闲适得意的心情；教 学重 点朗读古诗,背诵古诗；感受和体会牧童自由欢乐的生活和悠教 学结合图画和注释大体明白诗句的意思,难 点然得意的心情；教学方法 引导同学朗读、 看图、查阅资料、 懂得诗词大意, 重点训练同学有感情吟诵,与 并在读中体会、懂得；手段教 学查找古诗的相关资料用 具教 案 续 页教 学 流

21、程目标对应点、及设计意图第一课时一、学习牧童（一）课前沟通1. 回忆所见,沟通所见一诗中的牧童形象；2. 听同学们背 所见这首诗,似乎看到了一个活泼可爱的牧童骑在 牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫牧童的诗,看 看诗中的描写敢一个什么样的牧童；3. 师配乐范读；4. 生猜大意,沟通诗中描写了一个怎样的牧童；描述,如：闲适、舒服、闲适、得意其乐等；（二）自主学习合作,探究诗意引导同学用一些词来1. 生自由读全诗,要求读通,留意“ 牧、蓑” 的字音、字形；2. 借助工具书、注释、与同学合作,初步懂得诗歌大意,并在小组内 练习诵读全诗；3. 指名诵读, 正音；提示同学按肯定的节奏来读； 全

22、诗节奏可以这样 划分,“ 草铺 / 横野/ 六七里,笛弄 / 晚风 / 三四声；归来/ 饱饭/ 黄昏后,不脱 / 蓑衣 / 卧月明” ；4. 师生互动沟通对诗歌大意的懂得；5. 师：请同学们再次诵读全诗, 发挥想象, 在脑海中把诗歌的语言变 成一幅画面,然后用自己的语言描述出来；6. 指名生配乐朗读, 其他同学可闭起眼睛听读, 想象画面； 沟通听后 所感,师生互动评议；（三）合作释疑 1. 师：想象一下,假如是你,在月光下又会想些什么？做些什么？教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图2. 生互动沟通,小组代表合作汇报；师小结：学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣；我想,大家一 定

23、会记住这个牧童, 记住他在风中吹奏的曲子, 让我们再次齐读这首 诗,去感受田园生活的诗情画意；3. 诵读全诗；终止本诗学习；二、学习舟过安仁（一）画面导入,自主学习 1. 观看图上的两个小伴侣在做什么？看一看,诗歌是怎么描写他们 的？2. 生自由读诗；“ 遮” ,留意要读翘舌音；记住字形；读通、读顺全 诗；3. 通过读注释或借助工具书,基本懂得诗歌大意；（二）检查自学,深化探讨 1. 指名读诗,正音,留意“ 篙、棹” 两个生字的读音；2. 再读全诗,并想一想,读懂了什么,仍有哪些没有读懂；3. 师生互动沟通诗歌大意, 可以先沟通自己读懂的语句, 也可以提出 自己不懂得的地方,共同沟通探讨；4.

24、 说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象？你宠爱他们吗？为什 么？5. 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子；童天真、调皮的样子表现出来；6. 指名读、齐读；读后点评；（三）延长拓展通过朗读把两个小教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图布置作业：背诵两首诗；预习清平乐 . 村居其次课时 一、课题沟通 1. 出示课题, 引导同学观看此课题与其他诗歌题目的区分；（中间有 个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目；）2. 师生互动介绍有关“ 词” 的学问；3. 师小结：词原是配乐而唱歌的一种诗体,起源于唐代, 宋代是词鼎盛时期,句的长短随着曲调而转变, 因此又叫长短句, 一般分为上下 两

25、阙,也就是上下两段；宋代的苏东坡、李清照等都是闻名的词人；二、自主学习 1. 课题入手,想象内容；师: 课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2. 练习朗读,读准生字音,读顺诗句；3. 边读边划出不懂得的地方； 老师巡察, 发觉同学的困惑, 或板书黑 板,或与同学个别沟通；提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步 懂得词的大意；4. 指名读文；其他同学正音、评判,特殊提示同学留意“ 亡、剥” 两 个字在本课的读音；5. 沟通比较生僻、不易懂得的词；如,醉里、相媚好、亡赖；. 指名说大意,其他同学补充或订正；三、合作释疑1. 师：这一家子中, 谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老

