二年级语文狼和小羊常用知识点

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页二年级语文狼和小羊常用知识点二年级语文狼和小羊知识点字词：小溪、喝水、找碴儿、脏、温和、倒流、坏家伙、经常、出生、争辩、坏蛋重点句子：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样!”说着，就往小羊身上扑去二年级语文狼和小羊教案教学目的1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。重点难点1、朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“成心找碴儿”。3、分角色读课文说教法学法本文篇幅短小

2、，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。一、读中品味词句，理解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在详细情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。既将联络上下文理解词语意思的方法浸透其中，又让学生加深了对狼的本性的认识。在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么要这么贴。表达了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。课文的重点是狼和小羊的三

3、次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”?学生答复三次。围绕三次“找碴儿”进展本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进展分析p ，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进展讲解，来理解狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温和、可怜”等词细细品味，理解小羊仁慈的性格。为下一步弄懂课文寓意打好根底。特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时，我通过分析p 理解，让学生体会出小羊此时的心情是什么样的?学生答复：害怕、委屈、难过等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊害怕的喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难

4、过的喊道。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡个性化的朗读，尊重学生的个人体验，读出学生自己心里的感受。二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突故事形象生动，文中角色性格鲜明，非常适宜让学生进展课本剧表演。在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参与的根底上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习积极性和自主参与性。三、展开讨论，课外拓展，平安教育1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?假设你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理吗?你有什么好方法对付它?学生会答复：“因为狼的本性是凶

5、恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。2、课外拓展，联络生活，平安教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联络自己的实际，假设遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟事件进展讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。四、最后，让学生续编故事小羊的命运到底会怎么样呢?同学们议论纷纷，有的说狼把小羊吃了，有的说小羊想方法逃走了等。孩子的思维永远是超乎我们的想象的，不管他们如何答复都是经过考虑后说出来的，都应该给予鼓励。

6、缺乏之处本节课也有很多缺乏之处，本节课的一些缺乏之处，请各位教师提出珍贵意见，批评指正，谢谢!二年级语文狼和小羊教学反思狼和小羊课文对于学生来说，一点儿都不生疏，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢?的方法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在提醒课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的?激起孩子原有的感情根底，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感，进入课

7、文的朗读中，朗读学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个【关键词】：p 。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑缺点”的意思，那么“成心找碴儿”又是什么意思呢?“成心找碴儿“就是“成心找借口、成心挑缺点”的意思，”谁对谁成心找碴儿?(狼成心找碴儿)，“一共找了几次碴儿?”“每次它都是怎么找碴儿的?”问题的。层层推进，环环相扣，让学生更清楚、更深入地认识到狼的相貌，狼的成心找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话把主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，成心找碴儿;小羊温和而又据理力争的特点，与狼形成了鲜明的比照，在充分理解的根底上，分角色朗读课文，让学生的感情根底再上一个高潮，这时的孩子们，他们的情感是丰富的，这时提出又一个问题：读了课文，你读懂了什么呢?此时孩子对这个问题的理解俄还是不难的，现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，柯文最后的省略号，使学生思