2022年人教版超值封装实用《小学美术六年级下册》教案说课稿

1、人教版有用学校美术六年级下册教案说课稿学校美术说课模板3 4 老师资格考试说课要求和主要内容说课步骤及其几点留意事项6 第 1 课 明与暗 7 第 1 课 明与暗 - 明暗与立体的表现说课7 第 1 课 明与暗 说课稿 9 第 1 课 明与暗 教案13 15 第 2 课 查找美的踪迹15 第 2 课 查找美的踪迹说课稿第 2 课 查找美的踪迹教案16 第 2 课 查找美的踪迹教案二17 第 3 课 泥浮雕 18 第 3 课 泥浮雕 说课稿 18 第 3 课 泥浮雕 教案 21 第 3 课 泥浮雕 教案二 22 第 4 课 画扇面 23 第 4 课 画扇面 说课稿 23 第 4 课 画扇面 教案

2、 27 第 5 课 我设计的服装 29 第 5 课 我设计的服装 说课 29 第 5 课 我设计的服装 说课稿二 32 第 5 课 我设计的服装 教案 33 第 6 课 图文并茂 36 第 6 课 图文并茂 说课稿 36 第 6 课 图文并茂 教案 38 图文并茂教案二40 42 45 第 7 课 奇思妙想42 第 7 课 奇思妙想 说课稿第 7 课 奇思妙想 说课稿二第 7 课 奇思妙想 - 画漫画 说课稿 46 第 7 课 奇思妙想 教案 48 第 8 课 世界奥林匹克日50 50 第 8 课 世界奥林匹克日说课稿第 8 课 世界奥林匹克日教案52 第 9 课 二十年后的学校53 第 9

3、课 二十年后的学校教案53 第 10 课 我们即将毕业 59 第 10 课 我们即将毕业说课稿 59 61 第 10 课 我们即将毕业说课教案第 10 课 我们即将毕业教案63 第 11 课 电脑美术 67 第 11 课 电脑美术教案67 72 69 第 12 课 我国古代建筑艺术69 第 12 课 我国古代建筑艺术说课稿第 12 课 我国古代建筑艺术教案75 第 12 课 我国古代建筑艺术教案二第 12 课 我国古代建筑艺术教案三77 老师面试说课应留意事项79 说课基本要素简短介绍81 学校美术 说课模板 教材 :X 第 X册第 X课 XXXX 课型 : 造型表现 课时 :1 课时敬重的评

4、委 , 您们好我说课的内容是XXXXX出版社出版的学校美术教材第X 册第 X 课XXXXX一课 课件, 下面 , 我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书 设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计； 课件 一. 教材分析 课件 第一我依据美术课程标准所确立的阶段目标, 确定 XXXXXX一课属于“ 造型 .表现” 学习领域 , 即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物 , 激发同学丰富的想象力与制造愿望；本节课要面对的教学对象是学校X 年级的同学 , 这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富和活跃的时期, 结合学校儿童的学龄特点, 本着使同学提高对美的感受才能和艺术制造才能, 我确定

5、本课的教学目标 : 课件 思想目标 : 体会 XX的意义 , 形成 XXXX的价值观念和情感态度；学问目标 : 通过教学活动 , 让同学明白 和制作；XX,尝试运用不同的表现形式设计才能目标 : 培育同学对生活情感的表达才能 , 进展创新思维和审美才能；明确了教学目标 , 本课的重难点就显而易见了 : 课件 教学重点是 :XXXXXX；教学难点是 :XXXX合理性和和谐性； 将 XX奇妙的设计在造型中 ；二. 教法学法在教学中 , 为了更好地突出重点、突破难点, 表达课程设计留意人文关怀,侧重同学的体验过程 , 针对学校 X 年级儿童的心理特点和认知规律 , 我遵循“ 教为主导 , 学为主体”

6、 的教学思想 , 通过情形创设 , 引导同学主动探究 , 体验学习的过程 , 培育自主学习主动探究的意识; 通过评判勉励 , 引导同学积极互动 , 体会创作的欢乐 , 进展同学的想象力、提高同学的制造力；三. 教学过程 课件 为了使同学都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过 程、体验审美的欢乐 , 顺当达成教学目标 , 我设计的教学流程如下 : .创设情境观赏 XX 我第一设计了“ 创设情形.观赏 XX” 这一环节 ,由于爱好是最好的老师 , 所以我在教学一开头 , 播放了 XXXX动画片段 , 把同学带入 XX 的世界中 , 让同学观赏造型各异、风格特殊的XX,为后面设计 XX 做

7、好铺垫, 引导同学通过体会 XX的意义 , 懂得珍爱 XX,引出本课课题 .XX 二 引导启示 明白 XX 其次由于每个同学的成长经受、学问层面、生活环境的不同 , 观看力与熟识层面自然不同 , 因此 , 我设计了“ 引导启示 明白XX” 一环节；先出示一组图片 , 通过“.” 等问题引导同学观看探究 , 明白；接着出示一组有错误的 XX,让同学观看分析 : 设疑引路 , 归纳总结 , 突破难点 , 防止发生同样的错误；这一环节的设计为同学的制作设计了一个坡度 , 减低了难度；通过语言表述与语文课相结合 , 培育同学口头表达才能；教学活动中 , 以此调动同学勇于表现、释放个性的积极性 乐；,

