语文版高中语文必修三4《虞美人》教案

1、虞美人教案【教学分析】 虞美人为流芳百世的古典名篇，富有神奇的艺术感染力。虞美人是李煜的绝命词，是一位亡国之君的绝望悲歌，其感情浓烈，回环往复，一唱三叹，艺术上达到了前所未有的高度，因而感受它的艺术魅力是本堂课的教学重点之一。 高一学生在古诗词方面的知识积累比较匮乏，大多数学生对古典诗词的学习有陌生感，对诗歌鉴赏更是心怀畏难情绪。因此，教学环节设置宜由浅入深，重在鉴赏方法的指导，这样才有利于树立学生的阅读信心，激发学生的鉴赏兴趣。 【设计理念】 新课程的理念是突出学生在学习中的主体地位，让学生独立思考、发表创见。教学中采用“合作探究教学”法，以问领起，引发学生思考，层层深入，分组探究，充分体现

2、学生的主体地位。 【教学目标】 1知识目标：反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。 2能力目标：培养古典诗歌的鉴赏能力。 3情感目标：培养学生自主学习、探究学习的能力和兴趣。 【教学重点难点】 1掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2感受诗歌的艺术感染力。 【教学过程】 一、导入新课 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”诗歌真的可以惊动凤雨，感动鬼神么？诗歌又是凭借什么产生这么大的艺术感染力？今天就让我们走进虞美人，领略诗歌的无穷魅力。 二、学法指导 怎样才能领悟到诗歌的艺术魅力？今天老师送给同学们四把打开“诗门”的钥匙，让我们一起走进诗歌博大精深的世界。 1诗当美读：读出音韵，读出情感，读出共鸣。 2诗当细

3、品：一个意象、一个虚词、一个标点，往往有着丰富的信息。 3诗当想象：诗歌的一大特色在于给读者留下空白，也就是想象的空间。 4诗当深悟：能从一首并不艰深的诗中看出问题来，证明你有思辨的深度。 我们今天就运用这四把钥匙，试着来打开虞美人这首词的艺术大门。 三、文本研习 （一）诗当美读： 1一读诗歌：全班齐读，要求字正腔圆，注意音韵。教师录音。 春花秋月何时了？往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 教师评价朗读：同学们读出了虞美人的节奏感，通过一遍朗读，我们基本可以了解虞美人的音韵特点：平仄顿挫，两句一换韵，体现了诗歌

4、的音韵美。 2初步感受诗歌的感情基调。 请学生用一个词概括诗人的情感愁。并请大家思考，李煜的愁从何而来。 师生共同讲述诗人身份和诗歌创作背景：作者兼具多重身份，他是一位君主，也是一位词人；他是一位高高在上的帝王，也是一个忍辱偷生的阶下之囚。写这首词的时候，他已经是一位亡国之君，两年零七个月的拘禁生活让李煜越来越绝望，他再也不能掩饰自己的亡国之痛，遂写下了虞美人。 3分析学生“一读诗歌”的效果。 虞美人倾注了亡国之君所有的愁苦，充满了亡国之君的亡国之思。同学们的朗读，有没有把词人的愁苦体现出来呢？播放学生一读诗歌的录音，请同学们自己评价朗读效果。 师：同学们之所以没有读出情感，是因为我们对李煜的

5、愁情没有具体的了解。李煜的愁情具体体现在诗歌的什么地方？哪些细节需要我们特别关注？ （二）诗当细品；解读诗歌当从细微之处去把玩。如一个意象、一个虚词、一个标点，往往有着半富的信息。 1请学生找出细节。 意象：春花秋月、小楼、东风、月明、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 副词：又、应犹、只是、恰似 2、从思想情感和艺术手法两个角度鉴赏诗歌。 师生探讨，一起品味细节：从诗歌的江水秋月中，我们看到李煜怎样的内心世界？从诗歌的节奏变化中，我们又看到了怎样的艺术形式？ 采用合作学习的方式，分小组讨论，推选小组发言人，其他同学和教师对发言人给予及时的点评和补充。 (1)意象中所蕴涵的诗人情感。 春花秋月：春花烂漫

