2022年人教版小学五年级品德与社会教案

1、教材内容：生活中的欢乐教学目标：1.通过出现欢乐的场景,带动同学去细心观看、发觉欢乐；知道欢乐并不难查找,让学 生在发觉欢乐的过程中感受欢乐；2.知道欢乐有很多种,而通过自己的付出获得的欢乐更长久；教学重难点：懂得什么是欢乐,感受生活中的欢乐,指导同学学会以积极乐观的态度面对生活；教学过程：第一课时 感受欢乐 在我们的生活中 ,处处可以感受到欢乐；当我们听到好消息、取得好成果时,当我们尽 情地玩耍、唱歌时,欢乐都相伴着我们；欢乐是好心情,欢乐是一种感受；活动一：多变的心情 1.上个星期,老师让同学们记录一周之内自己的心情变化,大家举起手来,让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情

2、故事,诉小伙伴们； 小组沟通把这星期里欢乐和不欢乐的事情告2.谁情愿给全班同学讲讲一周内自己的心情变化,什么事使自己感到欢乐,当时的心情 怎样？高兴什么事使自己不兴奋,当时自己的心情又是怎样的？很苦恼,做作业都没 有心思 .-.- 你自己是欢乐多一点.仍是不兴奋多一点.多一些同学讲自己一周内心情的变化 活动二 :欢乐驿站 1.让同学通过讲笑话、唱一首欢乐的歌、以角色扮演的方式,表演自己在生活中遇到的 欢乐的事情,表达欢乐的心情,并感染其他同学,让同学在“ 欢乐驿站”,共同感受欢乐；2.让同学结合自己的生活体验,说一说欢乐的心情给自己的生活带来的好处；在愉悦、欢乐的心境下学习、做事有什么感受；活

3、动三：找寻欢乐 1.大家都期望自己欢乐多一点,在我们生活中,处处可以感受到欢乐,当我们听到好消 息时, 取得好成果时, 当我们买到中意的东西和小伙伴纵情玩耍时,都可以感受到生活处处 充满着欢乐；现在让我们来查找欢乐；2.师给生发“ 欢乐卡片”,大家把自己往日或今日的欢乐或家人生活中的欢乐写下来且 说一说；给大家五分钟,小组沟通；全班沟通：说说你找到的欢乐,其他同学有类似的经受吗？1妈妈说,这学期期末考试只要每门考了 兴奋；90 分以上,暑假就带我去旅行,听后我很2上次,我数学竞赛得了二等奖,我很兴奋；3妈妈生病了,我帮妈妈做家务,妈妈兴奋的说我长大了； 让同学纵情地说 ,其他同学可以补充 ,生

4、生互动 ,能不能感受到；同学们说了这么多 ,看来欢乐就在我们每个人的身边 ,就看你会不会发觉 3.欢乐能给我们的生活带来什么好处呢？家庭其乐融融,学习更有动力,生活更有乐趣、更美好 .-.-其次课时 汗水换来的欢乐欢乐有很多 ,有单纯的欢乐,也有掺杂着痛楚和汗水的欢乐;有短暂的欢乐,也有能连续长久的欢乐 .-.- 有些欢乐轻而易举就能得到,有些欢乐就需要付出努力才能获得；活动四：汗水换来的欢乐1.出示教材,分小组挑选一幅图说一说；1农夫丰收的欢乐是如何得来的？在田间风吹日晒,辛勤劳作换来的小组争论沟通,全班沟通2中国女排为什么夺冠后兴奋地拥抱在一起热泪盈眶？她们经过了刻苦的训练,成功得来不易3

5、这道题最终做出来了！是经过了认真摸索得出来的他们都是经过努力,战胜自己,超越自我,到达一个新目标,由此获得的欢乐；2.接下来我们来看一就日记,为什么说这是他最欢乐的一天？生畅所欲言你们有过这样的经受和体会吗？小组沟通,全班沟通看来 ,付出努力、汗水后得来的欢乐,会使我们感到更兴奋,更回味无穷！第三课时 赐予的欢乐当我们做了对他人和社会有益的事情时,我们就给了他人一种爱心、一种期望 .-.- 同时我们自己也获得了欢乐；活动五：赐予的欢乐 1.课前,我让大家完成调查： 你做过对他人和社会有益的事情吗？假如有,是什么事情？你的感觉怎样呢？小组沟通,全班沟通1我给邻居王奶奶, 提过热水瓶；奶奶感谢我,

6、 我心里感到美滋滋的,能够帮忙她； 2在公共汽车上,我给老爷爷让座；老爷爷说我是个雷锋似的好少年；2.出示教材 ,引导同学摸索 :为什么这些人感到欢乐 . 由于他们给了别人欢乐 ,一份欢乐给了别人 ,就变成了两份欢乐了；3.让我们读读高尔基写给他儿子的信,说说你是怎么懂得“ 给” 永久比“ 拿” 开心；？小组争论,全班沟通活动六：有感欢乐 让我们来做个学习总结：用一句话,或一个比如说说自己对欢乐的懂得；什么是欢乐？同学自由发言2拥有好心情教学目标：1.知道苦恼人人都有,苦恼是我们生活中的一部分；2.引导同学结合生活中的实例,尝试分析、摸索造成苦恼的主客观缘由；使同学能够认识到,有些苦恼是客观缘

7、由造成的,自己无法回避； 面对这样的苦恼, 应当在接受现的同时,面对现实,并寻求排解的方法；有些苦恼就是“ 自寻苦恼”,假如转变一下摸索问题的角度 和心理状态就可以缓解心情,解决困惑；教学重难点：让同学知道面对同样的事情,态度不同、摸索问题的方式不同,会有不同 的心情,由此也会得到不同的结果；要学会乐观地面对生活；第一课时人人都有烦心事我们都憧憬欢乐,期望欢乐永久与自己相伴；单,但真正感受到欢乐却不是那么简洁；活动一：坦言苦恼然而“ 欢乐” 说起来很简1.调查统计 1结合书中的表格,在班内或向四周的人做测试；2将测试结果做简单统计,看看有什么发觉；2.说说我的苦恼看来每个人的生活中都有欢乐,也

