康有为共18张课件

1、【精品】康有为怎样思想，就有怎样的生活【精品】康有为【精品】康有为怎样思想，就有怎样的生活康有为和维新运动重文康有为简介2维新运动简介3康有为生前趣事好有康有为近代思想启蒙先锋摩敢予孙芎请高計好酚表生平简介有也死育邻致主要事迹格乌晝榮鬓商千主要思想人物评价生平简介1生年卒月1858年3月19日1927年3月31日,号长素,广东南海人,人称“康南海”清绪年间进士。出身于士宦家庭,乃广东望族,世代为儒,以理学传家。2.人物称号近代著名政治家、思想家、社会改革家、书法家和学者。3.主要著作春秋董氏学新学伪经考孔子改制考日本变政考大同书欧洲是一国游记广艺舟双楫等。昵图cm/样实践教学不仅是高校培养学生

2、综合素质的重要环节，而且是连接知识与实践、实践与创新， 并使理论知识向更高阶段发展的重要桥梁，对于启发学生科学思维、丰富创造力、提高独立工作能力和科研实际操作能力、培养学生综合素质等方面起着不可替代的作用，在培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”创新型人才方面具有重要意义。近年来， 我们在实践教学模式上进行积极探索， 构建了种子科学与工程专业实践教学新体系， 形成了高效率的管理模式， 激发了学生的实践兴趣，培养了学生的创新意识， 使学生在校期间较早地进入科学研究领域， 对创新型人才的培养发挥了重要作用。 一、 种子科学与工程专业实践教学体系构建背景 相对理论教学而言，实践教学具有理论性和实践性

3、、综合性和单一性、同一性和差异性、多效性和迟效性、开放性和不固定性等五个特点。然而，以往的实践教学环节中， 其实践教学设置往往是理论课的从属，实践教学体系方面存在着诸如实践教学质量水平有待提升，实践教学内容不够充实丰富，实践教学方式方法亟待改进，实践教学考核体系不完善、实践教学总体管理水平不高等问题，这种实践教学体系已影响了学生创新思维的形成与发展，限制了学生综合素质的培养和能力提高。因此，实践教学改革成为教学改革中普遍关注的一个问题。国外发达国家十分重视以能力为本位的教育，重视实践教学环节、培养学生创新能力，高校主要开展验证性学习、综合运用型实验、生产实习、科学研究四种典型的实践教学形式，目

4、前比较典型的有以北美为主的CBE 模式和德国的“双元制”模式1-2。国内许多高等院校也积极探索以培养实践能力、动手能力和创新能力为主线， 构建新的实践教学体系。章松柏等3 提出通过与科研院所、涉农公司等联合组建课程实习、专业实习和毕业见习等三个不同层次的校内外实践教学基地，建立“三段式”实践教学模式。董桂春等4提出构建“网络、实验室、田间现场”三位一体的开放式实践教学新模式。王林生等5提出建立“一年级农事操作、二年级生产实习、三年级毕业实习” 三年三段三改的实践教学新体系。蒋锋等6提出坚持教学、科研、生产三结合， 探索理论联系实际、加强实践教学、培养全面发展的复合型应用型人才的有效途径， 创建

5、“三结合、三平台”实践教学体系。高扬帆等7提出构建依托企业进行的顶岗实习、毕业实习和专业技能实训的农科专业实践教学体系，提升了农科专业学生的实践能力和创新能力。 二、种子科学与工程专业实践教学体系构成 湖南农业大学种子科学与工程专业结合本省和本地域特点，兼顾外向型种子企业的需要，以杂交作物和杂交种子为特色，进行杂交水稻、杂交油菜、杂交棉花和杂交玉米的品种选育、种子繁制、种子鉴定、种子加工贮藏的基础理论和实用技术研究，近年来为社会培养了一批种子科学的本科、硕士、博士多层次人才。目前，依托国家级植物学教学实验示范教学中心、国家油料改良分中心、作物生理与分子生物学教育部重点实验室、作物种质资源创新国

