2022年人教版数学二年级下册第四单元教案

1、瑞安市陶山镇碧山学校 电子备课本数 学姓名：班级：2022 年 2 月 16 日第一单元【第一课课题时】 数据备课时间备课人得收集整理1. 明白统计得全过程 , 体会收集数据得必要性 ; 能依据统计表提出并解答教学目标简洁问题；2、经受收集数据得活动 , 在观看、比较中培育抽象概括得才能；3、感受数学学问之间得联系、数学与生活得联系教学重难点教学预备重点: 明白统计得全过程 , 体会收集数据得必要性 难点: 能依据统计表提出并解答简洁问题课件 一 情境导入 1、创设情境 1 师: 学校要给同学们做校服 , 下面四种颜色 , 选哪种颜色合适？2 师: 三位同学分别提出了自己得建议；听哪位同学得

2、, 为什么？2、揭示课题 : 确定校服得颜色 , 应当调查一下同学们分别宠爱得颜色 , 收集整理同学们宠爱得颜色得数据后再做出打算；（二）探究新知 1、明白统计全过程（1） 师: 假如现在班里调查 , 怎样调查呢？教 学 过 程（2） 出示依据统计表 , 先说一说表格中每个数所表示满意思, 再尝试回答 以下问题 : 全班共多少人？宠爱什么颜色得人最多？假如给这个班做校服 , 挑选什么颜色合适？全校选这种颜色做校服 合适吗 , 为什么？2、收集数据 , 解决问题 1 提出问题 : 假如组织同学们去游玩 , 最好支配在什么季节？2 组织同学举手选一个自己最宠爱得季节 , 收集数据 , 指导同学填写

3、第 4 页得统计表；3 完成表格下面得问题；3、小结想知道挑选什么颜色做校服更合适、什么季节游玩更好 , 就需要调查一下同学们最宠爱得颜色、最宠爱得季节 , 收集整理宠爱每一种颜色、每一个季节得人数 , 最终依据人数做出最终得打算； 生活中做很多打算都需要像这样先进行调查 , 收集整理相关得数据 , 再依据数据做出决策； 三 拓展延长1、班级图书借阅情形统计； 第 5 页, 第 5 题 1 观看统计表 , 表格中得数据分别表示什么？2 尝试回答表格下面得问题；3 依据表格 , 自己再尝试提出一些问题；2、调查全班同学最宠爱吃哪一种水果？ 第 6 页, 第 6 题 1 请一个同学组织全班举手调查

4、最宠爱吃得一种水果；2 填写表格；3 依据表格中得数据回答疑题；板书设计数据得收集整理教学反思【其次课时】 记录课题数据得方备课时间备课人法教学目标1、明白统计得全过程 , 体会收集数据得必要性 ; 发觉画“ 正” 字收集数据得优势,把握画“ 正” 字收集数据得方法；2、经受收集数据得活动 , 在观看、比较中培育抽象概括得才能；3、感受数学学问之间得联系、数学与生活得联系教学重难点重点: 把握画“ 正” 字收集数据得方法 难点: 把握画“ 正” 字收集数据得方法教学预备 课件 一 情境导入 1、创设情境 : 学校要进行讲故事竞赛 , 要从两位同学中选出一位 , 班中进行了 投票, 三位同学分别

5、进行了记录；选哪位呢？2、揭示课题 : 通过上节课得学习 , 大家知道了在做出某个打算之前往往需要先 收集、整理有关得数据 , 依据数据做出判定 , 就像刚才大家都认为依据投票结果应 该选“ 陈小飞” 参与讲故事竞赛；记录数据可以有不同得方法 , 可以画“ 正” 字 , 也可以画“ ” 或者其它符号 , 哪种更好呢？这节课我们就来学习记录数据得方法； 二）探究新知 1、比较收集数据得不同方法 1 把上面得统计结果填入下表 2 摸索 : 您宠爱哪种收集数据得方法 , 为什么？2、用画“ 正” 字得方法 , 收集数据1 同学依次说出自己最宠爱去哪里春游 整理数据 , 填表；, 老师与其她同学画“

6、正” 字记录；教 学 过 程2 回答疑题 写在书上 , 小组沟通 最宠爱去 得人数最多 , 最宠爱去 得人最少；最宠爱去植物园得有 人；您最宠爱去 ,宠爱去这里得同学有 人；3、小结 通过刚才收集整理数据 , 同学们肯定都发觉了 , 由于用画“ 正” 字得方法 记录 , 就是 5 个、5 个得计数 ,5 、10、15、20、25 相比画其它得符号 , 数起来更便利更简洁；因而画“ 正” 字就是收集数据时最常用得一种方法； 三 拓展延长 1、依据天气情形记录 , 填表并回答疑题 第 4 页, 第 3 题 1 填表 2 回答疑题 3 集体订正 , 说说您分别就是怎样想得？2、依据交通工具得调查记录

7、（1）填表, 填表并回答疑题 第 5 页, 第 4 题 （2）回答疑题（3）集体订正 , 说说您分别就是怎样想得？（四）摸索 : 为什么我们在收集数据得时候会画“ 正” 而不就是其它什么字呢？另外 , “ 正” 字就是我们中国人创造得汉字 , 那么外国人又就是怎样记录数据得呢？板书设计 记录数据得方法教学反思【第三课课题时】 简洁备课时间备课人得统计图1. 熟识简洁得统计图 , 能读懂图、依据图回答相关得问题、提出问题 , 补充完成简洁得统计图；教学目标2. 经受读图、制图得过程 , 在观看、比较中培育抽象概括得才能；, 感受数学3. 能利用所学得简洁得统计图与 “ 倍” 得相关学问进行简洁得

