名师讲学语文教学的点滴做法及体会

1、语文教学的点滴做法及体会一、幽默有效的教育手段如果想让孩子喜欢学习，首先就得让孩子喜欢教师。而具有幽默感的老师不光孩子喜欢你，我想任何人都会喜欢你的。就像我们在听将军晶老师的课时，他的幽默风趣很另人着迷的。语文教师作为语言文字的教育者和实践者，更应在教学语言上下功夫，努力使自己成长为一位幽默的教师。善用教学幽默能激发学生兴趣，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，深化知识理解，和谐师生关系，发展学生能力，优化学生个性。为此，从语言的幽默表达上下功夫。是一种行之有效的，不可放弃的教育手段。1、形象比喻在学生接触到分段时，这是个难点。在具体分析时，我是这样比喻的：一篇文章就像爷爷，而分成的内几部分就像儿子，

2、最后剩下的自然段就像是孙子了。这样学生便于理解且印象深刻。2、婉言曲语在教学中，对一些不宜直接说或不必明说的事例，运用委婉的方式表达，或含而不露，或绕个弯子，即为婉言曲语。记得在学习“花的勇气”一课时，随着失望情绪的消除取而代之的是看到花将冒出来的惊讶神情之时，我让于悦朗读这一部分，结果于悦没有找到这部分，看来开小差了。于是我打趣地说道：“看来于悦确实被惊呆了，看半天都说不出话来了”。话音刚落，学生们笑了，于悦连忙认真地朗读，再也不好开小差了。当然，幽默的方法有很多种，它具有巧妙的教育作用，既胜于简单粗暴的斥责，不伤人的自尊心，又能使其明辨是非，达到教育目的。因此，恰当地运用幽默的语言，让学生

3、在快乐中掌握知识，会大大提高教育效果。二、课堂中别样的称呼，为教学活动带来意外的收获。我在孩子回答问题特别精彩时，常常称他为：宝贝你真棒！这一声亲切的称呼，让学生知道老师对他的赞赏，能够增加师生间的亲密感。就因这一称呼从而使更多的学生更加动脑积极回答问题了。另外，我有时还会换另一种称呼。在组织一些“比一比”的活动中，如看谁读文有声有色、有滋有味，有情有境，看谁写字工整认真，看谁回答问题有条有理等，我会说：“宝贝姑娘们做得不错。”或“宝贝儿子们也非常棒，那你们谁更优秀呢。接下来再努力比一比吧。”这一称呼一出口，结果孩子们的热情空前高涨，他们为了响应老师妈妈的号召，则更加努力了。其次，适当的时候还

4、可以称呼一下学生的妮称，如爱读书的同学我就叫他“小书虫”；爱积累的同学称为“勤劳的小蜜蜂”；爱写日记的同学称他为“小作家”；朗读好的，主持好的同学我还称他们为“百灵鸟、金嗓子，金话筒”，爱动脑筋思考的同学称为“小问号”等。偶尔称呼一下学生的妮称他们则非常高兴，从而更为这一称呼的目标而努力了。还有，就是把孩子的姓去掉，直呼其名，孩子们也很高兴。我想，我们如果注意这一细节，称呼好学生的名字，这不但能大大拉近师生的距离，给学生带来温暖，亲切的感觉，也能给老师的教育教学带来意外的收获。针对细节有这样一句话说得很好：过程决定结果，细节决定成败。做人不贪大，做事不计小。使你疲惫的不是远方的大山，而是鞋子里

5、的沙子，我们共勉吧。三、培养自学能力，促进自主学习有这样一句话是说，将来的文盲不是不识字而是不会学习。而我们原来每个班级前面都有“自主、合作、探究、创新”的学习方式标语。我是这样理解的：自主-是熟读深思子自知。合作-是青山正补墙头绿。探究创新则是语不惊人死不休。所以我们要把课堂还给学生，让学生得法于课内，得益于课外。只要让学生有了捕“鱼”之“网”给他撒“网”之“渔”何愁无“鱼”？而语文课程标准更是将培养学生具有独立阅读的能力，能主动进行探究性学习作为总目标之一，也是我校“有效探究四环节”教学模式的核心内容。培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在语文教学中怎样激发学生装的兴趣呢？课前五分钟演讲，