8、都有自己的苦恼；你有什么苦恼,我们把它们写出来, 再一起争论如何解决；让同学想一想自己有什么烦心事无法排遣,并写出来；3.勉励同学上台说说自己的烦心事；1我的个子长得太慢了,我要是长得像他那么高就好了；2我没有说什么得罪他们的话呀,他们为什么不理我了？3妈妈一天到晚老是说我,刚刚看一会儿电视,妈妈就批判我老是看电视； 4 其次课时走出苦恼过渡： 面对苦恼, 不同的人有不同的态度,我们先来看看 “ 李萌的烦心事”教材第 10 页看看她是如何面对苦恼的. 情境一：1.课件演示： 一天大扫除, 李萌去大队部拿报纸,回到教室时, 听见几个同学在谈论她；2.摸索：假设你是李萌,听到同学谈论后,你会是什么

9、感受 .你会怎么做 .争论：1被同学误会, 受到委屈而感到心里不兴奋,有些愤怒,甚至有时难过地哭都是正常的,但假如 因此而长时间闷闷不乐, 发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀,就是不正常的心情；2让同学设想假如李萌向同学说明后,很快化解误会, 原谅同学, 对自己及自己与同学的关系会怎样？假如为此而总是闷闷不乐,不理同学,又会怎样？3.沟通,评议 说说哪种方法比较好 ；情境二：1课件演示：放学时,李萌看到几个在前边,她叫了几声,可是她们没有理她；2摸索：假设你是李萌,你遇到这样的情形,你会怎么想,怎么做 . 合理的；哪些心情表现是不合理的；摸索：3沟通,评议 分析哪些心情表现是正常的、不良的心

10、理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到苦恼？缘由是什么？给李萌开个药方；活动二：诊 断苦恼走出苦恼 1请同学们来当当医生,为李萌开个“ 药方”；诊断书李萌想 _,所以她很愤怒；药方 假如李萌这样想 _,就不会愤怒了；2评比最正确药方；3给自己的苦恼开一剂良方 1同学摸索并写下来；2沟通；4总结别苦恼的方法；A面对这些苦恼,我们可以克服,可以尝试转变自己的想法,也可以听听他人的建议,写出自我反思；B有些苦恼不是我们自己造成的,但我们却无法回避,我们该怎么做？大家一起想方法；自我宽慰、倾诉、宣泄、心情转移唱歌听音乐等小结： 今日我们找到了一些走出苦恼的方法,期望大家在生

11、活中苦恼少一点,欢乐多一点；第三课时多对生活笑一笑生活就像是一面镜子,你对它笑, 它也朝你笑； 你对它哭, 它也朝你哭；对同一件事情, 不同的人看法不同,感受就不同； 活动三：多对生活笑一笑 1.不同的态度不同的人生1师叙述故事：有两个年轻人在一场车祸中丢失了一条腿；面对灾难,甲青年成天愁眉苦脸,唉声叹气,经常摔东西来发泄,认为世界那么不公,要和他过不去；而乙青年就很兴奋,他说： “ 仍好,我仍留住一条腿,我可以用它欢乐地走完下半辈子；”2同学们,面对同一种情形,他们的态度截然不同,你宠爱谁呢 .谈谈你的看法；3假设是你,你会怎样接受无可转变的现实呢 . 2假如你也遇到了挫折,你会怎样去面对呢

12、 .联系生活实际谈一谈；3.结合教材 12 页“ 两个人对同一事物的不同想法”,让同学摸索：为什么对同样一种情形,两个人的想法却不一样,哪种想法会使人不快,哪种想法可以使人感到欢乐些？4.遇到苦恼的事,转变一下我们的摸索方式,换个思路想想,看看结果会有什么不同；结合教材 13 页的几幅图,让学生争论,假设你遇到了这样的情形,你觉得怎样想、 怎样做才会使自己接受无可转变的现实？或以开心的心情去做一件枯燥的事？5.说说你怎样做到以积极乐观的态度,对待生活中发生的各种事；小结：在我们漫漫的人生道路上,我们有两种方法来对待生活赐予我们的考查：一是悲观的态度, 二是乐观的态度；假如你真的是挑选了悲观的人

13、生态度,那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、 困难来陪伴着你,你的心田就会阴暗多雨,每天都必需承担着愁闷、痛楚的磨练,同时你的健康也因此付出无谓的代价；但是,假如你挑选了乐观的人生态度,在你生活的日子里每天都有着成功、欢乐、自信陪伴着,于是阳光明媚的日子每天都相伴着你, 仍能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台；期望我们大家都能笑对生活、笑对人生,做一个欢乐的天使；3尝尝苦味道教学目标： 1.知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的,挫折和逆境是我们每个人都会遇到的,同时它们也是人生的一笔重要财宝；2.培育同学对待生活中的挫折和失败的正确态度,面对挫折和失败学会以平和的心态和顽强的毅力教学重难点：

14、培育同学对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平和的心态和顽强的毅力面对挫折和失败；教学过程：第一课时生活中的酸甜苦辣课前,让大家拜访、调查一位身边的大人,可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人,明白在他们的成长过程中,有没有遇到过困苦和挫折,对他们的成长有什么影响；现在将调查报告先在小组内沟通,侯上学要走一个小时的山路,回到家仍要干活；爸爸说,再进行全班沟通； 1我爸爸小时 小时候多吃一些苦,长大了遇到困难就不会退缩了； 2我妈妈刚考上高校时,面对班上那些大城市来的见多识广的同学,觉得自己是那么孤陋寡闻,心里很不是味道,有一种危机感,于是妈妈开头制订方案,发愤学习,不断勉励自己努力赶

