高三英语学困生的优化

1、高三英语学困生的优化高中英语新课程的教育教学要面向全体学生，因此关注学困生是新课标理念的详细表达之一，更是学校生存开展的需要。而如何认知学困生，怎样优化学困生，不仅是学科教学的问题，更是关注学困生终身开展的问题。根据多年的教学理论，笔者发现英语学科的两极分化现象较其他学科更为明显，且随着年级的进步，学困生的比例呈递增趋势。尤其是高三年级，英语学困生的比例更是突出。高三英语老师惟有把英语学困生的转化工作纳入自己的工作重心，才有可能大面积地进步教学质量。下面就高三英语老师如何认知和优化英语学困生这个问题，谈点自己的看法。一、英语学困生的定义。英语学困生就是指智能正常，但因为后天和外界的原因，在英语

2、学习方面达不到教学大纲对该年级段所提出的根本要求的学生。高三英语学困生的详细表现是：单词记不住，根本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不结实，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问题多。尤其是，英语应试技巧糟，学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习稳固，作业马虎，完成任务了事，学习缺乏主动性。二、高三英语学困生的成因。高三英语学困生的比例是所有科目中最大的。这一现象的存在主要有以下几方面的原因：一学习根底差，信心缺乏。由于受环境、基储师资和教学条件等各种因素的影响，局部学生的英语启蒙就很差。由于根底差，在课堂上从不敢举手发言，害怕出错被人耻笑，结果形成恶性循环。到了高中阶

3、段，随着学习内容的增加，学习过程中出现的问题也就越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。尤其是到了高三阶段，学习任务越来越重，学习时间越来越紧，对学习者的英语程度要求也越来越高，因此，英语学困生的信心也就越来越缺乏。二缺乏学习动机和学习兴趣。?心理学教程?告诉我们：学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进展学习活动的一种内部动力。要有效地进展长期的、有意义的学习，动机是必不可少的。英语学困生在学习中由于缺乏动力，学习成绩不好，失去了学习的兴趣和信心。而兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。学习兴趣是鼓舞学生从事学习活动的重要力量。英语学困生在英

4、语学习中既无学习动机又无学习兴趣，因此形成一种恶性循环。高三英语学困生更是具有其年级特征。高三学习紧张、压力大，以致于英语学困生们在课堂上也是心不在焉、萎靡不振、无所事事。三缺乏良好的学习方法与策略。学习方法与策略是影响学业成绩的又一因素。英语学困生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事；没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解答，解题后进展总结归纳等科学的学习方法；不注重英语的理解，侧重于课本上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完好的学习体系，他们尚未从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高三英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业开展滞后的状况

5、，从而影响了学习效果。四存在着情绪障碍。情绪障碍是指那些陷于某些不良情绪体验中不能自拔，或者体验的强度和持续的时间都超过一般人，严重阻碍了学习和生活的情绪反映。高三英语学困生的情绪障碍主要有：自卑和焦虑。高三英语学困生往往对自己的学习才能评价过低，轻视或看不起自己；同时对自己的缺乏和别人对此的评价又非常敏感。再加上高三学习如此紧张，他们在担忧考试失败的同时，又渴望获取好的分数，而产生一种精神焦虑。因此他们经常感到紧张不安、烦躁、易激怒，上课注意力难以集中，记忆力下降，以致难以进展正常的学习。三、高三英语学困生的优化策略。结合学困生的成因分析，从转化原理和指导要求出发，笔者认为要优化学困生，必须

6、实行多方位、深层次的教育教学探究，从老师品质与教学技巧等方面多管齐下，研究对策，实在有效地进步学困生的学习成绩。(一)优化高三英语学困生所需要的老师品质。高三英语老师在转化英语学困生时，既要有爱心又要有耐心。既要关心保护英语学困生，又要对他们严格要求，耐心教诲，不挖苦、挖苦、歧视他们。英语学困生，有的或许是完全尚未入门；有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯等。同时，他们又自卑、又敏感、易激怒，这就要求我们高三英语老师在对他们进展个别辅导时，必须做到诲人不倦，必需要有足够的爱心和耐心。俗话说得好，“只要功夫深，铁杵也能磨成针。老师要把自己全部的爱和热情倾注到学困生身上，倾注到整个教学过程中，创造心心相英水乳交融的情感气氛，让学困生在轻松愉快的状态下投入到教学活动中来，并在学习和创造的过程中体验到成功的喜悦。二优化高三英语学困生所需要的教学技巧。1.用诚心唤起学习自信心。一般来说，学困生都渴望老师对自己“以诚相待。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，用诚心善待学困生；有意或无意地去接近他们，关心他们，理解他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心真意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道的效果。老师在课堂上要时刻关注学困生。比方，老师提问时，对他们提些稍加考