6、为激发学生自学兴趣拉开了序幕。课前有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力、临场发挥能力，逻辑思维能力都得到提高，特别是主持的能力，很多孩子都有了很大的提高。他们能组织现场互动等很另我欣慰。正是这序幕的拉开激发学生自主学习语文的兴趣。如在教永生的眼睛时，为了让学生明白永生的不仅仅是眼睛，还是爱的传递。我让学生搜集有关生命的资料，如玉树地震等，从而引导学生热爱生活，珍惜生命奉献爱。当学生讲完后，全班学生动笔摘记“精美、感人、或含义深刻”的句子。也可浅谈感想。这样不但丰富了学生的知识，还大大地增强了他们的学习兴趣，促使他们自主学习。（2）设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发

7、学生兴趣的一个必要环节。因为精心设计的导语可激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。（3）课堂精心设疑，开拓知识面，激发求知欲，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃思维的触发点。因为“兴趣和需要有密切联系。”只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。如：教两个铁球同时着地一课时，让学生想：当两个铁球同时着地时，人们的态度会有什么变化？他们会说什么，做什么？看图补白。这样的问题学生是很感兴趣的。课堂多些这样的设疑，既有利于学生熟悉课文，又利于培养学生的口头表达或写作能力，更能促进他们自主学习。2、教给方法也就是前面提到的鱼和网对决的

8、问题。学生一旦掌握了学习方法，即可终身受益，从而体现了“教是为了不教”的教育思想。因此，培养学生的自学能力，更需要教给方法。（1）三读法就一篇文章而言，要理解它，最起码要经过“初读，研读，品读”即：读思，读品，读悟三个阶段。且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。其方法我在二年级时就开始让学生尝试，并把方法都写在了语文书的第一页。如：课外书批注，畅义全班同学批注。从二年级到现在或毕业我一直都让学生运用此法的。我想，这样下去自然会提高他们的自学能力的。（2）积累法古人云：“积学以储宝”不积小流无以汇江河，不积跬步无以至千里。在教学中要提高学生对积累的认识，指导学生积累的方法，养成积累的习惯。这一点

9、我是最喜欢，也是最坚持做的一件事。学生们从一年级到现在积累本最少的也有10本了。而最多的也有差不多20本了。如黄婧从开学到现在仅两个多月，第三个积累本快结束了。而不动笔墨不读书这一习惯，我也为学生们做了真正的榜样，从课改以来，我厚厚的积累笔记也有几十本了，孩子们也时常看一看我的积累本。 那我们让孩子们积累什么呢？要积累语言，积累诗文，积累思想。也正像窦桂梅老师所言，要积累有智慧的语词，有情感的语词，有生命力的语词。要多读好书，从而让读书成为学科的需要，成为生命发展的需要，让学生玩味分析、理解记忆。还要积累报刊奇闻趣事，生活中的典型事例，准确生动的口头语言都可纳入积累的范畴。同时，想到的点点滴滴

10、也可记入笔记里。持之以恒，日积月累就能获得众多的写作材料。拓宽自己的知识面。课堂学习也要时时处处运用积累法。所以学生们利用率最高的本子也就是积累本了，如对老师点拨的知识、方法、课堂上有价值的内容都可以记录下来。比如单元整体感知教学，必须让学生切实树立起整体阅读的观念。于是每个单元围绕什么专题教学，其内容是什么，我都让学生详实地记录。只有让学生整体感知，整体认识，形成了完整的第一印象。学课文时再细细体悟理解。这样持之以恒，不断积淀，学生的仓库逐渐充实，也就提高了学生的自学能力。由此，我认为这句话说的很有道理：即，简单的事坚持做就不简单，平凡的事坚持做就不平凡，只要有恒心为伴，你就是一个不简单，不

11、平凡的人。3、培养习惯（1）培养查字典，使用工具书的习惯让学生始终与不会说话的老师为伴。（2）培养学生预习的习惯。能明确预习的内容。今年我为了激发学生的质疑能力所提问题并有一定的价值，在预习内容中换了个问题要求称呼，即：“金思问”让学生写要求时，就已经提醒自己要问得有价值了。（3）养成诵读和背诵的习惯“听，说，读，写”是语文的四种能力。 “读”是其中的轴心。熟读深思子自知。只要熟读成诵，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为我所用。所以一堂没有朗朗读书声的语文课是不可想象的。不读就不是语文课。在教学中，充分发挥朗读的作用，自己范读、导读及各种不同形式的读，让学生有滋有味、有声有色、有情有境的去读，