15、上去；这个过程培育了我永不服输的品质；现在在工作中遇到什么难题, 我也能勇于面对；师：从采访中受到了什么启示？听了大人们成长的故事,你有什么感受？实行多种形式进行全班沟通；播放采访录音,介绍照片、实物背后的故事等生：困难是可以超越的,看你怎么对待；.小结：舒服美满、事事如意的生活自然能给我们带来欢乐；但是,生活不行能总是一帆风顺,也会有困难、挫折和失败,身处逆境的时候 ,人生就像个五味瓶 ,酸甜苦辣 ,当面对挫折和逆境 ,我们应当怎么做呢 .挫折和逆境也是一笔财宝1让我们来读一读一就真实的故事,美国一名演员的成长经受；出示教材：爱迪生曾经说过“ 失败也是我们所需要的,我才知道做好一件工作的方法

16、是什么；” 结合自己的生活经受,说说你对这句话的懂得；自由发言,失败带给我们什么；2你遇到过什么挫折和失败,遇到挫折与失败并不行怕,我们需要的是反省自己的失败,从失败中吸取教训,试着把下面的内容填出来,你就会知道失败是什么样子了,再想像你收成了什么？填表：我所经受的一次失败和挫折造成失败的缘由从挫折和失败中得到的启示和教训小组沟通, 全班沟通小结： 失败也是成长所需要的,我们要从失败中吸取教训,让失变为拥有,这样才能从失败中有所收成,失败才能真正的变成财宝；其次课时一、梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊,失去一些美好的东西,但同时也会使我们对生活有更多的体验不幸的生活的确会使我们 .

17、出示教材上的案例,说说你们收集到的材料；说说你们的体会,让我们来读读霍金的故事,说说你的体会；小结：面对 疾病、困苦、挫折,他们没有退缩,而是英勇地去面对,乐观的去面对,迸发出了他们的人 生光荣；二、不同的态度,不同的结果1看故事,摸索； 胡萝卜,鸡蛋,咖啡粉这个故事给我们什么启示,面对逆境,我们有关选者哪种态度？2让同学争论故事所表达的寓意；并让同学结合现实生活中的事例,说一说,面对困难和挫折,哪种行为表现像胡萝卜？悲观、退缩、自暴自弃等哪种行为表现像鸡蛋？顽强、顽强、不屈服等哪种行为表现像咖啡粉？积极进取、努力转变不利的境遇等；小结：沸水就象我们生活中的挫折,面对挫折, 我们有不同的态度,

18、也会有不同的结果,只有不怕挫折的人,挫折才会变成我们前进的阶梯；三、小小故事会大家把收集来的名人的故事进行沟通小结：这是成就辉煌的人,看看他们走过的路, 都有一连串的坎坷和挫折,说说我们可以从中得到什么？四、磨炼毅力要克服生活中遇到的困难,要把生活中的失败变成财宝,需要我们有顽强的毅力,而毅力是可以磨炼出来的； 1测测我的意志力结合教材第22 页的问题,参考“ 资料库” 中的意志品质小测试, 让同学测试自己的意志力；当遇到下面的情形,我通常怎么对待？1锤炼身体,炼了一半,感到很累,我会 2自己想做成一件事,可是总是做不好,我会 3每次定了方案或作出承诺,我会 4学习中遇到难题,我会 2从坚持做

19、一件小事开头 1结合对苏格拉底故事的争论,让同学摸索自己怎样从坚持做一件小事开头培育自己的毅力；2让同学结合自己的实际情形,制订一个小方案；3设想一下,要完成自己的这份方案会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起探讨解决的方法；4我的座右铭；找一句格言作为自己的座右铭勉励自己；小结：顽强的意志品质不是与生俱来的,需要我们不断地从一点一滴的小事练起；毅力不是口头承诺,是一种践行,他的宏大不仅会成就一个人而是一种名贵的品质；其次单元追根寻源 1吃穿住话古今一 教学目标：1.通过对远古时代人们生活状况的明白,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,以及我国历史的源远流长；2从食的角度,明白人类社会的进展

20、,特别是农业的进展及其对世界的贡献,体 会人与自然的关系以及劳动人民的聪慧,培育民族骄傲感；3明白和观赏中国饮食文化的特点,感受饮食文化中闪耀着的祖先的聪慧和制造；4尝试运用传奇,文物资料等拖册和再现历史的方法；教学重难点：1.通过对远古时代人们生活状况的明白,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,以及我国历史的源远流长；2从食的角度,明白人类社会的进展,特别是农业的进展及其对世界的贡献,体 会人与自然的关系以及劳动人民的聪慧,培育民族骄傲感；教学过程：第一课时一走进远古时代吃穿住行是生活最基本的需要,我们一起去考察吧；我们的祖先是怎样生活的呢？让小组沟通自己收集的缘故的故事,全班沟通师：在远古

21、时代,我们的祖先吃什么 /穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危急生：汇报自己的资料；小结： 人类从诞生之初,就始终处在严酷的自然条件的考查中,寒冷酷暑,暴雨雷鸣,毒蛇猛兽；为了生存和进展,我们的祖先在艰苦的条件下,运用自己的聪慧和聪慧,不断地摸索,开拓,经过漫长的岁月,一步补从野蛮走向文明；二辞别饮血茹毛的生活查字典“ 饮血茹毛“ 是什么意思？随着社会的进步,人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？1自己阅读熟食的故事,从吃生食-吃熟食2出示教材,图片,刀耕水种,人拉犁,牛拉犁；让同学观看人们的耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活,生产实践中, 我们的祖先把一些植物培育成农作物

