二年级有余数除法教案

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页二年级有余数除法教案二年级有余数除法教案1教学目的：1. 使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各局部的名称，理解各局部表示的含义。2. 可以比拟熟悉的笔算有余数的除法，进一步进步学生的计算才能。3. 让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。 教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各局部的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。教学难点：有余数的除法竖式各局部的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。教学准备：老师准备课件，学生准备直尺。教学设计：一、复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?204 306

2、 246 357注意：(1)被除数、除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须标准。二、创设情境 引入新课 (课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题? 学生搜集数学信息以及提出问题。(1)假如每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?老师提议：我们就从第一个问题开场解决吧!三、你问我说，合作探究。1. 请同学把第一个问题完好的看一遍，考虑题目意思和解

3、题方法，并列出算式。 学生汇报情况预设。题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。列出算式：2242. 请学生想方法解决这个问题。想好后先在小组里交流，看看你想到的方法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?老师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。(小组交流后，请局部同学汇报自己小组的计算方法。)3.引导学生分析p 有余数的除法竖式的写法。在老师的引导下，学生通过回忆比拟、讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。 提醒学生：(1)两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。(2)在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。4.考虑：(1)

4、在除法竖式中如何试商?(2)在竖式中“商与除数的积”是什么意思?(3)在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么?(小组讨论后，老师组织汇报比赛。)5.比拟224与复习题中204的竖式的不同之处。6.请学生对四种算法进展比拟和评论，然后老师再总结发言。(“摆一摆” “圈一圈” “列竖式笔算” “口算”)7.请同学们根据刚刚的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。(学生独立完成。)四、稳固练习(课本第八页习题)五、全课小结请大家回忆一下我们今天学习了什么?你有什么收获?(学生举手发言，对发言学生进展适当的表扬。)二年级有余数除法教案2学习目的：1、通过情境感知有余数除法的含义。2、认识

5、余数，理解有余数的除数算式。教学重点：感知有余数的除法的意义,认识除数。教学难点：理解有余数的除法算式。教学准备：草莓图、小棒一、激趣定标(一)、情境导入，提醒课题1、出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么?想不想参加这个活动?2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。3、提醒课题：认识有余数的除法二、自学互动(适时点拨)学习活动(一)：感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第5960页的例1。1、(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘，你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作，老师巡视指导)2、引导学生说出这个算式表示什么意思?3、一共可以摆几盘?有剩余吗?学生

6、自由答复。4、这是平均分的问题，你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗?5、学生汇报，老师板书：62=3(盘)。引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。学习活动(二)：理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。学习内容：出示7颗草莓图。1、每2个摆一盘，看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)说一说，你们发现了什么问题?师：剩下的还能再平均分吗?(学生自由答复)2、你能用一个算式表示出来吗?出示算式：72=3(盘)1(个)说说这个算式表示什么意思?让学生答复3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。4、比拟归纳。今天我们分了两次草莓，这两次

7、分草莓的过程有什么一样的地方?又有什么不同的地方?观察比拟62=3(盘)和72=3(盘)1(个)这两道算式，引导学生再次认识到：在生活中分东西会出现两种情况，一种是全局部完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的局部那就是余数。三、测评训练1、完成教材“练习十四”第1。(1)、让学生在书上圈一圈，填一填。(2)、根据圈的结果填空，完成练习。四、课堂小结1、同学们，这节课我们学习了什么内容?有哪些收获?二年级有余数除法教案3教学目的：1、使学生在把假设干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情

8、况抽象为有余数的除法。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教学准备：小棒、课件。教学过程：一、复习导入1、复习-平均分的含义。2、出示153=5，并说说所表示的意思。二、探究新知1、出示10根小棒(1)假如这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生动手分，并完好的说说10除以2等于5的含义。(10除以2等于5表示10里面有5个2.)2、分组操作，进展记录。(1)假如这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)(2)假如每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比：同