12、引导学生读时如见其景、如闻其声、如临其境。从而与作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的力量。拨人心弦，撼动灵魂。所以我要高度重视朗读训练，认真对待朗读努力提高朗读的水平。背诵是对诵读的更高一层的要求。所以，读背我们要常抓不懈。让学生记背于少年，受益于终生，养成良好的读背习惯。4、培养学生写日记的习惯“汝果欲学诗，功夫在诗外”。学生写日记作文与生活有着密不可分的联系。让学生有话可写，就必须把写的范围拓展到学生的日常生活中去。引导他们深入生活、主动观察思考、感悟生活、积累素材。（1）让学生走进生活，用我眼看我心，用我心抒我情。去年我班便进行了“专题训练”。首先，让学生观察周围的同学，即写人训练。

13、题目为“同学座客我日记”，副标题自己定，如：爱读书的 金嗓子 小问号 陶气鬼 幽默大师 爱唱歌、跳舞的 等等。为激发学生写日记的热情，我们努力为他们创建展示平台。日记宣读则是最好的展示。从而大部分学生都有一种“不吐不快”的欲望。他们的日记充满了生活的气息，表达了孩子率真的灵气。全班近60个学生，孩子们大约请了40名左右的同学到自己的日记座客。他们的日记说真话，写真事，表真情，做真人。我每天在读孩子们的日记时，其内容虽然谈不上高雅芬芳，却有“和露摘黄花”的鲜活灵动。让我觉得亲切真实，百读不厌。有时忍不住被日记的内容逗得笑出声来。批这样的作业何累之有，就是快乐、享受。但班中也有10个左右的学生不是

14、很热情，有应付的味道。于是我便推出“写真集”“瞧这一家人”让同桌互写，装订成集，并且大家又照了一张全家福，放在集子的前言部分。其作用是推动部分同学必须认真写。因想看这一家人的写真，同桌必须把自己的日记写好才能大饱眼福。这样大家的热情高了。这个“集子”也如数家珍般的被大家传阅着。可见，引导孩子用心观察身边的人、事、物，那么写作的素材俯拾即是。这也充分地证明了语文的外延与生活的外延相等。接着我班又以写事为主推出写真集，“看，家中这些事”。为此我又设立了一个交心本，及循环日记，如果想了解孩子就得提供展示平台。现在孩子们又尝试着写微型小说，我则不限题材，学生可“天马行空”任意挥毫泼墨，尽显风彩。我想，

15、作文应是因学生生活而写，因生活需要而写。如果让学生把写日记当成表达生活的需要，成为内心情感畅快淋漓的宣泄，那么教师就要坚持指导。要教会学生学会感受生活、记录生活，养成积累生活素材的好习惯。指导他们写在生活中观察过的，经历过的，思考过的事情。这样长此下去，养成习惯，学生便会从“要我写”变成“我要写”。从而让日记作文成为折射生活的多棱镜。另外，我班在指导学生作文时，首先把习作要求写在作文前面，并一定有旁批伴读。这样能锻炼学生的自评能力。（5）培养认真写作业的习惯学生作业是教学过程的一个重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和发展，是巩固学习内容，检查教学效果，诊断学习问题，指导学习方法的重要手段。因此

16、，精心设计作业，让学生作业着并快乐着。养成认真写作业的习惯，会提高教学效率的。设计多元化作业，让学生多种感观得到体验。如画一画（绘本日记）、演一演、编课本剧、查一查、做一做、说一说、写一写等许多实践性较强的作业。让学生在情趣盎然的活动中学习语文、体味快乐。设计多层次作业，尊重学生个体差异。每次作业我都要求孩子们，先写好寄语，让他们明白写作业的目的，他们都把认真写字，作为自己的首项要求，写好字也是他们恳切的愿望。有一次在读到于悦和王忠宇同学的寄语时，我很感动，他们说：“我要向赵妈妈学习，学习你做事坚持，不怕苦累的精神”。一句话，一辈子，我必须履行孩子们对我的希望，也愿意做好榜样。另外，孩子们还会

17、据课文内容写寄语，有了寄语的激励之后，在作业内容的安排上，除了我给指定的2至3道题外，本学期概括文章主要内容及金思问，则是雷打不动的作业内容。最后一项则是自选作业，给学生自主选择的权力，发挥学生学习的自主性。这项内容的设计给了学生一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平，有不同兴趣爱好的学生，都能较好地参与作业。认真完成作业，让他们体验成功的乐趣。孩子作业写完了，为了不断培养学生认真写作业的习惯，我在批作业时，则让评语成了传递情感的桥梁。从而让学生在评价中快乐地获得主动发展。在一二年级时，我取消百分制评价，作业用几百、几千、几万的“红旗”，“红花”，“红星”，“小火炬”，“笑脸”，“苹果”等表示