8、让同学真实体会到学习的胜利与快 三 自主探究 折制 XX 接着我设计了“ 自主探究 .折制种表” 一环节 ,由于自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式 , 他可以培育同学的自主探究才能、合作意识, 所以在这环节我先用勉励的语言夸奖同学的学习精神 ,X 正值同学心情高涨 , 产生积极的探究动机的时刻, 我给同学5 分钟的时间 , 引导同学到书中查找答案 , 勉励他们依据书中提示 , 相互沟通 , 积极互动 ,讲解自己的制作想法 , 明白不同的方法步骤 , 并大胆地呈现出一个设计与众不同的表面；通过这种支配 , 让同学在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨 ,使重、难点在小组合作、

9、自主探究中得到明白决 , 老师只是组织者、引导者 , 真正表达了以同学为主体 , 使同学成为学习的主人； 四 大胆创作 制作 XX 为了给同学一个自由发挥、制造的空间 , 我设计了“ 大胆创作 .制作 XX” 这一环节 , 勉励同学对自己的作品进行再创作 , 在再创作过程中 , 我强调同学留意颜色的搭配和谐 , 钟面指示明确；制作同时 , 并播放儿童歌曲 X,营造轻松的学习氛围 , 让同学在美丽的旋律中绽开思路、大胆创造, 体验造型活动所带来的乐趣；在同学创作作品时 , 会遇到各种各样的问题 ,诸如 : 材料的选用、颜色的搭配等问题；我引导同学相互争论 , 大胆发表自己的看法 , 学会解决问题

10、； 五 呈现观赏评判 XX 我接着设计了“ 呈现观赏.评判钟表” 的环节 ,这样就做到了问题由同学提, 方法由同学想 , 思路由同学讲 , 从而真正发挥同学主体作用；在同学创作基本完成时 , 我让同学采纳自评为主 , 互评与老师简评为辅的方法进行评判 , 从而同学参加到教学中 , 培育同学自信心 , 体验胜利的喜悦； 六 课堂小结扩展延长科学精练的终止语能起到“ 课虽尽, 但趣无穷” 的成效 , 因此我最终设计了“ 课堂小结 时, 问同学 : “ 这节课哪一点给你带来了欢乐.拓展延长” 环节 , 在课程即将终止 .” 同学学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐 , 甚至会从老师和同学的评判中

11、体会到欢乐；这一环节对欢乐的回忆 , 既加深了对整个教学过程的印象和体验 和梳理；, 同时又是对这节课的总结最终 , 我给同学留了一个拓展延长的作业 : 和家长共同创作一个更美丽的XX拿到学校来 , 把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享； 1. 自评 : 让同学自己的作品放在呈现台上呈现, 说说自己的作品名称, 觉得自己的作品什么地方制作的棒. 2. 互评: 同学之间相互谈谈自己的看法 思想的沟通和碰撞 , 提高审美才能；, 让他们在共同的参加过程中产生3. 老师评判 : 依据勉励性的原就 , 在同学互评的过程中 , 我相机结合同学作品的不同特点 , 确定孩子们的各种表现 , 爱护他们的积极态

12、度和创新意识；点评时留意给才能较弱、性格内向的同学同学更多的呈现机会, 找出其优点 , 甚至扩大其优点 , 并发自内心颂扬他们 , 使他们摆脱自卑心理 , 信任“ 我能行” ；这样 , 让全体同学都成为“ 学习的主人” ；四. 板书设计 : 课件 依据教学活动的支配 , 板书设计分三部分 : 课题 XX基本特点示意图和展 示区；总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究, 引导同学进行再制造 ,他强调把同学当成发觉者、勉励同学积极摸索 , 自行探究 , 培育同学的主体意识和互助、参加合作意识 , 实现了创新意识、创新思维、创新才能的培育 , 真正实现了学问与才能的同步提高, 教学成效很好 ,

13、一句话 : 只要老师转变观念 , 大胆的放手把课堂仍给同学 , 满意他们奇怪、好动、好说的特点 , 教学成效肯定会事半 功倍；我的课说课完毕 , 感谢大家 . 老师资格考试说课要求和主要内容 说教材；说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安 排；说教法；说本课挑选何种教学方法、教学手段及其训练理论依据；说学法；说本课拟教给同学什么学习方法 程序；说本课的教学思路课堂结构及板书设计等；, 培育哪些才能；说教学“ 说课” 有哪些基本要求呢 .我们认为主要有以下六项 : 1 、说清本课内容在本学科教学中所处的位置及其作用；在教学过程中 ,每一课时教案所包含的内容是不同的, 它们在每一学科的学

14、问体系中的位置及其作用也是不同的 , 有些课时所含的教学内容极其重要 , 与今后授课的内容关系特别亲密 , 是阶段性的关键点 , 甚至是本教材的重点内容 , 起着承上启下的作用；因此 , 说课者如何熟识每一课时教案在学科教学中的位置 , 如何对同学进行学习指导是至关重要的；说课者就是要说清该课在学科学问体系中的要点和关键, 说清每一课时教案内容在学科学问体系中的位置及其作用 , 并抓住这些学问关键点来指导同学 , 从而达到事半功倍的训练成效；2、说清本课内容的重点、难点和要点；每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点 , 要让同学把握一节课的教学内容 中, 每一课时又往往有一些学问点同学难以

15、明确, 必需突出重点；在教学过程 , 难以把握 , 作为老师必需从学生的实际动身 , 把握重点要点找出难点 , 化解难点以达到预期的教学目的；这些都需要“ 说课” 者在说课过程中把握并说清如何在教学过程中表达； 3 、说清本课的课时结构和目标；把握课堂教学目标是老师的基本功 ,在有限的 40 分钟内 , 实现课堂教学目标 , 是很有讲究的 , 如何突出重点、把握要点, 如何化解难点、巩固学问 , 如何复习旧课、导入新课 , 如何演绎示范、归纳总结 , 如何提问设问、布置练习 , 都有一个时间合理支配问题 , 一节好的课离不开一个好的课时结构 , 要使每一课时的各个训练环节均能恰到好处 , 合理