6、家实验室培育基地、水稻科学研究所、棉花科学研究所、苎麻科学研究所、旱粮作物研究所和烟草工程技术研究中心，校内有湖南农业大学耘园实习基地、长安实习基地、浏阳实习基地，校外有湖南隆平种业有限公司、湖南金健种业有限公司和湖南绿丰种业有限公司3个实习基地，可满足教学、科研、生产一体化的要求。为此湖南农业大学种子科学与工程专业根据专业培养目标和实践性教学环节的要求，根据社会、企业对人才知识和能力结构的需求，以培养学生实践能力、创新能力和创业能力为目标主线，遵循学生能力培养由低到高的教学规律，在实践教学中构建传授知识、运用提高、研究创新的“两平台六模块”的实践教学新体系。 第一平台为实验教学平台，分为基础

7、实验模块和综合实验模块。基础实验模块包括公共基础实验模块和专业基础实验模块。公共基础实验模块是根据学生必修的种子专业基础课程来设置相应的实验课程，是共性的课程实验，主要开设植物学、遗传学、土壤学、气象学、有机化学、无机化学等课程实验，通过该模块实验教学，使学生通过验证的方式来理解和掌握必备的基础理论知识；专业基础实验模块是根据种子专业能力培养的需要设置相应的专业基本技能实验项目，体现专业技能培养的特点，主要划分为种子生物学、作物育种学、作物栽培学、种子质量检验、种子加工、种子贮藏等实验。综合实验模块是多个基本实践的应用，旨在培养学生综合应用手段，主要通过增开设计性、综合性、创新性实验，培养学生

8、综合应用能力。例如种子实验技术综合大实验，30学时，集中在某一个时间段完成。第二平台为实习教学平台，分为认知实践、专业实践、科研实践和社会实践模块。认知实践模块，安排在校内外生产基地、加工基地、实验室进行种子生产、加工、贮存和质检等环节的现场参观、专业讲座，增加对专业感性认识，明确专业培养目标，提高专业兴趣，增强专业学习信心；专业实践模块，根据专业培养目标和企业生产实际，学生参加作物新品种选育、新品种性状鉴定和比较试验，作物亲本原种生产与繁殖试验，杂交制种试验，种子纯度与成苗率田间检测试验，种子加工操作，种子处理、贮藏保管操作等；科研实践模块，紧密结合校企合作的科研项目和企业生产实际问题，提供

9、毕业论文选题，校企双导师指导，开展科研实践和技术创新，完成毕业论文；社会实践模块，学生结合毕业实习进入企业科研、生产、加工、检验、营销、推广、管理等环节综合实践，使学生得到就业前的锻炼。 三、种子科学与工程专业实践教学体系特色 （一）通过基地实习和参与科研，培养了学生的实践能力和创新能力 学生通过在基地实习和参与科研，参加各项试验的观察记载考查，学习分析方法和科研思维方法，使学生善于发现问题和提出问题，主动学习分析问题和解决问题的方法，培养了学生的创新能力。自2007年来依托基地科研需求和条件，种子科学与工程本科专业有25个科研小组申请得到了学校和省教育厅设立的大学生创新性实验计划项目资助，2

10、010 级有1个科研小组还获得了国家大学生创新性实验计划项目资助，并在自然科学期刊发表了二十余篇研究论文，35位本科学生通过参与承担杂交水稻种子科研项目完成了毕业论文。 （二）通过校企科研合作推进了产学研结合，促进了科技成果转化 多年来，湖南农业大学与隆平种业合作申报和承担重大科研项目，老师和学生参与在基地进行的相关科研项目研究，基地与学校已形成产学研的良性互动。2009年校企合作获得湖南省教育厅下达的产学研合作示范基地建设项目 “绥宁杂交水稻制种产学研合作示范基地建设”，2010年、2013年通过校企合作分别获得了湖南省教育厅“校企合作成果产业化培育”项目，2013年校企联合申报和承担了“杂