26、两口教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图正在说什么静静话吗？2. 生各抒己见；只要想象合理,都应当赐予确定；3. 这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相 应的画面,看看他们各闲适忙些什么？4. 生自由练读；展现读,集体评议,订正；再读；提示同学在读的时候是否表现出乡村自然环境的美丽,“ 醉里吴音相媚好” 的温馨、 和睦,以及“ 最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬” 的轻松、活泼、开心；四、点拨提升1. 师：词本身就是为一种配乐唱歌的诗体,建议同学自己尝试配乐演唱；师可范唱苏轼的水调歌头,给同学以直观的印象,也可

27、以激 发同学的爱好；2. 生练习试唱；众评议；五、总结谈话,回来整体1. 师：关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的熟悉,期望同 学们课外多阅读些经典文学作品, 吸取更多传统文化的精华, 丰富我 们的内心世界；2. 诵读全词,终止本课时学习；教 案 尾 页读写 结合点板书 设计教学 得失 细节 陈述归因 教学 分析 反思改进 措施课题教教案首页年月日6 冬阳 童年 骆驼队课型精读共二课时1.读懂课文, 明白作者童年时对骆驼的关注, 想象课文描写的童年生活画面；学 目 标2.有感情地朗读课文,能通过重点词句的懂得,体会作者对童年生活的怀念 之情；3.熟悉 3 个生字,会写 9 个,誊写宠爱的

28、句子；课余,有爱好的同学可以读读小说城南旧事 ；教 学重 点教 学引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情；领悟作者环绕关于“ 骆驼队” 的回忆来表现他对童年生活无比流连的表达方难 点 法；教学方法 1. 采纳问题教学法,抓住重点句段品词析句；与 2. 自读感悟,争论沟通；手段教 学 1.歌曲童年用 具 2.电影城南旧事片断教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图第一课时 一、谈话导入 1. 在你们的记忆当中,小时候做过哪些有意思的事？老师播放童年的音乐；2. 刚才大家谈了很多小时候有意思的事, 这些记忆将成为我们一 生的财宝和收藏； 可是不同的人, 生活在不同的岁月, 生活在不同的

29、 地方,他们关于童年的记忆也不一样； 有一个台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的； 后来又去了台湾, 她把自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫做城南旧事；今日我们就来读读这本书的出版序言冬阳 童年 骆驼队；3. 生齐读课题；冬阳,童年,骆驼队,三个词语组成了文章的题 目；从这三个词语当中,你似乎看到了怎样的画面？二、沟通信息,走近作者与背景 1. 沟通课前收集的相关信息；2. 结合“ 资料袋” 争论总结；三、自主学习,明白内容 1. 生自由通读全文,扫清字词障碍；2. 检查课文朗读情形；3. 沟通自读成果,品尝童年的往事：4. 再读课文；童年的林海音什么都要问一问； 刚才大家

30、一起明白了作者童年的 往事,大家觉得是不是很有意思？那么, 请同学们再来读一读课文吧！5. 小结；其次课时 一、导入 同学们,昨天我们一起走进台湾闻名女作家林海音的童年生活；今日,我们再次走入她的童年, 走进她的城南旧事,走进她的冬 阳 童年 骆驼队；二、品读课文,体会童年趣事教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图上节课我们一起说了作者童年的往事, 是不是觉得很有意思？那就拿起笔来,把你觉得最好玩的一件事用笔划一划,单的一两句话或一个词写下你的感受；1. 再读课文,边读边划,体会感悟；2. 汇报、沟通；（1）“ 学骆驼咀嚼”然后在旁边用简那样丑的脸,那样长的牙, 白沫子沾在胡须上；

31、（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观看认真、描述生动；）“ 我看得呆了, 自己的牙齿也动起来”；（想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入；）带着懂得有感情地朗读这段话；（2）“ 想象驼铃用处”老师教给我, 渐渐地嚼,总会吃饱的；骆驼队伍过来时, 你会知道, 打头儿的那一匹, 长脖子底下总系 着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响； “ 为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问； （体会“ 我” 对骆驼的关注； ）“ 不是的,爸！它们软软的 增加一些行路的乐趣；”（从“ 想 象铃铛用处” 体会“ 我” 大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩；）我的稚嫩心灵中却布满了和大人不同的想法,我

