中学综合素质第三章教师职业道德

1、第三章 教师职业道德规范第一节 教师职业道德(一)教师职业道德概述 1.教师职业道德的概念教师职业道德是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的，它是教师角色道德和行业道德的总称.是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求和概括。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。2.教师职业道德与教师道德之间的区别师德与教师道德是两个概念。在理解师德概念时，应注意将其与教师道德进行区分。在的实际运用中，经常发生将两者混同的现象

2、，代表性的观点主要有以下两种。第一种观点是“师德即教师道德”。将教师职业道德完全等同于教师道德，认为师德建设的目标就是热爱教师个人的道德水平。例如，在一些教师职业道德规范文件中这样要求：祖国，拥护中国的，学习和宣传马列主义、，发扬奉献精神等。这些内容都不能体现教师职业的特征。它仅仅是一个公民所要遵守的个人道德。教师职业化的主要特点就是把教师职业从生活中独立出来，使职业生活成为教师这个“人”的生活方式之一。对两个概念进行区分，有利于避免出现以一般道德替代教师职业道德的现象。第二种观点是“教师道德是一种职业道德”。其主张是将教师私人领域的个人道德转移到公共领域，让教师所有的道德情感、道德意志和道德

3、行为全部袒露于职业监督之中。事实上，师德和教师道德两个概念之间存在一定范围上的差别，虽然两者包含私德和公德两种成分，但教师职业道德相对而言更为关注公德方面的表现，教师道德更为关注教师在私德方面的表现，两个概念有交集但不能混为一谈。3.教师职业道德的基本功能 (1)教师职业道德的认识功能教师职业道德的认识功能是指教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。(2)教师职业道德的实践功能教育功能首先，教师、品性、德操对学牛的形成起着奠基作用。其次，教师良好的职业道德对学生再次，教师文明的言谈举止对学生行为品德的形成和学业的发展起着

4、催化和激励作用。的形成起着修正作用。最后，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。调节功能调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能，它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。第一，教师职业道德对教育过程具有调节作用。教师职业道德作用于学校工作，主要是通过教师行为规范的约束来有效地调节教师职业活动中应该共同遵守的行为准则，并以此为依据，妥善地处理好学校教育过程中出现的师生之间、教师之间、教师与之间、教师与教育事业和社会其他方面之间的，以便形成各个方面和环节的最佳结合。第二，教师职业道德对教师本身具有自我调节功能。教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节般道德品质

5、的完善和提高。促进功能，促进教师一在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对精神文明建设起着促进作用。4.教师职业道德的结构 (1)教师职业理想所谓职业理想，是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。职业理想是职业道德的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产牛模范遵守职业道德的行为。人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是业理想，它体现了教师职业道德的本质。(2)教师职业责任市场经济条件下教师的崇高职所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在条件下，人民教师的现代化事业的根本职责就是培养新人。换句话说，人民教师的职责是培养建设者和。自觉

6、履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就新人而无私奉献。(3)教师职业态度教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。在会主义新人。社会，教师职业态度的基本要求是：树立积极主动的劳动态度，努力培养社教师职业纪律教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中所遵守的规章、条例、守则等。教师教师技能的反映。集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业(6)教师职业良心所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价要应做到

7、以下几点：第一，有着行为教育信念；第二，具有高度的责任感和使命感；第三，不断进行道德控制和道德评价。，经常对自己的(7)教师职业作风所谓教师职业作风。就是教师在自身职业活动中来的一贯态度和行为。主要应做到以下几点：第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三。忠诚坦白，待人；第四，发扬，团结互助。5.教师职业道德规范的基本内容和体系遵从理想主义与现实主义相结合的原则，借鉴古今中外构建教育职业道德规范的基本经验和历史教训本体系和内容。以四种基本关系范畴和三个基本层面来构建我国教师职业道德规范的基(1)对待教育事业的道德由于教育事业的发展直接关系到民族和国家的兴旺发达，关系到每一个公民

8、的切身利益。因此，对待教育事业的道德，实质上反映了教师处理个人与国家、个人与集体相互关系时所应遵循的行为准则。理想层面忠诚并献身于人民的教育事业。“人梯精神”、“红烛精神”便是其真实写照。原则层面职守、依法执教、为人师表、积极进取。规则层面有违背国家法律、方针政策的言行，参与和支持有损于国家利益的活动；不得利用专业职务和专业工作(招生、等)之便，他人财物；不得在申请某一职务或职位之时出示虚假专业资格证明或做虚假陈述事，如说脏话、故意损害教学仪器设施等；、随意调课和对工作敷衍塞责；做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的在工作时间内做与教育、教学工作无关的事；在课堂上抽烟、使用移动；弄虚，虚报、篡