11、交水稻机械化制种规范化栽培技术示范与推广”、“杂交水稻机械化制种关键技术集成研究与示范”、 “亲本种子制备及遗传纯度保持关键技术研究与示范”等项目。2007年校企共同制订的“两系法杂交水稻种子生产体系技术规范（湖南省地方标准）”获国家标准创新贡献二等奖，2011年“水稻浸种型种衣剂的研制与应用”获得湖南省科技进步三等奖，2012年“水稻两用核不育系C815S 的选育及种子生产新技术” 获国家技术发明二等奖， 2014年“两系杂交水稻安全高产制种技术创新与应用”获得湖南省科技进步三等奖，通过科技成果的转化，促进了企业的技术进步和产业升级。 （三）通过在基地实习，培养了种子行业专门人才，拓宽了学生

12、就业渠道 校外实习基地如湖南隆平种业有限公司实习基地每年面向种子专业学生提供实习平台。由于实习基地建设与学生就业技能培训建设相结合，使学生在基地进行实习期间，获得了公司最先进和行业最需要的知识与操作技能，以及爱岗敬业的精神。学生进入企业后工作适应性强，深受用人单位的青睐。近年来仅被湖南隆平种业有限公司招聘的学生有30多人。 （四）加强了新体系平台建设，为新体系实施提供了有力保障 在实验教学平台建设方面，种子科学与工程专业已经建立了实验教学中心平台、开放实验室平台。近年来加强了实验教学中心的硬件建设，2007年，学校下拨50万元，中央与地方共建特色优势学科专业实验项目资助200万元用于仪器设备购

13、置。2010年农学院下拨12万元用于种子加工仪器设备购买，另外实验教学中心建设了种子检验实验室，与农业部种子加工中心合作建立了种子加工实验室，实验教学平台的建立为学生提供了先进仪器设备、资源共享、开放服务的实验教学环境， 侧重学生早期科研能力开发和自主性创新能力的培养。 在实习教学平台建设方面，依据“优势互补、共促共赢”的原则， 通过合同的形式， 建立了多个校内外实习基地，其中校内实验教学基地有耘园教学基地、长安教学基地和浏阳教学基地，校外产学研实习教学基地有3个，即湖南隆平种业有限公司、湖南金健种业有限公司和湖南绿丰种业有限公司教学实习基地，其中湖南隆平种业有限公司教学实习基地2010年被评

14、为湖南省高等学校优秀教学实习基地，2013年被确定为国家级大学生校外实践教育基地，该基地包括隆平种业有限公司的绥宁杂交水稻种子生产基地、长沙春华科研、核心种子生产和新品种展示基地、鹿谷种子加工、检验、贮运基地等，这些实习基地具有齐全的、先进的科研生产设施供学生实践， 有丰富实践经验的科技人员为学生做指导， 使学生能贴近生产， 接受相关内容的实践学习与培训， 形成“校企互动”良性循环的发展态势。通过平台建设为新体系实施提供了有力的保障和基础。 1 引言 上海工程技术大学作为培养工程应用型人才的多科性大学，鼓励教师开设各种实践公选课，特别是对学校的骨干教师和高职称的教师开设实践类公共选修课的课程建

15、设方面加大了资金投入。工程实训中心作为学校的实践教育基地，创办有机器人实验室，为“基于机器人工程对象的项目实践教学”的课程开设提供了很好的平台。 2 课程建设进展中存在的问题 本课程旨在为学生提供创新实践平台，实践项目内容的设定要遵循“强调兴趣、突出重点、鼓励创新、注重实效”的原则，采用以项目学习为主导的教学方式。学生通过C程序设计和单片机的原理及应用等相关知识点的学习，能够循序渐进地设计和编写从简单到复杂的应用程序，并通过各种类型的传感器学习将单片机不同接口的应用整合到一个小型机器人上。 本课程已通过三个学期的教学实践，在课程进展中存在以下几个问题。 学校开设实践类公选课的目的和学生选课的目

