保山腾冲县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试预测试题与答案

1、第 页 保山腾冲县小学教师招聘教师资格证教育心理学考试预测试题与答案一、单选题1“建国君民，教学为先。”这句话反映了（ ）。A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系 答案：A解析：“建国君民，教学为先”，反映了教育与政治的关系。 2中国第一本教育心理学教科书是由廖世承发表于（ ） A.1914年B.1924年C.1934年D.1944年 答案：B解析：识记性试题。中国第一本教育心理学教科书是由廖世承发表于1924年。（本解析由张恩凯提供） 3各科教学普遍采用的一种教学方法是（ ）。 A.讲解法B.练习C.演示法D.课堂问答 答案：B解析：操练和练习指

2、学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。 4在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（ ） A.华生B.杜威C.布鲁纳D.布卢姆 答案：C解析：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。 5符号学习的主要内容是（ ）。 A.实物B.图形C.词汇学习D.事实性知识 答案：C解析：符号学习的主要内容是词汇学习。 6柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（ ）。 A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法 答案：C解析：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。 7我国在建国后颁布了关于改革学制的决定，从而废除了旧学制，实行新学制，其时

3、间是（）。 A.1949年10月1日B.1950年10月1日C.1951年10月1日D.1952年10月1日 答案：C8教师的根本任务是（ ），全面实现教育目的。 A.关心学生的学习B.教书育人C.班主任工作D.教学 答案：B解析：教师的根本任务是教书育人。 9提出德育的社会模仿模式的学者是（）。 A.科尔伯格B.彼得?麦克费尔C.班杜拉D.皮亚杰 答案：C解析：班杜拉提出品德社会学习理论，认为儿童品德的发展同强化、榜样在学习过程中的作用有关。他又做了模仿学习的实验研究。10“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代（）的教育特征。A.中国 B.印度C.希腊 D.埃及 答案：D解析：见大纲中对古代

4、埃及教育的介绍。 二、判断题11疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断。（ ） 答案：对12创造性与智力二者是相互独立的。（ ） 答案：错解析：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，在某种条件下又具有相关性。 13合作学习分组一般要按照“组间同质，组内异质”的原则进行。（ ） 答案：对解析：组内异质保证了组内各个成员之间在各方面的差异和互补，为学生之间的互助合作、取长补短和优势互补奠定了基础，而组间同质又为全班各个学习小组之间在同一起点和同一水平上展开公平、合理的竞争创造了条件。 14课堂活动要求教师具有较高的组织能力，课外活动要求教师具有较高的

5、教学能力。（） 答案：错解析：课外活动要求教师具有比课堂活动更高的组织能力。 15非正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。( ) 答案：错三、填空题16任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的_。 答案：限制或障碍|17正规教育的主要标志是，近代以_的教育制度，又称_。 答案：学校系统为核心|制度化教育|18自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、_的自我了解与自我评价。 答案：能力及自身社会价值|19根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括_、审美和创造的需要。 答案：认知|20在教育心理学领域最冇影响的学习理论是奥苏伯尔的( )和布鲁纳的认知

6、结构学习论。 答案：解析：有意义接受学习论 21专家比新手拥冇更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥冇更丰富的背景经验和( ) 答案：解析：认知结构 22处在具体运算阶段的儿童虽缺 乏（ ）能力，但他们能凭借（ ）的支持进行逻辑推理。 答案：抽象逻辑推理,具 体形象,23奥苏伯尔的_ 理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。 答案：认知结构,24教育活动具有目的性、实践性 、 性、三要素和多功能五个特征。 答案：双边,25组织学生办墙报和黑板报活动属 于_课外活动形式。 答案：群众性,四、问答题26根据学习的意识水平，可以将知识学习可以分为内隐学习和_。 解析：外显学习 27“分支型”学制

7、 解析：“分支型”学制：“双轨制”中的下部即初等和中等教育基础合一了，形成底部单轨、项部双轨的学制类型。 五、解答题28简述现阶段我国教育目的的基本精神。 解析：（1)我国现阶段的教育目的是要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。因此，我们要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)我们要培养的人是德、智、体、美、劳等方面都全面发展的个体，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3)适应时代发展的要求，强调学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和实践精神。 29简述认知派的学习理论。 解析：认知派

8、是美国教育心理中与联结派相对立的一个学派，这一学派从学习的内部过程着眼，对学习做出了与联结派完全不同的解释。认知派学习理论认为：(1)学习并不是在外部环境的支配下被动地形成SR联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构；(2)学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；(3)学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。 30认知建构理论的学习观点有哪些? 解析：【要点】（1)学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械 地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有经验为基础来建构新的理解。(2)学习过程包括两方面的建构： 一是对新信息的意义的建构，二是对原

9、有经验结构的改造与重组。(3)不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。 31试分析我国社会主义教育目的的精神实质。 解析：教育学研究的教育目的不是罗列人们的那些目的，而是要研究社会的 总体上的教育目的，或在一定社会中处于主导地位的带有某种普遍性的教育目的。这种教 育目的对个人的教育目的起着指导、调节、统领作用。新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动，随着党和国家工作侧重点的不 断变化，我国教育目的的表述不尽相同，但其基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个 基本点：(1)培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”教育目的的这个规定，明确了我国教育

10、的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来 的人的社会地位和社会价值。我国是社会主义国家，劳动是每一个有劳动能力的公民的光 荣职责。人们不论分担什么社会角色，都要为社会劳动，这既是个人谋生、自立、自强的手 段，也是个人为他人、为人民作贡献的形式。(2)要求德智体全面发展这一基本点体现了教育目的中对受教育者身心素质的要求。要求受教育者德智体全 面发展是对受教育者所应该具备的素质的整体性规定，而不是仅仅局限于对受教育者进行 德育、智育、体育几方面的教育。(3)全面发展与个性发展全面发展的教育目的要求学生的素质能够得到多方面的充分发挥，个性发展则是全面 发展在不同个体身上的不同表现，体现出不同的特点。 32为了把课上得更生动形象，马老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还 有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，他想，今天的上课效果 一定很好，可是，结果并非如此。