22、,把野生动物驯化成家畜,制造了农耕和饲养技术；摸索：这对人类生活有什么影响？3出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家；生存与文明所做出的重大贡献 其次课时 古人的歌谣 1出示课前收集的农谚；小组沟通,全班沟通调查表 天气的农谚 节气的农谚 自然的农谚 其他；这是中华民族为人类的2同学说说这些农谚,告知了我们什么自然现象和规律、人与自然的关系,从 中感受劳动人民的聪慧；3农历有二十四节气,我们在日历中找一找它们的名称；再设想一下,这些节气 与农业生产和人们的生活有什么关系；中华食文化同学们, 你们最宠爱吃什么？俗语说, “ 民 以食为天” ,几千年来,中国人不仅学会了种植和养殖,仍制造了自

23、己特殊的食文化,P31 P32；今日我们来谈谈中国的食文化 1.你们明白了什么？出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子 的使用除了书上的介绍,你仍知道什么？从习惯、讲究、礼仪等方面引导2.全班齐读神奇的筷子明的例子吗？,读后最大的体会是什么？你们仍能举出反映出祖先聪3.古代与现代食文化有哪些联系呢？以饺子为例教学 P854.刚刚有的同学说宠爱肯得基、牛排,那它们属于西餐；对,每个民族和国家,由于生活的环境和历史文化存在着差异,所以在食文化上也不相同,我们比较一下,中、西 P33 除书上的以外,你们仍知道哪些？5.小结：这两课我们明白远古时 两餐各有什么特点？代的生活状态, 以食这

24、一话题, 感受祖先的聪慧和制造及对现代的影响,除了食文化,仍可 以从哪些地方再次感受这些呢？我们下节课再来探讨；其次课吃穿住话古今二第一课时：从服饰话古今 一、课时目标：本课目标：1、明白我国服饰与人们生活和社会生产的关系,由此体会人类的文明进步与社会 的进展；2、学习用联系、比较、进展的眼光争论和看待事物的方法；课时划分：二课时 二、教学流程：活动一：引入学习一服饰与气候的关系；1、同学们,老师带来了两张照片；请大家看看,熟识照片上的人吗？你们能否看 出,这两张像片各是什么季节照的？2、你是从哪里看出来的？板书：服饰3、同学们依据老师穿的服饰,精确地判定出了冬季和夏季,由此可以知道服饰与 什

25、么有关？板书：季节气候二服饰与职业的关系；1、请大家看大屏幕的图像,说一说他们是从事什么工作的？2、你们是依据什么确定的？3、由此看来,服饰仍与什么有关？板书：职业三刚刚我们知道了服饰与季节气候、职业有关,那么服饰仍和什么有关呢？小结：同学们,通过刚刚的探究,我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水 平、制作技术等有关；接下来,我们用服饰与相关事物的联系,来明白当时社会的情形；活动二服饰起源与人类文明进步 1、下面,让我们穿越时空,走进远古；出示两张图片,分别是赤身裸体和穿树叶的远古人；2、请同学们看这两幅图,同是远古的人,有什么不同？一张图片上的远古人没 穿衣服,一张是穿了树叶的；3、远古

26、时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身,从这一过程中,你可以推测出 什么？小结： 人类在相当长的时间里不知道要穿衣服,大家赤身裸体地走来走去,认为是 很自然的事, 后来人们懂得了遮羞,他们开头用树叶来遮挡自己的身体,这是人类文明史上 的一大进步； 板书：人类进步4、出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片服,你仍能推测到什么呢？树叶和兽皮相比,哪种的保暖性好？师：从用树叶遮身进展到用兽皮做衣小结：也就是从这一点,人们估计出,很多年前我们的地球,气候四季如春,既无 寒冷,又无酷暑；后来地球开头逐步变冷,当寒冷降落的时候,人们龟缩在地窖里,生火取 暖,要出洞去打猎、采集时,他们就用兽皮来御寒；5、出示教材

27、上第一副图同学们看, 这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？小结：据考古发觉,早在几万年前,我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了,这可是人类服装史上的一大进步；当然,和我们现在相比, 当时社会制作水平仍是相当低下；活动三：服饰变化与社会进展 一、出示教材上的麻和丝衣图 1、随着时间的推移, 我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代,后来,他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？2、课件展现教材中的图知道这是什么面料吗？麻布师：是呀, 6000 多年前,人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线,织成麻布；4、那这件衣服是什么面料呢？丝5、5000 多

28、年前,我们的祖先就已经会做丝衣了,这件丝衣是多少年前做的？小结：这件丝衣 2022 多年前的, 丝衣的重量只有 轻假设烟雾；49 克,不到一两, 真是薄如蝉翼,6、同学们,一提到丝绸,中国人是相当的骄傲！由于当时的中国是世界上唯独种 桑树,养蚕子,生产丝织品的国家；你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？7、出示古代丝绸之路图丝绸之路东起长安,始终延长到中东,你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后,知道丝绸之路有什么作用吗？小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域,换回很多西域的奇珍 异宝, 丝绸之路让中国的丝绸走向了世界,促进了古代中国与西域各国的商业往来,也见证 了当时

29、社会的富强兴盛；7、我们再来观赏观赏,用丝绸做的服饰；放课件：各种各样的服饰8 、同学们,这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比,又发生了什么变化？9、这些服饰的颜色绚丽,面料丰富,款式多样化；透过服饰的变化,我们能看到 当时社会怎么样？板书：社会进展二、出示黄道婆的图片；1、同学们,前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是自然的；丝呢？这种面料靠 的是人们养蚕而来；随着时间的推移,在二、三千年前,人们知道了种植棉花；出示课件教材中的图这幅图反映了宋代人织布制衣的生活；同学们,讲黄道婆的故事；2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听；3、黄道婆做出了什么贡献？小结： 对,黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人,说

30、到这里, 我们就不得不讲一正由于黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术,才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的快速进展,人们才穿上了价廉物美的棉布；三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服 1、接下来,请看一看,猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？武士、百 姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝你怎么认为是皇帝穿的？2、同学们,你们看,皇帝穿龙袍,武士穿战袍,宰相穿官服等,我们从这些可以看出,那时候服饰与什么有关？板书：身份假如已经板书,就要强调板书；3、小结：同学们,远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的,而现在这些服饰已经成为不同身份位置的标志；我们的服饰在不断地进展变化,