9、改个人工作绩效；(2)对待学生的道德掩盖、篡改已出现的教育事故；衣冠不整。全面促进学生的发展是教师的基本任务，因此，教师与学生的关系是教师职业道德要面临的最重要的关系。理想层面热爱学生，诲人不倦。原则层面、公正、规则层面地对待学生。使用性语言体罚或变相体罚学生；以民族、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或学生；以奖惩学生等由教师专业职务所赋予的权力或其他由师生关系所带来的便利。谋求诸如推销商品，特别是书籍、参考资料等私利；超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担；以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠；以个人的好恶，取消、取代或学生正常的自治团体活动；未经学生本人允许

10、，以任何借口查阅学生的或私人信件；因个人或少数学生不轨而责备或处罚全班学生；因学生纪律而加罚与纪律无关的任务(如因课堂纪律而加罚作业等)；利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱。(3)对待其他教师和教师群体的道德在现代社会中，单个的教师已经很难完成对学生全面教育的任务。因此，每一个教师都必须处理好与其他教师和教师群体的关系。层面自觉坚持教师集体以及其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。原则层面相互信任和尊重，协同工作，共同发展。规则层面不得以任何借口在公开场合或学生面前采取中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体、声誉、威信；不得、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果；不得利用职务的便利，

11、影响和妨碍其他教师的正常 T 作；无正当理由，不得教育集体共同作出的决定或指定的规则，擅自行动；不得帮助明知在品格、教育或其他有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级职务或职位。(4)对待学生家长或其他社会的道德影响学生发展的有学校、家庭和社会面的。要把三者整合起来形成一种有利于学生成长的综合力量，真正做到三位一体，教师就必须处理好与学生家长和社会其他成员之间的关系。理想层面相待，主动参与。原则层面主动沟通，规则层面相待。向学生家长或有关提出非教育问题的批评，也因学生的原因，训斥、家长和其他相关；暗示家长体罚或变相体罚学生；向家长或相关索要钱物或谋求其他方面的方便和好处；以民族、地域、经济状

12、况、职务、职业、是否残疾及相貌等原因偏袒或学生家长。6.目前我国教师职业道德现状(1)部分教师缺乏教师职业道德修养目前，教师职业道德方面存在的最大问题是一些教师事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在看书学习、工作得过且过、不认真遵守劳动纪律、教育观念、满足于已有的知识、照本宣科、浅尝辄止、不求上进等。这些都是缺乏教师职业道德修养的表现。(2)体罚学生的现象仍然比较常见目前中小学校教师体罚学生的现象在一些地区并不罕见。教师体罚学生段除罚站外还包括打耳光、拧耳朵、板、用脚踹、罚蹲马步、罚跑步、罚抄课文等，另外还有相当多的教师经常用带性的语言学生。(3)部分教师不能正确对待学习成绩和

13、品德差的学生由于受环境和等的影响，学生在学习与品德形成过程中难免会出现参差不齐的现象。因此，教师在日常教学中应当树立尊重个性的原则，全面深人地了解学生内心世界，这样才能更好地针对每个学生的特点实施针对性的教育，做到“对症下药”。“后进生”也和体罚学生一样，是教师职业道德建设中需要根治的一个痼疾。有的教师总是想法设法把个别教育起来特别费力的学生赶走；有的学校为了提高升学率，把毕业班中的“后进生”提前“送出”校门，甚至对“后进生”根本不收，如果要收便对家长提出额外的条件，比如：要比其他学生多交几百或几千元的学杂费、借读费等。7.教师职业道德缺失的原因分析(1)学校对教师职业道德不够重视学校在教师道

14、德建设上应该起模范作用，即各级要严于律己，学习和实践中小学教师职业道德规范。身教重于言教，要求教师做到的，首先做到，要求教师不做的，坚决不做。发挥模范作用，用自身的表率作用影响和带动教师是提高教师职业道德的重要途径之一。可以发挥两个方面的作用：一是严格要求自己遵守教师职业道德规范，做教师的表率；二是严格执行党的各项教育方针和政策，转变教育观念，不因为眼前利益或小团体利益而默许、行为。教师中任何职业道德规范的(2)经济利益影响教师职业道德少数教师受社会上的拜金主义、超前消费等的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，导致心理失衡，在价值取向上出现“错位”，在行为上出现。这些教师受经济利