16、的存在很大差距 学校鼓励教师开设实践类公选课的主要目的是针对学生的兴趣爱好来引导他们涉猎不同的学科领域，拓宽知识面，完善知识结构，提高综合素质，从而增强其就业竞争力。 有些学生在没搞清楚课程内容及选课要求的情况下，并不具备课程所需知识储备，仅凭课程名称就选择这门课；更有一些学生仅仅是为了修够创新学分，能按期毕业，根据排课时间和自己空余时间是否匹配来选课。 不同年级及专业学生基础不同，教学内容难统一 本课程的教学内容涉及多个方面，主要有机械、电子、控制和程序几部分。其中，机械部分要求学生能完成机器人机构的搭接和拼装；电子方面的设计和各类传感器的应用可完成信号的采集和机器人简单的动作活动；而要机器

17、人实现精准的动作要求，程序的编制和控制的实现必不可少。 本课程要求学生最好有一定的单片机知识和C语言程序设计的基础。所采用教学方法是教师先通过实物样例或微视频来展示此次实践项目想要达到的基本效果，然后再讲解相关的理论知识和实践注意事项，接着分组进行机器人本体的项目实践，学生按照项目要求进行元器件的选择及电路设计，自行装配机器人，最后调试程序以完成控制功能。过程中若有疑问再小组讨论所存在问题，上网查询或与教师探讨以找到解决办法，改进设计内容以达到考核要求。 本课程作为面向全校学生的实践类公选课，选修该课程的学生一到四年级都有，且文理兼有，专业差异很大，他们对学习该课程所需相关知识的储备程度不同，

18、因此对教学内容的理解和认知也参差不齐，想要大家齐头并进地投入到该课程的学习中去，在教学过程中存在很大的困难。 最终课程成绩评定的单一化 选课学生的知识储备不同，动手能力也有差异，一部分学生可能在上了几节课后，发现实践内容不易理解、跟不上进度，就不再认真听、认真做，甚至开始逃课；有些学生动手能力有限，不能按时完成任务，会有严重的挫败感。所以统一的考核要求对不同层次的学生来说并不公平，会降低这些学生对该课程的学习兴趣，打击他们学习的积极性。 针对以上问题，笔者在课程建设进行过程中适当调整思路，对教学内容和教学方法进行了一定的改进。 3 教学内容和教学方法的摸索与实践 教学内容的改进 既然开设公选课

19、的目的是为了拓宽学生的知识结构，提高学习兴趣，那么在教学内容上就没必要面面俱到，只要让学生能够了解机器人技术的相关基础知识、机器人发展的前沿状态，知道如何进行简单机器人设计的方法和注意事项等方面的相关内容即可。要合理安排教学内容，能够突出重点，针对不同的授课对象适当调整教学内容和深度，对基础差的学生将项目简化，对有一定理论基础的学生可适当将内容安排得深一些，根据学生的不同层次布置不同操作水平的习题，注重内容的趣味性和延展性，能够吸引学生，让每个学生都有事做、能做好，使无论来自哪个专业的学生均能有所收获。 教学方法和手段的改进 1）建立学习小组。选课学生所学专业有很大差异，知识背景也自是不同，前

20、期进行了解后，根据掌握情况将他们分成若干学习小组，高中低搭配让他们互帮互学，既可提高他们的学习兴趣，同时也能激发学生学习热情，在帮助别人的同时巩固自己的知识，增强自身的能力。 2）分层次实践。改变原来按部就班的教学模式，改变过去对所有学生进行同样内容教学的方法，根据学生的兴趣爱好和动手能力，组织不同层次的学习小组。比如有的学习小组只需完成机械和电子部分的内容，实现简单的控制即可，而程度好的学生在完成机械组装和电子制作后，再进一步通过程序控制来实现更高难度的机器人项目。分层次实践的方法能较好地解决不同层次学生间的教学矛盾，最终达到既可避免部分学生因为学不会而“消化不良”，又可以满足学习能力较强的