31、我们的社会也在不断地进展；四、出示唐服和服；1、出示唐服这是我们唐朝的服饰；2、出示和服这是什么服饰？3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相像的地方吗？中国和日本是不同的国家,两套服饰为什么那么相像？小结： 和服受到唐朝服饰的影响,成了日本的国服；唐代服饰不仅对日本,仍对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响；到今日, 东南亚等一些国家仍旧把唐朝的服饰作为正式的礼服,可见影响之深远；五、出示长袍马褂、西装、中山装；1、同学们知道这套服饰的名称吗？2、在很多中国人仍在穿长袍马褂时,西方国家的人们却普遍穿着这样的服装,我 们称之为西装；后来,有人吸取了西装的优点,设计出了中山装,中山装显现后,很快受到

32、 我国很多男士的宠爱,并将它看作是中国的民族服装；3、透过服饰的相互影响,你知道了什么？请同桌的议一议；4、小结：透过服饰的相互影响,我们知道我国的服饰不但影响了国外 ,同时仍受到 外来服饰文化的影响；六、当代社会的进展与服饰的富强1、出示课件：牛仔服、T 恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装问：我们再看一组图,这是我们当代人穿的一些服饰,请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的,哪些是从外国学来的？2、当代服饰样式繁多,当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸,看一看自己穿的衣服,仍可依据自己平常知道的说一说,现在的服饰用了一些什么面料做的？丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶 你仍知道哪些面

33、料？小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数,不但有传统的棉、麻、丝绸等面料,仍有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等,随着科学技术的不断进展,服饰的面料仍在不断地进展变化 ,将来的服饰面料仍会更加丰富多彩；4、同学们,从古到今,人们的服饰发生了庞大的变化；特别是我国实行改革开放后,打开了通向世界服装业的大门,人们的着装令人眼花缭乱；让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰； 放课件小结： 我们不仅看到了当代服饰的富强景象,更感受到了社会的开放,经济的受繁荣,科学技术的先进；六、总结：同学们,今日我们通过争论服饰的进展和变化,体会到了人类的进步,社会的进展； 同时,今日我们也初步学习用联系、今日的课就上到这

34、里；板书设计：吃穿住话古今 职业身份人类进步服饰 经济水平经济进展生产技术 3火焰中的文化：陶与青铜教学目标：比较、进展的眼光争论和看待事物的方法,1.初步明白陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和进展,以及与人类生产和人们生活需 求的亲密关系；2.感知我国古代陶瓷文化的杰出成就和对世界文化产生的影响 教学重难点：1初步明白陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和进展,以及与人类生产和人们生活 需求的亲密关系；2感知我国古代陶瓷文化的杰出成就和对世界文化产生的影响；教学过程：第一课时 人类的制造性创造陶器 1.出示一陶器：陶器在今日看来,既简洁又一般,可是在七千多年前,我们祖先就 制造出自然界中没有的东西,我们

35、一起来猜一猜,他们怎样制造出陶器的？P44 2.这些说法有道理吗？说明白什么？是在人们长期的生活实践中,在不断地熟识 自然、探究自然的过程中产生的？3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45；猜猜这些陶器是做什么用的盛水、盛物、装饰品？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具,胡乐 器是唐代不行缺少的伴奏乐器,最典型的胡乐器是琵琶,是当年盛行的写作照；4.除了陶器,中国的瓷器也以神奇的风采,特殊的技法,浓郁的民族韵味,享誉世 界；5.P46 比较一下瓷器与陶器有什么不同？制作材料的不同、款式的不同、光泽的 不同等；各个时期的瓷器又有哪些不同？6.你们知道吗？享有“瓷都” 之称

36、的就是我们江西省景德镇,你们对景德镇有哪些明白呢？课前大家已搜集了有关资料,小组共享；7.小结：这节课,我们站在古人的角度,估计陶器的来历,陶与瓷的区分来明白陶 瓷的产生和进展,以及与人类生产和人们生活需求的亲密关系；其次课时 文化的使者瓷器 1小组汇报 .把自己找到的陶瓷列出来,说说它的材料、用途；.没带实物的可用调查、文字、照片的形式叙述；2全班汇报 要求：不管以什么方式展现,必需说明其方法、途径、以及阐明自己的观点,并进 行归类；3小结：通过同学们的展现,我们能切身感受到陶瓷器现在依旧广泛应用于我们 生活的方方面面,起着极其重要的作用；4第三课时辉煌的青铜文化 1.我们的祖先不仅用自己的

37、聪慧制成了精致的陶瓷器,同时,在长期的生产和生活 实践中,仍制造了青铜,什么是青铜？铜和铅,锡的合金,其优点硬度高,熔点低到底 是怎样的呢？ P50 P51 2.你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情形,你发觉了什么？文字记载史实教参 P623.看书上的“ 利益”4.从其他青铜上你们仍发觉了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？同学小 组沟通；5.小结：谈收成；明白了青铜器中的历史故事,知道人们生产与生活的方式,明白历史事实的历史争论方法第 4 课汉字和书的故事教学目标：1.明白汉字的起源、演化、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无穷魅力和 中国人在文字上的制造力；培育同学对汉字的宠爱

38、和观赏；2.明白书的产生及演化历程,并通过学习,体会到我们今日的一切事物都有它产生 和进展的过程,都凝结着先人的聪慧,这其中我们的祖先做出了很大的贡献；教学重难点：如何让同学感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝结对汉字的一 种真诚的爱；教学过程：第一课时 汉字的制造与进展 活动一设想：假设没有汉字师：同学们,假设我们的生活中没有汉字,你会遇到哪些困难 . 生 1：假设没有汉字,信写不成,邮件发不成,妈妈的温馨留言条也就没了；师：大家的沟通沟通确定少了；生 2：假设没有汉字,逛街也不便利了；街上没有一个字,我需要的东西不知在哪 个商店,一个个地找,那要找到什么时候呀；师：给咱们的生

