以人为本优化管理

1、树立人本观念优化学校管理资中县重龙镇中心学校罗俊杰办学水平的提高关键靠软件，于是有的学校为了所谓的加强管理，制定了很多很细执行起来还很严的制度，领导忙于制度的执行事务上，教师忙于应对领导的检查上，表面上看似管理到位，实则是费力不讨好，造成老师不理解学校，学生不理解老师，甚至情绪对立，矛盾激化，最终是无效的管理。更有甚者为了加强管理，采取用摄像头进行严密监控师生的措施，我认为这些管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，本人认为应更多地从思想上入手，加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好

2、工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以我认为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的管理。我们构建的人本管理体系主要包括以下七个方面：讲人本管理，首先讲一个字“人”。这里的“人”是指作为学校管理对象的人，包括领导层、教职员工、学生。任何学校管理的核心都是人，领导和师生员工是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这一特性，确立生命意识，关注生命，

3、以领导、教师和学生的发展为本，他们是我们的管理对象，更是我们依靠的对象。如果仅仅把他们看作管理对象，那是“以管人为中心”的管理模式，把他们作为依靠的对象，那是“以人为中心来管理”，这是一种人本主义的现代教育管理理念。二、人格人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校领导干部和教师带来巨大的影响力。学校班子成员，必须具有令人信服的思想品德修养，又特别是“一把手”，更要严格要求，以身作则，凡要求教师要做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做。中国历史上著名的官箴“吏不畏吾严，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。公生明，

4、廉生威。”因此，针对班子成员提出了以下五点从政之道：（一）以德立威孟子曰：“以德治人,心悦诚服也”。 为人做官，德是第一位。1、政治要强自觉用党的理论、路线、方针统率自己的思想和言行。2、原则要硬坚持原则，明辨是非，善于从政治上、全局上观察分析和处理问题，在任何时候都能站稳立场，经得住考验。3、人品要好先做人，后做官，立德修身，不断提高自己的精神境界。居上而不骄，居下而不馁，不为名所累，不为权所缚，不为利所驱。（二）以才树威 “才”是指领导干部必须要具备的知识、经验、体力、智力，它是决定领导者威信的重要因素。作为一个称职的领导，必须做到“三个一”即：树立一个“意识”，采取一个“行动”，达到一个

5、“目标”。1、“意识”：“本领恐慌” 意识。只有具有本领恐慌意识，才能知不足而后奋起，这是提升领导才能的前提。2、“行动”：学习学无止境，学习是永恒的主题，要把学习当作一项任务，一种责任，一种义务，一种境界来追求。这是提升领导才能的根本保证。3、“目标”：提高领导才能通过学习，成为本职工作的行家理手是最终要达成的目标。（三）以公取威“治官事则不营私家”，领导者是为公还是为私，是为民还是为官，是决定人心向背的关键。1、坚持公正任何事情都要做到公开、公平、公道、公正，不带偏见地、平等地对待每位教职工，特别是分配工作、考核评优、晋升职务等教师关注的敏感问题，一视同仁，不厚此薄彼。2、奖罚分明奖罚分明

6、，奖勤罚懒，不徇私情。3、培养苗子努力培养一批群众公认、实绩突出；肯干事、能干事的优秀苗子作为后备干部。（四）以廉生威群众的眼睛是雪亮的，他们会关注我们的一切，领导干部廉洁与否，是能否在广大教职员工中树立威信的关键所在。1、清正廉洁只有清正廉洁，才能受到大家的拥戴。切实做到大家理财，大家管事，每学期进行财务公开，让大家监督。2、高风亮节保持高风亮节，耐得住寂寞，受得住清贫，抗得住诱惑，以高尚的职业道德，用好手中的权力，只有一身正气、一生正派，才能羸得领导和群众的信赖和支持。（五）以绩固威说一千道一万，学校的业绩才是永恒的主题，我镇有几所学校平班额均高达80（90）人，屡控不下。为什么？我想这也

7、是办学效益的体现，与学校教育质量密切相关。我镇的教学质量在全县永远屹立不败之地，特别注重学生素质的培养，有诸如：国学诵读（含英语口语）、思维体操、学海畅游、传统体育（篮球）、传统体育（女足）、传统体育（田径）、传统武术、棋艺对决、阳光运动、音乐时空、鼓号吹奏、美术天地、小小发明家等各种兴趣小组。连续十年获内江市青少年科技创新大赛先进集体，特别是2012年有四个项目荣获国家级奖；获省、市体育传统项目年度考“优秀”学校；获省、市、县学生综合、专项运动会冠军、亚军、季军；获四川省第十届运动会(青少年组)足球比赛女子乙组第六名；获中国青少年素质教育研究实践基地等。1、树立正确的绩效观把对上负责和对下负