8、推理学问之间得联系、数学与生活得联系；教学重难点重点: 能读懂与制作简洁得统计图；难点: 发觉简洁得统计图得特点教学预备 课件 一 情境导入 1、创设情境 这就是二 1 班得同学们最宠爱瞧得书得情形调查； 从表格中您能瞧出什么？小兰画了一幅图来表示得统计结果 , 您想瞧瞧吗？图中有四个条形 , 每个条形 都就是由 16 个完全相同得小长方形摞成得；一些小长方形被涂上了黄色 , 黄色得 条形有得高些 , 有得矮些；您能瞧懂这幅图表示得就是什么意思吗？2、揭示课题上节课我们学习了收集数据得方法, 这节课我们将连续学习统计得相关学问:用图表示数据；用什么图？图有什么好处？怎样画？就请您带着这三个问题

9、开头这节课得学习吧！ 二 探究新知 1、感受统计图得形象、直观1 从图中 , 您能瞧出宠爱哪两种书得人数之间有2 倍关系吗？先想一想“2倍” 就是什么意思；教 学 过 程2 您能将宠爱瞧这四种书得人数按从多到少得次序排排队吗？您挑选得就 是瞧表格仍就是瞧图？很多同学都就是瞧图得到得答案；瞧表格比数得大小不就 是也一样可以排出次序吗 , 为什么您们都不约而同地挑选了瞧图呢？3 小结 : 瞧来虽然都能表示统计得结果, 图比表格更形象、直观 , 更便于我们进行比较；这种能表示统计结果得图, 我们叫它统计图 , 我们今日学习得都就是最简洁得统计图；统计图能够形象、直观地表示出数量之间得关系；2、明白统

10、计图得类型1 二2 班得亮亮也将她们班最宠爱瞧得书得情形制成得统计图, 可就是瞧她画得图却不能一下子比较出数量之间得大小关系, 问题出在哪？2 小明也依据二 2 班同学得情形绘制了一幅统计图, 可就是跟这幅可不太一样, 哪不一样呢？3 小结 : 这样画成条形得统计图 , 可以就是横向得也可以就是纵向得 , 条形得 方向并不会影响它所要表达满意思； 三 拓展延长 1、对号入座小马虎可宠爱统计图了 , 她将自己统计得某路口特别钟内经过车辆得情形制 成了统计图 , 但就是遗忘在条形下面没标明车辆得类型了；她只记得出租车得数量恰好就是公交车得2 倍, 并且私家车最多、小货车最少；依据这些信息 , 想一

11、想每个条形分别代表得就是什么车；1 出租车得数量就是公交车得2 倍；图中能找出两个 “ 2 倍” 关系 , 怎么办？2 从图中 , 仍能瞧出什么？2、依据电视报销售情形得统计, 回答疑题 第 6 页, 第 7 题 3、摸索 : 本单元终止了 , 您都学习了哪些学问？有什么感受呢板书设计 简洁得统计图教学反思其次单元【第一课课题时】 平均备课时间备课人分1. 在详细情境与实践活动中, 建立“ 平均分” 得概念；教学目标2. 通过摆一摆、分一分、圈一圈等平均分物得实践活动, 让同学充分经受“ 平均分” 得过程 , 把握“ 平均分” 得含义 , 建立“ 平均分” 得直观表象；3.引导同学感受“ 平均

12、分” 与实际生活得联系,培育同学得探究意识与解决问题得才能；教学重难点教学预备重点: 懂得与把握平均分得含义与方法；难点: 懂得平均分得含义 , 把握平均分得方法课件 一 情境导入 1. 观看主题图 , 初步感受“ 平均分”1 出示主题图 : 2 二1 得同学们明天要参观科技园；在动身之前 , 她们都做了哪些预备工作？3 请同学们认真观看 , 为每位同学预备得食物都有哪些？4 观看她们分得食物 , 您发觉了什么？ 分每种食物时每份得数量同样多 2. 实际操作 , 进一步感受“ 平均分”1 为出游预备得食物仍没有分完； 接下来 , 就请同学们在小组内将 15 个橘子也依据同样得方法分成 2 同学

13、动手操作5 份, 要求把橘子分完；3 汇报分橘子得结果4 请小伴侣观看分橘子得结果 3. 出示课题, 您发觉了什么？教 学 过 程1 总结 : 像这样每份分得同样多叫做平均分； 板书课题 2 下面得分法 , 哪个就是“ 平均分” ？ 二 探究方法1. 摆一摆 : 把 15 块糖平均分成 5 份, 可以怎样分？（1） 问: 什么叫“ 平均分成5 份” ？2 各小组动手摆一摆；3 同学汇报结果 一个一个分 ; 每一份可以先放 2 个; 每份一共放 3 个 4 您宠爱哪种方法？为什么？小结 : 平均分时可以“ 一个一个” 地分 , 也可以“ 一份一份”地分, 只要保证“ 每 份同样多” 就就是“ 平

14、均分”；2. 连一连 : 把 10 盒酸奶平均分成 2 份, 并说一说您就是怎样分得？结果就是什 么？3. 数一数、再圈一圈； 三 巩固练习 1. 判定: 将 8 根笔平均分给 4 个小伴侣 , 下面哪种分法对；（1）确定其次种分法就是符合题意得分法；（2）有方法将第一种分法变为平均分吗？3 引导同学观看第 3 种分法就是不就是平均分？既然也就是平均分为什么 不挑选这种方法呢？4 同学沟通争论汇报；2. 实践活动 : 有 18 根香蕉 , 平均分给 6 只小猴 , 每只小猴分 根; 平均分给 9 只小猴 , 每只小猴分 根；（1）先说一说您想怎么分；（2）画一画、圈一圈 , 说说您分得结果；

15、四 总结延长 1、列举生活中平均分得实例；1 想想生活中什么时候要平均分？就是怎样分得？2 先在小组里说说 , 再指名说；2、学了这节课您有什么想法与收成？板书设计 平均分教学反思【其次课课题时】 平均备课时间备课人分得练习1. 在懂得“ 平均分” 含义得基础上, 进一步熟识平均分得方法, 加深对平均分含义得懂得；教学目标2. 通过对比、分析等活动 , 引导同学感悟“ 包含除” 与“ 等分除” 得异同, 丰富对平均分得熟识；3. 让同学在解决问题得过程中感受对比得方法 , 进展思维；重点: 1. 懂得把握除法算式表示满意义；教学重难点 2. 培育同学运用所学学问解决实际问题得才能；难点: 懂得