15、益的驱动，经不起金钱的，将“人民教师”这个称号抛到九霄云外，造成一切“向钱看”的倾向，必然导致教师职业道德的丧失。(3)教师本人对职业道德认识不够教师要充分认识到：教师不仅是知识的者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中，教师不仅需要转变教育和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。(二)师德教育1.教师职业道德教育的作用(1)教师职业道德教育可以提高教师队伍整体素质，加快教师队伍建设、关于深化教育全面推进素质教育的决定中：“建设，是

16、高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”努力提高教师的政治加强教师队伍建设的首要环节。要求教师热、人民的教育事业，就必须通过职业道德教育，使教师树立正确的教育观和人生观。具备崇高的理想和高尚的道德情操，提高职业道德水平。(2)教师职业道德教育是促进两个文明建设，全面推进有举措教育事业的在市场经济条件下办教育，是教师职业道德教育的立足点和基本前提。由于市场经济本身的竞争性、功利性等带来的影响，使得一些教师产生讲、不讲质量；比学历、不比能力；讲个人利益多、讲无私奉献少；严重，缺乏事业心和责任心等消极现象，直接影响教育事业的发展和教师形象，这就迫切要求提高广大教师的素质，大力加强教师政治工

17、作和职业道德教育。另一方面，现代化建设是一项包含物质文明建设和精神文明建设的系统工程，精神文明建设与物质文明建设必须协调发展。党的的专门强调：全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计和一大批拔尖创新，必须提高教育质量和管理水平，必须加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。教师职业道德建设本身是精神文明建设的有机组成部分，加强教师职业道德教育势必对全社会的精神文明建设和物质文明建设产生巨大的示范效应和推动作用。从这层意义上讲，加强教师职业道德教育，全面提高教师素质，是推动教育事业发展，进而促进现代化建设的重要举措。2.教师职业道德教育的方法(1)说理疏导法说理疏导法是教师职业

18、道德教育的一种基本方法。运用这种方法应遵循以下基本原则：首先，要以理服人；其次，要讲究针对性，要根据教师的道德情况，针对不同类型、层次，因人而异地进行说理引导；再次要尊重教师，教育者要把教育对象放在的位置上，发扬，以的态度进行双向交流；最后，要讲究说理疏导的艺术，教育者要运用生动、具体的语言去说理。要将教师道德理论讲得深入浅出，富有力和说服力。说理疏导法包括讲授、谈话、(2)榜样教育法、辩论、阅读书籍报刊等形式。榜样教育法即用模范人物和先进典型的事迹对教师进行道德品质方面的教育，是一种实际、生动、形象的教育方法。在榜样教育中，要注意以下方面：首先.为教师树的榜样应是一个多种模式的榜样群，而不是

19、单一的模式，不仅包括古今中外教育界的典范人物及其职业道德，还包括实践中的典型事例；其次，为教师树立的榜样应有可接受性，只有的先进典型还不够，应提供本地区、本的榜样；最后，为教师树立的榜样必须注重真实性，不要人为地拔高和神化榜样，使人们看到他们确实有高尚的道德行为，说起来服气，学起来愿意。(3)对比教育法对比教育法就是把各种不同事物的特点、属性等进行比较，分清是非、把握事物本质的方法。实施教师道德的对比教育，一般可采用“纵比”与“横比”。“纵比”是把过去的教师道德和现在的教师道德加以比较，从中看出变化和发展规律，对现实的认识；“横比”是把同类的两个事物加以比较，从中引出正确的认识。(4)个别教育

20、法个别教育法是针对教师道德品质的差异性，用交心谈心的方法，去解决教师道德问题的法。它是教育者联系教师的情感，了解教师道德情况的基本方法。运用个别教育法应注意几个方面：首先，要正视教师个性差异，注意因材施教，教育者的责任是要尽量扶植教师个性中的积极，抑制个性中的消极，塑造优良道德品质。其次，要分析道德问题的特殊性，一把开一把锁。最后，要注意进行职业道德个别教育的艺术性。(5)实践锻炼法实践锻炼法是在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，培养教师的优良品德和行为的方法。教师的职业道德教育不能局限于给教师传授道德知识，必须引导他们参加实践锻炼。首先，实践是教师树立科学的道德观，沿着正

