《威尼斯小艇》案例分析_第1页
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文档简介

1、威尼斯小艇教学案例 张建杰教学片断：感悟“主要交通工具”（第1.5自然段）师：说到“主要交通工具”，好像文中有这么一句：“小艇是主要交通工具，等于什么”生：等于大街上的汽车。师：对了，我想起来了，你能把有关段落读读吗？生：读第一自然段。师：这里的“大街”指什么？“汽车”指什么？（生：河道、小艇）师：这句话还可以怎么说？生：小艇是主要交通工具，就像生：小艇是主要交通工具，犹如师：同学们真聪明，语言真丰富！生：齐读第一段。师：说到“主要交通工具”，课文中好像还有一句话，说的是“许多人坐着小艇干什么？”有吗？生：读第5自然段师：都写了哪些人坐小艇去干各自的事儿？生：有商人、青年妇女、孩子、庄严的老人

2、，他们都是威尼斯的市民。师：我很想当一回记者去采访他们，谁愿意扮演这些角色，接受我的采访呢？采访活动开始，师生互动。师：请问，您是？你坐小艇准备去干什么？生：我是商人，我坐着小艇沿河去做生意。师：你做什么生意？你为什么这般急匆匆的呢你真有头脑，精明能干的商人。生：我是青年妇女，我喜欢坐在小艇里和姐妹们谈笑。师：你们都谈些什么这般热闹真是关心家庭，懂生活的妇女！师还打趣：我还听到了，有的妇女说，我的孩子读书很自觉，成绩好，都不用我操心，有的妇女说，我那孩子就是不好好学习，让我伤透了脑筋。你们有没有听说？生（孩子）：我由保姆伴着 师：威尼斯的小孩真幸福！生（老人）：我带着全家 师：你祷祈什么？你真

3、会关心家人，心地善良，好人一定有好报！师：除了这些市民，你想，还会有什么人坐小艇去什么事？生：再读这一段。生：我看见坐着小艇师：同学们真棒！想象力真丰富！通过刚才学习，知道什么？生：人们的生活、学习、工作都离不开小艇，小艇给人们生活带来了具大的便利。案例分析:在感悟“主要交通工具”这部分教学中，采用采访的方式，进行角色检验，学生完全融入文本，融入情境，融入生活。这里，师生平等对话，生本自由“交谈”，预设与生成并存，个性得到充分的张扬。语文是种感性的存在，它以形象作词，以感情谱曲，是生活化，形象化的。在摸得着，看得见的生活形象中学语文，学生快乐轻松又激情迸发，本课遵循的正是这一点。让学生置身其间，学生有生活，有体验，自然如鱼得水，心情舒畅。如教学小艇与人们的生活息息相关这部分内容时，创设了采访与旅游这两种生活情境，师生充当角色，激情互动，很是精彩。老师扮演记者做采访，学生扮演商人、青年妇女、小孩、庄严的老人，教师语言幽默诙谐，富有感染力，又贴近学生的生活。时而对扮演小孩的学生说：“旅游愉快！”时而对扮演商人的学生说：你不但赚钱，还欣赏风景，一举两得，真有头脑！ 时而对扮演青年妇女的学生说你关心家庭，真懂得生活！用这样的方式实现

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