浅谈历史新课标下的作业创新设计

1、浅谈历史新课标下的作业创新设计摘要在新课程的施行中，重要的是转变学习方式。师生互动：自主、合作、探究等方式成为学生主要的学习形式，在这中间作业的设计与改革是一个根本环节，进展这方面的探究显得非常重要。关键词新课程历史作业设计帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习形式，促进学生在老师指导下主动地、富有个h生地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程根本环节之一的作业设计，是历史教学工作中的根本环节，是施行素质教育、进展课程改革的重要载体，也是促使学生认知、才能、情感全面协调开展的重要途径。但长期以来，老师在作业的布置上，更多注重的是根底知识、根本技能的训练，忽略了课

2、程目的三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观。鉴于此，我们有必要根据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：它应该成为学生稳固知识、快乐理论、创新的园地。作业优化设计的根本根据是：设计意图明确明晰，陈述准确恰当，形式灵敏，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点才能，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。以下本人结合新教材历史课程的近一年的教学谈谈优化设计作业的一些尝试。一、拓宽作业空间，变单一性作业为多元式作业新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养才能，历史是最容易和社会生活获得联络的学科，理论性

3、作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。老师要充分利用现实生活中的历史教育资源，优化历史学习环境，努力构建开放性、动态性的历史教育体系，开展丰富多彩的历史理论活动，拓宽历史学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学历史、用历史，丰富知识，进步才能。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的间隔 ，浅化难点，学用结合。老师可设计一些小调查、小研究等与理论结合的作业，让他们将动手动脑的过程有序地记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，培养学生敏锐的洞察力。作业设计一教学内容：中国近代史下册?社会主义现代化建立的宏大成就?。作业设计目的：通过学生熟知的家

4、庭变化来反映20年来的中国历史，使感性认识和理性思维互相交融，并通过调查活动的展开，多种才能也得到了培养。同时，家庭的变化，是学生看得见摸得着的，其思想教育的效果也远比空洞的说教来得有效得多。作业设计：要求学生根据本家庭改革开放20年来的变化，以我国20年来发生的重大历史事件为背景，以事实为根据，写出一篇家庭20年变化的调查报告或是20年家庭“断代史。评析：学生为了完成作业，首先必须理解当事人。从调查中获取第一手资料，然后对调查材料进展取舍。假如是写“断代史的，那么可采用纪传体或编年体两种体裁来写。为熟悉这两种体裁的写作特点，学生就必须去翻阅?史记?或?资治通鉴?等史著。理解编年体和纪传体的体

5、例构造。历史学习离不开以学生为主体的理论活动，而发生在学生身边的故事对学生更有吸引力，这样的作业不仅能激发学生对历史学习的兴趣和爱好，而且能培养学生的分析才能。二、激发学生内驱力变功利性作业为情趣式作业苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、冲动的情绪从事学习和考虑，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活一点、“新一点、“趣一点、“奇一点，通过多种渠道，采取多种方式，把丰富知识、训练和开展创

6、造性思维寓于兴趣之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如让学生收看历史剧?虎门销烟?、?甲午风云?、?开国大典?、?邓小平?等，组织学生开展影评，互相交流；组织学生参观历史博物馆或历史遗迹，一方面可以增强学生认识历史的直观性，另一方面可以对学生进展爱国主义思想教育。作业设计二教学内容：?收复台湾和抗击沙俄?。作业设计目的：为了让学生真正认识历史、感悟历史，我尝试运用“编演历史剧的作业方式来让学生模拟历史，扮演历史人物。在整个作业活动过程中，学生在我的指导下自编、自导、自演、自己制作道具，学生有了一个

7、充分发挥自己才能的时机，满足了探究历史的好奇心。作业设计：在学完这课之后，让学生分组编演“苦难的台湾、“郑成功收复台湾、“雅克萨保卫战等历史片段，再现当时的历史情境，使学生在表演中感悟历史。评析：通过编演历史剧，加深了学生对历史的理解与认识。可以鼓励他们主动、积极地进展学习，自主地探究历史；可以培养学生的团队协作精神和合作才能。这样的作业可以增强学生学习的主动性，有助于培养学生的丰富想像力，有利于培养学生的创新意识。三、重视学生自主地位。变任务性作业为自选式作业学生的身心开展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。老师就必须采取

8、作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择合适自己的作业习题，品味属于他们自己的“果子。要根据不同才能的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的才能得到展示。作业一般可以分为3个层次，即根底作业、进步作业和拔尖作业。后进生做根底作业，可选做进步作业；中等生做根底作业和进步作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。作业设计三教学内容：历史新课程必修1第一单元第4课?明清君主专制制度的加强?。作业设计目的：针对学生的差异，分层布置作业，要让每个学生在合适自己的作业中都获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理

9、体验。作业设计：可分层次布置作业如下(A组为根底作业，B组为进步作业，组为拔尖作业)。A组：(1)明中央集权的加强有何表达?清朝建立后又有什么新的措施?(2)明清统治者这样做的主要目的是什么?B组：(1)明清君主专制加强的特点怎样?试用史实加以说明。(2)十七、十八世纪，中英两国实行的政治制度有何不同?这种不同对两国历史产生什么影响?组：(1)试分析明清时期君主专制的加强对我国历史的开展和对世界历史的开展产生的影响。(2)归纳我国古代从秦到清政治制度的变化的特点及变化的趋势。评析：分层次教学需要有层次地设计作业，优等生通过这一系列作业的练习有效地稳固知识，并形成知识系统化和条理化；中等生有了奋

10、斗的目的；后进生也可以体验成功，一举三得。四、从学生实际出发。变封闭性作业为开放式作业?历史课程标准?中提出：课程目的必须面向全体学生，力争使每一个学生的科学素养都得到开展。因此我们的作业设计要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的时机，表达自主开放的学习过程。老师要引导学生在充分理解的根底上让学生展开合理想像，锻炼学生的思维才能，或是围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，搜集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真挑选的根底上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生互相启发、互相学习、合作交流、共同进步的学习过程

11、，表达课内外、校内外、学科间的互相交融。作业设计四教学内容：?中法战争?。作业设计目的：学会查找资料(认识影响战争成败的因素，激发学生发奋读书报效祖国的优秀品质。作业设计：学完“中法战争一节后，分析清政府乘胜即收的动机和“中国不败而败、法国不胜而胜的结局提出“中法战争是否要进展下去这样一个辩题，让学生根据自己的观点展开阐述。评析：结果学生搜集的资料非常多，把搜集到的不同资料向其他同学介绍，从中学生体验到成功的喜悦，激发了学生对历史事件的兴趣。辩论式作业完成后。老师要进展讲评，将正反方的论据进展综述，使之形成一个比拟完好的知识信息系统，然后反应给学生。如我根据学生作业上的反映将正方(观点：中法战争应该继续进展下去)观点归纳如下：(1)中法战争中，中国军队在越南北部的成功，中国军队士气高昂，可一鼓作气，乘胜扫荡法国侵华权力，赢得战争的最后成功。(2)法国受普法战争影响，国力大不如前。(3)茹费里内阁倒台后，政局混乱。(4)法军远道而来，天时地利都不利。(5)乘胜即收是一种妥协、投降行为。(6)抗日战争时，中国的实力也不如日本，但抗日战争获得了最终的