21、确方向成长的必由之路；其次，从教育者那里获得的教师职业道德的理论知识，只有通过教师亲身实践的体验，才能转化为理性认识，逐步转化为处理问题的立场、观点和方法。以上几种教师职业道德教育的基本方法各有特点。又彼此联系，共同师德教育方法体系。在对教师进行职业教育时，应注意从实际出发，效果。3.师德教育的方式与途径 (1)职前教育中的师德教育通过大学的入学教育课强化教师的专业综合运用，才能取得最好的教育目前，我国教师教育主要是由师范院校主导。师范院校在新牛入学之初就应该强化其热爱和人民教育事业的价值观念，为教育事业乐于奉献自己的人生观等专业。教师思想教育实质就是师德教育的一种形式，它可以集中在开学之初的

22、“入学教育课”进行。开设专门的师德教育课程当前，我国大学教师教育课程主要开设了专业学科、社会文化、教育学科三个方面的课程。体现师范性的课程主要是教育学科课程。这三门课程都侧重于“如何教”，缺乏对教师职业道德的关注。但是，身为教师仅仅知道如何教书还不够，还应懂得如何育人，而这就需要具备高尚的师德，所以应该在大学教师教育课程体系中增加专门的师德课程。大学政治教育中渗透师德教育政治教育包括多方面的内容，例如和理论的教育、大学生思想道德修养的教育、的教育等。教师在讲解这些课程时，大多围绕理论来进行，并没有与师德教育联系起来。其实，师德规范和大学政治教育是有关联的，例如，2008年修订的中小学教师职业道

23、德规范第一条中规定：“全面国家教育方针，自觉遵守教育如在来。.依法履行教师职责权利。”这一师德规范可以在大学理论课中讲解国家方针与政策，与师德规范中“全面政治教育中渗透，国家教育方针”联系起在教育实习中加入师德教育内容以前我范教育的实习时间为毕业前的一两个学期，时间多为一个半月左右，实习内容主要是听课、上课。这种实习形式受到了很多人的批评。之后很多大学对此进行了，但仍是针对“如何教”做出的调整，缺乏对师德教育的关注。实际上学生的实习既要让他们学习和锻炼“教书”的本领，而且也应学习和锻炼“育人”以及形成“人类师德观念。(3) 职后教育中的师德教育实践”的所谓实践是指让教师在工作职场中，通过践行师

24、德规范，进一步加深对师德规范的理解，同时也让师德规范变成是自己的一种信念化的规范，以此来达到自己的师德境界的目的。背诵了中小学教师职业道德规范的各项规范要求，显然仅是一种低层次的要求，很可能许多教师无法真正理解这些师德规范，无法内化为信念化的东西。只有在一定的教育工作场景中践行道德规范，才可能收到实际效果。拜师所渭拜师就是指通过师徒结对的途径来教师的职业道德水平。每所学校里一般都有一些“名师”，他们往往既有较高的教学水平，也有良好的管理能力和服众的道德修养。学校应该充分利用这种资源，有意识地确立师徒学习制度，使得年轻教师在名师的亲身示范和悉心帮教下，获得师德的成长。自我修养A.反省反省就是通过

25、自我批评、自我解剖.以求达到自我否定、自我改造和自我完善的目的。这是教师加强和师德修养的较好途径。教师可以采用写的途径来自己的师德。所谓，就是教师把教育情境中发生的事情、自己的所作所为以及学生的反应等下来，而后进行B.慎独。教师一旦能够进行，无疑将对自身的师德成长大有益处。慎独是指在一人独处、无人监督的情况下，仍然能够坚守道德信念，自觉按照道德要求去行动、不做坏事。慎独对于教师的师德修养具有特殊的意义。因为教师这一职业是在一人独处的情况下进行的，如备课、批改作业等，缺乏监督性。能否做到慎独，直接关系到教师劳动的质量。4.范的亮点教育部正式新修订的中小学教师职业道德规范之前在征求中引起广泛关注和

26、争议的“保护学生安全”被正式列入范的第三条关爱学生中。与旧规范相比，范亮点颇多，包括明确提出中小学教师应保护学生安全、(1)“保护学生安全”首次纳入学习等。此次修订是根据近年来教育和教师工作的新形势作出的更加科学和有针对性的修订。值得一提的是，“保护学生安全”被首次写入了范第三条关爱学生中。写入该内容是在明确“保护学生安全”是教师应遵守的职业精神。教育部前发言人表示，教育部早在 2004 年就启动了中小学教师职业道德规范修订工作，专门成立研究小组，由、教师及教育部组成。此次修订是我国自 1997 年以来对中小学教师职业道德规范的首次修订，是根据近年来教育和教师工作出现的新情况、新问题、新特点，

