健康课堂的思考

1、新课程理念下“健康课堂”的思考咸宁市实验小学 李永霞近几年来，随着我国素质教育的全面推进，小学数学教学方法改革的浪潮方兴未艾、异彩纷呈。为了提高教师的教学水平，让课堂充满着生机与活力，让学生健康成长，我们学校创建了“健康课堂”研究小组。首先针对传统教学与新课程理念下的差异进行了讨论。传统的课堂教学是教师讲，学生听，高高的讲台上，教师讲得津津有味，学生坐得端端正正，课堂犹如军营的训练场。随着课改的深入，新的课堂组织形式在不断丰富：什么故事、游戏、竞赛、儿歌、音乐、电教媒体等全面引入课堂，但在数学教学中，“如何在有限的教学时空里传承和发展大数学？怎样建构新课程理念下的健康小学数学课堂？”是我们数学

2、研究小组教师要经常思考与探讨的问题。我现在结合自己在健康课堂教学实践中的一些体会，谈谈在新课程理念下如何建构健康小学数学新课堂。一、“民主、平等、和谐”的师生关系让课堂充满情趣（一）教师请“蹲下来”，做学生的学习伙伴课堂上，教师与学生是平等的交流者和学习伙伴。教师要走下“神台”，蹲下来看待学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。其次，力求师生平等，充分调动师生合作的积极性，促进师生的平等交流，使数学课堂成为师生交流的“沙龙”。（二）真诚面对学生，用心灵怦击思维火花。新

3、课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透（即学科整合），这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀 1期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中

4、得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。二、“自主、合作、探究”的交流方式让学生成为学习的主体（一）营造“创”的氛围新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。因此，在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，让学

5、生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。例如，在本次研究课中李送梅老师教学“小数的初步认识”时，通过人民币的知识引入新知，（1）1元( )角 （2）1元( )分（3）1角（ ）元 （4）1分= （ ）元 “有什么问题，请提出来”学生很顺利地将（1）、（2）进行改写，而对（3）、（4）进行改写则停滞不前，有的学生就提出没办法，一元比一角要大，没有数能表示，老师就抓住这个契机问，“同学们，你觉得用什么数来表示呢？”看看哪位同学最聪明，最早发现！学生又投入紧张的思考和热烈的研讨当中。结果，有些学生就提出：不能用“1”来表示因为它比“1”要小，用“0”来表示；还有的学生觉得1元等于10角，所以一角就等

6、于十分之一元，还有少数的学生用0.01和0.1来表示，我不由得为学生们鼓掌喝彩！同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。(二）激发学生“创”的兴趣新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学,培养对数学的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。因此，在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。如上在教学“小数的初步认识”一课时，放手让学生来创造一个比“1”还小

7、的数，学生听说要自己创造一个数，觉得十分新奇，学习的兴趣来了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。（ 三）给予学生“创”的条件新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学

8、生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。1、留足思维的时空。创新总是和自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生观察、操作、思考、讨论，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。例如，在组内研究课中黄美芳老师在教学“面积和面积单位”的怎样比较面积的大小过程中，结合具体的情境，说说有那个图形面积大，让

9、学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆等方法推出比较面积的大小借助小正方形比较好。显然，为学生提供自由地看、想、说、做的条件，可促进学生多角度灵活思维，学得更为主动活泼，也就促使学生不断地追求、探索、创新。2、提供合作学习的机会。合作学习是学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。三、“有效训练与灵活应用”让学生体验数学的真正价值（一）学以致用，

10、体验数学价值。新制定的数学课程标准十分强调数学与现实生活实践的联系，提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景，并探索其应用价值。”例如，学习分类后可以布置让学生回家整理书桌、帮妈妈择菜；学了数的组成让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；学了认识钟表后可以让学生在周末边看电视边记录电视节目时间，给电视台的叔叔阿姨们提点播放建议；这样，联系实际生活，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近实际，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。（二）学以致用，促进学生的发展。如学习统计时，除了教材提供的统计对象以外，学生在教师的引导下提出对学校班级、各班人数、天气等进行统计，其中有些统计对象学生比较好操作，而天气或气温等的统计，对于一年级的学生来说，困难较大。在指导的过程中，首先要让学生明确通过什么途径获取有关天气或气温的信息，他们提出，可通过自己观察、看新闻联播的天气预报、看报、询问爸爸妈妈或其他人等等途