21、学生对新知识的渴求而不至于“吃不饱”。 3）微课程的制作。本课程所采取的教学手段是“先呈现，再讲解，后动手，再提高”。有些内容的讲解不是所有学生马上就能听懂并理解，有些实践操作，教师示范时看似简单，但因为学生没有形成知识整体，看着容易做起来难，轮到自己实践时感到有一定的难度。解决方法是进行微课程的制作，针对教学过程中一些重要的单一知识点，制作相应短小精悍的视频，以满足学生个性化学习的需求。学生可以随时针对自己不熟悉或不理解的知识点进行反复学习，同时教师也可以避免多次重复讲解。 4）公选课上课时间的调整。本课程设置最开始是每周一次，每次两个课时，但在课程进展过程中发现完成实践项目的展示及讲解后留

22、给学生用来动手做的时间太短，中断后下一个星期再接着做的效果并不好。从第二学期开始调整为两周一次，每次四课时，基本保证每次课能完成一个实践项目内容，同时也给了学生自学相关知识的充裕时间。 5）多样化考核。组建不同的学习小组，进行分层次的实践就有必要实行多样化考核以检验教学效果。可分为平时考核和实践考核：平时考核主要是记录学生每次课的出勤率；实践考核是以小组为单位，各小组可有针对性地进行选题，做出难易程度不同的实物，最后再以小组答辩形式呈现学习效果。 4 结束语 要达到实践类公共选修课“交叉教学，自主发挥，注重实践，开拓视野”的教学目标，要尽量做到教学内容和教学方法并重，通过教学改革，努力提高教学

23、质量，使之不断地完善与提高。 政治课的教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐、思维之趣、成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢?以下我就谈一谈这方面的粗浅认识。 一、更新观念 教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作

24、，才能教着“今天”、想着“明天”，提高教学的积极性。要明确更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。要明确建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变以教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。 二、深研教材 教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上，才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。 三、创设情境 现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互

25、相制约下完成的。只注意知识的讲解而忽视情感的交流是不能取得理想教学效果的。民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。 1、把微笑带进课堂。微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，从而为学生的学习创设一个良好的心理环境。 2、把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。 3、建立平等，民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教

26、师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。 四、吸引学生的注意力 思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕，开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握

27、知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使学生想学、乐学、勤学。 总之，教师只有吸引住学生的注意力，结合教学实际灵活运用其教法，教学效果才会更加明显并得到提高。 在实施素质教育的今天，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。农村初中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制，特别是学生家长陈旧观念的影响对教育者来说带来了新的课题与挑战，强化初中学生的现代心理健康教育已迫在眉睫。作为一名农村中学的老师，我结合十几年的从教经验，总结了农村中学学生的特点，并谈谈对如何培养学生良好心理

28、素质的看法。 一、农村中学学生的身心特点 1.“破罐破摔”心理（自卑心理强）。在学校班级管理中，特别是后进生往往由于成绩、学习方面弱于其他学生，很容易产生自卑心理，行为上常常表现为孤独、羞怯。由于种种原因，或是基础差，或是学习方法不当，或是环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后“破罐子破摔”，以求心理压力的释放。 2.耐挫能力差。由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈的学业竞争、学校教育的欠缺，当代初农村中学生都有不同程度的心理问题，抗挫能力比较差，缺少战胜困难的勇力和信心，经受不了批评。遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后会感到压抑

29、，想不开，严重影响了身心健康。 3.学习方式的不适应。中学的学习生活比小学紧张，在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，缺少自信心。特别是当学习成绩不佳时，更缺乏抗挫能力，往往无所适从。 4.情绪起伏变化大，调控能力差。初中生情绪丰富而强烈，情绪起伏变化大，很不稳定，容易冲动。初中生往往不善于调节和控制自己的情绪。 5.人际交往不适应。现在农村初中生有少部分是独生子女（约占2%左右），在父母的呵护下成长，部分学生以“自我为中心”，偏激、固执，往往不能理解和尊重他人。 二、培养农村初中学生心理品质的途径和方法 由于农村初中生家庭环境、年龄特征、个性心理不同，因此培养初中生良好的心