8、责结合起来，既不唯上，也不唯下，实事求是，不弄虚作假。2、要“做事”不“作秀”。真正干事，干好事。以优异的成绩回报党和人民，回报关心和期待我们发展的社会各界，又特别是学生家长。不搞花架子，只对少数人或个别人有益的事我们坚决不做。三、信任有缘人相聚，无悔心相依。能在一起工作，就是前事修来的缘。苏霍姆林斯基认为：对人的热情,对人的信任。形像点说是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。我们有责任和义务去相信身边的每一个人，也有权利受到别人的信任。信任就是在一起能够快乐，信任是一种生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。如果迟迟不敢信任你身边的每一个人，那么你永远不能获得爱的甘甜和人间

9、温暖，至少你的一生将会黯淡无光。（一）信任班子（中心学校）我认为对班子的信任就是一种力量，一种凝聚力，一种理解，一种自我约束。我的体会是，如果你把校长当官做，必然官气緾身，说话打官腔，做事耍官威，接踵而来的官僚主义、官场争斗、以官压人，以权谋私，结果一害自己，二害师生，三害教育。1、知人善任首先是分工协作，才职相适，用人之长，各司其职。中心学校的校级领导分别分管各处室和联系二级校园，以及对各校园业务实行自主管理，一竿子插到底，千斤重担人人挑，个个身上有目标。其次是舍得放权，用人不疑，现在我们所有班子成员，不仅是在主动工作，而且是在创造性的工作。2、职权相称首先是才职相适，职权相称，职位与才能，

10、职位与责、权、利一致，要求“因职求人，为事择官”“量能授权，人适其应”。其次是任人唯贤，不拘一格，要搞五湖四海，不搞四分五裂。最后，让所有班子成员都有归属感和幸福感。（二）信任校园长（二级学校）我认为对他们的信任就是一种鼓励，一种动力。“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”一个人再能干，也有弱点，只有扬长避短，才能发挥他们的作用，人与人之间总会有差异，缺少差异，就没有了互补互助的活力，承认差异，允许差异，就要有包容性，只要你走进别人心里，别人就会走近你的世界。温和信任远胜狂暴激烈。因此对二级学校的校园长们，要多信任、多放手。少防范，少猜疑。充分发挥其职能职权。比如：各校园工作安排

11、中心学校一律不插手。又如：各校园的经费开支有自主权，一律尊重他们。（三）信任教师对教师的信任是一种爱，一种鞭策。学校将业务管理的权限下放，把创造还给老师。让教师充满智慧地挑战，把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程，让教师活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相系起来。四、讲四个字以人为本。 科学发展观的核心理念就是 “以人为本”，学校领导应以关心师生、尊重师生、激励师生、发展师生为根本指导思想来实施学校管理。即学校以人为本，校领导以教师发展为本，教师以学生发展为本。学校以人为本，即尊重人性和人格，发展个性特长，倾注温暖的人文情怀；学校领导以教师发展为本，即尊重人才，

12、关心教师，运用各种激励措施，释放教师积极性的 “最大值”，不断提升教师队伍的素质。教师以学生发展为本，即挖掘一切学生内在潜力，培养一切学生内在创造力。坚持以教师发展为本，汇聚教师的创造力。让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系中，从而使教师觉得在这所学校里工作是愉快的、幸福的。一是要建立和谐的人际关系。和谐的人际关系重在建设。学校领导班子成员之间要紧密团结，以诚相待，做出表率。要鼓励和提倡教师间的合作，缓解教师的焦虑情绪，解放教师思想，并从根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。二是要增强情感激励。校领导要及时了解教师的需要，理解和尊重教师，加大对教师的情感投资。我校教师中凡婚丧嫁娶者，不管