16、安排课堂教学时间就尤为重要；作为说课者 , 必需紧紧环绕课堂教学目标 , 在说课过程中, 表达课时结构 , 反映各个教学环节的时间安排；4、说清实施课堂教学目标的方法与手段；在课堂教学目标确定之后 , 用什么方法和手段实现课堂教学目标, 极为重要 , 它要求“ 说课” 者依据教学要求和所教对象 , 说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务 , 并运用何种教学手段 ,来强化教学目标的重点、要点, 化解难点 , 使同学把握所教学问； 5 、说清教学过程状态的调剂与信息的有效传递；教学过程中师生教学状态的调控 , 与教和学信息的传递、反馈, 实质上是一个很重要的, 但往往又容易被“ 说课” 者遗忘的

17、环节, 在实际教学中老师的“ 教” 与同学的“ 学” 虽是相互联系的 , 但有主动和被动、先后快慢之分 , 有时或许老师讲得快的地方恰恰正是同学一下子不能领会到的地方 ; 有时同学积极性很高、偏离教学目标 , 这就需要老师通过信息传递、反馈来适当调控, 而教学状态的有机调控必需留意提问、设问、练习等信息传递的细心设计和合理支配；在“ 说课” 中说课者要充 分说明；6、说清对本节教学过程的预先评估；说课虽不是课堂呈现 , 说课者对说课内容的教学过程也应当有一个预先评估 估中包括教学过程中可能显现的问题, 并将此作为说课的一项内容；预先评 , 同学中可能“ 冒出” 的个别代表性的错误、时间掌握上的

18、调整 , 以及补救措施、目标测试的答疑等；说课者说完课后 , 其他老师应环绕这课的教学怎样落实素养训练要求 , 怎样 提高深堂教学效益 , 各抒已见 , 相互沟通 , 使说课者与参加者在理论与实践的结 合上得到新的熟识、新的提高；说课肯定要抓住重点、难点 , 突出教法的特点 , 说出与众不同的教学新意 , 这就是说课的艺术；说课步骤及其几点留意事项 面试分为说课和考官提问两部分；考试之前会给你一个说课范畴 , 你可 以把范畴内全部的篇目都预备一下 , 假如没有什么教学体会的话 , 可以查看一下 有关教学网站 , 网上有很多教案或说课稿的；关于怎么说课 , 网上也很多的；有 一些要点 : 第一

19、, 说课和试讲不一样 , 试讲面对的是同学 , 说课面对的是教学专家 ,也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来 到, 千万不要把专家产成同学；一、把握以下几个步骤, 而不是像上课一样面面俱 1 、说课的内容一般包含教学目标, 一般一课有两三个目标就可以了, 不要太多 ; 2 、教学重点和难点 , 也是两三个可以了 ; 教学用具 ; 3 、教学步骤 , 教学步骤是重点 , 你要把你所设计的全部步骤都说出来 , 就是说一个思路 , 怎么上 , 另外 , 说完一个步骤之后仍要说一下为什么要支配这 个步骤 , 也就是为什么这么上 , 在这里可以顺便说下你的教学原就和方法 ; , 不需要把你的板书

20、全都写在黑板上的 , 只 4 、最终是把你的板书说一下 要写一个标题什么的 , 然后就说出来 , 告知底下的老师 , 你在黑板上的每一个区 域要写什么就可以了 , 另外也是让老师看看你的字是什么样的；二、需要特殊留意的问题 : 1 、说课的话主要是考查你的思路, 仍有你的表达才能 , 所以仍有一些地方要留意的 , 一个是你的口齿要清晰 , 声音要洪亮 , 语速不要太快 , 最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的沟通, 不要始终盯着说课稿或教材； 2 、考试当天有肯定的预备时间, 会给你教材 , 有时间让你写说课稿, 如果你之前把范畴内的篇章都预备一下, 考试的时候时间确定是够的； 3 、考官

21、的提问可能会涉及说课内容 , 但主要是关于训练教学进展动态啊, 政治思想理论啊 , 或者关于你个人的 , 比如为什么想当老师等等；总的来说 ,提问不是重点 , 说课才是重点 , 提问只要照实回答 , 应当不会有太大问题的；比如, 你对老师职业的看法, 为什么你会挑选这个职业, 另外仍会涉及到青少年教育学、心理学学问等；一般面试时间约 10 分钟 , 面试成果为合格或不合格；要求 : 不携带任何资料 , 即问即答 , 谈话式沟通；外表端庄 , 服饰得体 , 行为大方 , 气质文静 , 师德良好； 使用一般话 , 语言清晰、流畅、精确、完整, 有感染力；解答针对拟教学科以及训练学、心理学、相关专业

22、基础学问的有关问题；第 1 课 明与暗第 1 课 明与暗 - 明暗与立体的表现 说课 课型 : 绘画 - 造型与表现 课时 :1 课时 一、说教材 : 1 、 教材分析 : 本课是“ 造型 .表现” 学习领域的重要内容；依据新课程大纲的要求 , 这一领域应适当淡化专业技能的训练 , 而留意引导同学使用不同的工具材料 , 探 究各种表现方法 , 培育制造力；因此 , 本课的教学让同学初步明白明暗的基本规 律即可 , 不往深度探究 , 而尽可能拓宽广度 , 帮忙同学寻求多种解决问题的方法 , 大胆表现出创意和个性； 2 、教学目标 : 1 、明白明暗形成的规律 , 明暗与立体的表现方法； 2 、能

