三年级语文下册生本教案

1、课题1、燕子课型导学课时总第 2 课时第 1 课时学习目标知识与技能：我能够自主灵活地学会本课9个生字；理解“赶集、聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文情感态度与价值观：我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对燕子的喜爱。教学重点能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。教学难点能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。教学准备字典、词典教学方法以读代记，读背结合学法指导1. 先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来2. 对学，互相帮助对方解决

2、生字问题，互相提醒易错的地方。3. 小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。前置性作业我能正确读出下列字词。 燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩夺目 增添 生机 掠过 稻田 一转眼 偶尔 一圈 音符 演奏 赞歌 我能正确流利地朗读课文。 我知道课文主要写了什么内容？学习交流过程一、小组自学，互助合作。小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。提示：小组展示形式多样，唱、读、写、画均可。二、互学展示，小组互评。三、评学测试，评比小组。1. 读拼音，写词语jj chngzn dngyng ( ) ( ) ( ) pjun lgu( ) (

3、 )2. 比一比，再组词。拂（ ） 俏（ ） 掠（ ） 伶（ ）佛（ ） 悄（ ） 晾（ ） 怜（ ）作业抄写生字词语课堂反馈课题1、燕子课型导学课时总第 2课时第 1 课时学习目标知识与技能：抓住关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。过程与方法：能抓住关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。情感态度与价值观：能在生活中发现美，描绘美，歌颂美。教学重点体会作者用词的精妙，熟读成诵后进行展示。教学难点体会作者用词的精妙，熟读成诵后进行展示。教学准备课文主题图教学方法以读代记，读背结合学法指导读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。前置性作业自学提示1：研读课文第一段。（1） 说说这

4、一段写了燕子的什么？（2）“凑”是什么意思？（3）练习背诵第1自然段。自学提示2：研读第2段（1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗？自学提示3：研读第3自然段（1）自读思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？（2）作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下）自学提示4：研读第4自然段（1）自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。（2）理解“几痕”和“几根”的意思。（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌

5、”呢？这一句又表达了怎样的思想感情呢？（4）有感情地朗读这一自然段。学习交流过程【小组合作】小组内讨论交流自学内容。【班级展示】展示学习成果。1、课文是从哪几方面描写燕子的？2、展示课文第一段。指名读文第一段（1）说说这一段写了燕子的什么？（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（4）背诵第1自然段。3、展示第二段学习成果女生齐读文章第二段（1）课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（3）指导感情朗读。4、展示第3自然段学习成果男生读文章第3段你能说

6、出这段是从哪个方面来描写燕子的吗？燕子飞行时有什么特点？5、展示第4段学习成果齐读课文最后一段（1）说说你喜欢的词、句子。（2）重点理解“几痕”和“几根”。（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”呢？这句又表达了怎样的感情呢？（4）有感情地朗读这一自然段。【质疑探究】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。作业完成练习册中的相关习题课堂反馈课题2、古诗两首课型课时总第2 课时第 1 课时学习目标知识与技能：我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。 过程与方法：我能用自

7、己的话说出诗句的意思，有感情地诵读古诗情感态度与价值观：我能感受诗人对春天及大自然的热爱之情，积累描写春天的优秀诗句教学重点了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句教学难点了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句教学准备贺知章资料，字词典教学方法以读代讲学法指导读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究前置性作业初读咏柳 1、把诗歌读正确、流利。 2、认会“咏、涤” 并一字组两个词，写在书上。会写“咏、碧、妆、裁、剪”， 正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词语。 3、根据注释了解诗歌的大意。 、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么? 2

8、、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ 3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? （三）结合理解，练习有感情地朗读。学习交流过程【小组合作】 初读咏柳 组内检查读课文情况 交流自学生字词情况 1号领读：“咏、涤”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2号领读：“咏、碧、妆、裁、剪”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍 3号4号交替领读词语“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”。 3、交流识字方法。 4、根据注释说说诗歌的大意。 、朗读古诗，理解诗意，体会感情 “碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么? “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“

9、绿丝绦”？ 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? （三）结合理解，练习有感情地朗读。 【班级展示】 展示生字词，重点指导：咏、裁 展示读课文 展示对古诗的理解。 【质疑探究】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。作业背诵默写古诗，完成练习册中的习题课堂反馈课题2、古诗两首课型课时总第2 课时第 2 课时学习目标知识与技能：我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。 过程与方法：我能用自己的话说出诗句的意思，有感情地诵读古诗情感态度与价值观：我能感受诗人对春天及大自然的热爱

10、之情，积累描写春天的优秀诗句教学重点了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句教学难点了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句教学准备教学方法以读代讲学法指导读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。前置性作业初读春日 把诗歌读正确、流利。 认会“泗、滨” 并一字组两个词，写在书上。会写“滨、紫”， 正确读写“光景、万紫千红”等词语。 根据注释了解诗歌的大意。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗? 、结合理解，练习有感情地朗读。 、体会这两首诗表现了作者什

