电子表格的制作方法教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 电子表格的制作方法教案 教案的制作方法 （一）教学案是什么 我们所说的教学案是指教师依据学生的认知水平、学识阅历，为指导学生举行主动的学识建构而编制的学习方案，教学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。 根据这个定义，教学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简朴罗列，它一方面要扶助学生将新学的学识与已有的学识阅历形成联接，为新学识的学习供给适当的附着点，另一方面也要对扶助学生对新学的学识举行多方面的加工，以利于学生形成更为坚韧的学识体系，另外还要指导学生掌管学习新学识的方式方法。因此，教学案实质上是教师用以扶助学生掌管教材内容、沟通学

2、与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构学识才能的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做的作用。简言之，教学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承受着引导和培养学生自主学习才能的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和稳定过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习才能的培养。自主学习才能可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习筹划和学习策略、调理和操纵各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知才能（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主操

3、纵，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为概括的落实，这也是我们之所以要提出所谓的教学案教学模式的根本理由。 教学案教学就是借助教学案引发学生的自主学习以促使学生举行主动的学识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生学识获得的一般规律，就是学识不能通过被动灌输和传递获得，而务必通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和学识体系的建构。因此，教学案不仅有着导学的作用，还有导教的功能。近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上变更了我们对学习过程的熟悉，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。

4、 （二）教学案教学的设计原那么： 由于课程标准强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学识意义的主动建构者； 教师只对学生起扶助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输学识。课改教学要求教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。在这种处境下，假设依旧沿用传统的教学设计理论与方法来指导，鲜明是不适合的。为此，我们需要建立一套能与教学案教学环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系。 1、主体性原那么：主体性原那么也就是以学生为中心的设计原那么，这一点对于学案式教学设计有至关重要的指导意义，由于从以学生为中心启程还是从以教师为中心启程将得出两种全然不同的设计结果。至于如何表达以学生

5、为中心，我们认为可以从三个方面努力： （1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能表达出学生的首创精神； （2）要让学生有多种机遇在不同的情境下去应用他们所学的学识； （3）要让学生能根据自身行动的反应信息来形成对客观事物的熟悉和解决实际问题的方案(实现自我反应)。 以上三点，即发挥首创精神、将学识应用和实现自我反应可以说是表达以学生为中心的三个要素。 2、引导性原那么：强调以学生为中心，并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于主导地位，充分考虑每个学生的天性不同，认知水平的上下层次，在编写教学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的

6、内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和教学案的情景设计，创造浓重的情景空气，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达成提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。 3、探索性原那么：教学案本身就是一份探索性的自学提纲。教学案设计时要将学识点转变为探索性的问题点、才能点，通过对学识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的才能品质和创新素质。热心地激励学生勇于探索创新，科学地设计问题引起探索，适时引线搭桥扶助探索是教学案的重要手段，是教学案设计的关键所在。 4、系统性原那么：初中数学学识体系有其完整性、规律性。但大量学生确

7、感到学识零碎、难以把握。教师在教学案书写中就应重新整理、归纳，理出思路、找出学识突破口，使学识系统化从而更易于学生采纳。 5、方法化原那么：强化学法指导。通过教学案变授人以鱼为授人以渔，同时留神学法指导的根基性和进展性。在引导学生形成根基性学习方法的同时，重视学生的进展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新处境、新问题。 6、学识迁移性原那么：教学案的书写理应提防课本学识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版。 （三）教学案的组成： 根据课型的不同，教学案的组成应有所不同，一般新授课教学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、针对问题、教师点拨、当堂达标练习、推举作业、批改记载（存在问

8、题、主要优点、提升措施）、课堂反思（包括教师的教学反思和学生的收获与感想）等片面。设计教学案时，着力点应放在学习活动设计上，它包括学习内容和学法指导（如查看、记录、联想、比较、推理、归纳、斟酌、议论等），还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科才能，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。 复习课教学案的编写应表达专题的特点，其内容应包含以下四大要素：学习目标、学识布局、认知方法、技能训练。 （四）教学案教学的的设计思路： 1、根据上述原那么，教师在设计教学案时应研究下述三项内容： （1）研究教材和课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘学识点的才能价值。切合实际的制定出学