23、运用自己喜爱的方法创作出有肯定创意和立体感的作品； 3 、感受素描艺术特殊的魅力和美感； 3 、重点、难点 : 重点 : 熟识明暗形成的基本规律和表现方法；难点 : 运用多种明暗表现 方法表现物体的立体感、培育同学的创新才能；为了突出重点、突破难点 , 一 , 使静态的课本内容动态化、直观化 ; 二是运用课件展 是通过实际的操作和观看 示不同的表现方法 , 启示同学进行发散思维；二、说教法、学法 : 1 、教法 : 以直观引导为主线 , 主要运用启示式、互动式的教学方法进行教学；同学对明暗的学问明白不多, 更不知道明暗仍可以有多种的表现方法；依据同学的认知水平和思维特点 , 在教学中 , 以直

24、观的感知为主线 , 让同学实际操作并观看、总结出明暗的规律 , 由感性熟识上升到理性熟识 , 运用直观的课件启示同学打开思路自由的表现；这样在师生的互动学习中激起同学的爱好 , 并在爱好的引导下 , 使全体同学都积极主动的学习；为有效实现教学方法 , 主要采 用自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进行教学； . 2、学 法: 以观看法、探究法为主要学习方法；新课程提倡让同学成为课堂学习的主人, 使同学获得学问的同时学会学习；结合本课的特点, 在教学过程中 , 让同学由浅入深的观看、实践, 老师适当的启示、引导 , 使同学一步步的学习、领会、表现；这样, 老师只是作为同学的帮忙者、促进

25、者 , 而不是学问的灌输者；同学始终保持高度的探究欲 , 进行主动 探究的学习；培育同学主动探究的学习方法；教学程序如下 : 三、说教学程序 : 1 、引入新课 : 静物发给同学 , 让同学观看光线在静物上的明暗变化 , 结合课件明暗关系图告让同学明白明暗强弱的变化, 明暗会使物体产生立体感；这样引入课题明暗与立体的表现 , 简洁、直观 , 激起同学的探究欲望； 2 、试验明理要想运用明暗来表现物体的立体感, 就要知道明暗有什么规律；请几位同学上讲台用小矿灯从不同的距离和角度照耀石膏几何体和深色的陶罐 , 观看明暗的变化 , 在这一过程中引导同学从正、侧、顶、背面, 全方位的照耀、细心观看 ,

26、 同学很简洁从光的强弱变化、角度的变化中得出明暗变化的基本规律 : 光线的强弱和远近不同 , 明暗色调不同 光线和物体的角度不同 , 明暗色调不同 物体本身色调不同 , 明暗的感觉不同 光与明暗的关系 : “ 三大面、五大调” 3 、观看感受 , 为了加深同学对明暗规律的熟识, 这个环节让同学把课前预备的学具,水果、鸡蛋、陶罐、石头等小物品拿出来, 进行明暗变化的感受 , 对比观看“ 三大面 , 五大调” ；这样让同学自己操作、观看, 与传统教学中老师演示、同学观察相比 , 同学的参加度更高、主动性更强、爱好更深厚；再观赏达芬奇、徐悲 鸿等人素描作品 , 感受大师的艺术魅力； 4 、尝试体验查

27、找本课关键词加深同学对明暗规律的熟识 规律来表现物体的立体感；方法是老师演示现场写生, 让同学尝试用明暗变化的 , 表现表现静物立体感；这样 “ 跳一跳 , 摘果子”, 有利于同学探究精神的培育；当同学遇到困难的时 候, 再趁机引导同学学习明暗的各种表现方法； 5 、领会方法为帮忙同学寻求多种表现明暗变化的方法, 大胆尝试使用不同的工具、材料塑造物体的立体感 , 运用课件呈现用各种明暗的表现方法表现立体感的作品, 如块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法等等；重点和同学共同分析使用什么工具, 运用什么方法 , 达到什么成效；这样有豁然开朗的感觉；接下来同学作业作画过程； 6 、

28、实践创作 摆静物让同学完成一张有肯定创意、肯定立体感的明暗素描作品；鼓 励同学工具不限 , 方法不限 , 对象不限 , 抓住对象大的特点 , 透视不准也没有关系；这样 , 最大限度的放开同学的手脚 视指导；, 给同学空间 , 让他们自己去探究 , 老师巡作业实行同学自评互评、老师讲评的方式进行；同时勉励同学在以后 的生活中多留心 , 想想有的对象该怎样表现；这样让同学把课堂中学到的学问 带到生活中 , 同时本课的教学也得到延长；时间支配 : 导入新课 1 分钟 . 互动学习 20 分钟实践创作 22 分钟小结 2 分钟 四、小结 : 本课的教学以直观引导为主线, 以同学的自主探究为中心, 通过

29、本课的学习 , 不仅使同学学习各种明暗的表现方法 才能；, 并且培育了同学的观看才能、创新第 1 课 明与暗 说课稿这一节美术课得内容选自第1 课 明与暗 , 原题是 : 绘画的构图 , 绘画中的明暗；课本是支配为两课时的, 但是 , 我在备课时把题目定为: 绘画素描的构图和明暗关系 , 课时支配为第一课时主要讲解学问点, 其次课时主要指导同学练习；将授课内容具体定为素描 , 通过授课 , 使同学明白主题物在画面上下左右的正确位置 , 素描中的明暗关系 两大面和五大调子 的熟识 , 所以 , 这节课的教学重点也就是 : 一是留意学问得传授和接受 练习 , 并且连续到课外；, 而是依据现有得学问