27、期充分论证、广(2)“学习”被单独提出在范中，“学习”被单独提出。实际上，随着社会形势发展，中小学的也在不断更新、，再也不像以前一成不变。同时，社会的进步也要求教师不断转变教育观念，创新教学方法。如果想做一名合格的教师必须要学习。(四)中小学班工作规定解读教育部颁发的中小学班工作规定(以下简称规定)，共七章二十二条，把对班的配备与选聘、职责与任务、待遇与权力、培养与培训、考核与奖惩都做了明确的规定，特别是在第一章总则里面，更是对班的概念作了详细的界定，也把班工作提到了一个显著的地位：班是中小学日常道德教育和学生管理的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班要努力成为中小学生的人生导师。班是中

28、小学的重要岗位，从事班工作是中小学教师的重要职责。教师担任班期间应将班工作作为主业。加强班队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。有关部门和学校应为班开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。规定出台以后，教育部有关对其进行了解读，表示该规定有 4 个亮点；一是明确了班工作量，使班教师有的时间来做班工作。一直以来，.班教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班工作，使得班教师工作负担过重。规定要求：“班工作量按当地教师标准工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班的工作量，确保班做好班级管理工 作。”明确了班教师应当把授课和做班工作都作为主业，要拿出一半的时间来做

29、班工作，来关心每个学生的道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。二是提高了班经济待遇，使班有的热情来做班工作。长期以来，广大中小学班教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班津贴一直是按照 1979 年教育部、财政部、国家劳动颁布的关于普通中学和小学班津贴试行办法(教计字1979)489实施义务教育学校绩效 T 资制度。根据转发的人力资源社会保障部财政部教作量的，以超补贴班津贴。”三是保证了班教育学生的权利，使班有的空间来做班工作。在强调尊重学生 学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的规定第十六条明确规定：“班在日常教育教学

30、管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和了班教育学生的合法权利，使班在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩四是强调了班在学校中的重要地位，使班有的信心来做班工作。规脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见，这次出台的规定第十五条要求将“班津贴纳入绩效 T 资管理。在绩效工资分配中要向班倾斜。对于班承担超 T号)规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自 2009 年起，国家泛征求意见、深入研究的基础上进行的。定从班了班的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰等多个方面强调在学校教育中的重要

31、地位，充分体现了对班T 作的尊重和认可，对广大班教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班在学校教育中的重要地位，对于稳定班队伍、促进班义。专业成长，鼓励广大班能长期、深入、细致地开展班T 作有着积极的意第二节 教师职业道德修养(一)教师职业道德修养概述人们常师是塑造人类的工程师。为人师，一言一行都会对别人，特别是学生产生深远的影 响。人们总是把教师当做一面镜子，当做做人的典范。作为人民教师，应该具有高尚的职业道德。无论从事何种职业，明智的人总是把职业道德视为发展事业的动力。今天，人们尤为重视职业道德 参养。要建设一支高素质的教师队伍，关键在于抓好教师内在素质的提高，以此来加强教师的职业道德 修养。1

32、.教师进行职业道德修养的原因自古以来.学校都是育人的场所，既担负着教育学生长知识的任务，又担负着教育学生修德行的任务。作为教师，劳动的对象是尚未成、有感情、有意志、有个性，而不是无生命、无儿童和青少年。他们的可塑性很强，有活动的自然物。因此，教师要在各方面起到表率作用，起到“以身立教”的作用。教师的表率性对学生的影响并不是机械的、呆板的，而是生动的、潜移默化的。教师劳动的“产品”应具有高质量，既要求每个学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展，又要注意因材施教，更好地发展各类学生的个性。而且，教师的劳动产品不同于工业产品，既不能生产“次品”、“废品”，更不能生产“危险品”。因此，加强教师职业

33、道德修养和教育，对于把青少年培养成为、有道德、有文化、有纪律的新人，具有特别重要的意义。2.教师职业道德修养的要求教师职业道德修养的要求概括起来是 16 个字，即政治坚定、业务精通、为人师表。政治坚定，就是要讲政治。：“没有正确的政治观点，就等于没有。”作为青少年学生“的工程师”的人民教师，就应树立正确的政治观点，坚持正确的政治方向，热爱教育，忠诚于党的教育事业。业务精通既要求教师在专业知识上纵横驰骋，又要求教师与新知识紧密相连，做到化旧为新，新旧融合。从某种意义上，精通业务是教师职业道德的内容。教师的职责是教书育人，提高业务修养应该成为教师胜任现代条件下的教育教学任务的自觉要求。离开了具体任