16、“ 等分除” 与“ 包含除” 得异同教学预备 课件 一 情境导入 生活中有很多时候都会用到 “ 平均分” , 下面哪种分法就是平均分？平均分得 重要特点就是什么？这节课我们连续在“ 分一分” 得过程中熟识“ 平均分”； 二 探究新知 1、想一想 , 分一分 将 8 块蛋糕平均分到 4 个盘子中 , 您都可以怎样分？1 同学动手操作感悟方法 ; 2 同学沟通不同得分法 : 方法一 : 每盘里分 1 块, 剩下 4 块仍可以再连续分 , 每盘再分 1 块, 都分完了 , 将 8 块蛋糕平均分到 4 个盘子中 , 每盘有 2 块；方法二 : 由于 4 个 2 就是 8, 所以每 2 个放一盘 , 恰

17、好可以分出这样得 4 盘, 也 可以得到将 8 块蛋糕平均分到 4 个盘子中 , 每盘有 2 块；教 学 过 程3 小结 : 在平均分得时候既可以一个一个地分, 也可以一份一份地分 , 只要每份同样多 , 就就是平均分；2. 圈一圈 , 填一填 有 16 个杯子 , 每 2 个装一盒 , 可以装 盒；每 4 个装一盒 , 可以装 盒；每 8 个装一盒 , 可以装 盒；（1）自己独立摸索 , 圈一圈 , 想一想 , 每次分得结果有什么不同；（2）与同伴沟通分得结果；3、试一试 , 练一练 请先想一想下面得情形就是不就是“ 平均分” ？假如就是 , 应当以几个为一 份？只小熊；116 罐蜂蜜 ,

18、每 4 罐分给一只小熊 , 可以分给 2 小熊有 12 根筷子 , 分给六只小动物够用吗？您就是怎样想得？3 地上有 12 个苹果 , 小刺猬每次运走 3 个, 一共需要运几次？小结 : 小结: 每几个为一份 , 就可以几个几个地分 , 总数中有几个 “ 一份” , 就就 是能平均分成这样得几份； 三 拓展延长 1、有 15 个木块；这两个问题有什么不同 , 又有什么相同？小结 : 不同之处就是 : 第一个就是以 3 个为一份 , 瞧 15 里有几个 3; 其次个就是将 15 平均分成 5 份, 瞧每份有几个；相同之处就是 : 都就是平均分 , 每份同样多； 2、图中一共有 张风筝画片；假如每

19、6 张画片做一个风筝 , 可以做个； 四 回忆总结今日我们连续学习了“ 平均分”, 对“ 一份一份” 分得方法有了新得熟识；这些学问将帮忙我们更好地解决生活中得问题板书设计 平均分得练习教学反思【第三课课题时】 除法备课时间备课人得熟识1. 熟识除法 , 熟识除号 , 明白除法算式得写法与读法；教学目标2. 通过小组合作探究活动 , 引导同学把除法与平均分联系在一起, 懂得除法得意义, 将算式所表示满意义与实际相结合；3. 让同学在经受数学活动得过程中把握学问 重点: 1. 懂得把握除法算式表示满意义；, 促进同学才能得进展教学重难点 2. 培育同学运用所学学问解决实际问题得才能；难点: 懂得

20、把握除法算式表示满意义教学预备 课件 一 情境导入1. 谈话引入 , 出示情形图；1 大熊猫就是我们国家得一级爱护动物 欢它；您们知道 , 它们最宠爱吃什么吗？, 她忠厚得样子惹得很多小伴侣都喜2 饲养员叔叔为大熊猫预备了 12 根竹笋 , 准备分 4 次喂给熊猫吃；每次要喂 熊猫几根竹笋呢？2. 开展活动 , 解决问题；1 假如将 12 根竹笋平均分成 4 次喂熊猫 , 饲养员叔叔每次该喂熊猫几根竹 笋？可以用小棒表示竹笋 , 边摆边想边说；2 同学动手操作 3 指名请同学上台演示； 可以一根一根分 , 也可以两根两根分 , 也可以三根 三根分； 无论怎样分 , 结果都就是一样得 , 每次饲

21、养员叔叔可以喂几根竹笋？4 同学回答老师板书； 二 学习新知教 学 过 程1. 引入除法 1 谈话 : 刚才我们通过平均分帮忙饲养员叔叔解决了一个大问题；这样得问 题可以用什么方法运算呢？2 揭示课题 : 今日我们就来学习这种新得运算方法除法 板书课题 3 问: 谁能用 1 句话说一说 , 我们就是怎样帮饲养员叔叔分12 根竹笋得？我们得分法就是平均分吗？出示动画4 像这样得问题我们就可以用除法来运算；5 动画 : 有 20 个竹笋 , 每 4 个放一盘 , 可以放这样得几盘？这也属于平均分得问题 , 也可以用除法来解决；2. 熟识除法 1 介绍除号 : 我们学过加、减、乘法 , 它们都有各得

22、意符号 , 除法也有自己得 运算符号 , 它就就是“ ”, 读作 : 除号；2 介绍写法 : 写时先画一条横线 , 再上下各一点 , 横线要直 , 两点要圆且对齐；3 同学练习书写除号；4 解决饲养员分竹笋得算式写法: 把 12根竹笋平均分成 4 份, 就就是用 124, 每份有 3 根竹笋 , 结果就等于 3；写成完整得算式 :12 43, 读作 :12 除以 4 等 于 3；5 问:12 43 这个除法算式表示什么？6 写一写 , 读一读 , 说一说把 12 支竹笋分别平均分成 式所表示得含义；2 份, 写出除法算式 , 并读一读 , 再说一说除法算平均分成 3 份呢？平均分成 6 份呢？

