2022年人教版小学语文二年级上册《识字七》教案

1、学习好资料 欢迎下载人教版二年级上册识字七教学设计教学内容 ：人教版义务训练课程标准试验教科书二年级上册识字七第一课时教学目标：1、熟悉 8 个生字,初步熟悉“ 护”2、精确朗读课文；、“ 牢” ；会写“ 丛” ；3、激发同学对动物的宠爱和爱护的愿望；教学重点 ：识字写字；教学难点：熟悉“ 锦” 、“ 嬉” ；教学预备：老师：课件、田字格小黑板、同学专用书写纸、课题和句子条卡、投 影；同学：同学用新华字典 教学方法： 情境教学法、玩耍教学法；教学过程：一、情境导入,激发爱好；1、课前播放拍手歌 ,生律动；2、师白：今日森林王国里可真喧闹,由于“ 金秋联欢会” 立刻就要 开头了；同学们想不想去看

2、看？好,咱们一起去瞧瞧！二、设置情境,玩耍识字；（一）“ 演员名单” ：出示带拼音“ 孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫；”学习好资料 欢迎下载指名读,小老师领读；（二）“ 时装表演” ：熟悉“ 孔雀、锦”1、出示孔雀图,师范读、生跟读；2、出示词语“ 锦鸡” ,引导质疑：为什么叫锦鸡？懂得“ 锦”；3、出示锦鸡图,指名读,强调“ 锦” 的读音；4、识记“ 锦” ：引导同学“ 比一比” 识记：锦棉；5、说一说：用自己的话夸夸孔雀和锦鸡；6、读句子：孔雀锦鸡是伙伴；（三）“ 空中绝技” ,熟悉“ 鹰” 、读准“ 鹰、飞翔” 的音；1、出示图片：雁群图；师：雁群在天空写了个什么字？2、

3、读句子：雁群天空会写字；3、出示雄鹰飞翔图,引导说话：图上画的是什么？它在干什么？指导读准句子：雄鹰飞翔在蓝天；4、师：你有什么方法记住“ 鹰” ？（四）“ 鹂灵合唱” ,熟悉“ 鹂、灵” ；1、拍手认读“ 黄鹂、百灵”2、音乐：鸟叫；,强调“ 灵” 的读音；3、读句子：黄鹂百灵唱不休；（五）“ 智力抢答” ,熟悉“ 丛、嬉” ,指导书写“ 丛” ；1、巩固已同学字词语；2、懂得“ 丛林” ；3、指导书写“ 丛” ；学习好资料 欢迎下载（1）引导观看：字形结构、特别笔画,想方法记忆；（2）师范写,生书空；（3）生描红,临写；（4）展现,评判；5、点击礼盒,出示熊猫相册,引导同学观看：说说它们在

4、干什么？引导用“ 有的；有的；” 说话；6、懂得“ 玩耍” ,用玩耍说话；7、指导读句子：竹林熊猫在玩耍；三、趣味读文,课堂总结；1、配乐,生拍手读课文；2、总结；下课；其次课时 教学目标：1、流利地朗读课文,读出节奏感；2、会写 7 个字；3、联系生活实际,自编拍手歌；教学过程：玩耍活动,巩固复习；一、二、趣味读文,感受节奏；三、擂台竞赛,指导书写；学习好资料 欢迎下载自编儿歌,拓展迁移； 识字 7评课稿敬重的各位专家、同仁：秋天是个收成的季节, 出色纷呈的课堂也让我们收成了一份份感 动与欢乐；现借助小语团体会员单位会议这一平台,以新课标为指针,就我县李学军老师的这堂课谈谈自己的几点看法；总

5、的来说, 李老师的课堂是胜利的课堂, 主要有以下几点值得我 们学习和借鉴：一、充分利用生活环境这本取之不尽,用之不竭的资源库,开发 了识字教材；识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的 最终目的是让同学能独立识字； 本堂课老师架设了生活与教材联系的 桥梁,先把日常生活中学到的姓氏带进课堂,如老师设计了一个“ 我 会说” 的语言训练导入新课： “ 我姓,我的同桌姓,我最好 的伴侣姓”；再引导同学将课堂中学到的生字运用到生活中去,把在我们邵东百富广场拍照的“ 美罗家纺”、“ 周大福珠宝” 、“ 李宁童装” 等一系列的广告牌让孩子们认读；这些与同学息息相关的、活生 生的“ 识字教材”

6、 既激发了同学的识字爱好,又开发了识字教材；二、识字教学的设计具有阶梯型、整体性和连贯性；在认读生字的教学环节的设计上, 李老师第一让同学在韵文中集 中识字,接着单个单个地分散识字, 然后回到生活中 即大街上 识字,最终又把生字宝宝送回韵文当中让孩子认读；这样环环相扣的识字过学习好资料 欢迎下载程就是认知生成的过程,学问建构的过程；三、能依据同学的年龄特点设计教学活动,寓教于乐,激发了学 生的识字爱好；语文课程标准 把让同学“ 宠爱学习汉字,有主动识字愿望”列入教学的第一目标；低年级同学年龄小,有意留意时间很短,因此 一堂课中如何牢牢抓住同学的留意力,激发同学的爱好显得尤为重 要；李老师在这方

7、面就做得好：她设计了“ 摘苹果”、“ 拍手读韵文”等一系列好玩的活动来调动课堂气氛；特别在指导书写“ 杨” 字时,李老师利用儿歌“ 木字做旁真谦让,身体变瘦腾地方,一捺变点懂礼 让” 让同学既直观、 形象地记忆了字形, 又能把生字写得美观、 大方；可教学是门遗憾的艺术,本堂课中也存在着一些不足：一、没有充分明白学情,忽视了角色效应姓氏是日常生活中比较常见的生字,老师可以直接指名同学认读生活中已经积存的生字, 说出自己熟悉这个生字的途径和方法,再因 势利导,准时引导同学发觉这个字的读音有什么需要留意的地方？然 后让孩子扮演小老师的角色, 带领其他同学读准这个生字, 那么孩子 的胜利感和骄傲感就油

8、然而生； 可遗憾的是李老师却直接让同学借助 拼音“ 拐杖” 认读全部的生字,没有给同学一个沟通展现的平台,这样的教学方式就远远不能达到让同学自主识字、目的；二、没有完全领会新课标的要求；在生活中主动识字的学习好资料 欢迎下载新课标强调：学校低段对一类生字的教学要求是“ 会读,会写,会说,会用” ；二类生字要求“ 会读” ；李老师却只是在让同学在读韵 文时,随机地、 无意识地认读了一遍二类生字,根本没有达到课标所 要求的“ 会读” 的目的；三、老师能抓住本课中的字音字形的重难点,却又轻易放过了,没有实行有效的方法进行突破；像本课中“ 吴” 、“ 胡” 的读音对比是由老师直接叙述,我觉得教 然后 师可以引导孩子自主探究与发觉这两个字音最奇妙的区分方法,趁机小结出“ 三字文” 的构字方法区分两个字的读音,再水到渠成地 过渡到下一个字形的教学环节；四、老师没有提出明确的目标与要求,同学的写字沟通与评判不到位；在写字时, 老师可以让孩子依据田字格中的范例,对比自己或 小伙伴刚才练写的字,找出优点与不足,相互评判修改；总之,在识字教学课堂中,老师要充分明白学情,把握好教