6、，秋月皎洁，人世间有太多的美好，然而诗人却过着屈辱的囚徒生活，见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦，可见他对人生已经绝望。何时了？奇语劈空而下，却又在情理之中。花好月圆，但诗人已心如死水；首句就运用了以乐景衬哀情的反衬手法。 小楼：登楼望远，容易引发人们的感怀。“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”更何况，此处的小楼乃是囚禁的地方，时时提醒诗人身份沦落，不过是阶下一囚。破旧的小楼上，诗人失去的不仅仅是富丽堂皇的雕栏玉砌，还失去了地位，失去了尊严。 又东风：吹面不寒，东风和暖，然而东风的又一次来临，意味着词人被拘禁的日子又过了一年，生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一

7、点一点破灭。又东风，时间永是流逝，而人生短暂，含有对人生的感叹。 月明：举头望明月，李煜会想起什么呢？故乡？故国？故人？然而家国不在，故人流散。明月可以慰藉漂泊的游子的心，能慰藉李煜的心么？故乡、家国、故人，一切的一切都被“雨打风吹去”，被利剑无情斩断，还有什么能勾起李煜的眷恋？ 应犹：课本的注解提到了另一个版本此处用的是“依然”，“应犹”和“依然”，哪一个词更好？“应犹”是猜测、可能，李煜身为阶下囚，被羁押在汴京，无法看到，唯有想象物是人非的场景，欲语泪先流。“依然？是肯定，宫殿在都城被攻陷之时化为烟灰，一片废墟，家国破灭，深陷囹圄，又怎能不让人感伤？不管是“应犹”还是“依然”，具体情况虽然

8、不同，但都能体现出词人悲怆的心情。 只是朱颜改：“只是二字，显示了多少无奈，多少无助，有着多少物是人非的感伤。朱颜本意是红润的脸色，也可以让人联想到后宫佳丽、词人自己、国家容颜红颜、青春、盛世世事沧桑，这一切都已改变。意味着词人容颜憔悴，佳丽失散，家国破亡。朱颜改，暗描江山易色，“改”字点出全词题旨，这正是悲恨的根源。 恰似一江春水向东流：诗人满腔的愁怨正像一江春水。春水绵绵不尽，滚滚东流，如愁思之繁多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思之绵长。 (2)诗歌艺术形式。 以乐景衬哀情：诗歌开篇就勾 勒了美景，但面对良辰美景，花好月圆，词人却悲从中来，感慨万千，以春花秋月的乐景，衬托了词人的

9、悲情。 化抽象为具体：词人国破家亡，绝望悲苦，将愁肠满腹比拟为一江春水，此处化抽象为具体，将无形的愁化为有形的春水，突出词人愁绪的繁多和绵长。 对比：分析诗歌意象，可以把意象分为两类，一类春花秋月、东风、月明，一江春水，这是永恒不变的自然宇宙；一类是小楼、雕栏玉砌、朱颜，这是变化的空间，更迭的人世，诗歌将自然宇宙的永恒与人世的沧桑多变进行对比。 小结：品味细节，我们了解到词人从一国之主沦落为阶下之囚，他失去了欢乐，失去了尊严，失去了自由，甚至失去了生存的基本保障，他将满腹的悲愤都集中在一个“愁”字上，使整首词充满悲恨凄楚的感情色彩。全词围绕“愁”字，在时间上和空间上，将故国的衰亡与天地的变化，