32、对爸爸说：“ 不 是的 ” （想一想：“ 我” 为什么会有和大人不同的想法；从中你感 受到了什么？）三总结全文,珍爱童年 正是和这篇课文一样, 城南旧事写出了我们每个人的共同感 受,所以才能深深地打动读者；后来,它被拍成了电影,又深受观众 的宠爱；（再次响起童年）让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最终两段话；四布置作业,拓展延长 1. 背诵自己宠爱的段落；誊写宠爱的句子；2.写一段自己的童年中最有乐趣的事情；教 案 尾 页读写 结合点冬阳 童年 骆驼队板书学骆驼咀嚼想念家乡怀念童年关于驼铃的猜想设计想替骆驼剪皮毛怀念骆驼队教学 得失 细节 陈述归因 教学 分析 反思改进 措施课题祖父的园子教

33、案首页略读年月日课型共一课时1. 会认读“ 蚂蚱,樱桃,蚌壳,热闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚” 等词语,通过查字典,并结合课文懂得不懂的词语；教 2. 认真阅读课文,明白内容,体会出“ 我” 在园子里自由闲适,欢乐无忧的学 心情；感受作者童年生活的乐趣；目 3. 学习作者留心观看生活,专心感受生活 , 真实地表达自己的感受；标 4. 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受；体会“ 我” 在园子里自由闲适,欢乐无忧的心情；学习作者留心观看生活用教 学 心感受生活,真实地表达自己的感情；重 点教 学 领悟作者如何表现“ 我” 在园子里的心情的表达方法；难 点教学 方法 与充分地自主地读文,体会情感读感悟语

34、言特点；在充分读书基础上沟通 我园子里心情样从哪些描写体会或作者对祖父园子久久能忘怀沟通相机引 导同学读有关段落,读出自己体会,感受作者语言特点和表达方式；手段教 学 课件用 具教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼, 给作者留下了难忘的记忆, 下面这篇 课文中的哪些童年生活的情形让 “ 我” 对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子 二、初读课文,整体感知课文主要内容 1 用自己宠爱的方式读课文,整体感知课文内容2 找诞生字新词,留意读准字音3 查字典,联系上下文,与同桌探讨,懂得课文中的词语；4 分小组争论,沟通,作者回忆了童年时代

35、在祖父的园子里欢乐 玩耍的哪些情形？5 全班汇报沟通,师依据同学沟通；板书：1 观看小昆虫,大榆树 2 跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情形：4 摘吃黄瓜,追赶蜻蜓,捉玩蚂蚱 5 用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉 三体会作者在园子里的心情 1 默读课文, 体会“ 我” 在园子里的心情是怎样的？你是从哪里 体会到的？用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会；2 全班沟通 让同学通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“ 我” 在园子 里的心情,达成共识： “ 我” 在祖父的园子里是自由闲适、欢乐无忧

36、的,“ 我” 的童年生活是多彩好玩的,令人憧憬的；四领悟表达特点 争论：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩,真实,吸引 读者？通过沟通,老师点拨,使同学明白,作者留心观看生活,并专心 要求 感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由,同学做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物；五课外延长 课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的童年,为口语 交际学习作预备；教 案 尾 页读写 结合点板书 祖父的园子 “ 我” 的乐园设计 留心观看生活,专心感受生活,真实表达感受教学 得失 细节 陈述归因 教学 分析 反思改进 措施课题童年的发觉教案首页精读年月日课型共二课时1、正确、流利、

37、有感情地朗读课文；教2、懂得课文内容,体会最终一句话的含意,领悟作者童年是求知如渴、寻 根究底和大胆想象的精神；学目3、激发同学探究爱好、培育想象才能；标引导同学入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作 教 学 者的思想感情；重 点懂得“ 我明白了 世界上重大的创造与发觉,有时仍面临着受到驱赶 教 学 和迫害的危急” 等含义深刻的句子；难 点教学方法 与 手段教 学引导同学利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,达到教 学目标提出的感悟作者童年时求知如渴、寻根究底和大胆想象的精神,培育 同学发觉、创新的意识和积极关注生活的态度；课件用 具教 案 续 页教 学 流 程目标对

38、应点、及设计意图第一课时 一、课前沟通、激趣导入 1引导同学联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉；2以激发同学明白作者童年生活的发觉的学习爱好进入新课学 习；二、自主学习、整体感知 1自读课文,要求正确流利；2找诞生字,留意读准字音；懂得词语；3课文课讲了一件什么事,明白课文主要内容；课文重点写作 者童年时发觉胚胎发育规律的过程；三、再读课文、合作质疑 1再读课文,引导同学在小组内沟通作者环围着童年的发觉先 讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？课文先概述了作者童年的发觉,然后详细表达这项发觉的经过,最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明；2激趣朗读,作者的发觉好玩吗？挑选最感爱好的段