34、务，师德便失去了载体；没有较高的业务水平，敬业会落入“心有余而力”的窘境。作为一名有造诣的教师，在专业知识上应该向两个维度拓展和延伸，要劳而不厌、博观厚积。在这个知识的年代，那种抱着一点点专业知识就自大的教师，早已不适应新形势的要求，知识的陈旧、不合时宜与新时代的要求相去甚远。作为教师，对新知识的占有，对新信息的洞察，更应比同时代的人领先一步。人民教师是精神文明的建设者和者。在学校里.人民教师是学生的表率，应当做觉运用法律的模范。教师只有增强意识，才能正确履行教师的权利和义务，才能自教师的自身权益，才能切实推进全面依教。作为一名人民教师，理应“为人师表”。有人称教师的行为是“无声令”.因此每个

35、教师必须、政治、教学、道德、语言、仪表、人际关系等方面，自觉地遵循国家和社会对教师要不断地追求新知识，提高教学能力和教学水平，全心全意为各种准则和规范。务，要以自己规范的言行作为表率，把学生培养成为师”的崇高称号。“四有”新人，从而使自己无愧于“人类的工程(二)教师职业道德修养的方法教师职业道德修养是教师通过接受道德教育，进行道德修养所达到的教师道德觉悟程度及所形成的道德品质状况和情操的水平。一方面，教师要接受职业道德教育；另一方面，教师要不断地进行职业道德修养，把外在的职业道德要求内化为自己对教育的信念与信仰，使自己不仅达到基本的职业道德境界，还能不断以致达到完美的境界。因此，作为教育者，教

36、师是否具有自我修养的自觉性和能力，自觉地加强职业道德修养是十分重要的。教师加强职业道德修养的途径和方法概括起来就是：勤学、慎独、内省、兼听、自律。作为一名人民教师，要加强职业道德修养，第一要勤学，不但要学政治、文化，而且要学教育学、心理学、法律。要不断用学习来充实自己，以适应新形势教育的需要；第二要慎独，不计较个人得失，以坦荡、无私的心境干好自己的教育教学工作；第三要内省，通过自己不断的反省，回顾和总结工作中的得失，“择其善者而从之，其不善者而改之”；第四要兼听，就是要正确处理好个人与要克服“文人相轻”、互、教师、家长的关系，要广泛听取各方面的意见、建议和批评.气的；第五要自律，用人民教师的道

37、德规范来衡量自己、约束自己，真正做到处处以身作则、事事为人师表，以自己较完善和高尚的符为去影响学生，促进学生良好和行为的形成。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且是教育学生的重要，起着“以身立教”的作用。它不仅深刻地作用于学生的心灵，塑造学生的品质，而且通过学生反作用于家庭和社会。师德既影响学生的成长，又影响学生今后的生活道路，由此可见师德的重要性。作为一名人民教师，要自觉加强师德修养，只有不断完善自身、发展自身。才能不辜负党和人民的重托，努力培养新人，为教育事业作出贡献。第三节 教师职业行为规范(一)教师职业行为规范的要求为全面教育部新修订的中小学教师职业道德规范，进一步加强中小学教师队

38、伍建设，全面提高教师队伍的师德水平和整体素质，本着指导性要求与禁行性规定相结合的原则，对中小学教师职业行为提出了以下规范要求：一要爱国。热爱祖国。热爱人民，拥护中国，拥护。全面党和国家教育方针，自觉遵守教育。依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行；不、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的；不和宣传。二要爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，有责任心，树立育人为本、做人民满意教师的理念，勤奋工作，尽职尽责，静心教书，潜心育人，人梯，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系，拜金主义、享乐主义和。认真完成备课、教课、作业批改、课后辅导等环节的教学 T 作，并积极承担教学科研任务。做到未备课、无教案不上课，不，不随意调课或私自找人代课。 三要关爱学生。坚持以学生发展为本的理念，关心爱护全体学生，尊重学生，公正对待学生。构建、和谐的新型师生关系，同时坚持在日常教育教学管理中，采取适当方式对学生进行批评教育，促进学生全面、主动、健康发展。对学生济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，学生权益与尊严。不偏袒、