30、进行初步的临摹在教学设想方面 , 要向各位老师说明以下两点；一、 为什么要以素描为大的主题作为授课内容；学校美术第 12 册内容仍有很多 , 有美术作品观赏 , 有美术原理观赏 包 括黑白对比 , 对称与不对称 , 形的变化与重复 , 铅笔淡彩 包括人物 , 风景 , 工艺制作等等；但这些内容都比较抽象复杂, 理论性很强 , 特殊是工艺制作 , 比较费材料 , 不利于激发同学的美术学习爱好；我们农村学校的美术教学始终处于不景气的课题 , 同学对于美术范畴内的东西都很生疏, 美术学问更是少之又少, 所以, 我认为要激发同学的美术爱好, 提高绘画才能 , 应当从美术的最基础阶段开始.素描入手；素描

31、是美术中的平面艺术 , 比之手工制作 , 雕刻雕塑建筑更具有基础性 , 便于操作性 , 同学要接触和懂得美术的其他门类, 甚至要达到创作的程度, 必需要从素描入手；由于它主要锤炼的是同学的观看力 , 造型力和表现力；素描仍可以促使同学先动起手来, 再从中体会美术的无限乐趣；把握好素描的基础学问和表现才能 , 才能向美术中其它立体的艺术过度 , 这是一个循序渐进的过程；二、 在教学过程中 , 为什么要突出范画讲解；美术课本中有一部分是图少而小且理论文字较多, 有一大部分是图多文字少 , 但不管怎样 , 假如教者熟识了教材内容 , 明白了美术课教学的独有的特点 ,这些支配都会对教者带来很多的困难；

32、就以我教的这一部分内容来说 , 理论文字相对较多但对于同学来说可吸取可懂得的东西仍旧很少而且很抽象 , 有些美术名词根本就没有具体说明；范图大都是名家作品 , 只能从理论角度进行观赏 ,却不利于同学进行实践临摹, 关键性的范图和关键性的文字也并没有箭头指向联系 , 出于这些缺点 , 假如教者只是简洁地照本宣科的念念说说 , 那么 , 美术课也 就流于形式化了；我的动身点是既要依据书上的范图联系文字讲解学问 , 又要 在课前预备一些适于同学接受的大的范图 , 并且要有明确的说明文字 , 这样就弥补了课本的不足 , 也增强了美术课的直观性, 生动性 , 趣味性 , 系统性；当然 , 课本上的范图依

33、旧是重点讲解和学习的对象；在美术教学中始终留意将范图放在 主要位置 , 突出范图的可教学性 , 同学的接受速度和懂得速度也就更快更深了；一堂课下来 , 同学也就不会迷迷茫茫如在画中游了 论指导和范图指引 , 也就得心应手多了；欢迎各位老师提出珍贵的批判看法；教学内容 : 素描的构图和明暗关系；教学学问与难点 :, 临摹时多了更多的明确的理1、 主体物在画面上下左右的正确位置 即构图 2、 明暗关系中两大面和五大调子的熟识；教学重点 : 素描基本学问的传授和初步临摹练习；教时支配 :2 课时；教具预备 : 示范挂图；教学过程 : 一、 进入新课 , 板书课题 : 素描的构图和明暗关系二、 素描画

34、画的构图；1、什么叫构图 指导同学读文字 : 一幅画如何支配好所表现物象的位置以 及几种物象的组合关系叫构图；2、构图的原理 : 1 支配左右关系； 指导同学观看课本4 页中间三幅例图 结论 : 一般情形下 , 侧面人物像面部之前的空间较宽较大；正面像居中间位 置, 左右空间均衡； 老师出示范画 1 讲解 2 支配上下关系 指导同学观看课本5 页上三幅例图 结论 : 上大下小的物体重心在下部 , 放置在画面的中心或偏下方位置显得稳 定；3 支配组合物体的关系； 指导同学观看课本 5 页下三幅例图 结论 :1 主物较大 , 次物较小 , 主物切忌放在画面中间位置；2 布局要有主次、疏密、前后的变

35、化 , 同时要均衡和谐； 3 画面构成要形成一个稳固的三角 形；师出示范画 2、3 进行小结；三、素描的明暗关系；老师出示范画 4, 指图讲解；学问点 : 1、两大面 : 一般称受光面为亮面 , 背光面为暗面；2、五大调子 : 亮面 : 高光 灰光 暗面 : 明暗交界线 反光投影 A、高光是光线投射在物体表面上最亮的部分；B、灰光位于高光的两侧, 一侧渐为形体的边沿, 一侧与明暗交界线相衔接；C、明暗交界线 , 位于亮面与暗面的交界处 不是一条线 , 而是一部分层次；, 它是暗面中最黑暗的层次；它D、反光是由于光线折射与物体相邻的另一物体受光面的光线反射或因环境光的作用形成反光；一般情形下,

36、强的反光仍旧比最深的灰光深；E、投影是因光线被物体遮挡后在支撑物上留下的黑影；3、小结 : 这五大调子在实际临摹或写生中缺一不行；只有处理好这些层次 关系 , 才能表现出物体的立体感和空间感；四、同学临摹练习； 老师巡回指导 临摹一副有明暗变化的静物组合素描画；留意 :1 、工具的预备: 绘图铅笔HB,1B,2B,3B,4B ；素描纸一张, 橡皮一块； 2 、执笔的动作姿态； 3 、绘画的正确步骤； 4 、构图合理； 5 、落款名 字用铅笔书写；图一 图二图三图四 第 1 课 明与暗 教案 教材分析 : 本课属于造型表现领域；通过本课教学使同学懂得写实素描石膏几何体写生的意义；明白物体在光的照