39、活带来了麻烦；生 3：没有汉字,很多发生的事都不简洁登记来,日子一长确定遗忘；师：我也有同感；久而久之,咱们的过去将是一片空白了；生 4：假设没有汉字,我会很遗憾；我是一个爱好写作的人,假如没有汉字,那就 确定不会有人看到我的作品了；师：我看除了小作家伤感之外,班里的小书法家也干焦急喽；生 5：这样一来,作家、记者、书法家不是都要失业了 . 师半开玩笑 ：失业的可能仍有老师；生 6笑着接 ：我们也成天不知该做些什么了；师：同学们,没有汉字的生活 生 1：太不便利了！生 2太单调了！生 3：太落后了 . 师：看来,咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活、学习息息相关；这汉字 可真是祖先留给我们

40、的珍宝；活动二探寻：汉字的产生和演化师：那珍宝汉字到底是谁制造的呢 的传奇,谁知道这个传奇 . .说起“ 造字” ,我们就会想到“ 仓颉造字”生：我知道这个传奇；传奇距今 5000 年前,有一位名叫仓颉的人,仓颉是黄帝的史官, 他有四只眼睛,看东西特别清晰,印,他从中得到启示,制造了文字；抬头观察月亮的时圆时弯,低头观察各种鸟兽的脚师：好神奇的传奇；同学们,你们认为传奇中哪些是可信的 .哪些方面可以提出自 己不同的见解 .请大家先在小组内沟通沟通；生 l：我们组一样认为仓颉有四只眼睛不行信；人怎么可能有四只眼睛呢 . 生 2：对这一点我们小组也认为不妥；不过我想,传奇中写仓颉有四只眼睛是想说

41、明他比常人会观看、会发觉；生 3：我们认为,仓颉依据事物的样子造字是可信的；现在很多字和事物本身仍是 很相像的；师：你说的是象形字；这是我们接下来要争论的一个很有意思的话题；生 4：我们小组认为汉字不行能是仓颉一个人造的；制造那么多的汉字,靠一个人 的聪慧是完成不了的；生 5：我们认为仓颉是文字的鼻祖,是始者,但不是终者；师：“ 仓颉造字” 是一个漂亮的传奇,而不是史实；其实,汉字不行能是由一个人制造的,也不行能是在一个时期制造的；假如仓颉确有其人, 他也只是查找到了文字的 “ 根” ,并且发挥聪慧才智使“ 文字根”长出了强壮的树干； 只有在后人的浇灌下“ 树” 才会慢慢 “ 分 枝” ,长出

42、“ 绿叶” 造字的祖先不是一个人,我们的祖先人人都在制造文字,都在参加这个活动； 直到今日, 汉字都仍没有 “ 结果” ,也永久不会 “ 结果” ,由于汉字仍在不断制造,不断进展；师：那人们为什么要造字呢.表达、交换、记忆. 生 1：我想是主要是为了帮忙记忆；生 2：我也这样认为；师：据说在文字没有显现之前,古人有很多帮忙记事的方法 出示结绳记事、刻木 记事、画图记事三幅图 ；师：这是人们通过一些考古的发觉和古籍进行估计的；请大家来试着当当考古家,估计一下人们的记事方式；生 1：古人为了要记住一件事,就在绳子上打一个结；以后看到这个结,他就会想 起那件事；假如要记住两件事,他就打两个结；记住三

43、件事,他就打三个结,如此等等；师：你认为结绳记事的方法有什么不足 . 生 1：我想,假如他在绳子上打了很多结,唯恐他想记得的事情也就记不住了；所 以这个方法虽简洁但不行靠；生 2：我来估计“ 刻木记事”；在木头、石头上刻痕也是帮忙记忆的方法之一,结果当然也是与结绳记事一样；用这种方法不能对事情本身做记录,它只能起一个提示记忆的作用,而且也不能记得太多；师：后来,人们又用画图记事；生：画一样东西太慢了,可以抓住东西特点,简化一下；师：你与古人真是不谋而合了；就拿“ 牛” 来说,人们最早是画一头整牛的图形,后来生产进展了, 交往频繁了, 人们没工夫画那么细致的画,便仅画个牛头来代替； 再后来,画牛

44、脑袋仍嫌麻烦,就将线条进一步简化,最终制造了“ 牛” 字； 师边讲解边出示牛字的演化过程 师：从画整牛到制造牛字,这是个漫长的过程,是人们依据实际需要,长期制造、改良的结果；这个过程就是文字产生、演化的历史；师：从“ 牛” 字的演化过程你发觉了什么规律 . 生 1：汉字由图形变为笔画；生 2：汉字由象形变为象征；师 3：汉字由复杂变为简洁；师：汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的显现, 都转变了前一种字形难写、难记的特点；同时,汉字不断趋于定型化、标准化；汉字的进展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多止向笔画简洁,使书写更加快速便利；活动三争论：汉字的造字方法师：每一个汉字都是聪慧的结晶；通

45、过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“ 看” 到他们是怎样摸索的；昨天,我请大家去了解古人造字方法, 并收集了相关的资料,请大家分小组争论一下,下面这几组字有什么特点.古人是怎样造出这些字的. 出示：人、木、牛、册、眉 本、上、从、刃、中 从、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操 生：人、水、册、眉这些字很像实物；师：你们能说说看看这些字分别像什么 . 生 1：“ 人” 像侧身的人；师：瞧,圆圆的头,微弯的臀,直立的腿,伸出的手；生 2：“ 木” 像树木,上有枝下有根；生 3：“ 册” 像绳线编结竹简而成的书的样子；生 4：“ 牛” 像牛头；师：咱们的祖先