39、落有感情 地朗读；四、点拨提升,懂得“我发觉了什么？1自读课文一、二自然段,说说知道了什么？仍有什么不懂得？引导同学从课文内容发散开去,以课文内容为切入点绽开争论；2朗读体会 引导同学体会作者发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲,及当众受 到惩处的愤懑；读中评判,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受；五、开放拓展 收集同学间童年的发觉,看看谁的发觉最有意义；其次课时 一、回忆导入 引导同学说说作者童年的发觉是什么； 以作者是怎样发觉这童年 的隐秘的导入新课教学；二、小组合作,体会童年隐秘的发觉过程 1“ 我” 是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的；教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及

40、设计意图分小组学习, 将找到的句子读一读, 并谈自己的体会； 争论沟通 不懂得的问题；（1）“ 我” 是在做梦中发觉自己总在翱翔,并且发觉其他同学也具有“ 飞行” 的天赋,于是便产生了奇怪,想解决这个神奇的问题；（2）我们一起找到老师,请他给我们解答；（3）老师并没有给我们一个中意的答案,便激发了“ 我” 的想 象力,期望弄明白人到底是怎么来的；（4）“ 我” 想得是那样迷恋,以至于亲自抓来鱼,认真观看,想 从鱼身上发觉人应具有的某些特点；（5）“ 我” 经过摸索、推算,最终找到了问题的答案；2从“ 我” 的发觉过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读, 谈谈自己的体会； 引导同学从

41、课文内容中体会作者执 著探究的精神；3用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的,并结合自己的实际回忆表达生活中探究隐秘的小事；三、品尝作者隐秘被证明后的感受 1同学自读课文说说作者的隐秘被是怎样被证明的；2引导懂得“ 我明白了 世界上重大的创造与发觉,有时仍 面临着受到驱赶和迫害的危急” 这句话的意思；让同学通过举例说说对这句话的懂得；鲁诺、伽利略等人的遭受懂得这句话；引导同学说出哥白尼、 布引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受；四、点拨提升,从文中看出作者是个怎样的孩子？引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的孩子；通过同学的读 书,感悟,沟通,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知如渴、

42、善于探 究和想象,并有着执著精神的孩子；五、总结沟通 通过学习课文,受到了什么启示？引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启示；在生活中要养 善于观看的习惯, 遇到问题要敢于动脑摸索, 最为重要的是有坚持不 懈的勤奋钻研的精神；教 案 尾 页读写 结合点16、童年的发觉板书 设计起因：人是由简洁生命进化来的 经过：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程 结果：面临受驱赶和迫害的风险启示：善于观看,大胆发觉教学 得失 细节 陈述归因 教学 分析 反思改进 措施课题9 儿童诗两首教案首页略读年月日课型共一课时教 学1借助拼音读准本课显现的生字“ 丫”,读读记记“ 花苞、松软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨

43、画” 等词语；2有感情地朗读课文；目3通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的欢乐；感悟儿 童诗的特点；标教 学 引导同学独立阅读课文, 体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的欢乐,重 点 激发同学读儿童诗的爱好；教 学 引导同学独立阅读课文,做到有感情的朗读并能边读边想象,感受童 难 点 年生活的欢乐,激发同学读儿童诗的爱好,并在读的基础上仿写儿童诗；教学 方法 多读,在读中感悟,以读引想,以读引说；与 手段教 学 多媒体课件用 具教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图一、课前沟通 出示童年图, 孩子们回忆童年中的趣事, 讲给大家听听, 一起分 享欢乐；童年是一幅画,

44、画里有我们五彩的生活, 童年是一个梦, 梦里有我们的想象和憧憬；今日我们就来学习 童年的欢乐 二、自主质疑 1自由读诗,读通顺,读流利；9 儿童诗两首（板书）共享2找宠爱的伙伴读诗、互评、相互正音；3再自由读诗,把不懂得的词语勾画出来；三、合作释疑 1再读诗,把你印象最深的地方勾出来 2指名同学读自己宠爱的诗 你最宠爱哪首诗？为什么？预设：我想写了一个孩子一连串精妙的幻想,想把小手安在桃树枝上, 想把脚丫接在柳树根上, 想把眼睛装在风筝上, 想把自己 种在土地上,童年美好幸福；表示动作的词既精确又形象,如“ 安、接、装、种、悠、长、望、飞”；童年的水墨画使我感受到童年欢乐；3小组内读诗,4全班