13、多远，校领导一定要到场，并帮助操办；教师及其父母子女生病的，不管多忙，必去看望；教师子女入托入学，不管多难，都要尽可能帮助解决这些举措有效地营造了和谐的“管理育人”“服务育人”的浓厚氛围，使广大教师深切感受到“不干不行，干不好不行，干不出成绩也不行”，从而全身心投入工作，极大地促进了教学质量的提高。三是实现民主管理。将学校的管理重心下移，让学校的处室和年级负责人分担管理职能，实行行政值周负责制和年级组负责制，各处室人员在各自的岗位上参与管理工作，校长根据他们不同的岗位合理分权，确定管理权限，形成管理网络。同时，定期召开教代会、师生座谈会，校长与师生员工面对面平等交流，诚恳征求他们对学校工作的意

14、见和建议。学校各项制度都要在教代会审查通过后执行。中心学校对二级学校在管理中做到指导不指令，参与不干预，淡化上下级界限，充分发挥每一个人的创造潜能，增强广大师生员工的主人翁意识，增加学校管理的透明度和可信度，使全体师生员工既是管理的参与者，又是各项制度的执行者。四是尊重教师的岗位选择。各校（园）都尽可能让教师做自己喜爱的工作。因为自主选择岗位的本身就是一种幸福。学校尽可能尊重教师的选择，如果个人意愿与学校工作有冲突，学校专门找教师商量沟通，教师一般都能够通情达理，服从大局。只有选择的，才可能是自主的；也只有自主的，才能激发真正意义上的创新。这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了

15、一种享受、一种幸福。五是学校的制度管理不搞过于僵化、死板、苛刻的管理制度，那样的制度必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。不搞那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法。相反，我们尊重教师意愿，不断减少会议次数，很多时候我们都是充分利用QQ群进行工作安排，还调整会议时间，把必要的教职工大会由周五调到周四。六是缓减教职工工作压力和心理压力。我校处于县城城区，由于上级、社会、家长期望值高，各种检查多、活动多，领导和教工面临很大的工作压力，很多教工身体处于亚健康状况，学校工会召开丰富多彩的文体活动，如健身沙龙，有篮球、太极、健身操、盘破门武

16、术等，活跃教工身心。全镇用于工会活动的经费每年达 万元。七是从人的发展需要出发，促进人的全面和谐、可持续地发展，大力推行并深化素质教育。我校一直坚定不移地走这条道路，无论应试教育的考试压力有多大，社会上和家长吹什么风，我们都毫不动摇。学校这个教育“车间”也在不断生产教育产品，思想不好是危险品，智育不好是次品、身体不好是废品。我们在尽量控制次品数量同时，更加注重不生产危险品和废品，因此我们坚持德育为首，要成才先成人。重视艺体工作，坚持每期一次运动会，两年一届艺术节。坚持抓好体育传统项目学校建设工作，参加县运会我们小学组曾六连冠，女足曾获省运会冠军，我校学生肖瑞琪曾入选中国女足青年集训队。艺术教育

17、活动的开展培养了大批艺术人才，我镇本部学生杨梦真参加福建东南台擂台赛连过六关，现六二班学生饶璟玥获2011年在北京举办的全国钢琴推新人大赛金奖，红小的节目“前门情思大碗茶”参加省文艺节目调演获省一等奖.五、讲五个字人靠精神立。 人靠精神立，又靠能力走，在学校管理中，我体会最深的是：坚持以人为本，关键在于调动人的精神动力，让人生长出内驱力，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理 ，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以要从调动教职工的积极性、能动

18、性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，例如：我镇实施的名师工程，现共有省级名师1 人，省级骨干教师名，市骨干名，县骨干名，县名师名，语文十佳教师名，数学十佳教师名，从 07年到今年已是第四届，现有一星至五星级名师共计91名。其中小学64名，幼儿园26名，初中1名。一星级19名，二星级19名，三星级20名，四星级17名，五星级16名。讲六个字人是人，不是神。 “金无足赤，人无完人”，一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，不必大惊小怪。教职工的思想有多种多样，个性也是各不相同的，根本的问题在能否坚持在大事上讲原则讲求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“小圆大方”，造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。还要正确理解“以人为本”的内涵，走出以下几个误区: （一）把“以人为本”异化为“以人情为本”“以人为本”的学校管理强调对人的尊重及人际的和谐，如果理解偏颇，就会不知不觉中落入了庸俗的人情圈子，“以人为本”异化为“以人情为本”。（二）把“以人为本”狭隘理解为“以个人为本”在学校管理中提倡“以人为本”的理念，应当坚