18、。再加上评语这样作业本因为有了这些小小的点缀而有了一种别样的美。从此收获的是孩子们更加认真写作业的习惯。到了三四年级孩子们识字多了，我做得更多的是在作业本上写下倾注自己一片爱心的评价语。同时， 我还非常重视鼓励学生在作业本上自评和同桌互评及家长评。这样更加激发了孩子们认真写作业的欲望。有句话说：没有差生，只有差异。我们必须要尊重个体差异，充分尊重每个学生、信任每个学生。通过不同层次的作业训练，引导他们探究知识，让每个学生都能在自己已有的基础上获得最优发展。使每个学生都能拥有令自己骄傲的一片天空。（6）培养学生口语交际的能力与习惯口语交际能力包括倾听、表达和应对等多方面的能力。而说的能力是其核心

19、。所以要积极鼓励学生在课堂上说话，努力激发他们说话的动机。同时还要为他们的“说”提供环境和机会。除了课前35分钟的演讲，还要高度重视口语交际课。在口语交际课上，老师一定要放下“师道尊严”的架子。可以作为一个听众朋友，而不是一个威严的法官。与学生一起聊天、讨论、进行没有心灵距离的开放式的交流。其次课外也要为学生提供锻炼的机会，在生活中实践交际本领。陶行知说“生活即教育”，所以没有生活做中心的教育是死教育。生活就是口语交际的内容。口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，是学生交际的源泉。所以教师要利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。学生生活时间最长的

20、还是在家庭中。因此，让学生实践交际能力的机会延伸到家里是非常必要的。我在一年级时就做了尝试，我设立了学会求知、学会做事、学会合作、学会做人即彼此了解，共同育人的家校联系手册。让学生把自己一天的所见所闻讲给父母，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。总之，学生口语交际能力的培养是全面实现语文教学目标的需要。所以，重视口语交际能力的养成势在必行。由此可见，培养学生的学习兴趣，教给学生自学的方法，加强听说读写训练，使学生养成良好的学习习惯是我们教学的唯一途径与方法。只要我们坚持不懈地做下去，孩子们的语文能力一定有所提高的。在此还有一段精炼的课堂调控组织语：解 题：追求“一语天然万古新”导 语：做到

21、“未成曲调先有情”提 问：可以“何愁没处下金钩”讲 解：显示“能探风雅无穷意”组织合作：讨论似百鸟争鸣 恰如林间自在啼作 业：设计则方法先行 要把金针度与人反 馈：可比作“润物无声桃花雨”结 果：则犹如“似曾相识燕归来”可见艺术调控会使课堂充满怡人的情趣和生命的活力。我们共同追求这种境界吧！四、关爱学困生以雪的方式灌溉这几天，在一本书上，有幸读到了一句比“润物细无声”更加静柔的誓言睿语，即：以雪的方式灌溉。这是一位高僧在谈及佛教及学校教育时讲的一句话。他说“无论什么教育，只有潜移默化循序渐进，才能达到事半功倍的效果。教人之职，育人之事，绝对不能狂风骤雨，更不能山洪暴发，而应以雪的方式灌溉。他说

22、，对于一片干旱的麦田，暴风骤雨和山洪暴发尽管来势凶猛，水势浩大，却解决不了麦苗的饥渴。因此，暴雨过后，往往只有地表是湿的，大部分雨水都流失了。不仅浇不透，浸不透，还很可能产生很大的破坏性，甚至造成灾害。然而，若是一场静然飘落的雪就不同了，雪花无声无息地飘落下来，轻柔地、厚厚地覆盖在麦田上，温暖着、拥抱禾苗的叶片，一点点的融化、一层层地深入，滋润着禾苗的根系，是一种真正的“润物细雨无声”的境界。因此，正如白雪无私地拥抱大地，老师首先应该用爱来温暖学生的心。尤其是班中的学困生。让爱做主，以宽容之心，照亮学生心灵之灯。因为宽容是真；以赏识之情开启学生智慧之窗，因为赏识是美；以聆听之智，呵护学生童真之