10、将人事的无常与天地的运行联系在一起。李煜的愁是念故土、悲亡国、伤自身、叹人生的愁，是无尽的泪、无尽的悔。 再读诗歌：在体悟了李煜的愁情之后，我们再来朗读诗歌，请同学们在朗读的时候关注细节，读出情感。全班齐读，体会了解了词人感情之后的朗读效果。 （三）诗当想象：诗歌是浓缩的精华，短小的篇幅却蕴藏着丰富的信息。 想象词人形象：诗歌中我们分明看到了一位绝望悲苦的李煜，能否根据诗歌内容，展开想象，设想更具体的诗人形象？给同学们几幅图画，你认为哪一幅更接近李煜的形象？你眼中的李煜会是什么样子？他可能有着什么样的语言、神态、动作、心理？ 生甲：我眼中的李煜身形消瘦，形容枯槁。风吹乱了他的头发，更乱的该是他

11、的内心。他的泪已流干，目光绝望，月色冷清，抚慰不了他绝望的心。他的黄袍不在，身上不过是一袭白衣。 生乙：我眼中的李煜登上小楼，眺望远方；我眼中的李煜眉头紧锁，迎风落泪，对月叹息。还在么，那些美好的往事？还在么？那些曾经的雕栏玉砌？他是孤独的，一个人仰望苍天，问天，问地，问自己，却没有人能够给他一个回答，我听到李煜的一声叹息 生丙：花好月圆，东风和曝，这曾经的君王，面色苍白，登上小楼，想起了太多的往事。远眺南方却再也看不到他的“三千里地山河”。两年零七个月的囚徒生活已经把他的泪洒干，面对越来越遥远的故国，越来越屈辱的现在和越来越飘渺的未来，他的眼中只剩下了绝望和悲凉。 52位同学眼中就有52个有

12、血有肉的李煜，这种个性化阅读可以让我们走近李煜，和作品拉近距离。 （四）诗当深悟：能从一首并不艰深的诗中看出问题来，证明你有思辨的深度。 教师引导学生思考：李煜的身份特殊，作为亡国之君的经历特殊，为什么他的诗词能够传承到后世，而且为后世读者反复咏叹？作为后世读者，我们读李煜的虞美人，除了有感于李煜的哀伤之外，会不会牵动自己的情思？ 学生若有所思，基本能感觉到在阅读诗歌的过程中会被李煜的悲愁所感染，却不明白其中的原因。 教师进一步设问：诗歌中具体什么意象、什么情感可以牵动你的情思？阅读诗歌结合自身经历你有什么样的联想？ 虞美人所表现的是李煜一人一己的亡国悲恨，但从更为广阔的空间和历史视野来看，它

13、所写的悲哀，也正是所有的生命的悲哀，所表现出的忧愤深广的忧患意识，也是人类所共有的。“春花秋月何时了，往事知多少”，人生的短暂无常是人类共同的悲哀。诗歇所表达的人类共同的愁情是读者能产生共鸣的主要原因。 此外，诗歌选用的大多是常见的意象：春花秋月、小楼、东风、月明、朱颜、一江春水。这些意象来自我们的生活，这些意象可以勾起我们对相似生活经历的回忆。 我们也会有举头望明月，往事不堪回首而有所感慨；也会有回到故地，物是人非的感伤；也会有带着伤愁独立江边，而流水绵绵却没有带走我的愁思的忧伤的经历。 小结：诗歌的魅力，不仅在于诗人情绪的感染力，而且在于诗歌运用常见的意象，表达普遍的情感，让读者产生共鸣。正是因为这种共鸣，诗歌才能穿越时空，传承千年；正是因为这种共鸣，我们在1 7岁学的诗歌，70岁时还在咀嚼；正是因为这种共鸣，唐宋诗词才能产生“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的效果。 三读诗歌：请同学们在产生情感共鸣的基础上阅读，读出自己的触动。 虞美人中，词人李煜感叹自身写来一字一泪，后世读者引发共鸣读来一字一泪，人们把虞美人改编成歌曲，连歌者也是歌声凄婉，一字一泪。让我们一起来欣赏邓丽君的虞美人，感受诗歌的艺术感染力。 欣赏音乐，学唱虞美人，唱出各自对“虞美人的感情体验。 四、课堂小结 鉴赏虞