46、真的聪慧,易于区分,易勾轮廓的物体,往往是画实物的全体；复 杂又易混的物体往往是画最具特点的部分,以局部代全体；生 5：“ 眉” 为了显示眉毛,仍加上了眼睛；师：这是连带相关的物体一起画出了；描画实物外形是一种造字方法,称为象形法；在我们的汉字里,最早产生的是象形字；师：在生活中, 我们的祖先仍会遇到一些比较抽象的事物,于是又用敏捷的双手刻 绘了一个个符号；这就是指事造字法；出示：本、上、从、刃、中的古文字 请大家找一找与古文字相对应的现代文字；师：我们祖先仍制造了“ 会意字”示出新造字的意义；出示：从、休、暮、歪、掰；这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显师：请大家分组争论,用语言与肢体动

47、作来谈一谈、演一演字的意思；同学立刻行动 生 1、生 2：两人一前一后相跟随；众生：从、从、从 生 3、生 4：一人做大树,一人靠在他身上闭目养神；众生又高呼：休息的休；生 5：太阳落到草丛里 暮 生 6：不正 歪；两手把物体分开 掰 师：看来 汉字的一笔一画都有秘密；由于汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会 生活细致入微的观看和体会的结晶；咱们的祖先先后造出了“ 形声、指事、会意” 字,但字仍是不够用；怎么办呢 .聪慧的祖先,把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来,组成 很多新字；出示：噪、澡、躁、燥、操 师：为了便利记忆,我们给这组形声字编编识记口诀好吗 . 师、生：有水可洗澡,伸手做早操

48、,张口出噪音,易燃真干燥,跺脚好烦躁；. 师：仍能找出一组组这样的形声字吗 生 1：睛、晴、清、请 生 2：吗、妈、骂、码 生 3：通、桶、痛 生 4：逃、桃、跳、挑、眺师：就这样文字越造越多；据统计,形声字占汉字的90左右；除了这主要的三种造字方法之外,仍有假借、转注两种造字法；我们的祖先就是运用这六种造字法造出了 90000 多个汉字；这些神奇的汉字,都是我们聪慧的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活 中品味、制造出来的；我们的祖先用敏捷的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号,把他 们的聪慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里；活动四感受：汉字的神奇 1我们来做个嬉戏 1造字嬉戏这是一个日字, 我们

49、看看, 假如在这个字的基础卜添加一笔,又可以组成哪些新的 字.旧、由、旦、申、甲 小结： 一个简洁的独体字,加上一笔,就制造出了那么多的新字；我们的祖先真是 聪慧富有制造力；2组字嬉戏 师：接下来,我们一起来做个组句的嬉戏；羊山上吃小草 羊上山吃小草 山上羊吃小草 小羊上山吃草 师：从这个嬉戏中,你又体会到了汉字有什么神奇之处 . 小结：对 .只有汉字才能有这样多敏捷多变的组合,这也是汉字的神奇之处；2观赏书法实物,感受汉字的特殊艺术魅力；舞、京 师： 出示印有“ 舞” 字的衣服 同学沟通；大家请看,老师手中的“ 舞” 字,说说你的发觉；小结：从刚刚的比较中可看出汉字具有特殊的艺术魅力 从这个

50、角度进行总结 ；师：再看看这方中国印,你有什么发觉 .谁能给我们介绍这枚中国印 . 同学沟通介绍；计者 . 小结：小小的一枚印章,包蕴着那么丰富的内涵 . 让我们把掌声送给这位聪慧的设师：在生活中你仍发觉了哪些艺术造型与文字相结合的画面 . 同学展现、沟通；小结：从这一个个的艺术字中,我们一同感受到了汉字神奇的美；3表意简洁的汉字用教材 P55 上方框内容引导同学研讨；小结：汉字的确是太神奇了,就连外国人也由衷地赞扬汉字,的精致艺术和神奇；师：随着社会的进展,国内外越来越多的专家认为,在世界五千多种语言中,汉语最简短,最科学,最富有生命力；汉字文化具有无穷的魅力,汉字的产生与进展表达了中国人的

51、聪慧才智和无穷的制造力,我们每一个中国人都为汉字的魅力深感骄傲；作为一个中国人,我们不仅从小要 .学英雄字,用英雄字,仍应当进一步发扬中华民族的制造精神,运用我们的聪慧才智,为祖国和世界制造出更多的奇迹来 界,去争论汉字的神奇和好玩 . 其次课时 教学过程：书的演化 1.我们的祖先用他们的聪慧聪慧制造了汉字,.下一节课我们连续走进汉字的缤纷世那这些汉字的演化过程我们又是怎么知道的呢？记载我们学习的大多都是从书上获得的,那“ 书” 又是怎么来的？这节课我 们将探讨这个问题2.看到我们思品书封面上拼音下面的“ 五年级下册”释：古时称编串好的很多竹简,现在指装订好的书或本子,猜想它的由来？,“ 册”

52、 是什么意思？字典的解“ 册” 字的外形像什么？我们来3.那我们现在的书与 “ 册简” 有什么关系？是谁创造造纸术的、印刷术 P56 P57,同学谈文中所得；4.假设没有造纸、印刷术,我们来算一算：一片竹简写25 个字,把我们一本教材刻在册简上会是什么结果？不便利,但此骨文好,可以储存、传递把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？5.在蔡伦造纸和毕昇印刷术制造的过程中,遇到了什么困难,他们是怎样解决的,从中你学到了什么？6.随着科技的进展,今日人们又实行了哪些更先进的印刷技术？P57更简便、收 藏量大、速度快等7.谈收成 8.课后活动探究 第三单元独具魅力的中华文化 1宏大的先人教学目标：明

53、白孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物,明白一些他们的思想与事迹,学习他们的精神；教学重难点：明白孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物,明白一些他们的思想与事迹,学习他们的精神；教学过程：第一课时 活动：我国古代的宏大先人 1.课前,让你们去明白古代有哪些优秀的人物,我们来沟通沟通；要求：说出信息 的来源,优秀人物的名字及岁月；2.板书：“ 三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之” 信任这句名言大家都懂其中的寓意,这是谁写的呢？孔子有谁明白孔子 育家,在世界上最具有影响力 P62 P63思想家、教3.为什么孔子离我们两千多年了,仍有那么多人知道他纪念他？P63 两句格言,说含义

