2022年人教版物理八下132《重力》WORD教案2

1、名师精编 优秀教案课题： 13.2 重力教学设计设 计 思 想教 学 目 标重点 难点教学 预备通过对试验与各种现象的分析,创设思维空间, 引导同学类比联想；指导同学进行探究性试验,培育同学“ 设计、操作、分析、得出结论” 的才能；引导同学将课上 学问与现实生活结合,渗透简化分析对象的思想；培育同学的主动探究精神；学问和 技能1 知道重力是如何产生的；2 知道重力的大小和方向；3 知道重心的概念；过程与1通过观看和试验,感知重力的存在；方法2通过探究,明白重力与质量的关系；情感、态度、价值观1 激发同学自己参加思维活动的爱好,珍爱自己的思维活动成果；2 在教学活动中培育同学与他人合作的意识；重

2、点重力的大小、方向、作用点；难点重力的大小与什么因素有关；小球、细绳、弹簧测力计、钩码（0.1 kg）、坐标纸；教学过程提要老师活动同学活动媒体运用1试验：1 同学观看；用一根线拴住一个小球,做 圆周运动；2引导提问：2同学通过自己的观看得出 小球为什么不会飞走？缘由：同样的,月亮在绕地球做类 似的运动,为何不会飞走？让同学熟悉到做圆周运动的有绳子的拉力在束缚着小球；那确定在地月之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着引受力特点；月亮；播 放 动 画 “万 有 引3叙述：牛顿认为,地月之3同学发言总结：牛顿认为入间存在相互吸引力；地面上物体受到地球吸引力新有哪位同学知道有关牛顿对下落与地月之间的吸

3、引力是课这方面的争论？勉励有这方同一性质的力；发觉万有引面学问的同学发言；力；4引导提问：哪位同学能够4同学可分组谈论：宇宙间描述万有引力的大致内容？任何两个物体, 大到天体, 小力” ；到灰尘之间, 都存在相互吸引的力,这就是万有引力；5引入课题：重力,特指由5明确学习内容：重力,包播放动画“ 重力”；于地球吸引而使物体受到的 力；括争论其大小, 方向,作用点；老师活动名师精编优秀教案媒体运用同学活动1 探究活动：在地面上拿 大小两个石块,用弹簧测力1 猜想：重力大小可能与其 质 量 有 关 ？ 可 能 与 体 积 有计测量后,一个重一个轻,关？为什么呢？什么是影响重力大小的因素呢？2 引导

4、同学做试验,争论 2动手试验：重力与质量的关系；设计步iv. 钩码逐个挂在弹簧测力计骤：上,分别测出它们受到的重i. 增加质量, 看重力的变化 力；情形；v. 自己设计简洁表格,记录ii. 表格记录数据, 要求能表 数据；现 出 质 量 与 重 力 的 对 应 关vi. 自己设计纵横坐标,在图系；依据数据做图, 用图线表中表示出数据,描画图线；iii.示重力与质量的关系；重3在同学试验过程中,帮助、3 同学分组试验,相互协指导同学快速高效地进行实助,商讨；验；力的大4同学试验完毕后,将某组4通过对数据和图线的分析,小的试验记录及图收上来,展同学可以总结出： 物体所受重示给大家,共同分析总结；力

5、跟它的质量成正比；G / m = gG = 9.8 N / kg （有时可取 g=10 N / kg ）5在已知质量的情形下,重5得出求重力大小的公式：力怎么求？G=mg 6有的同学猜想,重力和物 体体积有关,我们可不行用一个简洁的试验验证呢？6 争论、发言、试验：同学可以发觉, 体积不是打算 重力大小的因素, 例如, 体积 相同的情形下,一般是铁块 重；一个体积更大的木块,可 能比铁块重；所以,体积不是重力的打算因 素；老师活动名师精编优秀教案媒体运用同学活动1提问：施工中要把墙垒得 笔直,可以用什么方法？怎1探究、争论：生活中我们 能用什么方法标示出重力的么确定重力的方向呢？方向？同学总结

6、出用线悬挂一重物,线的方向跟物体所受重力的重叙述：我们可称重力的方向一样；力2领悟重力方向： 竖直向下；的方向为“ 竖直向下”；同学自己制作重垂线,检验教方3引导同学争论“ 想想议室的墙壁是否竖直；向3争论：议” ；地球近似是一个球体,我们在哪个位置, 重力方向都垂直地面；所以“ 下” 是指垂直地面方向；重1 叙述：1 懂得：播放动画“ 为什么站地球吸引物体的每一部分,使同学对生活中常听说的重不起来” ；对于整个物体而言,重力作心在此处更加明晰；用似乎集中在物体的一个点让同学熟悉到这是一种简化上,我们称这个点为重心；分析过程的方法；2 提问：怎么找外形规章,2摸索,争论：质量分布匀称物体的重心？质量分布匀称, 外形规章的物心提示：用几何学问解决问题；体,其重心在几何中心上；练习找出正方体,球体的重心；3引导：想想议议中提到的 3 摸索,结论：不倒翁为什么不会倒下去,由于重心很低, 晃动时重心不它的重心有什么特点？会移出支持面；课1出示课堂练习