37、耀下, 会产生深浅不同的明暗关系；把这种关系画出来 , 就能表现具有立体感的物体；课 时 2 课时 学习领域 造型. 表现教学目标 1. 学问 : 通过观看、分析、比较 现方法；, 使同学初步把握物体的明暗发2. 技能 : 同学能初步运用明暗表现方法去观看、分析、描画物体的立体感觉；3. 情感 : 培育同学对客观世界存在的自然现象的争论爱好；教学重点引导同学观看、分析和比较物体在光照耀下的明暗变化的原理和规律；教学难点初步运用物体的明暗画法规律 , 表现出物体的立体感；教具预备 1. 球体、立方体石膏模型数个； 2. 射灯； 3. 摆放石膏形体的桌子 , 配以衬布；4. 投影仪； 5. 范画两

38、幅 6. 铅画纸一张 4k 、铅笔、美工刀；学具预备 8 开素描纸 , 绘图铅笔、画板、橡皮 教学评判 1. 从同学作业中选出质量较高与较差的作争论评讲；2. 确定作业中的优点 , 同时启示同学 , 指出缺点与改正方法；3. 同学作业时 , 老师应当全面辅导、督促同学按要求、方法进行练习 , 发现典型问题时再作补充讲解；教学过程 : 活动一 : 观赏导入 设计意图 : 给同学营造一个学习氛围 , 增强同学的学习爱好 , 导入新课； 1. 同学们 , 我们看教室两边墙上, 这些是美术爱好小组同学们的素描作品,你们能看这些作品有什么特点. 对, 这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体；那么今日我们

39、就跟大家 来共同学习新的一课“ 明与暗” ； 出示课题 活动二 : 探究新知 设计意图 : 提高同学的观看才能 , 激发同学的奇怪心、有 助于同学懂得物体明暗的产生； 1. 我们第一来争论争论明暗怎样产生的； 写生灯 你们来看 , 这是一张白纸 , 我们把它放在灯光下 , 你来观看一下 , 在它的表面上有没有明暗变化.谁能想方法让这张纸产生明暗变化. 同学上台演示 你是把它卷了一下 , 来观看一下在光的照耀下发生了什么变化 . 总结 : 有了从明到暗的慢慢过渡的变化；下面来看这位同学把纸折了一下, 我们把它放到灯光下 , 有了什么变化 . 总结 : 对, 明和暗有了一条明显的分界线 , 对比特

40、别剧烈；仍有一位同学把纸揉皱了 , 看看它在灯光下又会发生怎样的变化 . 总结 : 纸上显现了丰富的明暗变化；通过刚才的观看 , 你能总结出明暗时怎样产生的吗 . 总结 : 对了 , 有体积的物体在光线的照耀下, 会出现出肯定的明暗变化；活动三 : 观看体会 设计意图 : 通过对实物的观看懂得 , 加强同学对物体明暗熟识与体验 , 并为下一步进行实践创作做预备； 1. 同学们这里有一个石膏球体, 我们来观看 , 当光线照耀的它时 , 我们会发现什么 . 出示石膏球让同学摸索、谈论后回答 总结 : 光照后 , 球体表面显现了明、暗半球；你们再认真看看 , 球体的亮部有没有明暗变化 .暗部呢 .

41、总结 : 球体的明暗变化比较复杂, 而且是逐步转变的 , 可概括为 : 亮面 即直接受光面 , 灰面 即侧面受光面 , 暗面 即没有受光的面 , 明暗交界线 区分明 暗两部的界限 , 反光 侧面环境光影响 , 投影 物体拦住光源产生 ； 课件演示 2. 刚才我们分析了球体的明暗变化规律, 其实任何物体在光的照耀下都会产生这些明暗变化 , 我们来找找看； 出示石膏几何体让同学观看 活动四 : 主动参加 设计意图 : 演示绘画方法 , 给同学直观印象； 下面老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系； 1. 第一步是整体观 察分析 , 要确立光源方位 , 找出明暗交界线所在的位置；2. 观看好了就可

42、以起稿了 , 用直线画出圆柱的结构轮廓 ; 接着画出明暗交界 线、投影 ; 3. 然后就可以铺大色调了 , 铺出暗面、投影的基调 ; 留意: 用直线排成块面 , 顺着球的弧面画 ; 投影留意近实远虚； 4. 最终进行细致刻画 : 从明暗交接线入手 , 先画出背光面基本调子 ; 背光面 近暗远灰 , 但不能比受光面的灰调亮 ; 再从明暗交界线向亮调子由深到浅过度 ; 亮调子用较硬铅笔画；活动五 : 同学实践 设计意图 : 给同学营造一个学习氛围 , 增强同学的学习兴 趣, 导入新课； 作业设计 : 1. 同学挑选立方体或圆柱体画出明暗素描2. 留意把握以下问题 : A、灰调过少或高光位置不对;