23、 三 拓展延长 1. 分饼干 : 出示动画 1 明确要求 : 先动手操作 , 用 18 个长方形表示 18 块饼干 , 依次把 18 块饼干 平均分给 3 人、 2 人、6 人, 再依据分得结果填写除法算式；2 同学动手操作 , 老师巡察；3 沟通汇报 : 读出填写得除法算式 , 并说一说为什么要这样写？2、“ 平均分” 与“ 除法”1 圈一圈 , 再写一写 :24 里有 个 4,20 里有 个 5；同学依据要求 , 自己动笔圈一圈 , 再将“ 平均分” 得过程用除法算式表示出来；2 瞧图圈一圈 :10 2=5 15 3=5用“ 圈一圈” 得方式表示出对除法算式 所表示得“ 包含除” 及“ 等

24、分除” 两类不同得含义；同学独立完成 , 3. 解决问题 1 分白菜 : 有 18 棵白菜 , 每 6 棵分一筐 , 需要这样得几筐？2 做风车 :5 个小伴侣一共做了30 个小风车 , 平均每人做了几个？3 做嬉戏 :15 个小伴侣做嬉戏 , 分为 3 组, 每组几个人？ 15 个小伴侣做嬉戏 , 每 5 个人一组 , 可以分几组？又来了 3 个人 , 平均每组有几人？每一个问题同学在独立摸索得基础上 算式解决问题更合理； 四 总结, 说一说就是怎样平均分得 , 再说用哪个通过今日得学习您有哪些收成？又有什么新得发觉？板书设计 除法得熟识教学反思【第四课课题时】 除法备课时间备课人得练习 1

25、 1. 使同学在明白 “ 平均分”含义与把握平均分方法得基础上,巩固除法意义熟练把握除法算式中各部分名称；教学目标2. 同学在合作探究得学习活动中,充分体会除法满意义；,促3.让同学动脑、动手、动口参与学习过程,让同学在开心得活动中把握学问进同学才能得进展 重点:1. 懂得把握除法算式表示满意义与各部分名称；教学重难点 2. 培育同学运用所学学问解决实际问题得才能；难点:懂得把握除法算式表示满意义；教学预备 课件,20 根小棒等一情境导入 1.复习旧知 1同学们 ,上节课我们共同熟识了一种新得运算方法-除法； 板书课题 2我们仍熟识了一个新得运算符号:除号,老师带领同学共同写除号；3今日我们连

26、续去发觉除法算式得新隐秘；4情境 :今日 ,热忱好客得大熊猫又来欢迎我们了 ,仍预备了又大又香得竹笋；出示主题图 : 图片 1 5观看摸索 :大熊猫遇到一个问题 ,请聪慧得您帮忙解决； 假如把 20 根竹笋平 均放在 4 个盘子里 ,每个盘子放几个？教 学 过 程6老师预备了 20 根小棒 ,请同学们用小棒代替竹笋分一分,边想边摆边说；二感悟新问题 1 分一分 ,感悟除法；1分一分 同学小组合作 ,动手摆一摆 ,相互沟通自己摆得过程与结果；老师巡察并指导 : 要分多少个竹笋？怎样分？怎样用除法算式表示？2写出除法算式指名请同学上台演示分得过程 出示图片 : 图片 2 :20 根竹笋 , 每 4

27、 个竹笋装一盘 , 可以装 5 盘；老师 :刚才同学们在分竹笋得过程中,每盘分 4 个,分 5 盘也就是“ 平均分”；分得过程您肯定会用一个除法算式表示吧！同学汇报除法算式 :20 4=5盘老师板书 2.复习除法算式各部分名称1懂得除法算式含义 请同学认真读一读除法算式；结合图说一说 20 4 = 5 么？ 5 代表什么？2 巩固除法算式各部分名称这个算式得含义 :20 代表什么？ 4 代表什谁能介绍一下这个除法算式各部分得名称； 并板书 20 4 = 5 个 被除数 除数 商老师请同学向同桌介绍除法算式各部分名称；老师请同学自己想一个除法算式 部分名称；3.写一写 , 读一读 , 说一说,

28、并写在黑板上 , 请其她同学介绍算式得各1 情境 : 有 12 个灯泡 , 每个灯座装 2个灯泡 , 可以装几个灯座？用小棒先摆一 摆, 写出除法算式 , 并读一读 , 再说一说除法算式所表示得含义； 出示图片 : 图片 3 2 请同学同桌合作 , 心里想一个自己宠爱得除法算式 , 并用小棒摆出来 , 请同桌依据摆得过程猜出除法算式 三拓展延长 1、 说一说 出示图片 4；, 并说一说除法算式各部分名称；1 请同学认真读一读除法算式；2 再指名请同学说出每个算式中得被除数、除数与商；2. 分一分 , 填一填；出示图片 5；12 个小圆片 ,每 2 个一份 ,可以分成几份？每 3 个一份呢？每

29、6 个一份呢？1请同学们认真读信息 ,用小棒代替小圆片摆一摆；2依据摆得结果填空并列出除法算式；3读出填写得除法算式 ,说一说除法算式每部分得名称与意思；板书设计 除法得练习 1 教学反思【第五课课题时】 除法备课时间备课人得练习 2 1、使同学在明白“ 平均分” 含义与把握平均分方法得基础上 ,巩固除法意义 ,沟通 乘法与除法得关系；教学目标2、同学在合作探究得学习活动中,巩固除法满意义；,促进3、让同学动脑、动手、动口参与学习过程,让同学在开心得活动中把握学问同学才能得进展；重点:1. 巩固除法算式表示满意义；教学重难点 2. 初步体会乘法与除法得关系；难点:巩固除法算式表示满意义教学预备

30、 课件,12 根小棒；一情境导入 同学们 ,最近我们始终在争论除法 ,今日我们上一节有关除法得练习课；板书: 除法练习课 二探究新知教称；2 我会读；1老师出示一道除法算式题目:12 6=2板书 ；学2请同学共同读出这个除法算式；板书 :12 除以 6 等于 2； 过 2.我会认1老师请同学介绍 12 6=2 这个算式得各部分名称；程2老师出示一组算式 ,请同学开小火车读一读算式,并介绍算式得各部分名老师板书 : 12 6 = 2 被除数除数商 3. 我会分1可以分给几只猴子情境 :同学们除法算式认得特殊准,小猴想与您们做伴侣 ,请大家开动脑筋帮忙它解决一些数学问题；出示图片 : 图片 1 请

