教学感悟-小学说明文教学谈2000字

1、小学说明文教学谈2000字小学语文课本中编入了为数不少的说明文，编者的目的是让学生通过阅读这类文章，不仅能了解各种说明方法，而且能在深入阅读文本的过程中学习说明文的语言特色，积累语言，增长知识。说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。然而纵观当前小学语文教学的现状，不少老师觉得说明文的教学不好把握，特别是在中高年段，文章的篇幅长了，在有限的教学时间里，老师到底能教给学生什么，是说明方法？是说明顺序？还是纯粹的增长文本内容所要说明的知识？教学中，由于没有把握住课文的教学重难点，要么把课上成了自然常识课，要么不厌其烦地对学生讲解说明方法，诸如：列数字、举例子、打比方等。在拿捏

2、不准的情况下，课堂教学了无生趣，枯燥乏味，这些课文就成了“匆匆过客”，与学生“擦肩而过”，无法给学生留下很深的印象，学生也无法产生学习的兴趣，因此教学效率低下。文章不是无情物，说明文同样表达了作者的情感，教学要体现出“语文学科的特点”，也应该像其他文体的教学那样，让它散发出浓浓的语文味，还原其语文的本色。一、品读语言，凸显语文特点。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生学习语言的途径主要是通过感悟、积累语言材料和运用语言来提高语文能力的。课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵地，因此在教学中只有注重对课

3、文语言的感悟、实践的培养，才能使语言文字训练落到实处。所有的语文教学的立足点都应如此，说明文的教学当然也不例外。说明文语言的主要特点是准确、简洁。不同的文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明；而科学小品，讲究趣味性、文艺性，描写生动、形象。老师在教学中，可以根据语言的特点去引导学生深入地阅读，从而获得不同的感受。二、关注表达，体现语言特色。叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。我们的说明文教学不能让学生只停留在对内容的理解上，老师必须根据各年段学生的学习能力，细读文本，发现表达的精准和妙处，来指导学

4、生通过阅读，不仅知道文章在说明什么，还应该知晓作者是怎么来说明的。这样的语言学习才会是有效的，学生在学习过程中的收获才会更多。例如，赵州桥、长城的说明方法是由远及近、由整体到局部、由历史现实到文化贡献等来说明，老师在教学这类课文时，就要从整体入手，把握作者的行文思路，帮助学生理清文章的结构层次，就能了解说明的条理和顺序。我们教材选文被称为“样本类”文本，“样本类”文本训练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。因此在学习这一类文本时，教师不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的”。因此，教师在教学这类文本时，还应该通过“形式”

5、理解“内容”，认识到“内容”决定“形式”，“形式”是为“内容”服务的，是为了更好的说明内容的。从而达到学生在学习这一类文本时，能够更“自觉”地了解行文特点和特定内容，为今后的读写训练打下坚实的基础。三、创设机会，增强表达能力。学生语言表达能力的高低，是决定学好语文，尤其是决定作文教学成败的关键。因此，提高学生的语言表达能力，历来是语文教学的一项最基本的和最重要的内容之一。只有在课堂教学中教师有目的、有意识地对学生进行语言文字的训练，学生的学习兴趣才会被激发，语言表达的能力就会提高。在说明文教学中，老师也要多给学生创设表达的机会，口头表达也好，文字表达也好，只要是有目的地训练，学生的表达就会越来

6、越流畅，越来越规范，越来越丰富，越来越精彩。比如在教学赵州桥第三自然段介绍赵州桥的美观时，我们可以这样设计：1学生读课文第三自然段，谈谈自己读懂了什么？2教师小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。3读一读，演一演。4引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的”说一说。5.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。6.整体感受赵州桥的坚固和美观：用“不但而且”连起来说一说，再分别介绍。以上第四个环节进行的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力；第五个环节让学生深刻感悟了总分段落结构形式；第六个环节则联系上文，再次进行说话训练。只要教师在课堂上经常有意识地安排表达训练，学生的表达能力就能逐步得