43、B、明暗交界线不准 ; C、投影不准 ; D、排线问题 ; E、反光太亮；, 老师进行巡回指导活动六 : 观赏讲评 设计意图 : 给同学一个师生沟通、生生沟通的平台； 1. 老师把同学完成的作品摆放到前面 观点；2. 课堂小结 : , 全体同学观赏争论 , 然后说出自己的这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律 , 知道了怎样运用明暗变化表 现石膏几何体的立体感 , 期望同学们能将这些学问运用到绘画中 , 观看生活中各 种不同物体的明暗 , 并用画笔把他们描画出来；第 2 课 查找美的踪迹 第 2 课 查找美的踪迹 说课稿 一、教材分析 : 肌理语言的学习对视觉意识的培育有着深刻的意义；依据课程

44、标准【造型.表现】学习领域内容标准的要求和建议, 本课旨在帮忙同学熟识肌理在造型表现中的作用 , 通过学习活动 , 组织同学尝试利用简便的工具和材料拓印肌理 , 制作拼贴画；帮忙同学发觉、明白不同质地的物体表面出现出的不同肌理以及 规章和变化 , 丰富视觉和触觉的感受 , 并产生好玩的想象；观看和发觉生活中物体的表面肌理 印, 以此收集各种不同颜色和纹理的拓片, 运用不同工具、材料和方法进行拓 , 为拼贴作业预备材料；教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法 , 以及这类拓片制作的拼贴画；把握拼贴画制作的一般方法 , 运用对比关系和对纹理的想象 , 调整、支配画面 , 锤炼同学造型表现的才能；教材

45、就制作要求和步骤作了相应的提示 , 帮忙同学解决学习中遇到的关键问题；学习活动形式相对完整的学习过程, 在情意、熟识、才能等方面的要求均有表达；感受生活中丰富多彩的视觉现象, 熟识生活与艺术表现的亲密关系;明白造型媒材、手段的运用; 分析争论造型表现要素的简洁规律、变化以及多样性等等；在利用肌理进行表现的过程中发挥想象 , 并能够对造型的一般规律有所发觉和领会 , 使学习活动布满趣味和聪明；学习屋供应了猎取肌理的其他方法和途径 二、教学目标 : , 引导同学获得更多的发觉；1、能够运用合适的方法 , 较清晰地拓印出肌理；细心观看和品尝物体表面 质地势成的纹理 , 并对此进行联想；2、能够制造性

46、地利用肌理拓片进行拼贴画制作；3、能够大致分析和懂得肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律 , 用图形进行简要的表现 , 并运用于绘画表现；三、教学思路 : 课前布置同学预备用于拓印的物品, 这些物品包括自然物和人工物, 有较粗糙的表面和规律的纹理；拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具 , 以及较薄的彩色纸 32 开大小比较合适 ；课堂组织形式以小组为单位, 拼合课桌以增大工作空间, 便于同学交流、互动；提示同学使用剪刀时留意安全, 不答应在制作过程中打闹玩笑；基本思路为 : 发觉与感受 .熟识与懂得 .运用与制造；着重明白什么是肌理, 通过触摸和视觉感受, 发觉不同物体

47、表面质地的不同特点；运用多种工具和材料进行拓印获得肌理 通过作品观赏 , 明白肌理在美术创作中的作用；, 并对此进行联想和描述；教学的导入部分从一张纸开头, 将一张表面平整光滑的纸揉成团后绽开,形成了丰富的纹理 , 并让同学通过触摸和观看进行想象和描述；接下来老师进行拓印演示并讲解要领；然后, 参照教材拓印方法举例 , 各组用自己带来的物品进行拓印；作业过程中可以交换物品和工具进行方法尝试；老师从同学作业中选出两张不同肌理的拓片呈现, 组织同学争论作品中肌理的运用 , 进一步懂得肌理是造型艺术中重要的表现手段；第 2 课 查找美的踪迹 教案 课时 :2 课时 学习领域 : 造型表现综合探究 教

48、学目标 : 1 、学问 : 熟识肌理 , 从整体和局部查找美、体会美 2 、技能 : 培育同学发觉美制造美的才能； 3 、情感 : 喜爱生活的思想感情 教学重点 : 1 、懂得肌理的美 2 、合理构图 教学难点 : 从多角度发觉事物的美；教具学具预备 : 数码相机、牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等 课件内容 : 1 、不同数量花的观赏 2 、长城远近照片的观赏 3 、树林、沙漠以及树叶、沙粒的观赏图片 4 、肌理图片的观赏 教学过程 : 一、组织教学 : 二、讲授新课 : 一 导入 : 设计意图 : 引导同学发觉不同的数量不同的方法可以表现出 不同的美 1 、请同学观赏一朵花照片、几

49、朵花照片和很多花的照片；老师分别请同学谈谈对三张照片的体会师: 小结 : 一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放 2 、揭示课题, 很多花绚丽多彩；我们一起来查找美的踪迹 ； 板书课题 二 新授 1 、请同学观赏长城的远观和近看的图片；近的不同可以表现出不同的美 老师再分别请同学谈谈对三张照片的体会 设计意图 : 引导同学发觉远师小结 : 近处的长城威武壮丽 , 远处的长城犹如一条长龙回旋在山间；老师启示同学 : 古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山；“ 横看成岭侧成 峰, 远近高低各不同；” 也是来形容从不同角度观看事物的美； 2 、请同学观赏树林、沙漠的照片 设计意图 : 引导同学发觉宏观和微观,整体