31、同学们先数一数一共有多少个桃子？小猴想请大家瞧瞧它就是怎么 分得？汇报 :有 12 个桃子 ,每只小猴分 3 个桃子 ,可以分给几只小猴？请同学们 用小棒代替桃子 ,先摆一摆 ,分一分 ,再说一说；摸索 :分得过程与结果怎样用算式表示？出示算式 12 3=4只；出示动画 :14 、小猴分桃老师请同学介绍 2每只小猴分几个12 3=4只中每个数得名称以及表示满意思；情境 :有 12 个桃子 ,平均分给 4 只小猴 ,每只小猴分几个？出示动画 :14 、小猴分桃同学可以用摆小棒得方法,表示出每只小猴分几个；出示动画:14 、小猴分桃同学共享方法 ,并列出除法算式 :12 4=3个；说一说算式中每个

32、数表示满意思； 4. 我会想 1摸索:回忆小猴分桃得过程 , 读一读算式 :12 3=4只;12 4=3个,同桌争论争论这两个算式有什么相同 点,有什么不同点？2同学汇报 :相同点就是都有 12、4、3,每个数表示满意思一样 ;不同点就是不 同,所以算式除数不同 ,商也不同； 5. 我会摆 1老师出示算式 :14 2=7,请同学读一读；2猜猜算式表示什么意思 ,用小棒摆一摆；3同学操作 :依据算式 ,先摸索算式可以代表什么意思 ,再用小棒摆出分得过程 与结果； 6. 我会写 1老师出示情境图 ,请同学写一写；瞧图写出乘法算式与除法算式；2请同学体会除法与乘法得关系；三拓展延长 1. 分一分 ,

33、 填一填 出示图片 3；依据题目要求 ,同学们可以借助手中得小棒,也可以圈一圈 ,写出除法算式；出示图片 4；2、 读一读 ,写一写 出示图片 5；瞧图懂得题意 , 先读一读 , 再按要求写出算式；3、 圈一圈 ,填一填 出示图片 6；瞧图懂得题意 , 先圈一圈 , 再填一填4、 找一找生活中哪些地方会用到除法解决问题,请您认真找一找 ,说一说；如:一共有 10名同学参与跳绳 ,每 2 个人一组 ,可以分几组？ 板书设计 除法得练习 2 教学反思【第六课课题时】 除法备课时间备课人得练习 3 1、帮忙同学巩固除法意义 ,沟通乘法与除法得关系 ,并会敏捷解决简洁得数学问题；教学目标2、同学在合作

34、探究得学习活动中,巩固除法满意义；,提高3、让同学动脑、动手、动口参与学习过程,让同学在开心得活动中把握学问同学敏捷解决问题得才能；重点:1. 巩固除法算式表示满意义；教学重难点 2. 初步体会乘法与除法得关系；难点:巩固除法算式表示满意义；教学预备 课件,30 个小圆片；一情境导入 同学们学习特殊有进步 ,数学小精灵也来到我们得教室中 ,想与大家一起上一 节除法练习课； 板书 :除法练习课 二探究新知 1、算一算；1数学小精灵听说大家除法学得特殊好,想考考您们！2老师出示 3 道除法算式题目 : 6 2= 9 3= 12 6= 3请同学们可以用手中得小圆片摆一摆,算出每道题目得得数；4请同学

35、读算式 ,说得数 ,并介绍算式得各部分名称；2. 编一编1小精灵带来一幅图 , 出示图片 : 2引导同学摸索 : 瞧到这幅图中得白菜宝宝 得数学问题吗？并尝试列出算式；, 您能编一道用乘法或除法解决教 学 过 程 3同学通过同桌沟通争论 , 瞧图编题； 4同学编出问题可以就是 : 每堆有 5 棵白菜 , 一共有 3 堆, 一共有多少棵白菜？算式就是 3 5=15棵5 3=15棵 板书 一共有 15 棵白菜 , 每堆有 5 棵白菜 , 可以放几堆？算式就是 :15 5=3堆 板 书 5一共有 15 棵白菜 , 平均分成 3 堆, 每堆放几棵？算式就是 :15 3=5棵 板书 6一幅图 , 我们不

36、仅找到了乘法算式伴侣, 仍找到了除法算式伴侣 , 同学们真会摸索！ 3. 摆一摆 1操作 : 同桌合作 , 请同学用手中得小圆片摆一摆 : 先摸索您们想每堆放几 个圆片？放几堆？依据摆得过程尝试编一编用乘法或除法解决得数学问题 , 再列 出乘法算式与除法算式；2汇报 : 挑选 1-2 组同学得作品 , 展现摆得结果 , 请其她同学瞧图猜一猜她们想到得数学问题就是什么？并列出算式；情境 :把 12 个桃子 ,平均分给 4只小猴 ,每只小猴分几个？出示动画 :14 、小猴分桃4. 选一选1小精灵自己也摆摆水果 , 瞧: 老师出示图片 : 请同学依据图片猜一猜小精灵想怎样分桔子？依据分得过程它仍列出

37、了两个算式:8 2=4个8 4=2盘 哪个除法算式对呢？为什么？2小精灵仍带来线段图 , 您能依据线段图猜出小精灵想提出什么数学问题 吗？出示图片 : 依据分得过程它仍列出了两个算式 哪个除法算式对呢？为什么？ 5. 猜一猜 1老师出示图片 : :24 3=8个24 4=6个 2请同学猜一猜 与各代表多少？三拓展延长 1. 读一读 , 圈一圈 出示图片 : 同学先读一读除法算式 ,依据除法算式 ,动手圈一圈 ,并说一说算式中每个数表 示满意思；2、 分一分 ,写一写 出示图片 7: 同桌合作 , 把圆片平均分 , 并说给同桌听一听 , 再写出乘法与除法算式；3、 试一试 ,说一说 出示图片 8

