小学语文阅读教学资源的开发

1、小学语文阅读教学资源的开发、利用课题研究方案武城县教师进修学校 王金德一、课题的提出现阶段我们的学生习惯接受式学习的，无论在思想上还是在学习能力上都是如此，他们善于听从老师的安排，也愿意接受老师的安排。我们的老师也过于忠于教材，按照教材的设计程序编写教案，教材上有的不敢不教，教材上没有的不作考虑；有的甚至连练习题的处理，教学时间的分配也都按照教参的要求，点点滴滴丝毫不漏，最终被教材所驾驭，以至于课堂上对于学生提出的教案以外的问题置之不理，就这样扼杀了学生的创新意识。21世纪是科技迅猛发展的时代，为迎接科技革命带来的时代，现代社会急需拥有创新意识的人才。因此，要改变“以纲为纲，以本为本”过于划一

2、的教学要求和过于僵化的教学方式，真正发挥出教师和学生两方面的创造性。为了使语文课能真正为学生的终身发展打下坚实的基础，我校将进行语文阅读教学课程资源的开发、利用的研究，旨在通过对语文阅读教学课程资源的开发，拓宽学生的知识面，加强学科中情感的体验，使学生通过各种渠道为自己学习语文服务，从而起到提高语文素养的作用。新课标提出，开放语文课程要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计，要包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程；要不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通；要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建；要根

3、植现实，面向未来，还应密切关注社会信息化的进程，推进语文课程的变革和发展。新时期的语文课程应该是开放的、变化的、发展的、有活力的。 二、研究目标及内容1、如何看待阅读教学，我们应从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。以此为依据的阅读教学应该是：从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的阅读学习的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、阅读的思想和方法，同时积累广泛的阅读经验。2、阅读教学资源开发的基本途径 (1)审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中

4、获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。(2)开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设。（3）鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富。（4）建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。(5)课程资源的开发还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。三、实验原则和方法1、教师真正摆正教与学的关系，

5、树立为学生服务的思想贯彻素质教育思想，教师就要进一步明确，学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥主体性，完成特殊的认知过程。换句话说，教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。因此，教师要把学生作为一个个活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，诚心诚意把学生当作学习的主人。教师只有真正树立了为学生服务的思想，树立了学生是学习主人的观念，在备课中才能关注学生的实际情况，只有根据学生学习的实际情况调整教学方案，在课堂上才能尊重学生的个性，关注学生的认知过程，全身心地投入到教学之中，使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂

6、，成为充满生命活力的课堂。教师只有真正确立学生的主体地位，学生的知识、能力、智力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。2、根据本课题研究的内容，在具体研究过程中，将综合运用调查研究、文献研究和实验研究等教育科学研究方法。四、研究步骤和阶段目标（） 准备阶段（13年11月14年3月）完成文献研究和有关调查研究的内容，制定研究方案，确定课题组成员及分工细则。（） 实施阶段（2014年3月2016年3月）按照研究方案要求，分阶段制订实施计划。第一阶段实施时间：14年3月15年3月第二阶段实施时间：15年3月16年3月（）总结阶段（16年3月16年月）完成研究报告和有关研究资料的整理工作。五、研究成果预测1、实验阶段报告及研究成果报告。2、语文阅读教学资源分类汇编。3、优秀教学案例汇编。4、教师论文、总结汇编。六、课题的组织管理1、成立课题组，明确分工，各负其责。