50、和局部都可以表现出不同的美 提问同学 : 从这些自然的景色中 , 仍隐匿着哪些美的踪迹呢 . 小结 : 这些景色都是我们平常留意到的美；成林的大树很美 , 片片的树叶也美丽；无限的沙漠很美, 颗颗的沙粒也很美丽； 3 、同学用这种排比句的形式表达自己找到的美丽； 设计意图 : 开拓学 生思维 , 从不同角度发觉美的踪迹； 例如 : 汪洋的大海很美丽 , 滴滴水珠也美丽；我家的房屋很美丽 , 整齐的砖瓦也美丽；我们的学校很美丽 , 也美丽；, 找寻肌理 4 、观赏肌理图片； 设计意图 : 让同学发觉生活中的肌理现象 制作的方法； 自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片；线的各一张 制作的肌理图片表

51、现点和在观赏照片肌理现象中 , 提问同学 : 你觉得它们象什么 . 在观赏制作的肌理图片中, 提问同学 : 这是用什么方法制作的 . 制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的；制作肌理图片中的其次幅是用揉皱的纸张沾墨 同学争论, 然后打开后的成效；小结 : 线可以用吸管吹 , 用墨和生宣纸渲染等方法 点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作；老师在同学回答时 , 演示其中一种到两种方法；三、同学作业 , 老师辅导 作业设计 : 可以用数码相机直接拍照风景或者肌理的照片；也可以用你喜爱的方法 制作肌理成效的作品；四、作业评判 : 同学相互观赏 , 通过师生互评对作业进行评判；五、拓

52、展 : 1用照相机记录事物的进展过程, 如植物的生长、季节的变化、昆虫的演化等； 2 比比 , 看谁的照片拍得好；教学反思 : 法国闻名雕塑家罗丹说过: 美是处处都有的 , 对于我们的眼睛 ,不是缺少美 , 而是缺少发觉；这节课就是用相机来记录我们身边的美 , 如何用一 颗喜爱生活、喜爱自然的心来查找美的踪迹；第 2 课 查找美的踪迹 教案二课 时 2 课时 教材分析 : 本课是造型表现领域；法国闻名雕塑家罗丹说过 : 美是处处都有 的, 对于我们的眼睛 , 不是缺少美 , 而是缺少发觉；这节课就是用相机来记录我们身边的美；学习领域造型表现综合探究教学目标 1 、学问 : 熟识肌理 , 从整体

53、和局部查找美、体会美 2、技能 : 培育同学发觉美制造美的才能；3、情感 : 喜爱生活的思想感情 教学重点 1 、懂得肌理的美 2、合理构图 教学难点 从多角度发觉事物的美；教具预备 数码相机 , 牙刷, 吸管 , 水粉颜料；水粉笔墨水 宣纸学具预备 数码相机 , 牙刷, 吸管 , 水粉颜料；水粉笔墨水宣纸 课件内容 1 、不同数量花的观赏 2 长城远近照片的观赏 3、树林、沙漠以及树叶、沙粒的观赏图片4 肌理图片的观赏教学评判 1 、在同学回答感受时加以确定, 并对创意好的回答突出夸奖, 对欠缺的回答进行补充；2、对同学作业确定的同时要提出更高的要求 夸奖 , 并指出优点所在；教学过程 :

54、活动一 : , 加以改善；优秀作业要赐予请同学观赏一朵花照片、几朵花照片和很多花的照片 . 呈现课件图片一、图片二和图片三老师分别请同学谈谈对三张照片的体会小结 : 一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放, 很多花绚丽多彩；我们一起来查找美的踪迹 ； 板书课题 设计意图 : 引导同学发觉不同的数量不同的方法可以表现出不同的美 活动二 : 请同学观赏长城的远观和近看的图片；呈现课件图片四、图片五和图片六 老师再分别请同学谈谈对三张照片的体会 小结 : 近处的长城威武壮丽 , 远处的长城犹如一条长龙回旋在山间；老师启示同学 : 古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山；“ 横看成岭侧成峰 , 远近高低各不同；”

55、也是来形容从不同角度观看事物的美；设计意图 : 引导同学发觉远近的不同可以表现出不同的美 活动三 : 请同学观赏树林、沙漠的照片呈现课件图片七和图片八 提问同学 : 从这些自然的景色中 , 仍隐匿着哪些美的踪迹呢；同学回答完后再观赏课件九和课件十；小结 : 这些景色都是我们平常留意到的美；成林的大树很美 , 片片的树叶也 美丽；无限的沙漠很美 , 颗颗的沙粒也很美丽；设计意图 : 引导同学发觉宏观和微观 , 整体和局部都可以表现出不同的美 活动四 : 老师请同学用这种排比句的形式表达自己找到的美丽；例如 : 汪洋的大海 很美丽 , 滴滴水珠也美丽；我家的房屋很美丽 , 整齐的砖瓦也美丽；我们的

56、 学校很美丽 , ；也美丽；设计意图 : 开拓同学思维 , 从不同角度发觉美的踪迹；活动五 : 请同学观赏肌理图片；自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片； 制作的肌理图片表现点和线的各一张 呈现课件十一到最终一张 在观赏照片肌理现象中 , 提问同学 : 你觉得它们象什么 . 在观赏制作的肌理图片中 , 提问同学 : 这是用什么方法制作的 . 制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的；制作肌理图片中的其次幅是用揉皱的纸张沾墨 同学争论, 然后打开后的成效；小结 : 线可以用吸管吹 , 用墨和生宣纸渲染等方法 点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作；老师在同学回答时 , 演示其中一种到两种方法；设计意图 : 让同学发觉生活中的肌理现象 活动六 : 作业设计, 找寻肌理制作的方法； ；同学作业提出要求 , 可以用数码相机直接拍照风景或者肌理的照片；也可 以用你喜爱的方法制作肌理成效的作品；老师勉励同学用多种工具相结合的方法个人或小组合作完成作业,