38、: 您能尝试填出每张卡片得答案吗？与您得同桌说一说；板书设计 除法得练习 3 教学反思【第七课课题时】用备课时间备课人2 6 得乘法口诀 求商1、同学能够运用 2 6 得乘法口诀求商；教学目标2、同学通过教学活动 , 能够运用多种方法解决问题, 并能够择优挑选更适合自己得方法；3、能积极参与数学学习活动, 初步体会数学学问与日常生活紧密联系；教学重难点 教学预备重点: 能够瞧到除法算式 , 想到乘法口诀；难点: 能够想到适合得乘法口诀来求得除法算式得商；课件1、情境导入 1 情境 : 出示图片；2 导语 : 秋天到了 , 玉米成熟了 , 一群小猴子跑过来 , 她们要分吃这些玉米； 这 么多得玉

39、米 , 究竟应当怎么分呢？2、探究新知 1 教学 : 求商得不同方法；12 根玉米 , 每只小猴分 3 根, 可以分给几只小猴？老师导语 : 从这个问题中 , 您读懂了什么？应当如何解决这个问题呢？分组争论不同得解决问题得方案；教 学 过 程汇报不同得方法；第一只分 3 根,12-3=9; 其次只分 3 根,9-3=6; 第三只分 3 根,6-3=3; 第四只分 3 根, 正好分完；一只小猴分 3 根, 两只小猴分 6 根 可以用乘法口诀算；可以列出除法算式来解决这个问题:12 3= 2 教学 : 用 3 得乘法口诀求商；老师导语 :12 3 就是个除法算式 , 我们应当如何运算它得结果呢？可

40、以反过来想 ,3 乘几等于 12；我们可以想 3 得乘法口诀 , 由于有乘法口诀三四十二 , 所以商就是 4；老师小结 : 瞧来当我们运算除法算式得结果时 , 也可以利用我们学习过得乘法 口诀来帮忙；3 教学 : 一句口诀可以运算两个不同得除法算式 假如分给四只小猴呢 , 每只小猴吃多少根？列式 12 4 也可以用乘法口诀 : 三四十二来帮忙；老师导语 : 瞧来三四十二一句口诀 , 就可以帮忙我们解决两道不同得除法算 式, 这就是为什么呢？让我们一起来瞧一个小动画 , 就明白为什么了；出示小动画 : 动画展现 2 与 4 得闪动；老师小结 : 通过这个动画我们可以清晰得瞧到 , 一句乘法口诀就

41、可以帮忙我们 运算两道除法算式；4 教学 : 运用学习得学问 , 解决问题 出示图片 共有 24 课树, 每行栽 4 棵；可以栽几行呢？用 24 4=6由于我们知道乘法口诀四六二十四, 所以就知道答案就是6；四六二十四这句口诀不仅可以解决 24 6 3、学问应用 出示课件24 4 这个算式 , 仍能运算哪个算式呢？导语 : 这里有 6 种不同外形得邮筒 , 不过每种邮筒上面都有一个数字 , 每一封信件得得数假如与邮筒上面得数字相等才能放进去哟；依次运算每封信件上面得得数, 然后拖拽信件到相应得邮筒中；在运算得过程中要说出相应得乘法口诀；4、学问拓展 出示课件依据这幅图请您写出乘法算式与除法算式

42、；3 6 = 18 6 3 = 18 18 3 = 6 18 6 = 3运用所学学问来运算这四个算式；观看这四个算式有什么关系；板书设计 用 2 6 得乘法口诀求商教学反思用 2 6课题得乘法口备课时间备课人诀求商练习1、同学能够结合详细情境列出算式,并利用 2 6 得乘法口诀求商；教学目标 2、在解决问题得过程中 ,感受数学学问在实际生活中得重要作用；3、培育良好得审题习惯与学习习惯；教学重难点教学预备重点:能够挑选合适得口诀来运算除法算式；难点:能够结合详细情境列出除法算式；课件1、情境导入 1出示情形图 2老师导语 :同学们 ,您们宠爱玩嬉戏么？下面就让我们一起走进游乐场吧；2、新知学习

43、 1出示情形图教 学 过 程2老师导语 :游乐场里一共有 15 位小伴侣做嬉戏 ,结合这个图 ,请您想一想 :可 以分成几组？平均每组有几人呢？您能列出算式么？15 3=5人 15 5=3组 您就是如何得到答案得？既可以结合图得到答案,也可以结合算式得到答案,由于我们知道乘法口诀三五十五,所以就能得到结果；假如又来了 3 个人 ,平均每组有几人呢？可以把 3 个人平均分到各组 ,这样 ,每组就好像 5+1=6 人；现在一共有 15+3=18 人,18 3=6人 18 3=,您就是怎么得到 6 得？由于想到了乘法口诀三六十八 ,所以结果 就就是 6；3教学 :利用所学解决简洁问题出示情形图 说一

44、说您瞧到了什么？您瞧到了哪些有用得数学信息？每次运 3 个,几次可以运完？ 12 3=4次 您就是如何得到结果得？想到了乘法口诀三四十二；4教学:利用所学解决稍复杂问题 出示情形图 从图中 ,您瞧到了什么信息？您瞧到了什么数学信息？要想解决小女孩得问题您应对多少钱？第一要知道什么？每辆小汽 车多少钱；如何运算每辆小汽车多少钱？12 3=4元对应得口诀就是三四十二；接下来应当如何做？4 5=20元对应得口诀就是四五二十；5教学:利用所学解决余数问题 出示情形图 每 6 盆花可以摆一个图案 ,用这些花可以摆多少个图案？您仍能提出什么问题？仍剩下多少棵？多少盆摆一个图案 ,可以让全部得花没有剩余？3

45、、学问应用 1出示课件 老师导语 :在每一个跳伞员得小伞上面都有一个运算符号 ,您能让她们精确得跳到相应得算式中么？运用乘法或者除法得时候要说一说您就是怎么做得？您用到得就是哪句口诀？4、学问拓展 1出示情形图 2出示问题 :2 张纸可以做 8 朵花 ,有 5 张纸,可以做多少朵花？可以先算每张纸可以做几朵花？8 2=4朵 再算 5 张纸可以做 4 5=20朵 分别说一说 ,运算得时候 ,您用到得就是哪句口诀呢？板书设计用 2 6 得乘法口诀求商练习教学反思课题解决问题备课时间备课人1、使同学初步学会解答“ 把一个数平均分成几份 , 求每份就是多少” 与“ 把一个数依据每几个一份来分 , 瞧能