9、习目标是教学案教学模式的根基，学案中要表达出明确、概括的学习目标。学习目标应包括：学识目标、才能目标、情感目标、心理培养目标等。教学案教学认为学识及才能目标是显性目标，应写在教学案上，需要学生运用各种学习手段去完成； 情感及心理培养目标是隐性目标，可不写在教学案上，但需要教师在课堂上恰当调理，创造条件得以落实。 （2）研究学生的学识水平和学习方法，以确定对学生举行指导的方向和策略。 （3）研究学识规律，更加是学识点的贯穿，以确定学识主线，学法指导线和才能培养线。学识线：根据学生的认知规律，将学识点举行拆分、组合，设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是教学案上的一条明线，是完成教学

10、任务，尤其是培养学生才能的载体和保证。学法线：是指导学生学习方法的思路体系，是一条或明或暗的线。才能线：是针对各学识点所载的才能价值，教学要求提出的一连串相互贯穿的问题体系内涵，是一条暗线，但设计者心中应是一条分外明晰的线，它是教学案设计的重心所在。 2、编辑推举作业。教师针对不同层次的学生编辑推举作业，以得志不同学生的学习需要。 （五）教学案教学的课堂教学模式： 教学案教学模式的关键是学案的编制，而教学案教学模式的落实那么主要表达在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何表达学案的作用、发挥教学案本身的价值那么是教学案教学模式研究的核心。我们认为，这种借助于教学案举行的课堂教学模式理应是一种主体

11、性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与议论和相互质疑。我们在实践中大致采用了三种概括的教学程序 1、诱导式：提问议论归纳练习 诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的根基上，首先通过提问和议论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也制止了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在议论的根基上作出的，要求学生能够在教师的扶助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述结果的结论。 实际上，学生在教学案的指导下已经初步形成了自己的熟悉，这种教学环节的设计实质上是为了进一步稳定和加深熟悉，

12、完善和校正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。 2、开放式：质疑探究小结应用 开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的学识体系和学会如何将学识应用于概括的问题解决活动，带有研究性和测验性。此种课型的教学案所涉及的学识往往是一些高级学识，教学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上往往采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演扶助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生供给一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机遇（质疑），供给必要的探

13、究条件和手段，让学生通过自己实践或测验验证所学的学识和所提出的解决问题方案。 开放性教学案教学不限于一个课时，也不确定全部在课内完成。 3、技能式：示范尝试评价作业 技能式教学模式一般用于程序性学识的学习和教学，更加适合于数学的教学。教师或者学生的示范不是简朴的习题演算，而务必是将解决问题的思维过程尽可能完全地表示给学生，不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题，主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露在熟悉的缺乏或者学识体系上缺陷，以便教师能够实时察觉并调整教学进展和教学内容。评价环节是由教师和学生共同议论和验证概括问题的解决方案，可由此充分调动学生的学识储蓄，加深对所学学识的理解。在

14、这种教学模式中，教学案通常以问题为核心来举行组织，教师在教学过程中那么以学案中的问题为线索来组织教学活动。 上述三种教学模式各有自己的特色和价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为了学生供给一种促进学识学习和运用的环境和条件，扶助学生形成良好的学识布局和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。 （六）教学案制作的根本流程： 1、以备课组为单位分工并汇总。 2、教师主备。 3、指导处检查讲学稿初稿。 4、备课组集体议论形成定稿。 5、教研组长审查签字。 6、油印室印刷。 7、进入课堂学习。 8、指导处分阶段抽查验收存档。 写教案的概括内容包括以下十项： 一课题（说明本课名称） 二教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三课型（说明属新授课，还是