2022年人教版小学一年级下册数学《找规律》教案

1、找规律教学设计教学内容：人教版 85 页 教学目标：1、通过观看、推测、观赏、操作、沟通等活动,发觉图形中的一些简洁排列规 律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律；2、培育同学初步的观看、推理才能及创新思维才能；3、在探究规律的过程中使同学感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创 造美,激发同学喜爱数学的情感；教学重点：初步熟悉图形排列的简洁规律；教学难点：培育初步的推理才能；教学过程：一、利用嬉戏,感知规律1. 课前谈话,参加嬉戏同学们,你们喜爱玩嬉戏吗？下面咱们先来玩个嬉戏,嬉戏的名字叫 “ 动作 接龙” ,看谁的眼睛亮 , 耳朵最灵,最先学会,好不好？老师示范（ 1）：拍手两下拍肩两

2、下；师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老 师做；师生一同接着活动,重复四、五遍后老师喊停）师：真不错,那再换一组声音的：老师示范（ 2）蹦擦擦 蹦擦擦 蹦擦擦 蹦擦擦 （同学可能会随着老师的示范不 由得跟着做下去；）师：刚才小伴侣们为什么学得这么快？是不是发觉了什么隐秘？预设生 1：由于动作太简洁；生 2：就是几个相同的动作重复做下去；师：那你们能不能也制造一组这样的动作让大家跟着做一做？（同学摸索,自己比划； ）师：好,谁先上来把你制造的动作教给大家,看谁最英勇；预设生 1：摸摸鼻子摸摸耳朵,摸摸鼻子摸摸耳朵 （一生边说边做）师: 真棒！制造了这样好玩的动作让我们大家做,师：孩子们,刚才的

3、嬉戏你有没有什么发觉？对, 象这样的一组动作重复做下去就叫做规律（板书 规律）这节课,我们就要用数学的眼光来查找生活中的规律；这就是我们就今日学习的内容： 找规律（补充板书：找规律）齐读课题 设计意图：这样设计,从同学角度动身,调动起同学的学习动机和学习爱好,正确把握同学的起点,给同学的学习供应了摸索、尝试的机会,在猜想中感知 规律存在的同时,初步感知了规律的价值；二、引导探究,熟悉规律1. 创设情境 : 孩子们,你们看, 这里布置了一个美丽的会场,我们一起来看看吧；2. 课件出示主题图（1）认真观看,说说你看到了什么？你从中发觉了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小伴侣都是胡乱排列的吗？（生

4、答）它们都依据肯定的次序,有规律的排列的；你能找出它们排列的规律吗？（2）师：现在,我们先来找找彩旗排列的规律吧！a彩旗是按怎样的规律排列的？同学回答后,请孩子们看屏幕, 这里先显现一面红旗, 一面黄旗；然后又是 接 下去仍是一样, 不间断的重复显现； 那我们就可以说他们是依次不断的重复显现 的；（板书：依次、重复）请孩子们跟老师一起小声的说一次： 这些小旗是依据一面红旗一面黄旗的次序依 次重复排列的； 谁仍能象老师这样说一说, 请同桌的两个孩子相互说一说；那孩 子们看,依据你们发觉的这个规律,接下去的这面小旗是什么颜色的呢？同意吗？b. 小花又是按什么规律排列的呢？接下去的这朵该是什么颜色的

5、？请一、二组的孩子一起说；c. 灯笼是按什么规律排列的呢？接下去的这个灯笼是什么颜色的呢？请三、四组 的孩子一起说；d. 小伴侣的排列也是有规律的, 那我们以这个男孩子为起点, 谁来说说他们的排 列有什么规律？那接下去该是男孩子仍是女孩子？全班一起说；3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小伴侣的队伍都是按肯定的次序依次重复 当一组事物依次不 排列的,像这样的排列我们就说它是有规律的； （板书贴纸）断的重复显现三次或三次以上我们就说它是有规律的；设计意图：此环节分两个层次,先出示“ 彩旗” ,引导同学找规律；接着同时显现“ 灯笼” 图、“ 彩花” 图和“ 小伴侣排队” 图,由同学同桌争论找出规律；

6、本环节如此支配的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律,先找简洁的规律再 找复杂的规律,先由老师“ 扶” 着学再到老师“ 放” 开让同学自主学,既面对 全体,又让有困难的同学能在老师的引导下学懂,仍满意了思维活跃的同学想 自己探究、找出规律的渴求；三、智力闯关,应用规律 师：同学们可真聪慧,一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和同学排列的规律,接 下来我们进行闯关嬉戏,你们有信心吗？第一关：猜一猜,接下来是谁？（出示课件,让同学回答规律是什么,下一个是什么）师提问：比一比,第一组和其次组的规律有什么不用？总结：一个是 2 个 2 个一组,一个是 3 个 3 个一组； 通过对比,让同学体会到规律既可以是单

7、层的,也可以是多层的,既可以是2 个 2 个一组的,也可以是3个 3 个一组的,体会规律的多样化； 其次关：涂一涂,接下来是谁？（出示课件）师：同学们表现很不错,接下来我们来闯其次关涂一涂请同学们完成课本 85 页的“ 做一做” ；（要求：先确定规律,再依据这个规律来 涂；涂好后请用虚线分组；同桌可以相互评一评,说一说；）第三关：动手摆一摆（小小设计师制造规律）我发觉每个同学都是有心人！ 找到了这么多的规律！ 那你们能不能自己制造新的规律呢？现在请同学们拿出自己预备的学具,四人一个小组, 用自己的双手和大脑去制造吧！看哪个小组制造出来的规律又特殊又美丽；展现作品,成果共享；设计意图：先让同学“

8、 猜一猜” 、“ 涂一涂” 的练习,进一步加强同学对规律 的体验和感知,为同学下一步制造规律及发散思维做好铺垫；接着完成“ 摆一 摆” ,让同学动手摆学具,这样同学的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培育他们大胆创新的意识；同学通过按规律摆学具环节,对“ 规律” 的感知、体验已得到加强,已能判定生活中有规律的事物,所以此 环节承上启下,意在让同学意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于 培育同学的数学意识,又表达“ 同学活中的数学、学有用的数学” 的新理念；此环节重在表达新标准“ 玩中学、做中学” 的新理念,以“ 听会忘,看能记住,做才能学会” 的训练理论为指导；四、应用规律；巩固新知 今日的学问你们学会了吗？敢接受挑战吗？五、联系生活,查找规律六、有规律的事物常给人一种美的感觉,示图片；让我们一起来观赏规律的美吧； 课件出美丽的条格背心,一道红一道白,一道黑一道白；美丽的手链；钟表上刻度的排列；布匹上美丽的图案；军队中整齐划一的步调；大路上的人行横道,一道白一道黑；六、课堂总