11、么样的思想感情。 两首诗把春天描写得（ ）， 而又充满了（ ，表达了作者对万物复苏的春天的（ ），以及春天到来的（ ）。 学习交流过程【小组合作】 初读春日 组内检查读课文情况 交流自学生字词情况 1号领读：“泗、滨”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2号领读：“滨、紫”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍 3号4号交替领读词语“光景、万紫千红”。 交流识字方法。 根据注释说说诗歌的大意。 、朗读古诗，理解诗意，体会感情 作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗? 、结合理解，练习有感情地朗读。 、体会这两首诗表现了作者

12、什么样的思想感情。 两首诗把春天描写得（ ）， 而又充满了（ ，表达了作者对万物复苏的春天的（ ），以及春天到来的（ ）。 【班级展示】 展示生字词，重点指导：滨、紫2、展示读课文 3、展示对古诗的理解。 【质疑探究】 学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟。作业背诵默写古诗，完成练习册中的习题课堂反馈课题3、荷花课型课时总第2课时第 课时学习目标知识与技能：会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部

13、分，积累优美语言。情感态度与价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情教学重点体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验教学难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”教学准备课前查找荷花的图片或文字资料教学方法采用不同形式，不同要求的读， 引导学生感受课文的语言美。学法指导读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。前置性作业、初读课文 1、快速浏览课文，标出自然段。 2、整体感知 这篇课文描写了夏日（ ）里一池（ ）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（ ）的感受。表达了作者（ ）的感情。 、自学生字词： 1、认会 “挨、胀、饱”三个生字，注意多音字

14、“挨”的读法； 2、会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，组两个词，写到便利贴上，贴在书上； 3、能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。” （三）、正确、流利地朗读课文，至少三遍学习交流过程【小组合作】 组内检查读课文情况 交流整体感知 这篇课文描写了夏日（ ）里一池（ ）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（ ）的感受。表达了作者（ ）的感情。 交流自学生字词情况 1号领读：“挨、胀、翩”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2号领读：“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”， 其他组员跟读，读错的组

15、长教读三遍 3号4号交替领读词语“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓” 交流识字方法。 【班级展示】： 展示生字词，重点指导：“蹈”的第十四笔是“横折”，“佛”的第四笔是“横” 2、展示读课文 整体感知文章内容 【质疑探究】课文学到这，你还有什么不明白的问题吗？ 【自悟自得】通过这节课的学习你有什么收获？作业完成练习册中的习题课堂反馈课题3、荷花课型课时总第 2 课时第 2 课时学习目标知识与技能：理解课文内容，感受荷花的美丽过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。情感态度与价值观：培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点体会作

16、者丰富的想象，培养对大自然美的体验教学难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”教学准备课前查找荷花的图片或文字资料教学方法学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。学法指导读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。前置性作业在熟读课文的基础上进行以下自主学习： 概括内容 全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；三自然段描写荷花生长的各种 ；五自然段分别写自己观荷花时的 和 。 理清思路 课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的 ，由荷花的整体写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。 课

17、文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。 “白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？ “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？ 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ 我怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 学习交流过程【小组合作】 1、概括内容 全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；三自然段描写荷花生长的各种 ；五自然段分别写自己观荷花时的 和 。 2、理清思路 课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的 ，由荷花的整体写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。 3、课文

18、是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。 4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？ 5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？ 6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ 7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 【班级展示】根据合作探究的情况，小组展示合作成果 【质疑探究】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。作业完成练习册中的习题课堂反馈课题4、珍珠泉课型课时总第 1 课时第 1 课时学习目标知识与技能：正确、流利

19、、有感情地朗读课文。了解珍珠泉的美丽。过程与方法：体会抓特点表述景物的方法。积累课文优美语言。情感态度与价值观：，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。教学难点了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学准备给学生发放前置作业。 2阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。教学方法阅读为主，以读带记，读背结合学法指导读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。前置性作业快速浏览课文，标出自然段。 朗读课文，整体感知。 这篇课文作者先写 ，然后写 ，最后写了 。其中，“我”最喜欢的是 ，因为 。 读课文3遍，认会以下词语：镶嵌、青苔、蕨草、褐色、缘故、一嘟噜、绽开、扑哧、筛下、干涸、连绵起伏、沸水翻滚、抛向。 在熟读课文的基础上进行以下自主学习： 自学提示1、读课文，边读边思考，珍珠泉有什么特点？（可从以下几方面考虑：珍珠泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？） 自学提示2、读懂课文，理解句子意思，把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？（可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析，体会作者描写的细腻和观察的仔细。） 自学提示3、表达了作者怎样的思想感情？学习交流过程【小组合