46、分成几份” 得除法应用题 , 并懂得它们之间得数量关系；会写单位名称；教学目标2、通过创设同学熟识得、宠爱得现实情境, 使同学经受发觉信息、提出问题、解决问题得过程 , 进一步加深对除法意义得懂得, 并获得一些初步得提出用除法运算问题与解决问题得活动体会；3、使同学在解决问题得过程中, 体会两个问题得内在联系, 懂得数量之间得相依关系, 受到辨证唯物主义观点得启蒙训练教学重难点教学预备重点: 懂得题意与数量关系 , 并能解决问题；难点: 把握解答简洁除法问题得摸索方法课件1、谈话导入1 出示蚕宝宝照片；2 蚕宝宝就是我们人类得伴侣, 它吐出来得丝能够做出许很多多美丽得衣服；平常蚕宝宝都就是放在

47、纸盒里面得；3 问: 您仍明白蚕宝宝得哪些相关资料？教 学 过 程2、探究新知 , 揭示课题 1 出示例题 2 观看图片 , 发觉数学信息 一共有多少只蚕宝宝？有几个盒子？怎么放得？分组沟通从图中明白到得信息全班汇报 15 只蚕宝宝 ,3 个纸盒 , 平均放得； 3 摸索怎么解决问题 由于就是平均分 , 求每个盒子放几个就就是求每份就是几；应当用除法运算；问: 您会用学过得学问解决这个问题吗？怎样列式运算？列式就是 153=5只 要求平均每个盒子有几只, 为什么用除法解决？您能依据实际放入蚕宝宝得过程说一说这个除法算式得实际意义吗？4 更换情境 , 解决问题 15 只蚕宝宝 , 每个纸盒放 5

48、 只, 要用几个纸盒？沟通解题思路 提示 : 要想求要用几个纸盒 , 需要知道哪些条件？ 蚕宝宝得总个数与每个纸 盒放得个数 独立解决问题 全班沟通 问: 要想求要用几个纸盒 , 为什么用除法？说一说除法算式满意思；5 比较 : 观看我们解决得这两道题 , 它们之间有什么关系？先跟您组内得同 学说一说；问: 虽然都就是用除法来解决 , 为什么单位名称却不同？6 揭示课题 : 今日我们用学过得学问解决了一些生活中得问题； 板书 :解决问题 只要我们善于观看、勤于摸索 3、拓展应用 1 出示动画 : 小刺猬运苹果, 我信任 , 一切问题都难不住我们！观看图片 , 用自己得语言讲一讲小刺猬运水果得故

49、事从图中收集解决问题所需要得信息, 并独立解决书中提出得问题；您能依据图中供应得信息 , 再提出一个除法问题 , 并解答吗？2 出示动画 ; 做风车观看图片 , 找出解决问题所需得相关数学信息用语言将问题完整表达出来 个？ 独立解决 , 并沟通5 个同学一共做了 30 个风车 , 平均每人做几提示问题 : 要想求平均每人做几个 , 为什么用除法？说一说除法算式满意思；3 先补充条件或问题 , 再解答；第一小队有 9 人, 每人捐献 2 本书； _？老师拿来 10 枝铅笔 ,_；平均每人得到几枝？_,每只猴子分到 3 个桃子；有几只猴子？4、小结 通过今日得学习 , 您有哪些收成？板书设计解决问

50、题教学反思课题解决问题备课时间备课人练习教学目标1、 使同学在解决实际问题得过程中进一步加深对除法含义得熟识, 通过题组训练体会数量间得内在联系, 正确解答；2、能正确分析数量关系 , 提高解决简洁问题得才能；3、进展同学得应用意识；教学重难点教学预备重点: 体会数量间得内在联系；难点: 正确分析解答；课件 一 情境导入 出示情境图 : 科学课上老师为同学们预备了用来观看与试验得金鱼 , 为了便于教小组学习 , 需要把这些金鱼放在鱼缸里 , 您能帮忙解决这个问题吗？ 二 探究新知 1. 深化除法含义 , 体会内在联系学 过 程1 出示题组 1: 出示情境图 1, 说图意并列式解答 摸索 : 为

51、什么用除法运算？引导同学回答 : 求每个缸里放几条鱼 , 就就是把 15 平均分成 3 份, 求每份就是 多少；所以用除法运算；出示情境图 2, 说图意并列式解答 摸索 : 为什么也用除法运算？引导同学回答 : 求需要几个鱼缸 , 就就是求 15 里面有几个 5；所以也用除法运算；2 比较 : 这两道题得问题不同为什么都能用除法运算？小结 : 两道题都就是把 15 条鱼平均分 , 第一题就是把 15 平均分成 3 份求每份 就是多少 , 其次题就是把 15 平均每 5 条一份去分也就就是求 15 里面有几个 5, 分得方法不同但都就是平均分 3 出示题组 2: , 所以都能用除法运算；15 个

52、方木块 , 摆 5 个一样得长方体 , 每个长方体用 个木块；每个长方体用 3 个木块 , 可以摆 个长方体；独立完成并说说怎么想得？引导同学用除法含义分析为什么用除法运算；就就是把 15 个方木块平均分 ,所以可以用除法运算；小结 : 通过以上两组练习可以发觉 , 总数相同平均分得方法不同 , 除法算式也 不同；它们之间只就是将其中一个条件与问题相互转换 , 但都就是把总数平均分 , 所以都用除法运算；2、 运用除法含义分析解决问题（1）出示练习 1, 独立解答 , 说说怎样想得？引导回答 : 表示求 16 里面有几个 4, 用除法运算；（2）出示练习 2, 独立解答 , 说 说怎样想得？引