45、齐读此诗；四、点拨提升 1老师配乐朗读,同学闭目想象画面；2把所想象到的画面说给大家听；3同学配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情；4体会到什么,快速写下来,与小组同学沟通；五、感情朗读,背诵诗歌 1自由读诗,带着自由闲适、无拘无束的思想感情朗读；2竞赛读诗,单个比,小组比,男女生比；3伴乐,全班一起诵读全诗；六、拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗；2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报教 案 尾 页读写 结合点板书 设计写理想 1、要求：仿照课文的结构,可以写一小节,也可以写一首完整的诗；2、写完后小组内相互评判,然后选出你们小组写得最好的一位同学来；我想童年的水墨画美好街头阅读的溪边钓鱼愿望江上戏

46、水丰富的想象欢乐童年教学 得失 细节 陈述归因 教学 分析 反思改进 措施课题口语交际习作二教案首页写作年月日课型共 3 课时1在双向互动的语言实践中培育口语交际的才能；2通过相互沟通,感受童年生活的纯真、美好,激发同学对生活的宠爱；教 学 目 标教 学3培育同学留心观看生活,专心感受生活的习惯；4打开同学思路,为后面的习作做预备；5学会记事,要把事情的经过写清晰,也可以写这件事使你明白了什么；6通过事情表达童年的美好,旨在突出“ 趣”,挑选自己印象最深的事,体现个性化；7记事的内容详细,要说真话、实话、心里话,中心明确；在双向互动的语言实践中培育口语交际的才能；重 点教 学 学会写清晰一件事

47、；表达个性化；难 点教学 方法 与表达故事,一是要通过沟通,拓展同学的思路,使他们从不同角度表达自己 童年的故事,在沟通中表现童年生活的丰富多彩；二是引导同学把故事表达 详细,清晰,并能留意表达方式,使其能引起听众的爱好；手段教 学 1. 课件用 具 2师预备范文一篇；教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图第一课时 一、激趣导入,引发情感体验；播放歌曲童年；师：童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢 乐；童年是一幅画,画里有我们五彩的生活；童年是一个梦,梦里有 我们的想象和憧憬； 让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来,和同 学共享；二、同桌沟通；以同桌同学为一组,就自己的照片内容相互说

48、说照片中相关的人和事,或者由一件物品引起的相关回忆；要求：口齿清晰,条理清晰,让对方听了以后能明白说的是一件什么事；同学充分参加沟通；老师以一个听众的身份加入同学们的学习中 去,成为同学学习的伙伴；转变角色,进入交际情境,在其间老师可 以点拔,引导；三、全班汇报 ；（1）在同学充分参加沟通的基础上,让一对同桌同学到讲台前 汇报；要求其他同学认真听, 看看台上的同学说说得是不是比较有条 理；组织同学评议； 评议着重环绕是否有条理绽开,同时,对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点,以培育同学良好的听说态度和语言习惯；（2）另请一对同桌同学汇报,除了上述要求外 动好玩；, 仍要求讲得生同学

49、练说,先后两次指名汇报,组织评议；评议时,以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点,听说态度等；四、自由组合,深化练说；但应兼顾语言的规范性, 以及让同学三三两两,自由组合,相互说说自己好玩的往事；随后,以小组为单位,到讲台前汇报；五、课外延长,生活中说；让同学回家以后,和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年 发生的好玩的事；其次课时 一、启示谈话,引出话题教 案 续 页教 学 流 程目标对应点、及设计意图“ 池塘边的榕树上,知了在 ”同学们,大家都会唱童年这首歌吧！是的,我们每个人都有 美好的童年, 你看,那会飞的梦, 那冬阳下的骆驼队, 那一声“ 出色”和“ 糟糕” 今日, 老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有 意思的事,用文字把它表达出来；二、明确范畴,简要指导 1指名读“ 作文内容”,摸索这次作文给我们提了哪几点要求；2拿出事先预备的老照片,环绕老照片或收藏的有关引起童年 回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互交 流）3老师简要提示；要突出“ 趣” 字；（要有稚趣,要有意思,要有发觉