30、理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。 1.在农村中学开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技能技巧，提高抗挫与应对迎接挑战的能力。 2.优化心理品质，建立良好的自我观念。每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师用“放大镜”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时鼓励和表扬，增强学生的信心，并以此作为自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心；需要教师帮助学生正

31、视缺点，通过自己的努力改正缺点，完善人格。 3.锻炼坚强意志。 （1）讲解有关意志锻炼知识，提高学生的思想认识。 （2）鼓励参加体育锻炼，进行体能意志的锻炼。 （3）引导学生找出自身的弱点和不足，明确目标及努力的方向。 4.提高耐挫能力。由于受多种因素的影响，如家长的过分宠爱、激烈的学业竞争、学校教育的欠缺等，当代农村初中生普遍存在不同的心理问题，抗挫能力比较差。对此，在实施素质教育的今天，提高学生的耐挫能力尤为必要。 5.培养竞争精神。没有竞争机制的社会是惰性的社会，缺乏竞争精神的个人只是消极的个体。为此，在中学教育中要通过多种途径培养学生的竞争意识，营造你追我赶、相互竞争、既团结又友爱的环

32、境。我们应做到以下几个方面。 （1）组织各种竞赛，给学生提供展现自己才华的舞台。例如每学期组织一次运动会、故事会、演讲会、猜谜语竞赛等，让全体学生都积极参加，调动积极性和竞争意识，促进个性特长的发展，激发竞争意识，培养竞争精神。 （2）实行班干部竞选制。在班级中引用竞争机制选拔班干部，有利于调动全体学生的积极性，培养参与意识。通过竞选班干部，学生认识到：只要具有一定的知识水平、素质水平，就可进入班干部队伍。只有勤奋学习，严格要求自己，模范遵守规章制度，才能脱颖而出。 （3）提供竞争机会，开办“我之最”、“我的特长”的活动。例如，在班级中开展踢球、游泳、剪纸、演讲等活动，让每个学生充分展示自己的

33、才能。教师应善于发现，注意引导，并给他们提供展示自己才能的机会。开展“我之最”、“我的特长”等活动，使每个学生都能亮出自己的“绝活”，培养竞争意识，体验成功的乐趣。 6.培养创新精神。培养和增强学生的创新能力是现代教育所要达到的目标。在课堂教学中，只要教师善于引导，就有希望将他们培养成为具有创新素质的人才。只要积极创设情境，培养学生的思维能力，让学生勇于发言，积极讨论，手、口、脑并用，就能达到学以致用的目的。 （1）布局提问，培养创新意识。在课堂教学中积极创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，从而改变学生的被动状态，主动学习，积极思维。 （2）抓联系，促深入，拓展学生思维的广度和深度，提高思

34、维能力。一是加强学科之间的联系，有助于学生理清教材，掌握知识，培养能力。二是引导学生对研究的对象从不同角度、方面、层次思考，使问题的提出和发现更具有新意，使思维向深层次发展。 （3）抓逆向，求突破，培养学生思维的独特性。这就要求教师在课堂教学中引导学生多问几个“为什么”、“还会怎样”，从而启迪学生思维，提出独到的见解。接受习题及答案的基本思路，但不能满足现成的答案，鼓励学生力求突破，从反面思考，更加深刻地理解知识，分析问题，让自己独特的想法脱颖而出，有助于思维能力的提高，向创造性思维发展。 在实施素质教育的今天，知识经济日见端倪，社会竞争日益激烈，学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少

35、年心理发展的特点，加强学生的心理健康教育，培养非智力因素，增强适应社会的能力。教师需要率先垂范，锐意进取，不断更新知识结构，积极投身心理健康教育，提高学生的心理素质，主动适应社会，迎接挑战。 三、结语 中学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题、分析问题的水平上，而且要解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。 概率论与数理统计是研究随机现象的统计规律性的一门数学学科。也是农林类高等院校公共基础课。它包含的内容丰富，理论深刻，应用广泛，所以，概率论与数理统计的教学显得非常重要，然而，在实践过程中，学生普遍觉得课时少，概