53、导回答 : 表示把 12 平均分成 6 份, 求每份就 是多少 , 用除法运算；比较并小结 : 用除法解决问题要已知总数 , 以 及把总数怎样进行平均分 , 依据除法含义正确列式解答； 三 拓展延长 有 24 名同学去划船 , 每条大船坐 4 人, 每条小船只能坐 3 人；租哪种船用得条数少？在 里画“ ” ；大船 小船2. 有 30 粒纽扣 , 可以钉多少件这样得衣服？板书设计解决问题练习教学反思解决问题课题得整理与备课时间备课人复习教学目标1、 通过复习使同学在解决实际问题得过程中进一步巩固乘除法意义,通过题组训练沟通份总关系中数量之间得联系,把握用数量关系分析乘除法简洁问题得方法；2、

54、能正确分析乘除法数量关系、挑选算法,提高解决问题得才能；3、 通过自主提问、观看、比较等活动,激发同学学习得主动性与探究欲望教学重难点教学预备重点:正确分析数量关系进而解决问题；难点:沟通份总关系中数量之间得联系；课件一情境导入 出示情境图 :勤劳又和善得小兔收成了很多大白菜 ,它想与其它小动物共同分享；二探究新知 1.复习除法中得份总关系 1观看情境图 :从图中您知道了什么？能提出什么问题？怎样解答？教 学 过 程引导同学完整表达题意 ,并列式解答 :有 18棵大白菜 ,平均装在 3个筐里 ,每个筐 里装几棵？ 18 36 棵 摸索 :为什么用除法运算？引导同学回答 :求每个筐里装几棵？就就

55、是把18 平均分成 3 份求每份就是多少？所以用除法运算；2改编情境图 : 观看 :从图中您知道了什么？能提出什么问题？怎样解答？引导同学完整表达题意 ,并列式解答 :有 18 棵大白菜 ,每个筐里装 6 棵,需要几 筐？18 63 筐 摸索 :为什么也用除法运算？引导同学回答 :求需要几个筐？就就是求 3比较: 18 里面有几个 6？所以用除法运算；这两道题有什么相同点？不同点？引导同学分别回答 :相同点 ,都有 18、6、3,都用除法运算；不同点 ,条件问题不同 ,列式也不同；摸索 :为什么条件与问题变了 ,但仍旧都用除法运算？小结 :只要表示把总数平均分 ,就要用除法运算；4巩固份总关系

56、 独立完成 :P24/318 个 ,一个大门贴 2 个,一共可以贴几个大门？福 28 个 ,用去 2 个,仍剩几个？算？摸索 :这两道题总数都就是 8,为什么运算方法不同？什么情形才能用除法计小结 :只有把总数平均分 ,才能用除法运算；2.沟通份总关系中数量之间得联系 1出示 P25/8,同学独立完成 2比较三道题有什么相同点？不同点？引导同学回答 :相同点 ,都有 18、6、3 这三个数；不同点 ,条件问题不同 ,运算方法不同；摸索 :18、6、3 分别表示什么？引导同学回答 :18 表示总数 ,6 表示份数 ,3 表示每份数；摸索 :为什么都就是这三个数量 ,运算方法与算式却不同？小结 :

57、条件与问题相互转化 ,数量关系变了 ,解答方法就不同了；已知每份数与份数求总数就用乘法 ,已知总数与份数求每份数 ,或已知总数与每份数求份数就用 除法运算；三拓展延长 1、同学分析数量关系 ,独立解答；2、同学补充条件分析数量关系,并解答 :已知总数与份数求每份数 ,用除法运算；板书设计解决问题得整理与复习教学反思整理与复课题习备课时间备课人1、 通过整理与复习梳理本单元所学学问,深化懂得除法满意义 ,娴熟运用 2-6 得乘教学目标法口诀求商 ,正确分析数量关系解决实际问题；,构建学问网络；2、 通过本课学习使同学初步学会整理与复习得方法3、 初步培育同学准时整理复习所学学问得习惯；教学重难点

58、教学预备重点:对本单元学问进行整理；难点:综合运用 ,提高求商与解决实际问题得才能；课件、小棒一情境导入这学期我们学习了一种新得运算除法；会了哪些除法学问？您能用自己得话介绍一下 ,您都学同学自由发言 ,老师挑选性板书 :除法意义、口诀求商、解决问题 您们说得很全面 ,这节课我们就一起对本单元得学问进行整理与复习；板书 课题 教 学 过 程二探究新知1.梳理单元学问点 1复习除法意义 什么就是除法 ,您能借助这些小棒给大家讲一讲吗？出示一些小棒 12 根 引导同学边操作边汇报两种平均分得方法:分类板书 例如:把 12 根小棒平均分成 4 堆,每堆 3 根；算式 12 43 把 12 根小棒每

59、3 根摆一个三角形 , 可以摆 4 个三角形；算式 12 34 小结 :虽然您们分得方法不同 ,但分得得结果每份都同样多 ,也就就是平均分 ,平 均分就可以用除法表示 ,它得符号就是“ ” ；以第一个算式为例说一说算式各部分得名称:被除数、除数、商；练习 : 找伴侣 连线 24 38 被除数就是 24, 除数就是 6, 商就是 4； 24 46 24除以 3 等于 8； 24 83 24个球 , 每 8 个放一盒 , 可以放 3 盒； 24 64 把 24 个桃平均分成 4 份, 每份就是 6 个；小结 : 通过复习我们知道除法可以表示把一个数平均分成几份求每份就是多少;也可以表示求一个数里面

60、有几个另一个数;仍知道了除法各部分得名称；那么我们就是如何求出这些除法算式得商得呢？2复习口诀求商 以板书上得算式为例 :12 43 想: 四十二 12 34 三 十二 小结 :同一句口诀可以运算两道相关除法算式得商；出示教材第 26 页第 2 题:把乘法口诀表补充完整 ,任意找一句口诀列两乘两除 算式；3复习解决实际问题除法在生活中有广泛得应用 出示教材第 27 页第 3 题:,下面这个问题您能解决吗？出示算式 :24 46 24 64 4 624 依据问题挑选正确算式小结 : 求每人几本就就是把 24 平均分成 6份求每份就是多少 ; 求可以分给几人就就是求 24 里有几个 4；平均分得方