23、趣，因为聆听是善；以温柔之鞭放飞学生理想之翅，因为温柔是诗；以微笑唤醒学生心灵深处的沃土，滋润学生装幼小的心田，因为微笑是福。宽容中成长的孩子学会忍让，赏识中成长的孩子学会自信，聆听中成长的孩子学会耐心，温柔中成长的孩子学会了爱的征服，微笑中成长的孩子学会了去幸福生活，感恩生活。所以老师要想让一些调皮的，学习有困难的学生能做到守纪、上进、爱学习，就必须要付出真爱。没有爱就没有教育，爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情；爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。现在我们大部分老师都在班级办公，怎样让班级气氛和诣、温馨，不至于让孩子像在监狱中被狱长看守一样，那就要处理好与学生的关系。如对一些

24、淘气的、不爱学习的学生，课上要督促，课下也不能放松。怎样让他们对你的督促心怀感恩，又让他们感到自己拥有收获感。这就需要做到处罚学生也“温柔”。每天我利用课下的12分钟让一些淘气不爱学习的孩子练字，仅练610个字。当时他们很不情愿，因为平时他们几乎都是下课的第一时间跑出玩的，这回惨了，不自由了。我一下就能猜中他们的心思，怎么办，于是我边给他们批阅写的几个字，边表扬说，看，只要认真，就会进步的，加油。然后又拥抱一下他们，并拍拍他们的后背说：“去表扬栏里给自己加颗星吧。”这一举动果然不错，只见他们一个个美滋滋地奔向表扬栏给自己加星了。接下来的日子，不用我再喊谁谁下课练字啦。他们一个个都主动地来找我批

25、阅字啦。因为认真练几个字不但能得星，还能得到老师的拥抱！他们也许认为这是最大的奖赏吧！所以他们给自己要好的同学说了，结果我没要求练字的一些中等生也加入这个队伍。看着壮大着的队伍，我又想要让他们懂得感恩于老师对他们付出的劳动。于是，当我再批阅完他们练的字时，我便说，你们多幸福呀，不但能得到表扬星，还能得到老师热情地拥抱，那你们也该给我点奖赏啦！哈哈，只见他们不好意思地蜻蜒点水般地抱了我一下。我马上笑着说：“动作太牵强啦，不够真诚。”于是他们开心地与我拥抱。我说：“还少一个动作，平时老师怎样拥抱你们啊？”接下来他们又轻轻地拍拍我的后背，还情不自禁地对我说：“谢谢老师！”以后的日子里，被拥抱的当然是

26、我啦。但平时很难得到表扬星的他们星号却日见其长。是呀，处罚不应只是“雷霆万钧”的“硬气功”，更可以是“和风细雨”的“软太极”。面对有缺点错误的学生特别是学困生，我们不应一味去挑剔，去指责，去埋怨，而应该更多地去发现，去欣赏，去激励。发现他们的些许进步，欣赏他们的点滴成功，肯定他们的优点。要时刻在学生心头撒播自信的种子，呵护自豪的举动。只有这样，才能让他们找到自尊，找回自信；才能培养他们积极进取的精神，挑战困难的胆量和敢于创新的心态；才能在他们在自信的光环中走向成功。所以，教育好优等生是我们的责任。而转化好学困生更是我们义不容辞的义务。怎样转化，唯一的秘诀是一个字“爱”课下练好3到6个字为学困生

27、创造获得成功的机会。而课上浅显的提问及作业、考试成绩以进步为标准，设立进奖等，都能激发他们爱学的兴趣。让他们切实体验到学习的快乐。另外，把他们微小的进步告知其家长。让他们在班和家中都能体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。如，我班的王禹涵、唐旭、刘佳佳、郑佳贺、魏纪元等同学，在这一段时间里学习进步了，也主动了。看到他们的进步，我有时喜欢地会用双手挤着他们的脸蛋开心地说：“臭小子，再加油！”还要与他们拉拉勾。他们也开心地笑了。在这些操心的日子里，我累并快乐着。我生活在学生之中，每天都能看到孩子们幸福的笑脸。这是一种无法表达的快乐。我常有一种感觉，那就是幸福。的确幸福是一种感觉，一种心情，一种心境。对于饥者，幸福是一碗饭；对于寒者，幸福是一身棉，一炉炭；对于教书者，幸福是一本书，一群孩子。所以，要创造一个幸福的理由，给自己一份幸福的感受。如果孩子已把我们视为妈妈，我想只有幸福的妈妈才能打造幸福的孩子。如果孩子把班级视为家，我想，教室里有了爱才叫家。也正如在读蒋军晶老师的一篇“一路走来春暖花开“中所言：是什么决定了一个教师能够孜孜才以求地学习，充满理性地思辨，实实在在地行动。是什么？是“爱孩子”。你有爱心，才会爱生活，才会爱从事的工作；有了爱心，才能长