36、念多，很抽象，难以理解。基于这种现象，如何采取有效的符合认知规律的教学方法和教学手段成为教师应该解决的重要课题，为了提高课程的教学质量，我们在教学中进行了如下探索。 一、激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好动机是对所学的东西的兴趣”。我国古人也有“寓教于乐”的教授经验。让学生在愉悦的情绪中建立起学习课程的兴趣，才能充分调动学生学习的主动性、积极性。为了让学生产生浓厚的学习兴趣，在第一节课开始，就应让学生感觉到概率就在我们身边，我们平时都在用着概率论与数理统计的知识与结论。比如双色球中奖的概率，证券投资过程中概率思想的运用，抽签中抽到某个结果的可能性与抽签先后顺序的关系，军

37、事上的炮击飞机，同时用多少门大炮才最合理，班级中两个同学生日相同的概率等。诸如此类问题，都可以激发学生了解概率和学习概率的兴趣，有了兴趣，学生就会主动学习，在教学过程中，结合实际问题进行启发，使学生总是处于一中好奇和探索的状态中。 二、使用多媒体课件，全面提高概率统计课的教学质量 教学手段在教育改革中的地位和作用已经越来越多地引起了广泛的重视和关注。多媒体技术的发展引起了教育领域的又一场革命。开发多媒体教学课件是促进现代教育技术应用和普及，实现教育信息化、现代化的关键。现代化的教学手段计算机多媒体技术能够制造环境，形象、直观、生动、富有吸引力，并能节省课堂教学时间，激发学生学习数学的积极性，从

38、而能更好地调动学生去思考，帮助学生去理解，起到事半功倍的效果。所以，积极有效地采用先进教学手段和计算机多媒体技术，必然会提升学生的学习效率及提高教学质量和教学效果。 三、采用启发式教学，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力 传统的教学方式是知识传授型的，教师是教学的主体，只重视教的过程，忽视了教学是教与学互动的过程。教师在课堂上满堂灌、注入式的教学方法不能充分调动学生学习的主动性，没有立足于培养学生的学习能力和不同学生的个性发展。教师在讲解知识的内涵时，应采用启发式教学，积极引导学生进行思考，开启学生思维的闸门，挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的积极性和主动性。在启发式教学过程中，教师是引导

39、学生而不是压制学生，启发学生而不是代替学生。同时注意因材施教。让学生的志趣、个性和专长最充分地展现出来，培养学生独立思考的能力。启发式教学的主导思想是突出教学过程中师生的双边活动，发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力。 四、注重各章内容、各知识点之间的联系 概率论与数理统计这门课程的一个特点就是概念较多，公式繁琐。因此学生在学习中普遍认为这门课程的内容杂乱，概念容易混淆，公式容易记错，针对这种现象，教师在讲授过程中注重各章内容、各知识点之间的联系就显得尤为重要，应使学生理解这门课的主线，让学生领会概率论与数理统计内容杂而不乱，是一个有机的整体。比如第一章讲的是随机事件，第二章讲的是随机变量，

40、这两章之间的衔接学生就不太好理解，因此在课堂上就应该讲清楚为什么要引入随机变量，随机变量和随机事件之间的关系，有了随机变量给我们研究概率带来哪些方便之处。再如在概率部分我们要抓住由一维随机变量到多维随机变量这条主线，随机变量分为离散性和非离散型，我们主要研究离散型和连续型。概率论和数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科，那么我们用什么来描述统计规律性呢?对离散型随机变量我们用分布律，对连续型随机变量我们用密度函数，还有对离散型和连续型随机变量都有完整的描述随机变量统计规律性的分布函数。学生在分布律、概率密度、分布函数这些概念之间容易混淆，要结合函数的图像讲清楚它们之间的联系，理解分布函数的几何意义。学生理解了这些概念之间的关系，就会觉得这些内容是相互联系的。 五、从习题入手，举一反三。引导学生深刻理解所学内容 我们在教学过程中，把学习重点放在了对概念、定理等