54、4.原先,我们今日提倡的要关怀人,要虚心好学,孔子在几年前就说过,那你们仍知道哪些孔子的名言？学而不思就罔,思而不学就殆事父母,能竭其力人而无信,不知 其 可 也 从 孔 子 的 名 言 中 , 你 受 到 了 什 么 原 文 地 址 :/ lspjy /showtopic-48050-2.aspx 启示？所以说,世人把孔子推崇为“ 至圣先师” 尊为“ 世界文化名人” ,在空子的家乡曲埠仍保留着著书讲学的地方,雕塑；其次课时 活动一：司马迁与史记在世界各地大多地方能观察空子的画像、1除了孔子,仍有一位闻名的文学家和历史学家司马迁 P64 P65,你明白 了哪些内容, 从中体会到了什么？司马迁用

55、他坚忍不拔的毅力,为我们后人留下了宝贵的 文化遗产,让我们能明白过去的历史；2你明白史记中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？3设想一下,司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“ 人固有一死,或重于 泰山,或轻于鸿毛” 反映了他的什么思想？4一本书为什么会需要这么长的时间？5在如此长的时间内著书,回付出怎样的努力和代价？活动二：制作中国古代历史人物传 1让同学挑选自己感爱好的历史人物,并说出理由；也可以按类别,分组查找著 名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、训练家、科学家等；2同学自愿结合,查资料；3汇报展现、制作成册；2.我国的国宝 1情感、态度、价值观：通过本课学习,

56、引起同学对古遗迹的宠爱之情,激发他们爱护古遗迹的责任意识；2才能目标：通过课前收集“ 古遗迹的价值”收集、处理信息的才能；3学问目标：“ 破坏古遗迹的事例” 等相国相关资料,培育同学通过课前调查、课上沟通,使同学知道古遗迹具有极其宝贵的价值；通过课前调查、课上沟通、分析资料,使同学明白我国一古遗迹爱护的现状；知道如何从我做起爱护古遗迹；教学重点：古遗迹的价值、我国古遗迹爱护现状；教学难点：如何激发同学爱护占遗迹的责任意识；教学预备：老师：课件、背景音乐、 “ 故宫的价值” 发觉记录卡、录像资料等；同学：填写“ 古遗迹的价值” 发觉记录卡；课时支配：三课时 教学过程：1导入：出示中国世界文化遗产

57、分布图 师：同学们,你们看这是一张什么图 . 同学答复 “ 哭泣的古遗迹” 发觉记录卡；师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产 . 同学活动 师：除此以外你们仍知道哪些 . 同学畅所欲言 师：通过看图和刚刚同学们的发言,你们有什么发觉吗. 同学答复：中国的古遗迹真多,中国的；遗迹遍布大地 师：老师也有这样的想法,大家都知道,我国幅员广阔、历史悠久,是世界文明古 国之一,在我们祖国的大地上处处都有祖先留下的遗迹,它们不仅是中国人民的宝贵财产,也是个人类的共同财宝,其中很多被列为世界文化遗产；去过的同学饱了眼福,没去过的同学想去看看吗 .下面老师就带同学们一起去看一看这些宝贵的古遗迹,假

58、如你知道这是什么 地方就告知大家；2新授：播放课件 中国的占遗迹 镶嵌在我国师：课件播放完了,谁能跟大家说一说你的感受. 同学谈感受：为我国有这么多宝贵的古遗迹而感到骄傲师总结：是啊, 这些古遗迹如同一颗颗辉煌的明珠,分布在祖国各地,悠久的历史长河中；我们作为一个中国人,都为自己的祖国拥有这庞大的财宝而感到骄傲；这些古遗迹到底包蕴着怎样的价值呢,课前同学们调查了占遗迹的价值,请大家先在小组内进行沟通,一会儿把你们的发觉向全班同学进行汇报；同学沟通,老师指导 同学汇报：环绕历史价值、艺术价值、经济价值 老师板书 师：同学们分析得真好,老师也带来了一段关于故宫的录像,请同学们认真观看,摸索：故宫具

59、有怎样的价值 .把你摸索的结果填写在“ 发觉记录卡” 中；播放录像,同学填写发觉记录卡 师：谁把你的发觉向大家说一说；同学畅所欲言 师总结： 古遗迹是我国的珍宝,表达了我国古代劳动人民的聪慧才智和特殊的制造力,代表着祖国古老而辉煌的文化,是中华民族文明的象征,是全人类的宝贵财宝,有着不可估量的价值； 但是今日,老师想请同学们看这样几个地方,出示图片：残缺的万里长城 它们也是中国的世界文化遗产；师：同学们,你们知道这是哪儿吗.你们心目中的万里长城是什么样的. 同学答复 师：长城为什么能吸引这么多人去参观游玩. . 同学答复：由于是古文化的东西,具有历史价值 师：看看图片中的万里长城,谁说说你观察

60、什么了同学发言 原文地址:/ lspjy /showtopic-48050-2.aspx师：长城是我国的一大奇迹,但是今日,长城正逐步遭到破坏；看看城砖,上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“ 到此一游”的字迹, 看看长城上新的残垣断壁,那是近几年被当地的农夫一块砖一块砖地拆毁的,更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目,嫌长城“ 碍事”的万里长城正在逐步消逝 . 出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子 师：这是哪儿 . 同学答复 ,而将整段城墙夷为平地,使得我们师：都有哪些同学去过卢沟桥,说说你们为什么去那儿 . 同学答复 师：你们看图片中的石狮子怎么了,谁知道这是怎么回事 . 同学答复：人为破坏 出示被毁坏的