9、样是10根小棒，假如每人2根或3根，分得结果有什么不同?(3)假如把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?3、汇报：(1)指名汇报，同时将表格填写完好。(2)通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种?4、交流：(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名答复，并说说算式表示的含义。)(2)像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)问：按要求怎样列式(板书：103)，为什么可以用除法计算?10和3分别表示

10、什么?最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全局部完?还剩多少?(板书：1(根)说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.) (3)生齐读算式，指名说说算式中各局部的名称。问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，假如分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。)5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)6、小结：在平均分时，假如分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、教学列11、出

11、示列1(1)用算式表示，再说说算式的含义。2、出示列1(2)用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各局部的名称，三、稳固练习：课本60页的“做一做”(1)学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反响交流：172=8(组)1(个)233=7(组)2(个)说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么?(2)完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么?三、稳固练习1、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，老师指名答复。2、完成教材

12、“练习十四”第2题。出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩只。14= (份) (只)14只小鸭，平均分成份，每份有只，还剩只14= (只) (只)学生独立考虑，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。四、全课小结：这节课你有什么收获?板书设计认识有余数的除法正好分完的 分后有剩余的102=5(份) 103=3(份)1(根)62=3(盘) 72=3(盘)1(个)二年级有余数除法教案4一、探究导入1、组织分铅笔活动，并填表。(1)要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分?(2)指名说说。(3)学生操作，完成P、1表格。每人分几枝分给

13、几人还剩几枝23456(4)班内交流，师生共同完成表格。2、讨论：看着表格，谁能把刚刚分铅笔的情况进展分类?3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的;一类是有剩余的。二、提醒课题今天这节课我们要学习一种新的除法。(板书：有余数的除法)三、探究新知1、写平均分后没有剩余的除法算式。板书：102=5(人) 105=2(人)2、指名说说102=5(人)中各局部的名称，这道算式表示的意思。3、学写平均分后有剩余的除法算式。学生试着写，老师指导写法：如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人(边说边写103=3(人)，还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1(枝)103=3(

14、人)1(枝)4、学习-平均分后有剩余的除法算式中的各局部名称。师：根据1(枝)的意思，谁能给它起个名字?(板书：余数)5、学习-平均分后有剩余的除法算式的读法。学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。(1) 写算式。(2) 读算式。(3) 指名说说各局部的名称及意义。四、稳固深化1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的( )和算式填写完好。集体交流，读出算式，指名说说各局部的名称及意义。2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么?”学生独立完成，集体校对，比拟两题的异同。3、“想想做做”第3题：先把要求读读，

15、然后同座位说说，再指名说说。五、全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚刚想知道的与你的好朋友研究研究。二年级有余数除法教案5一、激趣导入，设置悬念师：同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好?游戏规那么是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开场数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?你们是否觉得老师的反响特快?想知道它的微妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。二、学习有余数的除法算式1、老师在黑

16、板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒?生：4根小棒。2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?出现了什么情况?请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。3、学生汇报摆的结果。师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么情况?生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。(板书余数)5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算式表示

17、出来吗?生：134 = 3 16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式7、有余数的情况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)三、学惯用竖式表示除法算式1、师：刚刚你们看着自己摆放的情况，列出了除法算式，假如不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗?2、请同学们把134=31列成除法竖式。

18、(指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。3、理解除法竖式中个局部的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：34=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?学生列出144=32 154=33 的竖式。5、小结师：学到这，你知道今天这节课，我们要研究什么内容吗?(板书：有余数的除法)三、做书本51页的练习。(你是怎样想的?34最接近什么?)四、讨论除数和余数的关系。1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆的时候，和你们刚刚摆的情况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的情况之下，余数是几呢?生1：余数是3。生2：余数是1。生3：余数是2。 师：为什么不能是5或超过5呢?2、师：老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假设我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么情况呢?(学生讲，老师显示情况)余数也是多少?哪余